幼儿园亲子活动现状、问题和指导策略 “幼儿园亲子活动现状、问题与指导策略的研究”一、问题的提出亲子活动是根据教育对象的成长特点和需要，在专业人员指导下山儿童和他们父母或下面是小编为大家整理的幼儿园亲子活动现状、问题和指导策略 ,供大家参考。
“幼儿园亲子活动现状、问题与指导策略的研究”
一、问题的提出
亲子活动是根据教育对象的成长特点和需要，在专业人员指导下山儿童和他
们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。幼儿园亲子活动是
家园共育的重要途径和组织形式，教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发
利用，教师用其幼儿教育专业知识影响家长，家长也以所获得的有针对性的育儿
经验影响教师，双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合
力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，促进幼儿更主动、可持续的发展。但LI前
山于对幼儿园亲子活动认识不深刻，对幼儿家长参与活动的素养不够重视，对亲
子活动参与主体间的关系认识不够清楚，幼儿园开展的亲子活动普遍不够理想。
解决这些问题，需要深化对幼儿园亲子活动的思想认识，建立长效的幼儿园亲子
活动机制，加强教师培训，将亲子活动纳入到课程建设体系研讨中。于是，我们
开展了“幼儿园亲子活动现状、问题与指导策略的研究”，试图通过调查研究、现
状分析和实践研究，充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用，整合多方资源，寻找适宜
途径，选取合适内容，选择有效方法，提高幼儿园、家庭亲子活动质量、推动家
园沟通合作，促进幼儿全面和谐发展。
二、研究的目标方法
（一）
研究时间：20012年9月——2013年9月
（二）
研究对象：岳池县示范幼儿园全体幼儿及家长（父母）
（三）
研究目标：
1、了解本园幼儿家庭亲子间开展亲子活动的现状及存在的问题；
2、针对本园特点，充分挖掘家长资源，探索适合我园幼儿家庭亲子活动的内容;3、提高家长对“亲子活动”的认识，并将“亲子活动”延伸到家庭中开展，让家长
进一步获得科学育儿的方法，更好地提高亲子质量，培养良好亲情，促进幼儿健
康人格的发展；
4、促进教师的专业成长及幼儿全面和谐，富有个性地发展。
（四）
研究内容：
1、幼儿家庭亲子间开展亲子活动的案例分析。
2、了解幼儿园开展亲子活动存在问题。
3、探索行之有效的亲子活动指导策略。
（五）研究方法：
研究过程采用了文献法、调查法、行动研究法、个案研究法等科学有效的研
究方法，结合原有经验，在实践中发现问题、解决问题，不断分析调整，不断深
入地开展研究工作。
三、结果与分析：
（一）幼儿园亲子活动的现状
幼儿园亲子活动的开展已比较普及，但效果如何呢？下面通过两个案例进行
分析。
案例1:大班开展《爱心树》活动，教师请家长与孩子共同制作爱心树。有的家长在一旁观看孩子自己做，但喜欢指指点点，提岀各种要求;有的干脆自己动手
做，孩子只在一旁撕撕粘胶。
案例2:在《我们的伞》活动中，教师请来儿位家长，每人负责一组，指导孩子
们学习协商设计伞面。有的家长直接告诉了孩子方法，有的家长在活动中与孩子
意见不统一。
在案例中，我们看到孩子和家长一起活动，家长或包办或演示，幼儿很少动手;教师与家长缺乏交流与互动。主要表现在：
1.
主体的缺失。在亲子互动方面，互动主体呈现中心一边缘的格局，即家长处
于中心、主导、控制地位，形成不对等的两极一幼儿主体缺失。
2.
互动的单向性。在两个案例中，我们看到的是亲子间的互动（并且，由于“中心
—边缘”格局的存在,这种亲子互动也大部分不是真正意义上的互动），其次是师
幼间的互动，缺少教师与家长、幼儿与幼儿间的互动。
3.
