小学语文课程教案9篇 小学语文课程教案9篇篇一：小学语文教案篇一一教学目标知能目标：1会认3个生字。会写10个生字。2培育学生朗读、理解实力。3联系生活实际理解成语的含义。过程与方法下面是小编为大家整理的小学语文课程教案9篇 ,供大家参考。
小学语文课程教案9篇
篇一：小学语文教案
篇一
一教学目标
知能目标：1会认3个生字。会写10个生字。
2培育学生朗读、理解实力。
3联系生活实际理解成语的含义。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。
情意目标：
培育学生读书爱好；指导学生联系实际理解成语的含义，指导自己的生活实际。
二教学重点：理解成语的含义，指导自己的行为；抓重点词理解句子。
三教学思路
四教学打算：布置预习，自学生字词语；打算小鸟和青蛙头饰。
五课时支配：2课时
六授课时间
第一课时
一导入：揭示课题，解题。
1在《识字4》一课我们学习了一组成语，大家背一背。
2板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？
二初读课文，检查预习。（2、3部分对调）
1自读课文，把生字读准，画出不相识的字。
2说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）它们在争辩什么？
3检查生字词语：青蛙、井沿、边际、信任
（1）比一比，再组词。
井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）
（2）用“答”字扩词。
三讲读课文，悟出道理。
1你们也争辩争辩，读一读小鸟和青蛙的话。
2分角色朗读，在读的时候，老师相机指导学生读出小鸟和青蛙的语气，抓住它们的“笑了”有什么不同理解小鸟的讲事实、摆道理，青蛙的自以为是。同时，引导学生绽开探究：
天究竟大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从哪些话可以看出天很大？抓词、句：飞了一百多里，无穷无尽。
青蛙为什么说天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒状试一试，明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。
3戴头饰表演课文内容，深化理解。
表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅，自以为是，是不对的。
四总结、拓展：假设你是那只青蛙，跳出井口后，会看到什么，会说些什么？
板书设计：
坐井观天
青蛙
天只有井口那么大
见识少，看事物不全面
小鸟
天无穷无尽
四作业：星级：认读词语。
二星级：积累词语：井底之蛙
见多识广
鼠目寸光
无穷无尽
其次课时
一复习：
1认读词语。
2读一读自己积累的词语
二指导学生在田字格里书写生字。
1视察8个生字，想一想每个字的特点，找出结构相同的字，先示范写一个。学生仿照写其他的。
2重点指导写“慢”。
篇二：小学语文主题教案设计
篇二
一、教学要求：
1、引导学生正确流利有感情的朗读背诵并唱一唱这首歌。
2、重点理解谁给我们支配下华蜜的生活？
3、学习课文中的生字词。
二、教学重点：
重点理解谁给我们支配下华蜜的生活？学习课文中的生字词。
三、教学打算：
歌曲《让我们荡起双浆》
四、教学过程：
（一）引入课题
可以制作课件，情境导入，激发学生对美妙童年的憧憬。
（二）学习课文
1、老师范读
2、学生自读课文
3、学生范读课文
4、学生质疑
5、指导学生边读边想象，在美丽舒缓的旋律中，边读课文
边体会童年生活的美妙。
（三）学习生字
本文出现了两个生字，教学时留意字型的写法，可采纳换部首的方法记字。
如:奖浆愉偷，通过换部首，使学生区分行近字；浆的右上角是夕，不要多写一点。
补充词语:迎面开心快乐华蜜支配。
留意:凉快的爽的写法。
（四）学唱歌曲
在学习课文时，可以与音乐课整和，让学生先观赏歌曲让我们荡起双浆，在理解课文内容的基础上，使学生了解着首个的基调是欢快的，表达一种开心的心情。
采纳小声跟唱，老师领唱，学生领唱等多种形式，最终进行表演唱，小合唱，独唱等形式的竞赛，以达到理解课文内容，体会诗歌感情的目的。
（五）活动
可事先布置收集各类学生活动的照片，如：大队会春游竞赛等。通过补充，加深理解童年生活是多么华蜜，欢乐。
篇三：小学语文教案
篇三
依据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
学问目标：相识3个生字以及相关的词语，积累语言。
技能目标：能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。
情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。
重点和难点：
依据文章内容主次和学生实际状况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
教具打算：小黑板，青蛙、小鸟和井的图片。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
小挚友们，今日学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。
《坐井观天》是一篇寓言故事，主要是靠小挚友们自己来学懂，你们能不能做到啊？学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；其次，要会想，想一想这个故事告知我们一个什么道理。
二、理解课文内容。
1、充分朗读，读中质疑。
（1）生自由小声朗读课文，要求读准字音，读通课文，并动笔勾现画出有几个自然段。（老师
巡察指导）
（2）抽一男生朗读，其余学生
评议。
（3）抽一女生朗读，和男生比一比看谁读得好，师生评议。
（4）再自由读课文，边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合思索题想一想，有哪些问题不明白，提出来。（生自由提问）
2、以疑引读，思后释疑。
你们提出了这么多问题，还是要靠小挚友们自己来解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思索，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。（学生
自由朗读）
［老师要敬重学生，信任学生通过阅读思索自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，老师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］
（1）抽生回答学生
在读课文时提出的问题，老师
点拨。
理解“井沿”：
问：这个词在哪个自然段？抽生读一读这个自然段。
联系图想一想什么是“井沿”？（出示“井”图，抽生说“井沿”在哪儿？再抽生指“井沿”在哪儿，并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆）
