双减政策针对小学10篇双减政策针对小学 “双减”政策下小学数学作业的优化措 施 摘要：现阶段，我国教育领域迎来的一次重大变革就是“双减”政策的出台与实施，需要教师尤其是下面是小编为大家整理的双减政策针对小学10篇,供大家参考。
篇一：双减政策针对小学
“双减”政策下小学数学作业的优化措施
摘要：现阶段，我国教育领域迎来的一次重大变革就是“双减”政策的出台与实施，需要教师尤其是义务教育阶段的教师要基于自身教育理念的积极转变，确立以生为本的思想观念，进而精心社会作业，使以往机械式、重复性的作业设计弊端有效改进，帮助学生学业负担切实减轻的同时，确保学生对作业的畏难情绪和厌烦心理有效消除，实现学生积极主动学习和健康快乐成长的目的。本文对“双减”政策下小学数学作业的优化措施进行分析，以供参考。
关键词：“双减”政策；小学数学作业；优化措施
引言
“双减”政策的出台与实施，进一步提高了对教师作业设计、布置的要求，此时需要教师基于自身观念的积极转变，进而在学生开展个性化练习方面提供指导，确保借助多样化的数学作业，促进课堂教学提质增效目标的有效实现。对此，为确保数学作业质量有效提高，数学教师应注重作业弹性的适度提升，基于层次性及趣味性、针对性等多元化作业的设计，确保学生在做作业的过程中逐步实现基础知识巩固、基本技能发展等进步目标。总的来说，“双减”政策下的数学作业设计，要与该政策具体要求充分结合，将以往无意义的重复练习有效减少，既要关注学生负担的减轻，又要为作业质量和学生做作业的效率提供保障，并借助作业内容进一步发展学生数学能力和学习水平。
一、“双减”政策下小学数学作业的优化准则
（1）是主体性准则
新课改中明确地指出学生在学习中处于主体地位，所以，教师不论是在授课活动中，还是作业形式的设计上，都要严格地遵循新课改的要求，在充分突显学生的主观能动性的基础上，进行新颖的作业形式设计。
（2）是科学性准则
数学课程本身的科学性就非常明显，在社会进步与发展的历程中，数学知识发挥的作用是毋庸置疑的。虽然现代教育讲求创新，但是任何形式的创新都必须要遵循数学知识的严谨性、逻辑性及科学性。所以，在优化数学作业的过程中，教师不仅要尊重学生的认知规律，还要从数学知识本身的逻辑性出发，如此一来，作业优化的意义才能够被充分发挥出来。
二、“双减”政策对小学数学的作业设计的实践优势
（1）激发学生学习兴趣，作业形式多样化
小学数学作业的设计并不是让学生脱离数学的整体学习过程，而是在形成良好学习体验中增强学生的学习效果以及学习能力，在未来的学习中能灵活地运用数学知识解决问题。“双减”政策的有效提出，减轻了学生的学习压力和作业负担，让学生从全面学习转变为有针对性地学习，学生快速地对知识以及学习内容进行有效衔接，从而获得学习的成就感，激发学生的学习兴趣，继续对作业内容进行完成和挑战。有的教师在作业设计中体现出数学与生活相结合的重要教学优势，让学生去应用数学知识，感受数学存在的实际意义，激发学生内在的学习动力，不断地了解数学，探究数学学习的内涵，促进学生形成不同的作业完成感悟，进而在良好的学习状态下学生愿意合作、愿意探讨、愿意进行数学问题的分析以及解决。教师站在宏观的角度进行整体作业的有效缩减，多样化的作业形式深深地吸引学生的注意力，让学生实践性和创造性地完成作业，边做边想、边想边进行数学学习的延伸，增加学生学习的趣味性，从直观性到逻辑性，从感性到理性，使数学学习变成学生自身需要的重要组成部分。
（2）促进学生全面发展
小学数学教学中，必不可少的重要环节之一就是作业设计，在教师将更多时间和精力投入作业设计中的情况下，能对该环节教学的有效改革和创新产生促进作用，而教师与“双减”政策要求相结合来设计作业，能为学生全面发展和成长成才奠定坚实基础。“双减”政策下，小学数学作业优化设计环节需要教师将课前准备工作做好，对学生真实收获进行了解，并在数学对学生重要影响方面进行深入分析，之后将课堂教学切入点及突破口找准，进而通过对症下药的方式，为教育资源合理配置和高效利用提供保障，以此达到全面发展学生的目标。
三、“双减”政策下小学数学作业的优化措施
（1）积极引入生活元素
在作业的设计上，小学数学教师还需要积极引入生活元素，这样会有效优化作业的效果。所以，在“双减”政策的支持下，教师需要落实让小学数学作业设计回归生活这样一项任务，生活对学生而言也充满了未知和挑战，通过把作业和生活结合起来，不但能增加学生的阅历，而且能使他们在学习中生活，在生活中学习，实现综合能力的提高，形成学以致用的意识。例如，教授小学数学《认识万以内的数》这节课内容之后，教师可以尝试将数学作业与生活相结合。由于万以内的数字在学生生活中是很常见的，只要仔细查找就能发现，所以，教师在布置作业前可以向学生提出问题，如“一所学校有多少人”“一个城市有多少人”等问题。在学生做出思考之后，教师就可以让学生在课后去寻找生活中的万以内的数字。其实，这也是一种生活化的作业，这种形式的作业不会对学生造成负担，还可以将课程与生活相结合，促进学生的理性思考。
（2）增强作业的趣味性
“双减”政策要求教师减少作业量，提高教学质量和作业质量。很多小学生本能地抗拒作业，认为作业是不得不完成的任务，如果数学教师能够改变小学生对待作业的态度，就能够让小学生真正投入作业中。所以，小学数学教师可以布置一些具有趣味性的作业，根据小学生的喜好和特点设计作业，改变传统的数学作业内容和作业形式。当小学生感受到作业本身的乐趣后，就会自发地改变做作业的态度，以一种钻研、探究、挑战的心态完成作业。在“长方形和正方形”的
预习作业中，教师可以让学生寻找一些长方形和正方形的物体，将自己能够想到的物品写下来，同时还要思考长方形和正方形有哪些不同，两者又有哪些相同之处。这项作业不会带给学生太大压力，能够培养学生的观察能力和思维能力，学生在走路、吃饭、游玩的时候，只要看到长方形和正方形的物体，就自然会想到教师布置的数学作业，学生记录这些物品和思考两者的异同并不会耗费太大的精力，学生只需要几分钟的时间，就能完成数学预习作业，满足“双减”政策的要求。教师可以把学生的预习作业当成课堂导入的内容，让学生分享自己记录的物品，有的学生以教室中的物品为主，列举出书本、文具盒、书桌、橡皮、黑板、门窗等；有的学生以家庭中的物品为主，列举了画框、电视、手机、床、衣柜等；有的学生以游戏物品为主，列举出魔方、拼图、棋盘等。让学生尽情表达，将预习作业与课堂教学贯穿起来。学生在表达的过程中会发现，长方形和正方形在我们的生活中无处不在。当学生说出自己想到的物品后，继续让学生思考长方形和正方形的相同点和不同点，学生发现两者都有四个边，而且相邻的两个边相互垂直，但是两者在四个边的长度上有所不同。
结束语
综上所述，教师可结合与家长的多元合作，实现培养学生养成学习习惯、分层作业的有效融合，提升数学素养等策略，基于“双减”政策优化小学数学的作业设计。
参考文献
[1]余兆君.“双减”政策下小学数学作业布置的优化探微[J].教学管理与教育研究,2022,7(03):78-79.
[2]王雨.浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计[J].小学生(下旬刊),2022(01):47-48.
[3]陈苏哲.“双减”政策下小学数学作业优化设计研究[J].数学大世界(上旬),2022(01):29-31.
[4]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程,2020(03):224.
[5]陈岳婷,陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究,2021(34):45-46.