教育价值的片面性。幼儿园亲子互动的全面教育价值依赖于互动中的多主
体互动、多向互动来实现。但在上面案例中,互动已变成了单纯的亲子互动及亲
子间家长对子女的单向互动。即使在亲子互动中，家长往往重视的是孩子任务的完成，而忽视非智力因素的培养，缺乏言传身教,互动频率低。因此,其教育价值难
于实现。
（二）幼儿园亲子活动的问题
1、缺乏对教育价值的足够认识
从调查中看出，虽然家长对幼儿园组织的亲子活动比较认可，但大部分家长还是
“有空才
参加”，其至直接是“没时间参加”，普遍存在着认识与行动不统一现象。
幼儿园组织的亲子活动，家长都以工作忙没空参加为山而缺席，或山爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代，这就违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教
育效果。虽然家长的工作忙是有一定影响因素，也反映出家长对亲子活动的教育
价值缺乏足够的认识。
2、父亲的参与率低
在调查中发现：父亲的文化程度高于母亲，但在众多家庭中，承担家庭教养的责
任、具有的教育威信等方面却不如母亲。亲子活动中大多是母亲参加，而很少看
到父亲的影子。大部分父亲对亲子活动的意义、价值还认识不到位，对于和孩子
一同游戏、开展活动等，未能引起足够的重视。
3、教育技能缺乏
亲子活动的主体应是双主体的，即家长和幼儿共同有效的互动，才能更好地促进
亲子间的沟通，促进幼儿各方面能力的发展。但在亲子活动过程中发现，存在着
亲子活动主体缺失现象，这归根结底是山于家长教育技能的缺乏，使得家长对亲
子活动的互动意义变成了单纯的亲子互动及亲子间家长对子女的单向互动，如亲
子制作活动中家长的包办代替；亲子游戏无法激发幼儿参与的积极性等。山于家
长要么无所适从、要么急于求成、包办代替等因素，亲子活动幼儿的积极性、主
动性未能得到充分的发挥，难于实现促进幼儿身心全面发展的忖标。因此，教师
应加强对亲子互动的观察，有针对性地对家长进行互动指导，提高家长的教育技
能，从而提高亲子互动的有效性。
（三）幼儿园亲子活动的指导策略
1、加强宣传力度，提高家长对亲子活动教育价值的认识
家长观念的转变、更新是先决条件，只有让他们对“亲子活动”有正确的认识，他们才愿意多花时间参与到亲子活动中来，才能使家长真正成为幼儿活动的合
作者与支持者。因此，我们通过学习资料的发放、家园联系栏的宣传、班级QQ的互动等方式，向家长传递最新的有关亲子活动的信息，向他们介绍亲子活动
的LI的、意义，让家长们在自学、辨析、撰写心得体会中，明确亲子活动的意
义、价值，提升对亲子活动的认识，从而愿意“走近”亲子活动。
2、建立合理制度，保障家长参与的有效性
合理的制度建设能够使权利和义务得到统一，使家长的参与逐步山自愿型走向制
度型，提高管理的科学性，以确保家长对亲子活动的参与。因此，我们先后制定
T《家长参与幼儿园
亲子活动规定》、等相关制度，针对家长参与亲子活动做了
特别的规定。我们还创建了利益激励机制和精神激励机制在内的公平合理的激励
机制，通过形成强大精神动力，充分调动家长参与亲子活动的积极性。我们加强
对“优秀家长学校成员”、“热心家长”、“文明家长”的表彰和宣传力度，同时，对获
得表彰的家长给予利益激励，充分调动了家长参与活动的积极性。
3、发挥父亲作用，均衡家庭各成员的教育角色
在与母亲的交往中，婴幼儿得到的最多的是抚育、照料和言语教导、行为示范、鼓励等。但实际上，在孩子的发展过程中，父亲和父爱的缺失会给孩子心理和行
为发展造成很大的影响，父亲绝对不是母亲和孩子的亲子关系的一种补充，父亲
的作用和角色是母亲所不能替代的。父亲通常具有独立、自信、勇敢、坚强等积
极的个性特征，通过与孩子的游戏、交流和教导等对孩子的积极个性品质发展起
着独特的重要作用。孩子从父亲那里可以学到更丰富更广阔的知识，对孩子的认