［老师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］
理解“无穷无尽”：
这个词在课文的哪句话中，请找出来读一读。（小黑板出示
句子，生读）
这个词是什么意思？还可以从小鸟的哪句话中看出天无穷无尽，大得很？（出示句子“我飞了一百多里”，并指导朗读）
过渡：小鸟认为天无穷无尽，在得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话？
理解“大话”一词。
过渡：“大话”的意思，我们知道了还有一位小挚友提出了“青蛙和小鸟究竟在争辩什么”，请同桌两个小挚友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话。
[从理解“无穷无尽”到理解什么是“大话”，老师循着学生质疑的依次依次解疑。并对每个疑问让学生充分探讨，发表己见，敬重不同看法，直至理解到位。］
了解青蛙和小鸟争辩什么。
①同桌分角色朗读。
②男女分角色朗读。
③男、女生分角色朗读。
现在我们知道了他俩在争辩什么了，说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？
3、读后悟理，揭示寓意。
老师现在有一个问题不明白，想请小挚友们帮老师解决一下，青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？
［老师提出了学生没有想到的问题，让学生思索，代替了原来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主同等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的探讨，为思索题“学了这篇课文，应当明白什么道理”奠定了基础。］
（1）找小鸟说对的缘由（同桌探讨）生探讨后老师
小结。
（2）找青蛙说错的缘由（联系图想）抽生回答，老师
点拨。
①井壁拦住了青蛙的视线。
②从“笑”字可以看出青蛙自以为是。
老师
小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错了。
学到这里，哪个小挚友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思？
［经过老师一步步引导学生分析，逐步相识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］
上课前老师说过了，《坐井观天》是一个好玩的寓言故事，除了告知我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告知我们一个道理，请小挚友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是指责有什么错误的人呢？（揭示寓意）
［老师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］
三、拓展创新，深化理解。
1、齐读课文。
2、假如青蛙听了小鸟的劝说，跳出井口，它看到天会是怎么样的？它会说些什么？
［让学生说说学了本课后有些什么想法，激励学生发散思维和求异思维，是培育学生创新精神的初步做法，值得提倡。］
四、老师
小结。
学了这篇课文让我们明白了思索问题和相识事物要眼界开阔，老师希望小挚友们在今后的学习和生活中，主动参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
板书设计：
12、坐井观天
小鸟（图）
无穷无尽
见多识广
青蛙（图）
井口那么大
目光短浅
篇四：小学语文教案
篇四
活动目的：
1．学生相识全班同学的姓，学习识字，增加识字量，了解有关百家姓的一些学问。
2．培育学生探究意识和创新精神。
3．拓展学生学问面。初步学习搜集和运用信息，和别人沟通信息。
活动重点：让学生相识自己班上同学的姓，了解有关百家姓的一些学问，了解综合性学习的一些学习方法与过程。
活动难点：学生解决问题是本课难点。
教学总课时：五课时。
活动打算：
教学总过程：
一、打算阶段（一课时）
教学内容：
1、激发学生对自己姓什么这个问题感爱好。
2、指导学生依据自己的姓，确定探究内容。
3、依据探究内容对学生进行分组，指导组内分工。
4、指导学生对自己提出的问题进行探究的方法。
教学过程：
(一)激趣导入
数学老师姓XX，美术老师姓XX，我姓XX。
你们也有各自不同的或相同的姓，请大家介绍自己姓什么吧！老师随机板书学生介绍的姓，让学生自己教读黑板上的姓，让全班同学相识这些姓。对你们自己的姓想知道些什么，提出自己想知道的问题？
（设计理念：用学生自己的事激发学生的探究欲望，让他们去思索，培育学生乐于视察思索身边事物的爱好。）
（二）确定探究话题
学生提出问题老师进行指导归纳出几个值得探究的问题：
1、自己跟谁姓？
2、自己姓的来历？
3、有关姓的趣事。
（三）寻求探究方法
既然你们想知道这些问题，哪你们该怎么办呢？（众说纷纭）
老师归纳出可行的方法提出建议：
1、请相同姓的同学分为一组，进行商议，三个臭皮匠，赛过诸葛亮！
2、回去问家长，不懂就问长才智！
3、上网查资料，勤动手，万事解决不用！
以上方法进行综合运用效果最好。
（设计理念：提出问题，引导学生找寻解决问题的方法，培育学生探究问题的意识与实力。）
（三）尝试解决问题
1、每个同学都用上面三种方法尝试解决自己提出的问题。
2、依据学生的姓进行分组，同姓的分在一起确定组长。
3、指导组长依据同学的特长分工。
（出示要求：组长负责召集全体组员，支配详细工作；每组有资料收集员、资料整理员、成果汇报负责人等；做到每个组员有事做。）
（四）布置探究作业
利用课余时间，依据自己的任务搜集相关资料。
二、搜集整理阶段（两课时）
教学内容：
1、指导学生依据内容来分类搜集整理资料；
2、指导学生整理资料时逐步找出问题的答案；
3、依据学生资料内容，帮助学生用多种方式来展示成果。
教学过程：
第一课时
（一）导入
同学们，经过辛勤的劳动，我们有了丰收的成果。
（二）学习方法
1、出示资料筛选标准（是否与提出的问题有关。）
2、老师以“王”这个姓为例教会学生如何筛选资料。
（1）“王”姓的来历？
（2）有关王姓的趣事。
要求：选择的资料必需与问题有干脆关系，资料的排列要归类，要有序。
（三）筛选资料（小组探讨，共同确定。）
（四）形成观点
以“王”姓为例指导学生找出前面提出探究问题的答案。
（五）作业布置
利用课余时间修改并完善本组的探究出的答案。
篇五：小学三年级语文教案
篇五
《鳄鱼的争斗》
一、谜语导课
1、说谜语：它生活在水中，不属于鱼类，它有两只大眼睛，大大的嘴巴，一条长尾巴。（边写边板书：鳄）
2、你知道鳄鱼吗？（学生说老师更正其中的错误。）
3、过渡：有位生物学家经过细致的视察，给我们介绍一些有关鳄鱼的故事。
4、板书课题，齐读课题。
5、质疑：（学生依据题目提问）
6、通过预习了解第一个问题的答案：文中是谁与谁争斗？
7、指导读好“宾”与“槟”区分。“侵”的读音是前鼻音。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读它们怎么争斗的内容。划出鳄鱼之间争斗的规则。
2、指导读“矩”，轻声的读法。