篇二：双减政策针对小学
“双减”政策下对小学语文教学改革的思考
摘要：“双减”政策的提出是党和国家对义务教育阶段教育教学改革的再次深化，小学语文作为基础教育根基性学科更需要落实“双减”政策，以确保课堂切实做到提质、减负、增效。语文课堂深入贯彻落实国家有关“双减”文件精神，需要进一步规范课堂教育教学行为，切实减轻小学语文课堂学生过重的作业负担。落实“双减”政策应重点按照国家“双减”工作部署，开展以“减负、提质、创优”为中心工作的教学活动，探索在“减负”背景下如何提高课堂教学质量、优化课堂结构与作业设计，努力提升学生的语文素养，让“双减”政策落地开花。
关键词：“双减”；小学语文；教学改革
引言
在“双减”政策实施的背景下，小学语文课程的教学目标也发生了转变。教师除了要采用适当的教学手段引导学生更轻松地学习语文知识外，还要帮助学生掌握语文学科的学习技巧，减轻学生的课业负担，提升学生的综合素养。故而，小学语文学科的作业设计也要根据教学目标的改进而做适当的调整。在这种情况下，小学语文教师就要从作业内容、作业形式等方面，对小学语文作业设计进行改革。
一、“双减”对小学语文教育的影响
双减政策的实行，使得小学生语文学习时间出现了严格的限制。为确保学生德智体美劳全面发展，教育部对于学生的课后活动进行了明确规定。以往课后进行的额外补习等行为被明令禁止，这也就意味着教学时间的减少，只有课堂上短短的四十分钟时间。教学时间的缩短使得教师需要在小学语文教学内容安排上重新规划，对教学内容进行浓缩。以往因学生的学习时间较长，教学内容量也就相对较大，但是学习的知识系统也相对完整。在教学时间缩短的情况下，教师必须
将教学内容缩减，而这就要求在教学内容安排上足够的精炼，这样面临的问题就是教学内容难度的增加。因此，为解决这一问题，教师应该在双减背景下，寻求小学语文的创造性教学方法。
二、“双减”政策下小学语文课堂教学方法分析
（一）通过课程改革引导减负
“双减”政策的落实对于课堂目标的重塑是必然的，基于“双减”政策背景下语文课堂应注重课程改革带来的效益性，教师要善于引导，要用课程改革引导减负，不随意增加教学的难度，用教学方法的改革促进减负，提高课堂教学的效果。用严格遵守课时及作业时间保障减负，减少作业量和考试的次数。用丰富的学生课外及校外活动来支撑减负，保证学生每天锻炼一小时，把减负落实到教学的每一环节。如“我夜间飞行的秘密”教学中，其中的知识源为科普类文体特征，知识点则是理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，我认为，科普类文章当以帮助学生共同把握知识链，引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳为主。根据教学知识点与知识链的反馈，结合文章总体表达内容，以交流沟通的方式来引导学生形成知识链。另外，“知识面”的系统调整主要以学生复习认知为主，知识源与知识点重点应放在实际教学上，而知识链和知识面则要重点放在复习教学上。因为知识源作为一切教学的基础，只有引导学生将知识源理解清楚，学生的学习目标才会更加明确，而这也直接作用了知识链。
（二）施行动静结合教学法
创造性教学中强调的动静结合法，使得在小学语文课堂上的师生互动量增加。师生间的互动，是学生对自身知识掌握程度表达的过程，能够有效提高课堂效率。为了帮助学生更好地掌握语文知识，在课堂上就必须增强师生互动的交流。在这里，所呈现的就是一个立体化的交流方式。这种立体化的交流方式，主要体现在空间管理上。现阶段，师生在课堂上的交流，只存在于讲台上和讲台下，这种交流就使得师生间的情感受到限制。为了更好地帮助师生在课堂上进行交流。创造性教学打破这一传统的空间限制。老师可以走到台下和学生面对面进行交流，在
一个开放、轻松的环境中进行互动。打破老师和学生之间的空间阻碍，也打破了学生和学生之间的空间阻碍。将学生化为小组形式，多个人进行交流的方式不仅可以让学生对语文教学内容的自身习得情况有清楚认知，也可以使教师更加了解学生的困惑，从而使老师的授课方向更为明确，进而提高授课效率。创造性教学使得学生的想法在教师眼中可视化，使得教师能够及时调整教学结构，帮助学生尽快掌握语文知识。
（三）施行生活导入教学法
语文教学内容一般来源于对生活的取材与表达。因此，语文学习也不能离开生活。这里就要求小学语文教学与生活联系起来。第一个方式是要改变传统的授课模式，不要把对知识的讲授拘泥于课堂的讲台之上，要实现授课方式的灵活化。教师可以要求学生通过实践的方式来对课程进行学习，比如古诗词的学习，可以让学生动手用废弃物品制作出古诗词中所体现的一个场景或者通过画笔将古诗词中所表现出的意境展现在画面上，一方面可以增强学生对于古诗词学习的乐趣，另一方面也可以让老师能更迅速、更具体地了解到学生对于这首诗词的理解程度。第二个方式是将对语文的学习融入生活当中。第三个方式是对于兴趣活动的开展。将对语文知识的学习融入兴趣活动当中，比如朗诵。生活导入法会增加学生对于语文的学习兴趣，会使学生在有效时间内获得更多思考与反馈。
（四）施行作业分层设计
所谓“教者若有心，学者必有益”，教师在语文作业设计时，要以明确教学目标，巩固教学内容为前提，充分调动学生对语文学习的积极性，帮助学生在提高语文水平的同时，养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。教师在进行语文作业设计之前，首先要提炼教学重点，设计有针对性的课后训练。以《一块奶酪》一课的课后作业设计为例。教师在设计课后作业时，可以将其分成四个层次：（1）抄写课后要掌握的“四会字”，即需要会读、会认、会写、会默的生字，理解课文中出现的新词，反复阅读文中好句；（2）课后用自己的语言将课文内容叙述给家人听；（3）仔细观察课文中的插图，通过图中蚂蚁的神态、动作，想象它们的心理以及相互间的对话，将自己的猜想说一说、写一写；（4）课后阅读一个自己感兴趣的童话故事，并练习用自己的语言复述出来，在课堂上做分
享和评比。作业（1）要求每个学生必须完成，意在夯实基础。作业（2）要求基本完成，对一些学习能力稍差的学生来说，这个作业可以进一步巩固学习内容，提高语言表达能力。作业（3）要求尽量完成，能力稍差的学生在完成作业（2)的基础上，可以试着说一说，写一写。而对于中上等水平的学生来说，发挥丰富的想象力，以说写结合的方式，提升读写能力，提高写作水平。作业（4）的意义则在于激发学生对语文学科的学习兴趣，对于一部分学有余力的学生来说，可以充分利用课余时间阅读课外书籍，提高自身阅读能力、理解能力、语言表达能力，培养自主学习意识，养成良好的自主学习习惯。教师可以定期对学生的阅读成果进行检验，对读书量较大的学生予以表扬，给予相应的奖励，为学生树立良好的榜样。既能激发学生的竞争意识，又能促进学生合理地安排自己的课余生活，积极主动地延长阅读时间，增加写作量，从而促进语文综合素养的提升。
结语