知发展是非常重要的。心理学家发现；父亲较多地参与育儿活动，能提高孩子的认识技能、成就动机和对自己能力、操作的自信心。因此，为了促进孩子的成长,父亲就有必要扮演好自己教育者的角色,参与到孩子的童年中，和孩子一起游戏,促进孩子全面发展。同时，我们认真考虑家长的需求，设讣适合父亲参与的活动
内容，让父亲从“走近”亲子活动到“走进”亲子活动。如我们的“亲子对弈”一父子
（女）围棋活动，“下棋”是很多男性的兴趣，常常和孩子在一起下棋，有利于爸
爸们能更多地与孩子们进行亲子互动，同时也是爸爸们工作之余的休闲活动，可
谓亲子对弈，棋乐融融；在“亲子活动”中，我们也从父亲的特长、孩子的需求出
发，引导父亲和孩子开展“亲子植树”的活动。这些活动中，让父亲们的兴趣和特
长得以充分发挥，他们在活动中拥有了成就感，使得他们愿意走进“亲子活动”中
来。亲子活动给父亲创造了一个互相交流的机会，使家长们在个性中寻找孩子们
的共性，相互借鉴育儿之道，也给父亲和孩子之间创造了一个特殊的亲密接触的机会，让孩子在活动中了解自己的爸爸，学习怎样和自己的爸爸去交流，建立起
一种亲密的父子关系，同时也让爸爸们在以后的生活当中，更多地去了解，关心
自己的孩子，建立良好的父子关系，搭建了“父子桥”。“是孩子让我们变得丰富，也是孩子让我们变得更有责任”一这是一位父亲在参与活动后的感受。
4、调整幼儿园亲子活动时间
家长无法参加幼儿园组织的亲子活动，很大一部分原因是都是上班族，无法经
常请假参加活动，在调查中也普遍反映，希望幼儿园在双休日开展亲子活动。因
此，将一些亲子活动
的时间做了调整，调整至双休日、节庆日和一些开放日，如
周末和节庆日的亲子郊游、结合开放日家长来园的时机开展亲子活动，从一定程
度提高了父亲来园参加活动的参与率。
5、科学引导，提高家长亲子活动的教育技能
家长们充分认识到了亲子活动的意义和价值，他们也充分明确了亲子活动的重要
性，然而在实际与孩子互动的过程中，山于缺乏科学的教育技巧，往往效果是适
得其反的，而违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。因此，需
要教师用其幼儿教育专业知识影响和引导家长，从而提高家长对开展亲子活动的教育技能。教师对亲子教育活动的指导是立体的，指导包括理论的、形式的、活
动过程的具体的指导。
（1）、利用身边的资源，用家长教育家长，用家长启发家长。
如：一次，多多和妈妈玩串珠子的游戏，妈妈在引导宝宝的过程中，利用游
戏的方法将这种玩具的玩法进行了变化，如：认识颜色、数量、数数、比较多少,使宝宝的兴趣持续很长时间。这种一物多玩的引导方法体现了家长的先进教育理
念。于是，在游戏结束后，教师请这个家庭给全体家庭做了一次示范，使其他家
长从中受到了启发。
另外，发现问题，我们请家长参与讨论，集思广益。如：家长应该如何面对
孩子在交往中被打这个问题。有的家长认为，孩子之间打闹是正常现象，孩子哪
有不挨打的；有的家长认为，孩子挨打时家长应该及时制止，或帮助解决；还有
的家长认为，要给孩子讲道理等等。家长对于这种现象纷纷发表了看法，但并没
有看到孩子间打闹原因何在。于是，老师帮助家长分析孩子间打闹原因可能是：
孩子语言发展晚于动作发展，孩子只能用争抢或打闹的方法来解决问题或是孩子
经常感受到成人在不满意时用打闹来宣泄情感等。教师与家长对于同一个问题说
出了多种看法，帮助家长从生理、心理和环境、教育等方面进行了分析，使家长
能从多种角度去看待发生在孩子身边的事。
（2）、手递手主题经验分享交流活动
手递手经验分享交流活动的开展是我们在进行访谈时发现家长在教育孩子方
面有许多优于我们的经验，他们的经验是通过自己的尝试得到的并且是有效的，因此，我们想这种宝贵的经验应介绍给更多的家长，这样既可以调动家长参与教
育的积极性，有可以弥补我们在教育中的不足。于是，我们将家长在教育孩子中
的一些有效事例记录下来，如：有家长尊重孩子，与孩子能平等相处的，有如何
培养孩子意志力方面的等，请他们分别介绍给所有亲子园的家长，使他们在今后