3、学生汇报两句话。找出“兴风作浪”、“点到为止”两个词。
三、精讲“兴风作浪”
（一）理解“兴风作浪”这个词语的意思
1、板书“兴风作浪”，先读准音。开火车读。
2、文中有个句子干脆写出了兴风作浪的意思，出示“罗宾用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的风浪。”找出“兴风作
浪”的意思（掀起风浪）
3、出示字典中“兴”的义项。选择义项。
4、出示“兴风作浪”的比方义，选择意思。
（二）学习文中有关“兴风作浪”的文字。
1、指名读其次小节，入侵者如何“兴风作浪”，挑起事端？括出其中的句子。
2、自由读句子，你感觉如何？（嚣张，傲慢，挑衅）像这样就是嚣张的意思。指导识记“嚣”与“器”区分。在书中描红“嚣”。
3、通过指导朗读，将这种感受读出来。练读，指名读，从语气，从表情指导，再指名读。
4、它会吼叫什么？你能想象一下罗宾怎么“兴风作浪”吗？仿照书中描写入侵者的句子，说一说。再想一想罗宾会说什么。
5、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本事？
四、精讲“点到为止”
1、指名读第三小节，划出罗宾是怎么做的句子，小组沟通。
2、补白设计：罗宾似乎在说什么？指名沟通；持续五分钟，似乎在说什么；挪开似乎在说什么。
3、一切都好像在警告——引读第三小节最终的句子。
4、理解“点到为止”。“止”的意思，选义项。再说词义。
五、总结“约定俗成的规则”
1、习惯上这样，就叫“约定俗成”。板书：约定俗成
2、小结本节课所学
3、本文想告知我们：留意生活，视察生活，你会有所发觉和收获。
六、板书设计
篇六：小学语文教案
篇六
《将相和》词句教学。
教学片段：
1、抓住“负荆请罪”一词深化理解。
提问：
（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？
（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的精确，渗透锤炼语言的意识。）
2、表演体会。
（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的看法、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、看法都是口语交际训练中不行忽视的要素）
（2）指名上台演一演。
（3）师生共评，规范语言、行为、看法。
（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的恳切、坦率，“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
教后评析：
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际实力培育的最常常、最广泛、最详细的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上沟通信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力。”通过对学生语言的规范，听说的看法以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维实力和创新实力的培育，都特别有效地促进了学生口语交际实力的提高与发展。在《将相和》“负荆请罪”一节教学中，我抓住“负荆请罪”这个重点词，引导学生细致品尝，深化理解，培育学生的语感，领悟字里行间深刻的内涵，恰到好处地组织学生进行口语交际，从而帮助学生在情境中理解字词，体验情感，使学生体会到说话或写文章时斟词酌句的重要性，从而强化锤炼语言的意识。
1、在阅读教学中，老师要擅长捕获口语交际的最佳训练点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特点，更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际实力。
2、阅读教学中的口语交际训练有别于口语交际课，不同于
生活中的口语交际，阅读教学与口语交际必需两者兼顾，辩证处理：从阅读教学角度谛视口语交际，口语交际必需建立在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中进行，对阅读教学起到主动的促进作用；从口语交际的角度谛视阅读教学，强调了老师必需在阅读教学中，抓住一切可训练点，引导学生绽开想象，给学生充分表达和沟通的机会，指导学生说完整、详细、有序的话，说美丽好听的话，说内容丰富、合乎情理的话；培育学生良好的交际习惯和交际看法，让学生在详细的文本情境中，体会各种不同的交际方式，交际目的以及交际环境，使学生的口语交际实力在阅读教学中逐步得到熬炼，提高与发展。
篇七：小学语文主题教案设计
篇七
教学目标：
1、学会7个生字，认读7个字。
2、学会本课生字和新词，并按田字格范字正确书写。
3、识字过程中，感受汉字的魅力。
教学重点：
学习生字新词。
教学难点：
“充”“已”的间架结构和写法。
教学打算：
课件。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜爱过星期天吗？（喜爱）星期天的时间很奇妙。你们能说说为什么喜爱星期天吗？指名3、4个学生说。我们今日就来学习《星期天的时间多奇妙》这篇课文，体会星期天的欢乐。（师范读课文）
二、自主识字
（一）初读课文。
1、轻声自由读课文，不会的字借助拼音多读几遍。
2、说说你上个星期天去干什么了。
（二）比照生字表，自学生字。要求。
1、读准字音。
2、想想这几个生字，可以用什么方法来记，哪个字比较难记，哪个字须要老师指导。
3、说说这个字所在的句子。
（三）学生小组沟通，相互帮助。
1、介绍自己记住生字的好方法。
2、提出难记的字，小组探讨、沟通好方法。
3、老师巡察指导。
（四）汇报自学效果。
1、将生字卡片贴在黑板上。
2、小组派代表汇报。
3、老师指导重点生字。
（1）“已”是独体字，书写时留意“竖弯钩”要出头。细致视察“已”“己”，你发觉了什么？——“已”的最终一笔“竖弯钩”出头了，“己”的最终一笔不出头。
（2）板书“充”字，边写边说笔顺。学生在本上写。4.组词，积累词汇想一想在生活中你还在哪里见过这些生字。你能用这些生字说出其他的词或者句子吗？
三、巩固练习
出示生字卡片，读字词。
四、按田字格写生字
1、说一说你认为哪个字最难写？想提示大家留意？
2、指导书写指名板书，其他学生将生字写在田字格本上老师巡察指导
五、读课文
（一）读一读课文中词语所在的句子要求：正确，尽量流利。检查：指读、评读。
（二）读课文同桌互读，互查。六、积累运用，绽开想象学生认读生字组成的词。选择一个或两个喜爱的词语说一句话。
作业
朗读课文。
板书设计：
3、星期天的时间多奇妙
妙吹已艳运充
篇八：小学语文教案
篇八
学习目标
1．相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
课前打算
1．生字词卡片
2．一块抄有重点词句的小黑板
3．多媒体课件
第一课时
↘谈话导入，激发爱好