双减政策下，应该对学生思维进行开发培养，即推动学生思路的开拓，使其形成自主思考以达到高于正常值的学习效率，对于今后创造性教学方法的研究将会具有深远意义。
参考文献：
[1]金妙芹.减负环境下语文作业的一点思考[J].散文百家.2018(03)
[2]陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊.2021(47)
课题项目：本文系河南省教育科学规划课题“基于学情落实初中课程标准的实践研究（课题批准号：2020ZY070）
篇三：双减政策针对小学
“双减”政策背景下的小学语文教学思考
国家实行“双减”政策，明确了减轻学生课业负担，减轻培训压力。该政策的主旨意在强调学生的自我主动学习，即陶行知先生的“做与学相统一”的理论。但是，在小学语文传统的教学中，“教”“学”“做”常会处于分离的状态，如何既响应“双减”政策的要求又有效提高课堂教学效率？本文对小学语文的教学策略进行了深入研究。
一、“双减”政策解读
“双减”政策具体内容解读如下：第一，目的是减轻学生的课业负担。在总的教学任务和教学目标不变的情况下，“双减”政策主要是要将学生和家长的课业负担减轻。从作业的总的课时量和作业布置的总量来说，要重视作业的效果质量，充分利用课上及课余时间来对作业进行有效的管理。第二，从课后教学质量进行提高，最大限度利用课后时间。要求就义务教育阶段提出“课后三点半”的情况，教育部的解决方法是关停相关的课后补习培训机构，将义务教育阶段小学课后服务的限度和效果发挥到最大。“双减”政策也明确提出，教与做相统一，巩固教学方法的提升，让学生在校园内即可完成相关的作业及课后反思。
二、剖析小学语文教学现状及原因
1.教学现状
小学语文的教学，总的来说，仍然存在大大小小的问题。以下从三个维度铺展陈述：第一，重结果轻教学的现象较为突出。小学语文教学中普遍存在对教学重视程度不够，教师在教学过程中口语化
严重，部分地区方言教学。学生对学习语文过程中
用学术语言进行表达的机会减少。所以出现教学过
程不注重情景交流的现象。第二，从日常的写作训练分析，过于形式化，不够深入。据了解，大部分语文教师进行日常教学活动时过于随意和放松，具体表现在与学生的互动少，急于灌输知识，少有让学生发言，使得小学语文缺乏了灵动性。第三，教学过程缺乏情景设计，忽略学生在教学过程中的主体地位。长此以往，将会降低学生自主学习的能动性。2.教学效果成效低的原因从学生和教师两个角度分析小学语文教学效果较低的原因。首先是小学生的年龄。小学生的年龄较小，自我约束上尚未成型，无规划。对于课堂上教师授课部分泛化学习会出现抵触的心理。其次，从语文教师的角度分析。组织课堂教学活动时无法关注到学生的年龄特征。三、“双减”政策环境下小学语文教学策略1.从课堂导入入手，提高课堂学习效率在小学的语文教学课堂中，教学的环节多种多样，课堂导入是其中一项。作为整个课堂的开头，导入效果会明显影响学生对整个课程的学习和接受成效。小学语文教学课堂中，教师应该注重课堂的
导入，并在下一环节做好衔接。比如，在讲授统编
版教材《观潮》这篇文章时，在钱塘江大潮来临之
时，为了让学生切实感受到大潮壮观绝美的现象，小学语文教师可以借助多媒体播放设备对课堂内容进行导入。备课的前期，也可从网上收集大量的观潮视频，并把与课本内容相关的视频导入课件中，使得小学语文课堂更加生动形象。
在正式上课时，先借助视频对课程进行导入，将语文课本的内容进行分解，利用准备充分的教学素材进行授课。这样会让小学生对课本内容有一个较为直观的情景导入，先入为主，充分发挥想象力。待视频播放完后，在学生的脑海里会自我形成一幅钱塘江大潮的画面，有代入感。在学生还沉浸在大潮的壮阔景象中，我们可以就《观潮》这篇课文对教学进行铺展。既解决学生面对新事物新知识的抵触心理，更能从教学策略上进行升华。通过视频的播放，学生已有兴趣，对学习该篇课文有很大的促进作用。不仅引起学生学习兴趣，也能将学习的注意力集中于后续的课堂教学中。相对来说，这种课程导入的方法可以使得教学效果更佳，学生的学习主动性也有所提升。
2.实施情景教学法，增加课堂有趣性
小学生特别是一年级的学生，对知识的接受和理解程度较浅，这与学生学习经历和受教育程度有关。所以，在小学语文教学中可能会出现学生对课本内容理解甚少的现象。由此，就该问题，小学语文教师在教学中更应该使用较为直观的教学方法，如情景教学法、直接授课法、互动教学法。为使得学生能更好地理解文章，并提高学习理解的水平，我们以统编版教材中文章《老鼠嫁女》教学模型为例，可设计的具体教学方法：第一，创设趣味性情景，多媒体播放老鼠和猫结婚的视频，展示场景。第二，展示不同的图画，讲授由事件发生的顺序而对图画进行排序。第三，提出要求将图画以讲故事的形式，小组成员相互复述该事件内容。第四，根据图画内容进一步展示，并组织小组成员就图画内容讨论交流，将相关内容识记。板书相关关键词。在该篇文章教学中，采用图画找关键词并熟记的方法展开教学。
3.引导学生自主学习
在“双减”政策的实施下，我们更强调学生的主动学习和主观能动性。如何引导学生自主学习并养成良好的习惯是现今的关注热点。在此，对小学语文的教学过程要求更高。小学语文教学实施过程，要求教师能充分利用课堂时间，将知识内容讲授并适时培养学生的主动学习能力。因此，要求教师在教学中给予学生更多的主动学习机会，并进行正确的引导，让学生自我提升，自主性学习小学语文知识。教师在讲授《猫》这篇文章时，可以利用机会引导学习培养主动学习的能力。在课程开展时，教师不急于对知识进行讲解，而是让学生利用课堂的时间，明确学习文章的目的，探讨文章的主要内容，将课堂给予学生发挥。这种开放而又可控的教学方式有利于培养学生主动学习的能力。
4.多样化教学活动，拓展学生知识面
在实施教学过程中，小学语文教师可以将课本上的内容丰富化，比如，举行相关的知识竞答活动，让小学生能在活动中学习到语文相关的知识，既提高知识素养，达到教学目的，又能提高小学生对语文这一门重要课程的兴趣，为以后的学习打下基础。与语文教学相关的活动有成语接龙、偏旁组词、情景造句等。多形式活动丰富教学形式，拓展学生知识面。在活动中，还可以设置奖项，激励学生在竞赛中获得胜利。
总的来说，在“双减”政策大背景下，在教材内容不变、政策有所变化的基础上，小学语文教材当前的版本在文章的内容和文章数量上都是相应变多的。减负不减质，小学语文教师在“政策变动，教材不减”的形式下，更应主动探究多形式多样化的教学策略，以更好地适应政策，与时俱进，更新思维方式，教学策略多样化，提升自身的教学水平和教学技巧。
参考文献
[1]陈琼.减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索[J].课外语文，2021(27)：44-46.
[2]贾锋全.话说老师减负[J].中学语文教学参考，2020(24)：22.
[3]胡延柏.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].教育艺术，2020(04)：68.