教育孩子方面能有所启发和借鉴。另外，老师和家长们还针对一些共性的问题进
行讨论，如：当孩子任性怎么办？当孩子在外人面前不听话是给
孩子面子，还是
给孩子面子等。家长们各抒己见，老师还针对如何培养情感智力，关注孩子情绪、情感的重要性做了阐述。活动结束后，家长们表示愿意与教师共同探讨教育中的一些问题，也愿意共同分享科学育儿的经验。
6、探讨多种亲子活动类型，推进亲子互动
家长亲子互动的教育技能技巧的不断提升，必须通过多种的亲子活动来进一
步巩固和提高，于是，我们围绕幼儿园日常工作，结合节庆日、主题活动，充分
利用园内外各种资源，开展了亲子郊游、亲子制作、展览活动、亲子运动会、亲
子劳动、亲子阅读、亲子晨间区域活动、亲子游戏、等形式多样、内容丰富的亲
子活动，在这些活动中，拓宽了家长选择亲子活动内容的思路，增进亲子间互为
平等、融洽的亲情关系的建立，有效推进了亲子间的互动。如：活泼有趣的亲子
游戏，使家长能带着一颗童心走进孩子们的心灵世界，在游戏过程中增强幼儿与
同伴、家长与家长、家庭与幼儿园之间的联系，使幼儿和家长感受游戏的愉悦，体验亲子情感，促进亲子沟通。如六一的亲子舞蹈，已成为幼儿园大型家园活动
的保留传承节U。
四、研究的成效
（一）提高了教师对亲子活动的指导水平
课题研究为教师们提供了学习、交流、展示的平台和机会，在课题的过程研究
中，我们查阅学习了大量的学前教育理论，获得了大量的有关亲子活动组织的最新信息，实践中丰富和发展了亲子活动、亲子郊游、亲子制作、亲子社会性
活动等一系列亲子活动指导的新方法，提高了教师亲子活动的理论水平及实践、总结的能力。
（二）
提升了家长对亲子活动的教育技能
家长和孩子是“亲子活动”的主体，家长的重视、坚持及良好的“亲子活动”氛围的形成，促进了家长和孩子的共同成长，家长从中感悟到很多亲子教育的真谛，从
而转变了家长的育儿观。亲子活动为家长提供了一个能耳闻訂睹孩子生活、游戏
和学习等真实表现的机会，家长通过获得孩子成长的感性知识经验，加深了对孩
子能力发展的认识，改善了家长的教育行为和教养方式，从而更有地效采用相应
的教育措施，进行更有针对性的教育，使教育起到应有的积极作用。家长通过观
察老师的指导获取教育的经验、通过参与活动的过程领悟教育的方法。家长间的相互交流，使持不同教养态度的家长通过交流借鉴，不断提升了自身的教养素质。
（三）
促进了幼儿健康发展
亲子活动给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境，让他们分享与父母一起玩耍的乐趣，幼儿和父母在快乐的亲子活动中建立了亲密无间的关系，这种关系使父母
和孩子融为一个不可分离的共同体。活动中，幼儿充分选择自己喜欢的活动，通
过自己的不断尝试、努力来发现和体验成功的快乐，使他们以更为生动、活泼、主动的精神状态去获取各种知识和经验。亲子活动让孩子们可以用自己的方式去
观察事物和接触事物，他们的方式都会得到充分的尊重。而且，孩子会把在亲子
游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法
迁移到自己的现实生活中去。这样，幼儿的情感、认知、语言、运动、创造、社
会交往等多种能力得到了全方位的发展。
（四）
获得良好的社会影响
我们开展的亲子活动、家长育儿指导等内容，多次受到家长的好评，取得了
良好的社会效应，扩大了幼儿园的知名度和社会影响力。
总之，在亲子教育的探索过程中，我们通过不同形式为家长和宝宝活动提供
了丰富的教育环境和和谐的心理环境以及家长经验交流的机会。不断地探索和实
践使我们越来越感受到转变家长教育观念对开展亲子教育的重要性和有效性，它
对于培养“根”的事业不但起着举足轻重的促进作用，而且也为提高民族素质奠
定了坚实基础。当然，幼儿园亲子活动指导策略的研究让我们获得了许多新认识
和新收获，但仍有许多问题需要我们进一步去思考，去研究，去探索。