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教师职业生涯发展的理论文档
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3.任务关注阶段––––此阶段所关注的是教学情境的限制和挫折，以及对教师们各种教学的能力与技巧要求。因此在这个阶段里，教师重视自己的教学所需之知识、能力、技巧，所关注的是自己教学的表现，而不是学生的学习。
4.学生关注阶段––––许多在职前接受师范教育的教师们，在当时都表达了对学生学习、社会、品德和情绪需求的关注，但是却没有实际的行动，当时不是不行动，而是不知道该如何做。一直到这些准教师担任了真正的教师后，从实际工作的经验中学习到如何克服困难、繁重工作的调配时，才能真正的关注到学生的一切学习。
（二）费斯勒的教师职业生涯发展阶段
费斯勒依据多年的研究教师职业生涯发展的成果，提出了一套动态的教师生涯循环论（theteachercareercycle），将教师职业生涯发展，从新进人员到资深成熟教师的发展过程，分为下列八个主要的阶段：
1.职前教育阶段——这个阶段是特定职业角色的准备时期，即教师的培训养成时期。主要是学院或大学进行知识学习和专业训练。它也包括教师从事新角色和新任务的再训练，或者参加高等教育机构的学习，或者在工作中进修。
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2.实习导入阶段——这个阶段是教师最初任教的前几年，他们要学习教师角色社会化，要适应学校系统的运作。这个时期的新教师要努力表现，希望能为学生、同事、上级及其它人员的所接纳，要能稳妥地处理日常事物。
3.能力建立阶段——这个阶段是教师尽量改善教学技巧，提高教学效率，寻求新材料，发现和运用新方法、新策略的时期。这个时期的教师一般容易接受新观念，乐于出席研讨会、观摩会，热衷于研究、进修课程。这时的工作富有挑战性，他们可望教学技能的全面提高。
4.热心成长阶段——这个阶段的教师在能力水平建立以后，热心而不断成长，并能持续不断地追求自我实现，他们积极主动，热爱工作，不断充实、丰富教学方法。持有较高的工作满意度。积极支持和参与学校的各种职业教育活动。
5.生涯挫折阶段——这个阶段的教师可能受到某种因素的影响而产生教学上的挫折,出现理想幻灭,工作不满意，情绪沮丧，并开始怀疑自己的工作能力及所从事职业的正确性。这个阶段许多人称之为教师的职业倦怠期，这种挫折感是生涯发展周期的中间阶段经常出现的问题。
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6.稳定停滞阶段——这个阶段是生涯发展中的平原期。有的教师出现停滞状态，抱有“作一天和尚撞一天钟”的态度。这些教师只做分内的工作。只求无过，不求有功。还有些教师维持原状，这个阶段的教师是缺乏挑战性的阶段。
7.生涯低落阶段——这个阶段教师是准备离开教育职业的低潮时期。有些教师回顾过去，桃李春风，满心喜悦;而另一些人因一事无成，则苦楚忧虑。这个时期也许是几年，也许是几月或几周。
8.生涯引退阶段——这个阶段是教师离开教学生涯以后的时期。有些人寻找了临时的工作，有些人享受天伦之乐，有的人选择非教学工作，如，搞些服务或管理。
（三）教师职业生涯周期的主要阶段及特点
我们把骨干教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。在每个阶段结束时，他们可以分虽称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。
1.准备期
职业准备期是指教师从事教育工作以前阶段，是接受教育和学习的阶段。
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这个阶段的素质的特点：
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