篇四：双减政策针对小学
“双减”政策下提高小学数学课堂教学实效的探索
摘要:“双减”是我国最近针对小学生的一项教育政策。在“双减”的背景下，小学数学教学发生了重大改变。对于小学数学来说，高效、高质量地进行教学是值得每位教师重视的。本文在“双减”的背景下，阐述了小学数学教学中对于相关要求的有效落实，并指出了小学数学教学中提高教学质量的路径。同时希望小学数学老师能通过本文得到启发和帮助。
关键词:双减政策；小学数学教学；教学策略
前言
在新时代“双减”背景下，我们要立足课堂，在课堂教学“提质增效”，落实学生会用数学的语言来表达世界。在分析当前数学教学存在的一系列现状问题的基础上，全面提升学生的数学综合素养。教师应以学生为中心，为“学”而教，以“学”为本，构建以“学”为中心的课堂。因此，教师应尽最大的努力提高教学效率，尤其是课堂教学效率。
一、小学数字课堂教字现状中存在的问题
在传统的数学教学过程中，很多学校的重负教学给学生们带来了一定的负担，比如增加了家庭作业的数量、任务量、科目难度等等，这导致学生对数学学习的兴趣严重缺乏，对学习提不上兴致。传统教学思维方式对学生的思维发展是非常不利的，它很容易将学生的思维局限于某一领域，也很容易打击学生对数学课的兴趣和信心。
在数学课堂上，学生们因升学率的原因不断承受着压力。在这种高压力下，学生的心理负担与日俱增，这不仅不能有效地提高学生的学习成绩，而且也阻碍了学生对数学学习的深入投入。为了有效的改善这个现象，教师应创设适当的缓
解课程，从根本上减轻学生的学习压力。现阶段，教师摒弃单一的教学方法，改变由此造成的学生不良的心理负担，以及学生从精神层面上抵制数学学习的现象。在小学数学教学过程中，注重通过“双减”教学策略提高学生的学习效率，改变学生对数学学习的态度，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以进一步提高学生的教学质量。实现学习效率的有效提高和综合素质的可持续发展。
二、“双减”背景下小学数学教学有效提高实效教学的路径
（一）进行分层次教学
学生间存在差异，解决这种差异性的最根本的方法是实施分层教学。学生都是很有潜力的，只有把学生的潜力充分挖掘出来学习才会更加高效。所以教师则需要从观念上改变对分层教学认识的同时，也要在小学数学教学实践中开展健全的分层教学，在这个过程中运用教学的理论知识，以达到理论与实践的结合。例如在《圆柱与圆锥》一课中，教师可以根据学生基础的不同进行分层。针对基础较好的学生，可以直接对知识进行整理讲解，主要带领学生进行自主学习，学习内容主要针对重点难点的题型，在布置作业时也要着重强调重点难点内容；针对基础适中的学生，首先要通过多媒体了解圆柱与圆锥的特征，在进行面积与体积计算，主要针对重点内容，可根据学生具体情况添加难点内容，布置作业时以重点内容为主；针对基础较弱的学生，教师要详细讲解圆柱与圆锥的特征与特点，只有在学生完全掌握知识点，才能够开展重点内容的运算教学，布置作业则主要以基础为主。通过分层教学的形式，可以建立生生之间互助的氛围，进一步提高学优生的理解和表达能力、重点帮助学困生的同时，也减轻了老师的教学压力。此外，教师要根据学生的实际情况，设计分层作业，让不同层次的学生在原有的基础上得以提高，让学生体验其中的乐趣。让学生有自主选择权，改变“统一教学和要求”的模式，才能激发学生的学习热情。
（二）注重方法和思维学习
小学数学学习中有很多数学方法，其中最常见的有两种应用，一种是探究性思维，另一种是启蒙性思维，学生的逻辑推理能力主要通过它们来体现。在这样的教育过程中，学生可以清楚地理解由一个数学概念形成的具体过程的步骤，并
通过探究性思维更深入地理解知识、获取知识、运用知识。例如在“圆”的教学环节，从单个图形的解析，迁移至多种图形所验证的定理来解决数学问题，能够使得学生清晰的形成有关“平面图形”的知识结构网络，并明晰该模块知识节点间明确的数理逻辑。因此，学生在学习其他数学问题时就可以通过多种图形验证推理的方式，提升他们逻辑推理能力。即引导学生按照“自主探究—分析—迁移—总结-运用”的方式开展教学。学生还可以通过这种教育模式从大前提出发探索逻辑推导过程，发展演绎推理形成思维。
（三）进行有效备课
课堂教学的有效发展与教师的备课密不可分。这就要求教师不仅要研究和挑选课堂内容，还要提前了解学生的现状。在教师课前准备时，教师要活用所掌握的数学知识，了解和总结课程内容，并且对数学知识进行深入的研究和思考。使教师在课堂上的教学效率得到有效的改进和发展，也实现高效的教学目标。
总结
综上所述，对小学数学有效教学的深入思考是在当前“双减”的背景下进行。本文从三个方面进行详细阐述了“双减”背景下数学教学有效路径，希望可以提高小学数学教学和教育质量的落实与运用。
参考文献
[1]翟建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教育，2020,6(13):195-196.
[2]刘凯.乘上“减负高效”之舟徜徉“趣味生成”课堂——浅析小学数学教学如何做到减负高质[J].河北农机，2020(04):106.
[3]刘振艳.还原生本，减负提趣——谈小学数学校本练习设计的多样性[J].河北农机，2020(03):56-58.
篇五：双减政策针对小学
“双减”政策下的小学教育管理策略摘要：国家根据中小学教育教学的现状，为更好推进教育公平，减轻中小学生的课业负担，减轻家长在教育投入上的负担，提出“双减”政策，这需要每一位教育工作者身体力行，探索在课堂教学中与课后作业的设计上更好落实的对策，在可以提高课堂教学的效率，真正达到减负提质的目的。
关键词：“双减”；小学；教育教学
1“双减”的内涵及目标
2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”，这一重磅文件刚公布就受到了社会各界的广泛关注。“双减”是一项重大教育改革，虽是小切口却是大改革，是落实立德树人根本任务的重要载体和行动，是国家教育资本市场的重大调节，是加强党对教育事业领导的具体体现，同时“双减”也是一个系统工程，需要坚持创新、建模、探索。“双减”背后是“提质增效”，“双减”本质是教育主阵地的回归，“双减”明确要求在教师观念、课堂效率、作业机制、课后辅导、家校共育等工作上持续用力，强力推动。
1.“双减”以幸福的学习为目标，发挥“减轻负担”的多样价值。在基础教育阶段，由于各科目难度较低，教学结构和教学模式相对简化。减轻负担的主要目的是让学生畅游在知识海洋中，体验学习的幸福感。特别是在传统的小学教育中，不注重对学生的兴趣指导、知识发展，特别是疏忽了学习的幸福感。“双减政策”的大力推行，培养了学生的兴趣，确保了学生的余暇时间能发展自己喜欢的娱乐项目，让学生在实践的喜悦中找到学习的真正意义，从而达到幸福学习的目的。
2.“双减”强调道德教育的价值，发挥“提高效率”的多样化功效。现在的教育制度提倡的“减轻负担”，不仅能从根本上减轻学生的学业压力，还能减轻学
生精神层面的心理压力，减轻排名竞争和专业评比等负担。“双减”政策有效减轻了学生的负担，不仅能使学生有更多闲暇时间休息、娱乐、培养兴趣，而且更体现了道德教育的价值。
3.“双减”以促进学生综合素质的综合发展为目的，优化“双减政策”的多样化功能。基础教育的中心目标就是全面提高学生的综合素质。教师必须创建一个高质量的学习环境，为学生分配有效的学习任务，这也需要家长的大力协助。减轻负担的实践中，教师布置作业的量较少，为了积累教学经验，优化指导方法，教师有足够的时间用以作业批改和返修。
2“双减”政策下的小学教育管理策略
2.1明确双减政策要求，创新课程基本理念
设计和运用有效的教学方法，教师先要明确“双减”政策的主要要求，根据这些要求，结合新课程改革的教育理念，创设课程的基本理念，让教学符合“双减”政策的要求，与新课改的教育理念相适应，更好地达成教学目标。明确树立以学生为本的教育观，学生的发展为本是新时期教学设计的本质与核心，重视促进学生更好学习的同时身心全面、核心、可持续发展。教学中还要体现个体差异，注重提升课程教学质量。
2.2把握课程教学结构，优化数学课堂教学
为高效利用一节课，教师还要基于“双减”政策与新课改相关要求，把握课程教学的结构，优化课堂教学。教师要改变过去大部分时间由自己授课的教学模式，而是要突出学生的学习主体地位，引领学生进行自主学习、合作学习、探究学习，让学生在此过程中训练学生思维，提升思维能力。例如，用20分钟左右的时间讲课，15分钟左右的时间让学生自主探究和训练，剩余时间总结与反思，可以有效提高课堂教学效率。
2.3注重作业的增质减量、多样化
“双减”政策中明确提出要减轻学生的学业负担，并强调要合理利用课后时间，控制好作业量，还要切实做好课后服务。一直以来，教师对作业的设计往往是采用“题海战术”，让学生通过习题练习来掌握知识，但重复的题型和各种知识点的罗列练习会增加学生的作业量，需要学生投入大量的精力和时间去完成。所以，教师在布置作业之前应该广泛浏览，做到“胸有成竹”，作业的设计与布置要做到“少而精”，尤其是作业练习要具备较强的针对性，同时，教师的作业反馈要做到及时、高效。
2.4因材施教，布置层次性作业
教育教学是以学生为主体，教师在授课和布置作业时都要完全尊重学生的主体地位，也就是要“以生为本”。根据学生的基础和思考模式的不同，为了体现教育的多样性和教育的层次化，教师必须在彻底调查的基础上，改善教育，应对学生的多样化需求，促进学生综合素质的全面发展。
作业是诊断、巩固与分析学情的重要途径，从作业形式来讲，可分为课堂作业、家庭作业，而要想提高课堂教学效率，就需要推动课堂作业设计的提质、增效、减量，在“双减”之下，既满足知识巩固、学情分析、掌握练习的需求，又能够减轻作业的负担。教师在进行作业设计时，需精心选择作业内容，精准定位不同学生的需求，精确调整课堂作业，精细反馈作业实况，从而合理设计出个性化、分层次作业。
还可以根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每个学生必做题；“二星”题是提高题，对基础较弱的学生可不作过多要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之就是让每个同学都能从学习中得到成功的体验，让能力突出的同学有彰显能力的机会。通过这样的层次性练习，不仅有助于培养学生的创造性思维能力，也有助于提高学生的学习兴趣。
2.5降低考试频次，优化考试效度
小学的教材内容与教学设计往往会遵循递进式原则，逐渐深入、由易到难的讲解。考试和日常检测的目的是了解学生对知识的掌握程度和存在的问题，从而为教师进行课后辅导和作业设计以及教学方案的调整提供依据。但考试过于频繁也会给学生带来不小的压力，且时间上也会投入过多，尤其是在公布考试结果后，很多成绩不佳的学生面临着巨大的心理压力。为此，教师需要针对考试进行调整优化，降低考试频次，提高考试效度。
2.6提高家校联合管理水平
（1）合理指导家长
在家校合作之初，班主任与家长之间就一些关键的教育问题达成一定的统一。在互相尊重的前提下，求大同存小异，大方向联合。对于家长的教育方式，教师可以合理地进行指导，毕竟多数家长不从事教育行业，对系统的教育知之甚少，针对小学生学习和行为习惯的培养，教师可以把自己的经验与家长进行分享，提高家庭教育水平，为了学生能够更好地在学校和家庭中感受到充分的尊重，拥有更好的学习氛围做出努力。
（2）建立积极有效的沟通
在家校合作中建立有效的沟通桥梁，让班主任走到学生的家庭教育中，让家长走到学校的教学中。在小学阶段，尤其是实践性强的科目，就更需要家长和班主任的细心配合。在这个过程中教师应该与家长积极沟通，及时地把学生在学校的学习情况告诉家长，也要积极地了解学生在家里学习的情况和完成作业的情况，及时对比，发现问题并解决问题。
3结语
综上所述，“双减”政策的实施对小学教育教学提出了新的要求，需要教学管理者及教师改变原有的教学理念，积极进行教学方式的优化与调整，助力“双减”工作的实施与推行。
参考文献
[1]范鹏.“双减”政策落地更加呼唤有效教学[J].新教育,2022,(01):26-28.
