下面是小编为大家整理的开天辟地 党史四个阶段 开天辟地,供大家参考。
开
天
辟
地 第一课时 教学目标 1.能正确、流利的朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.理清课文脉络，初步感受文本中对仗句式的特点。
教学重难点 感受盘古的神勇无比，初步感受文本中对仗句式的特点。
教学过程
一、词语、故事导入 教学过程
一、词语、故事导入
1.同学们，请看一个词.(出示：传说。）谁会读？要读出词语的味道。
2.传说是什么意思？ 3.编造出来的，流传下来的，叫传说。
4.再请看一个词语，这个谁来读？（出示：很久很久以前。）要读出很久很久的感觉。
5.多久啊！一百年，是不是很久很久？一千年？那多少年才是很久很久以前？（几百万年。几千万年，甚至上亿年。）
6.是的，好，一起读。
7.一看到这两个词，你就知道今天学的这个故事是—（发生在很久很久以前的一个传说。）
8.神话故事的开头往往会用到这两个词语，老师来说一句话，你们听一听，猜一猜要讲什么故事。
（1）很久很久以前，天上有十个太阳……（《后羿射日》）
（2）很久很久以前，地上河水泛滥，人们流离失所……（《大 禹治水》）
（3）再看这段话，传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
（《 开天辟地 》）
9.这就是我们今天要学习的故事——开天辟地。板书课题，学生跟着书空，提醒“天”一撇一捺，一定要伸展“辟”比较难写，看清楚横画的长短变化。
10.这是一个神话故事。（板书：神话故事）
二、学习生字新词
二、学习生字新词
1.课文都预习了吗？老师要检查一下大家的预习效果。
2.这一组词语大家能读吗？
3.去掉拼音能读正确吗？（学生读，相机指导）
4.再看这一组词语，你能读好吗？
5.这些红色标出的字，不仅会读，我们还要写好，谁来说一说，写的时候要注意什么？
6.比较“辟”和“劈”。“拢”和“扰”。
7.描红，临写“辟”和“拢”。
三、梳理课文脉络 1. 同学们课文内容熟悉吗？请同学们自读课文，帮下面的几幅图排一下序，并思考一下每幅图是对应的课文那几个自然段。
2.学生交流，排序，说说理由。
3.迅速浏览课文，用文中的词语或者短语为下面的图配上说明。
4.学生交流。
5.用“—天—地”结构的词语给下面的图配上说明。可组织小组讨论。（学习单）
6.学生交流。相机板书：昏天黑地（1）、开天辟地（2）、顶天立地（3—6）、 改天换地（7）。
四、初步感受神奇 1.好了，有了提纲，现在我来讲故事给大家听——很久很久以前昏天黑地，盘古开天辟地，然后顶天立地，最后改天换地。你觉得这样讲好听吗？ 2.我再换一种方式讲。很久很久以前天地不分，混沌一团，盘古猛劈猛凿，然后头顶天脚踏地，最后精疲力竭，身躯化成万物。这样行吗？ 3.故事若没有情节的曲折就没有意思了，我们来好好看看故事到底是怎样的。第一部分不看了，看第二部分。
4.默读课文第二段，在你觉得很神奇的地方圈一圈，画一画，也可以写写你的感受。
师生交流。
▲昏睡了一万八千年
▲咔嚓 微光 等词句
指名读相关词句，读出神奇。相机出示凿子和斧头的图片，帮助学生认识。
5.再读一读这段话，你觉得盘古是怎样的大神，从哪里看出来的。（板书：神勇无比）
▲他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”碎了。
▲他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
指名读相关词句，读出神勇。
五、感受对仗特点
1.老师读到这样一句话，很有特点。
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
2.老师来读上半句，你们接下半句 注意老师将哪些词语强调了一下，你读的时候，也把相应的词语强调一下。
3.这句话中有意思相反的词语，也有意思相近的词语，找出来了吗？相机理解“冉冉”。
4.文中还有这样相对应的句子吗？找出来，读一读。师生配合读。
左手持凿，右手握斧 头顶天，脚踏地 天每天升高一丈，地每天加厚一丈 天升得极高了，地变得极厚了 天不再升高，地不再加厚 左手持凿，右手握斧 头顶天，脚踏地 天每天升高一丈，地每天加厚一丈 天升得极高了，地变得极厚了 天不再升高，地不再加厚 5. 小结：神话故事中不仅有神奇的画面，神奇的人物，也有神奇的语言。
6.那么盘古是怎样顶天立地，又是如何化生万物的呢？我们下一节课再学习。
六、布置课后作业 1.试着将《开天辟地》这个神话故事讲给家长听。
2.神话故事还有很多，如《女娲补天》《夸父逐日》等，课后请同学们找来读一读。
3.摘抄文中对仗工整的句子。