①一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分，从而走上了胜利之路。今日，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！
②齐读课题。释题：侣：伴侣。
③用自己的话说说课题的意思。
↘朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记
号。
②请8位同学读课文，正音。
③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。
↘再读课文，理清层次
①小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。
②齐读课文第5自然段，与大家沟通：你读懂了什么。
③课件出示关键句子：
a．你喜爱的书就像一个挚友，就像你的家。
b．你是早已见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，光线怎么那么美！”
把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（激励大家畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）
④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪
伴自己旅行的理由。
其次课时
↘激趣课文，深化感悟
①配上课件，朗读课文1—6自然段。
②自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
③联系实际，同学们沟通作者读书的方法。用上“首先……然后……最终……”说一说。
④自己试着背背第7自然段。
⑤默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位挚友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
⑥有表情地朗读最终一节。
↘积累运用，升华相识
①划出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
②合作沟通：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说假如有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先……然后……最终……）
③还有什么感爱好的问题，提出来与大家沟通。
↘拓展活动
①读一读“阅读链接”──《奇妙的书》，把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。
↘布置作业
①背诵并抄写自己喜爱的段落。
②抄写生字词。
篇九：小学语文教案
篇九
教学目标：
流畅地，有感情地朗读课文。
培育学生概括文意的实力，能够比较精确地筛选重点词句，清楚地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。
了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重难点：
体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。
学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后详细”的描写方法。
教学过程：
一、激发骄傲，导入新课。
1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？
（课件出示两组词语）神态各异威严凛凛
惟妙惟肖啧啧赞美
精妙绝伦雄伟奇丽
丰富多彩漫天遨游
492个
两千多尊
四万五千多平方米
六万多件
个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）
2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）
3、所以，有人禁不住要赞美她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最终一节，学生读）
4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。
1、自由轻声读其次节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）
2、沟通前三种彩塑。
（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：慈
爱、和善，亲善可亲；
（2）学生沟通完天王和大力士，相机理解：威严凛凛：很肃穆，有令人敬畏的声势和气派；强壮威猛：身体牢固，有力气，很英勇。
（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？
（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑特性显明、神态各异？（个别读、齐读）
3、沟通卧佛
（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。
（2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米）
（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息注视，生怕惊扰了他，我们似乎听到了卧佛稍微的呼吸声。）
（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打搅他。
（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、活灵活现、呼之欲出、栩栩如生、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞美呢！
4、像这样特性显明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请观赏——（出示其他彩塑）
5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生观赏了莫高窟的彩
塑后，说：
（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！）
6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！
7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采纳了什么高招呢？速读其次节思索。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。点：卧佛——典型、给人留下深刻的印象。）
8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁画”，领会魅力。