[2]杨倩.“双减”政策下如何优化课堂教学方式[J].数学大世界(下旬),2021,(12):42-44.
[3]刘云亮.论“双减”政策下如何实现小学高质量教学[J].智力,2021,(33):43-45.
篇六：双减政策针对小学
“双减”政策下小学数学作业的优化措施
摘要：“双减”政策的出台与实施，进一步提高了对教师作业设计、布置的要求，此时需要教师基于自身观念的积极转变，进而在学生开展个性化练习方面提供指导，确保借助多样化的数学作业，促进课堂教学提质增效目标的有效实现。对此，为确保数学作业质量有效提高，数学教师应注重作业弹性的适度提升，基于趣味性、针对性等多元化作业的设计，确保学生在做作业的过程中逐步实现基础知识巩固、基本技能发展等进步目标。
关键词：双减；小学数学；作业设计；优化策略
引言
从实际的角度来看，作业一直以来都是小学数学教学中非常关键的一个环节。与此同时，在大力推行“双减”政策的教育背景之下，为了能够更好地完成目标，就需要小学数学教师对作业进行有效的优化，这样不仅能够调动学生的积极性，对于教师自身来说也是一个重要的提升。而科学、合理地优化作业，还会使小学数学学习氛围变得更加浓郁，可以很好地防范作业过多而给学生造成的心理负担，真正地实现减负增效。
一、“双减”背景下小学数学作业设计的必要性
教育的本质在于对人的培养，其根本任务在于立德树人。小学教育是基础教育中重要的一环，是学生形成学习态度和方法、构建对外界初步认知的教育，其中小学数学教育更是以对学生逻辑思维能力的培养为基本目的的教育。作业布置的意义在于在检验学生学习情况的基础上，对学生的学习内容进行巩固，并能引发学生对所学知识进行举一反三的应用。所以，小学数学作业的布置也应该从培养学生能力入手，对作业难度、作业数量、作业内容、作业形式进一步优化，在保障学生身心健康成长、休息权利的基础上，达成对学生能力培养的目的。在
“双减”政策的推行下，一线的小学数学老师更应从教学目的着手，优化教育过程中的作业布置和安排，贯彻和落实“双减”政策；在进一步提升教学质量和服务水平的基础上，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担；在培养学生数学兴趣的基础上，帮助学生养成良好的学习习惯，并帮助学生建立完善的逻辑思维体系，能够解决生活中的实际问题。
三、“双减”政策下小学数学作业的优化措施
（一）增强课后作业的趣味性在
“双减”政策落地之后，为了可以进一步降低作业带给学生的负担，小学数学教师还可以增强课后作业的趣味性。实际上，兴趣是学生学习新事物的基础，也是最好的导师。在学生表现出对未知事物的兴趣之时，则会积极、主动地去探究，而反复、机械性的作业，会让学生记忆出现倦烦感，长此以往会使他们产生抵触的心理状态。富有乐趣并新颖丰富的作业形式，可以提升学生的学习能动性，有效激发学生的学习兴趣，让他们可以在舒适的环境下积累知识。因为小学生本身年龄较小，且充满活力，对新鲜事物感兴趣，外界因素的刺激会直接引起他们的注意，所以，在数学作业形式的设计上一定要具备灵活性、创新性及趣味性等元素，借助多种方式，在课后作业中融入各种寓意。
例如，教授小学数学《小数乘法和除法》这节课内容之后，为了加强学生的小数计算能力，如果依旧采用传统单一的训练模式，就会让学生反感。于是，教师就可以设计类似“闯关游戏”的作业形式，由简至难地将小数乘法与除法的计算插入到不同的关节中。每当有学生通过一关，就会获得小粘贴作为鼓励，此时他们都会表现出浓厚的兴趣。得到奖励的学生都特别兴奋、开心，也都期许着下回自己也要获得更多的奖品。采取新鲜、有趣的游戏教学活动代替重复、枯燥的作业练习，学生都愿意去完成此类作业，从而有效提升自身的数学素养，降低学业压力，产生完成作业的兴趣，更好地达成“双减”政策的要求。
（二）攻克难点、彰显作业针对性
课后作业是辅助学生攻克重难点的重要途径之一，为实现作业的这一功能，就需要教师注重作业设计针对性的有效增强，确保学生在做数学作业的过程中，
能够进行反复思考并活跃思维，进而促进学生学习效果的有效增强。“双减”政策下，小学数学作业的优化设计环节，需要教师注重作业“量”的减少，避免将过多的难题交给学生，此时才利于学生参与积极性的有效提高，确保学生基于一道题来达到掌握一类题的目标。
例如，学完“百分数的应用”这部分数学知识时，在与该方面知识点相关的应用题中，往往会涉及这样的内容，即谁比谁多、谁比谁少，如：社区正在培育树苗，其中124株为杨树，比松树苗少12%，那么一共有多少株松树苗？学生在面对此类问题时往往会出现较高的错误率，所以该方面内容属于教学难点，需要教师先讲解典型例题内容，为学生掌握哪个量多和哪个量少提供辅助，之后方可指导学生开展具体的运算，弄清单位“1”。作业设计环节，教师就可针对上述内容的应用题进行设计，以此带领学生练习百分数应用题。此外，作业设计环节，教师也应注重对比性练习的增加，将练习题本质充分凸显出来，帮助学生明确区分易混淆的知识点，使学生对数学问题的辨析能力切实增强，促进学生推理能力的逐步发展。
（三）减少作业数量，提升作业成效
学习应该是劳逸结合的活动，如果教师强占学生的时间逼迫学生完成数学作业，学生就会反感数学学习活动。因此，教师在布置作业时，应注重质量，减少数量，选择一些能启发学生思考的、有代表性的数学习题作为课后作业。这不仅可以提高学生做作业的兴趣，培养学生的数学探究精神，还可以节省学生的时间，让学生发展课余爱好，得到身心的放松。同时，作业更少，教师的批改任务也会减少，这样教师就有足够的时间分析每个学生对知识点的掌握情况，然后为学生提供个性化的指导，使每个学生的数学学习都能达到更高的水平。学习是一个自我充实和提高的过程，应该充满趣味性。然而，目前很多学生在提到数学时，首先想到的是难以理解和复杂的练习，因此他们根本无法实现对数学知识的兴趣。为了扭转学生的思维，让学生主动探索数学知识，教学不仅需要创新教学模式，还需要为学生安排有趣的课后作业。
例如，如果要培养学生的计算能力，教师可以让学生跟随母亲购买蔬菜，并通过帮助母亲计算应付账款来提高他们的计算能力。而在为学生讲解统计图的相
关课程知识时，教师可以为学生布置生活中常见的一些事物统计知识，比如，十字路口的汽车、学生的平均成绩等内容。同时，在布置作业时，教师还应结合学生的能力为学生定制分层作业，以满足学生对数学知识的需求。比如，对学习能力较强的学生，教师可以为他们准备一些具有难度的运算知识，针对数学基础较差的学生，教师可以组织他们进行简单的基础计算，以查缺补漏，巩固基础。
结束语
综上所述，在“双减”政策实施之后，小学数学教师需要加快作业优化的脚步，争取尽早实现减负增效的目的，降低学生的学业负担。实际上，数学是需要学生不断思考、计算的，这就需要教师不断培养学生发现问题的能力。并且，小学阶段的学生大脑正处于重要的发展时期，所以思维能力与逻辑能力都不是特别强，如果教师不能优化作业，就会让学生产生抵触心理。在国家大力推行“双减”政策的背景之下，需要教师不断钻研，创新出学生更加容易接受的教学方式，优化作业形式。
参考文献
[1]余兆君.“双减”政策下小学数学作业布置的优化探微[J].教学管理与教育研究,2020,7(03):78-79.
