家校联系调查报告 ....大学答题纸（2014—2015学年第一学期）课号：课程名称：改卷教师：[objectObject下面是小编为大家整理的家校联系调查报告 ,供大家参考。
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大学答题纸
（2014—2015学年第
一
学期）
课号：
课程名称：
改卷教师：
学号：
姓
名：
得
分：
关于家长与教师联系情况的问卷调查报告
——以义乌中学、芦渎中学为例
摘要：通过对义乌中学高一年段、芦渎中学初一年段进行问卷、访谈调查，发现中学家长与教师的联系现状问题突出，主要表现在联系频次、联系容、联系方式、联系对象、联系主动性等方面，报告展现了调查的结果，问题原因的分析及一些建议。
关键字：家校联系、中学、、问卷、对策
一、调查背景、目的与方法
谈到“教育”二字，许多家长认为教育是学校的事，是老师的事，而把教育孩子的责任推得一干二净。然而，按照系统论的方法来分析家庭教育和学校教育的关系，两者则构成了一个有机的整体。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是对家庭教育的提升。所以在孩子全面发展的过程中，家庭教育与学校教育必须紧密而有效地合作，为孩子的成长创设一个良好健康的学习环境。
那么，如何才能使家庭教育与学校教育紧密而有效地合作呢？我们组认为，必须详细调查家长与教师联系情况的现状，分析其特征，探究其存在的问题，从而找出促进家庭教育与学校教育有效合作的方法。
为了了解家长与教师联系情况的现状，我们小组采用了问卷调查与访谈相结合的方法。问卷调查中，我们从义乌中学高一年级段随机抽取了6个班，从芦渎中学中随机抽取6各班级，请各班学生的家长进行无记名填写。问卷项目包含12个客观题及1个主观题。为提高问卷的有效性，编制出预测问卷后，我们征求了从事多年中学教育工作的.
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老师的意见，并在两个班试验发放。最后经过综合分析改正，将预测问卷改为正式问卷。问卷维度如下：
一、基本信息
二、联系情况
（1）家长联系对象
（2）联系方式
（3）联系频率
（4）联系原因与内容
（5）联系的主动性
（6）联系后的成效
三、家长对家校联系的看法及建议
另外，我们还对个别家长、老师、学生进行了访谈，以验证和补充问卷调查的结果。
二、调查结果与分析
（1）基本信息：
问卷显示：填写问卷人有187个是父亲，有251个是母亲，还有7个是其他。职业各异。
（2）家长与老师联系情况：
调查发现，中学家校联系中存在的问题主要表现在以下几个方面。
1、联系次数偏少、家校双方时间难以协调
中学家校联系的次数偏少（详见表1），通过深入访谈和调查得知，影响家校联系次数偏少的原因主要在于家校双方的时间难以协调。在家长看来，家校联系存在的问题58％是来自时间问题。如家校联系的时间安排上有冲突，许多学校的家校合作活动只是围绕几个大的时段进行，如学期初、期中考试后，其他时间则偃旗息鼓；而大部分家长整天忙于工作，很难抽出整块时间参与学校教育，因此双发联系的时间难以协调。
表1家校联系的情况
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联系次数（次/月）
A.经常（≥4次/月）
B.偶尔（2-3次/月）
C.极少（0-1次/月）
百分比（％）
2.5％
33.1％
64.4%2、联系的容主要集中于孩子的成绩，极少关注学生其他方面的发展。
从表格2和3中我们不难发现，相当一部分家长只关心学生的学习成绩，对孩子在学校的其他表现漠不关心（表2中的前三项占了78.2%，表3中第二个选项占了27.5%）。在与家长交流中发现他们只对孩子在校的学习情况感兴趣，只愿意和教师进行这方面的沟通讨论，但对于孩子其他方面如德育、美育、心理等方面的发展却没能引起重视，例如有的家长亲自到学校帮助孩子进行义务劳动，还有的家长反对孩子参加学校的“兴趣班”，一门心思只想着如何提高孩子的分数，只要孩子的成绩好，其他什么都不管。除此以外，从图1中不难看出，家长联系主课老师的比例高于副科老师的比例，所以家长的教育观念也逐渐地转向于应试教育。
表2家长与老师联系时了解的容
了解容
A.孩子的学习成绩
B.孩子的作业完成情况（包括作业质量）
C.孩子在学校的课堂表现
D.孩子在校与老师和同学的关系
E.孩子在德育方面的表现
25.3%11.3%10.5%表3家长与老师联系的时机
百分比
38.1%14.8%.
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