1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有雄伟奇丽的壁画。（出示壁画图）
2、壁画的雄伟奇丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“雄伟奇丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。
3、沟通：
①“雄伟”：A、四万五千多平方米。
请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它也许是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？（学生计算）
想象一下，雄伟奇丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么雄伟啊！
补充：假如以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。
B、内容丰富多彩：有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。
老师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有很多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！
②“奇丽”：飞天
其中，最引人注目的是——（飞天）
（1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【奇妙的音乐、芳香的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
（2）指导朗读：是的，细细品读，文字是绘声绘色有味道的，请同桌相互朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你
的同桌。（同桌相互练读）
（3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象并观赏画面。（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有……的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊异多一些。）
（点评：感谢你给了我们美的享受。）
（点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，活灵活现。
老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。
听你们读书真是一种美的享受。
通过你的朗读，我仿佛看到了一群漂亮迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞
我真有一种飘飘欲仙的感觉）
（4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示）飞天图片）
（5）啊，真是奇妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。
4、引读：看着这些精致的壁画，就像是——
5、看到这儿，我们禁不住赞美——（课件出示最终一节，学生再读）莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。
四、进藏经洞，激荡情感。
1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，观赏了雄伟奇丽的壁画，肯定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞板书：藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。（出示第四节）
2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前有过。）
3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的绚丽文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件宝贵文物到哪里去了？（学生简要回答）
4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精致彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……）
5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很生气，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运输、爱护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？）
比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走宝贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻！）
6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、软弱和沧桑！它成了每个有良知的中国人心中恒久的痛！
7、请看，这是我们国家流失海外的宝贵文物
（出示一些流落在其他国家的文物图片）
8、无论这些文物流落何方，它的身上恒久镌刻着两个字——“中国”。
四、总结全文，升华情感。
1、大量宝贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的绚丽文化和文明的宏大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。
2、每一个中国人都应当骄傲地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：艺术宝库）
3、余秋雨先生说——
出示：她是一种聚会，一种感召。
她把人性神化，付于造型，又用造型引发人性。
于是，她成了民族心底
一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的憧憬。
老师有感情朗读，学生有感情朗读。
结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的憧憬。”让我们带着这种梦幻、沉淀、憧憬，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝……
（出示流失海外博物馆的珍宝）
板书设计：
彩塑精妙绝伦
莫高窟壁画雄伟奇丽艺术宝库
藏经洞（曾）藏品丰富
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