[2]王雨.浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计[J].小学生(下旬刊),2019(01):47-48.
[3]陈苏哲.“双减”政策下小学数学作业优化设计研究[J].数学大世界(上旬),2019(01):29-31.
篇七：双减政策针对小学
双减政策下，小学数学课堂增效提质的研究
摘要：在“双减”的大环境下，“减负”不仅可以缓解学生的生理负担，还可以缓解学生的精神压力，对学生的生活产生了多方面的正面影响。小学数学作为一门重要的课程，它关系到学生的一生和发展，因而必须适应现代教育的要求。在“双减”政策下，小学数学教师要积极开展数学教学改革，挖掘学生的潜力，使学生的数学能力能够得到提升。
关键词：“双减”；小学数学；增效提质
前言：
在“双减”的形势下，小学数学应该更加重视数学课堂的建设，使学生在有限的课堂上可以高效地学习，从而提高教学效果，减少学生课后的负担。
一、“双减”政策解读
为解决目前义务教育阶段学生学习负担过重的问题，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》在2021年7月正式发布。所提出的“双减”政策主要是，通过规范校外培训机构，严格控制学生的家庭作业，采取行之有效的措施，减少学生的负担，提高教育质量。
二、目前小学数学教学中的问题
从目前的小学数学教学来看，一些教师的传统教育观念仍然根深蒂固，仍然停留在提高学生成绩上，在教学方式上没有改革和创新，仍然采取了强制性的教学方式，造成了学生在课堂上始终处于被动接收知识的状态，缺乏学习的兴趣，从而影响了课堂教学的质量。在这样的课堂教学模式下，学生的学习能力和良好的学习习惯会受到很大的影响。这与“双减”的改革目标不符，对学生的全面素质发展有很大的影响。
三、“双减”政策下小学数学教学增效提质的对策
（一）有效创设课堂环境
在“双减”的背景下，要想在小学数学课堂上真正做到课堂上的发展，培养学生的基本能力，就需要探索出一种行之有效的课堂教学方式，把教学内容有机地结合起来，从而达到提高小学数学课堂质量的目的。小学数学也是一门注重思维、逻辑能力的学科，但受年龄、智商等因素的制约，如果只是在课堂上教授数学，对小学生的教学效果肯定不会太好。有效地创设课堂环境，可以有效地调动学生的学习兴趣，让学生在各种情况下进行全面的思考，并对各种数学知识进行学习和领悟，从而提高学生的数学运用能力。比如，在教学《长方体与正方体》的时候，可以把长方体、正方体等物体带入教室，让学生通过直观的观察，迅速了解长方体与正方体之间的关系，还可以利用现代教学技术，播放长方体与正方体的视频，通过生动的画面，让学生对长方体、正方体的概念进行分析，从而指导学生进行探究，营造积极的课堂教学环境，促使小学数学增效提质。
（二）鼓励学生进行课堂讨论
在数学课堂上，学生是教学活动的中心，教师要始终牢记“学生是课堂的主体”，在“双减”的背景下，教师要更加清楚地认识到，积极引导学生参与课堂活动，提高学生的课堂参与程度，才能有效地调动课堂气氛，提高小学数学课堂的质量。在过去的数学教学中，由于教师的教学方式过于单一，导致了学生的学习积极性不高，很难引起学生对所学知识的探索。在“双减”的背景下，要使小学数学课堂更好地发展，就必须制订出符合学生实际的教学策略，使师生关系更加和谐。在课堂上，教师要充分发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣，营造生动活泼的教学环境，鼓励学生在课堂上进行讨论，培养学生的数学思维能力。比如，在《分数初步认知》的教学中，教师可以带几个西瓜进行辅助教学，十个人分一个西瓜，该怎么分？然后有些学生会说，将西瓜切成十块就可以了。教师又问，切成十块的西瓜中的每一块应该如何用数学表达，然后邀请学生一起讨论，让学生认识到数学是无所不在的，感受到了数学与实际生活息息相关。
（三）充分发挥数学思维的作用
数学是一种思想的实践，一节好的数学课程，不仅要使学生掌握数学的知识，还要培养学生的思维能力，使学生的思维水平得到提高，思维质量得到提高。例如，在《长方体和正方体的展开图》教学中，长方体的展开图是比较好理解和掌握的，但正方形的展开图因其六个平面是一样的，所以其展开图看上去很简单，但实际上很复杂。因此，教师可以在教室里给每位学生一个正方体盒子，让他们展开，再折叠，并对此进行观察。但大部分学生对“折叠、展开”的理解仅仅停留在“折叠、展开”动作的表层，此时教师要引导学生对展开图进行深刻的分析和思考，让学生说出这个正方体的特点，再让学生去想正方体展开后各面的位置。在讨论了展开的方法后，教师将一组展开的正方体呈现出来，引导学生进行观察、思考，从中找到可以组合成正方体的图形，并指出无法组合成正方体图形的原因，引导学生自己归纳总结，使学生在丰富的思考中得到数学思维的成长。
（四）提高数学作业的质量
“双减”政策下，“减轻学生作业繁重”表面上看是减少课后作业，但实质却是为了增加课外作业的效率与价值，也就是以最优的方式取代“多余的负担”，达到事半功倍的效果。小学数学的任务要有多种形式。在设计数学作业时，我们需要考虑许多因素。首先，教师必须充分认识到家庭作业与学生的生活紧密联系。在实际生活中，有许多数学实例，例如，在学习“认识人民币时”时，教师可以设计一些关于去商店和使用人民币来购买物品的作业。通过本系列作业的设计，使学生能够认识到自己学习中的问题，并及时纠正，巩固知识，从各方面提高自己的能力，最终达到教学目的。其次，在设计学生的数学作业时，应根据学生的具体情况，设计与学生的实际生活有关的作业时，要充分考虑到在数学作业的标准要求，在课程的目标影响下，完成一定的教学任务。在完成作业时，教师要认真地组织、计划，使学生在做完作业时能够有针对性地进行思考。
四、结论
综上所述，“双减”政策下小学数学课的质量提升已是目前小学数学教师的一个重要问题，小学数学要与“双减”方针相结合，构建一个高效的数学课堂，教师要创新教学理念和方法，加强对学生的培养，使学生在义务教育阶段可以轻松地完成学业，积极地参与到教学中来，从而为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马国玺.基于生本理念的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：295-296.
[2]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.
篇八：双减政策针对小学
“双减”政策下小学数学教学如何提质增效
摘要：在“双减”政策下，小学教师要真正实现减负提质增效，除了要提高教师自身专业素养，要有精深渊博的知识和娴熟的教学技巧外。还要认真备好每一个课时，做好课前准备，尤其要把握好每一节课的各个环节，营造愉悦、和谐的课堂氛围，多种教学方法并用，充分调动学生的学习兴趣，才能使学生认真听课，尽量让学生在课堂上完成作业，或者在课后服务课时輔导学生。这样就有助于减轻学生的课业负担，减轻家长的经济负担。只有教师真正实现课堂高效，作业高效，才能让学生勤学、善学、乐学，才能真正实现小学数学教学的提质增效。
关键词：双减政策；小学数学；课堂教学；作业设计
教育部的“双减”政策出台后，小学数学教师应当积极转变教学观念，优化教学方法，构建高效数学课堂，让学生能够保持积极主动的学习态度，在课堂上尽可能多地吸收知识，拓展思维，发展能力，促学生数学核心的提升。
一、营造愉悦、和谐的课堂氛围是根本
（一）激发学生学习兴趣，培养自主学习意识
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们在数学课堂中要激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦、和谐的课堂氛围中学习新知识，并能灵活运用所学的新知识解决问题。因此，我们老师要学会调动学生学习的积极性，从而激发他们的学习兴趣。方法可以是多种多样的，在导入新课时，可以通过讲一些学生感兴趣的故事，借用故事导入新课，从而引出教学内容，起到吸引学生的注意力。例如：在学习《有趣的测量》时，我让学生通过微课观看熟悉的的故事《曹冲称象》，激发学生学习的兴趣。这节课出示了微课和生动的课件，整节课学生都被吸引，直观、形象地看到上升的水、下降的水和溢出的水的体积就是不规则物体的体积。还可以根据课堂教学的实际需要，通过经典诗歌
的方式导入新课。例如：在学习《观察的范围》时，我利用课件把《登鹳雀楼》这首诗展示出来导入新课，让学生明白：欲穷千里目，更上一层楼。在数学教学中这样恰当地运用古诗词，使学生领略到诗歌的美妙和意境，让孩子知道我们各科的知识都有着紧密的联系，又活跃课堂气氛，还陶冶情操。
（二）师生关系民主化，激发学习愿望
孩子不一定会听父母的话，但是老师的话学生一般都会听。好多学生在不同的年级会喜欢不同的科目，是因为喜欢这位任课老师。所以我们作为一名教师，要精通数学知识和相关学科知识，还要灵活运用各种教学方法，熟练操作现代化教学手段，才能得到学生的信任和喜爱。其次我们老师要关心、尊重和信任每一位学生，不放弃任何一个学生，让他们喜欢你亲近你。特别是基础不好的学生，要多发现他们的闪光点，多表扬，让他们知道老师也喜欢他也一直在关注他，使他喜欢数学，激发他学习的兴趣，并适时地让他体会到成功的乐趣，得到表扬的快乐。
（三）教学方法和手段多种多样，激发学生的学习热情
数学的教学方法不能简单地用枯燥的讲解和板书，要采用多种多样的教学方法和手段，只有采用合适的教学方法和手段才能让学生更好学会和掌握新知识，激发学生的学习热情。直观法是具有形象和直观的特点，也是各个年龄段都实用的方法。我们可以根据教学实际情况，让学生通过画一画、数一数、做一做和摆一摆等实际操作，将抽象的知识具体化。在学习《体积单位》时，我们可以让学生用手比画1立方米就相当于讲台那么大，1立方分米就相当于粉笔盒那么大，1立方厘米就相当于手指头那么大。在学习《长方体的表面积》时，我让学生在课前都要自己动手做一个长方体。这样，学生就可以在动手操作的过程中理解新的知识，知道到长方体是由六个面组成的，相对两个面的面积相等。学生在课前体验到动手参与的快乐，在课堂上老师用他做的长方体展示，学生会有自豪感和成就感。在这愉悦、和谐的课堂氛围学习，学生既轻松的学习了知识，又深刻地体会到我们的数学知识就是来自于我们的生活。像学习了《精打细算》、《货比三家》、《利息的计算》，学生体会到学好数学在日常生活中太有用了。还有在数
学课堂中我们要尽可能地利用展台、微课、多媒体课件等这些现代化的教学手段。让学生直观的看到、听到，从而让他们更好地掌握知识点。
（三）减课堂讲解，增展示机会
数学是一门以理解为主的课程，要理解就必须要动脑，这就要求教师确立学生在课堂中的主体地位，让学生有更多的时间进行思考，有更多的机会进行发言。传统的课堂教学模式，教师滔滔不绝地讲解，鲜少与学生互动，偶尔提问，也总是喜欢找成绩好、听课认真的学生回答，以确保教学秩序和进度。在这种教学模式下，学生的学习状态变得消极懈怠，逐渐丧失学习兴趣和信心。因此，教师应当摒弃传统的“讲解式”课堂教学，把课堂主阵地交给学生，为学生搭建展示自己的平台，做课堂学习的小主人。就拿笔者常用合作探究型课堂来说，它不但可以避免教师繁琐啰嗦地讲解，还可以增加学生展示自我的机会。做法是：将班级这个大群体分成若干个小群体，每个小群体又设不一个小组长，在整个学习过程中，小组长充当指挥棒的作用，引领小群体中的组员在课堂上合作探究学习任务。这种合作探究式课堂，不仅能够调动每一位学生的积极性，让他们做自己力所能及的事情，还能够培养不同学生之间的合作意识，让他们互相学习，互相帮助，养成良好的学习习惯。
二、优化作业设计模式，是减负提质增效的重要途径
（一）减作业负担，增学习乐趣
对小学生来说，他们缺少自主学习意识，学习目标不明确，这需要教师进行有效的引导。所以，营造宽松、活泼、民主的课堂氛围，不仅能够减轻学生在课堂上的心理压力，让其放松身心，思维处于活跃的状态，还能够让学生充分感受数学带来的乐趣，更积极主动参与到课堂学习活动中去。要想实现以上“减负增趣”的课堂氛围，教师首先应当放下姿态，对学生少一些严肃，多一些笑容;少一些批评，多一些引导、鼓励;少一些按部就班的讲解，多融入一些贴近学生生活的内容。其次，教师要进行教学方法和手段的创新，使学生改变对数学固有的厌倦与恐惧，让学生充分认识到数学的趣味性、实用性。
如学习《统计》这部分内容，为吸引学生对扇形统计图的学习兴趣。首先，用多媒体给学生出示一张统计表，表中记录了某个家庭全体成员一天的食物摄入量，让学生计算这些食物占总量的百分比。然后引导学生，通过动手画统计图表，将食物占总量的百分比表示出来。这种动手操作的课堂教学，学生喜闻乐见，快速地調动了学生的积极性。因为之前学生已经学习过条形统计图，所以很多学生都会想到画条形统计图表示。在这一基础上，教师相机地提出：“你还能想到其它的方法来统计吗？”从而引出本节课的新知：扇形统计图。最后，在多媒体上直观呈现条形统计图和扇形统计图两种不同的表现方式，引导学生进行观察、比较，并找出异同。这一节课，学生兴趣盎然，对新知有更深刻的认识，也从中收获成就感。
（二）、减书面作业，增课堂精讲精练
传统数学教学模式下的数学作业，多以书面作业为主，且形式枯燥、单一，量多，导致学生完成作业的积极性不高，并产生厌倦感，甚至有时出现抄作业或是逃避做作业的现象。针对这些情况，教师需要对书面作业进行分层优化，减少学生的作业负担，增加课堂上的精讲精练。如讲解“鸡兔同笼”的问题这一教学难点，若课堂上讲解不透彻，课下盲目让学生做练习，只会让学生感到头疼。为此，课堂上，教师要向学生渗透“数学假设”思想，让学生进行列表举例、尝试计算，并通过进行比较、判断、调整等方法，最终找出正确的解决问题的方法，顺利完成本节课的教学目标。
总之，在小学数学教学中，教师要想让“双减”政策有效落实，一方面要懂得精选内容，删繁就简，另一方面要对课堂教学进行创新优化，从而实现“减负增效”，让数学课堂变得更加高效，促进学生数学核心素养不断提升。
参考文献：
[1]樊丽珍.“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究[J].新课程，2022（13）：62.
[2]季霞.浅谈基于“双减”的小学数学生活情境教学[J].教育界，2021（45）：11-13.
作者简介：冀壮琴（1990.03——）女，汉族，山西平遥人，大学本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。
篇九：双减政策针对小学
双减政策下小学语文课后服务的对策摘要：开展小学语文教学的课后服务工作是帮助学生学习，促进学生成长的重要举措。近年来我国经济发展的速度十分迅猛，教育领域方面也发生了重大变革。教育领域的教育工作不只是局限在校内，很多校外补习班、辅导班层出不穷。为了能够切实减轻小学生的学习负担，我国教育部推出了“双减政策”，为了进一步减轻学生的学习压力，在双减政策后又推出了小学课后服务工作。下面就针对双减政策下小学语文课后服务的对策进行探究，旨在高效提高小学语文的学习质量。
关键词：双减政策；小学语文；课后服务；教学策略
随着国家对小学生教育“双减政策”的逐步落实，虽然很大程度上减轻了教师教学负担和学生的学习负担，但是课后辅导学生完成作业的任务就不可避免的落在了学生的家长身上。而且现在社会生活节奏较快，学生家长在繁忙的工作和交际之余，很难有足够的能力和精力去陪伴孩子、辅导孩子完成老师布置的家庭作业，尤其是小学语文对于课文中心思想的理解不能有较大的偏差。因此，学生课后作业的完成情况和完成质量上并不能得到充分的保障。我国教育部在考虑到这种现实情况后，对小学推出了小学“课后服务”工作，如此下来，在时间充裕的情况下，教师在辅导、引领学生完成课下作业后，还能带领学生进行一些课余活动。尽可能的帮助学生提高学习质量，保障小学生的课后服务质量。
一、构建家长学校合作平台
小学语文的课后服务需要加强家长与学校之间的沟通与交流。小学语文对于学生的理解能力具有很高的要求，大部分家长很难能正确的帮助孩子理解课文、完成课下作业。课后服务工作在很大程度上减轻了家长的辅导压力，给学生创造了更加良好的学习环境，而且有经验丰富的语文老师领导，能够积极地推动学生正确的理解课文、理解课后作业。在一些得到课后服务落实的学校中，很多家长对学校的课后服务工作表示忠实的肯定。部分家长感觉学校推出的课后服务工作
极大地减轻了家长们的教育负担；还有部分工作时间较长，没有空余时间去接孩子放学的家长表示，学校推出的课后服务工作很大程度解决了学生放学后无人接送的情况；大多数家长表示，学生在学校的课后服务中完成作业的效率要远远的高于家长在家中辅导孩子完成作业的效率。学生作为课后服务的最大受益者，原本需要回家完成的学习任务，现在通过教师的课后服务，不仅能高效的完成，而且对知识点更是理解的更加透彻。课后服务能够帮助学生节省时间，高效的完成学习任务，间接的完成了对学生的减压减负工作。因此，无论是教师还是学校都应当对课后服务工作大力发展和宣传，用这种方式促进学生的学习和进步，推动学生在小学语文学科中获得更好的成长，为学生和家长构建一个舒适良好的学习平台，缓解家长和学生在学习中紧张和焦虑的情绪。学校和教师应当重视家校合作的重要性，教师需要借助家校合作平台和学生家长之间保持密切的联系，可以运用微信公众号、微信小程序、智能APP等平台进行课后服务工作的宣传，便于学生家长能够对学生的在校学习情况进行了解，并且随时做好监督。教师应当借助家校合作平台的优势及时和家长进行课后服务效果的沟通，让家长放心、让学生安心，让学生更好的提升语文核心素养，发挥课后服务工作的最大优势。
二、分层布置学生的课后作业
双减政策的目的主要是为了减轻学生的课业负担，让学生有充足的时间释放自己的压力，在有限的童年里获得快乐获得成长。因此，教师在布置作业时应当注意到这个问题，学生的作业不在于多，而在于精，大量的课后作业不但会让小学生的作业质量下降，同时也会让学生产生疲惫的心理。课后作业只要能达到学会知识的目的那就是优质的课后作业。很多课堂作业学生可以在在校期间完成，大师家庭作业需要学生放学后回到家进行完成。班级中的学生学习能力和学习基础有着明显的差异，因此，课后作业并不能让每一学生都能收获进步。针对这样的情况，教师可以将课后作业进行分层布置，根据班级中学生的上课情况和学习情况将课后作业进行划分。给学习能力比较强，成绩比较优异的学生布置一些思维拓展类的学习任务，给学习能力中等的学生布置一些挑战类的课后作业，让中等学生能够在作业中得到能力的提升，给成绩比较差，学习能力也比较弱的学生布置一些基础类的学习任务让学生巩固学习基础，用这种方式提升每一位学生的语文成绩，让每一位学生都能得到成长和进步。例如，在学习《春夜喜雨》这一
首古诗时，教师可以给不同学习能力的学生布置不用的学习作业，例如，教师可以让语文成绩比较好的学生学会整首背诵古诗，并且能够默写古诗；对于中等学习能力的学生，教师可以让学生掌握古诗中的意思，能够了解古诗中的注释；对于语文学科学困难的学生，教师可以让学生背诵古诗中的名句“好雨知时节，当春乃发生”。根据学生不同的学习情况进行作业的布置。学生的课下作业完成比较困难的，教师可以在课后服务中进行具体解答，协助学生完成课后作业，提升课后服务的教学质量。
三、增强教师的课后服务能力
小学语文课后服务工作的落实，首先需要教师落实好课后服务工作的内容，调整教学方案，满足不同学习层次学生的学习目标。因此，教师要不断提升和发展自己，提高自己的职业道德素养和语文综合素质能力，积极参加日常的语文课程讲座和语文学习培训，在不断地学习和培训中总结自己的教学课程，反思自己的教学不足，在授课过程中进行调整，针对不同的学生制定不同的学习计划和应对方案，优化自己的教学方式，让学生在课后服务工作中能够有所收获。课后服务工作需要教师拥有足够的耐心，学生在课下作业中会遇到很多自己不能解决的问题，小学阶段的学生无论是知识面还是自主学习能力都比较差，教师要做好充足的准备工作，在课后服务工作过程中，为学生们排忧解答。例如，在阅读《桂林山水甲天下》时，根据注释完成短文练习这样的作业中，有的学生在阅读短文时有不认识的生词，有的学生在阅读短文中不理解句子的意思，教师根据不同学生的学习问题，需要进行不同的作答，学生的问题五花八门，各式各样。因此，教师要充分提高自己的课后服务能力，具备充足的耐心和细心，迎合学生的问题，确保课后服务工作的教学质量。
四、结语
在双减政策的大环境下，课后服务工作是一项艰巨的任务。如何将课后服务工作的最大优势发挥出来是学校和教师都应该关注的问题。想要提升课后服务质量不是教师一个人能够做到的，需要学校、教师、家长和学生之间共同努力，才能创造出一个优质的课后服务平台。教师在课后服务过程中需要不断学习和反思，总结课后服务过程中的优点和缺点，尽可能的去完善课后服务中的不足，合理对
课程内容和课后作业进行安排和布置，让学生感受到课后服务的好处。课后服务工作目前还在不断地探索和适应过程中，课后服务工作还存在很多师生没有关注到的问题，但是，无论是教学改革还是教学优化，大家都有一个共同的目标，那就是在不断地反思和努力中帮助更多的学生收获知识，获得进步与成长。
参考文献：
[1]王文静.“双减”政策背景下小学语文课后服务质量提升的策略[J].今天,2022(3):0107-0108.
[1]闭大庄.如何在小学语文课后服务中激励学生上进[J].中学生作文指导,2019(13):220-220.
篇十：双减政策针对小学
“双减政策”下小学数学如何实现增效减负
摘要:因双减政策的普及与落实，让增效减负成为了小学数学教学的核心话题，同时也成为了学校内教育以及整个社会发展过程中的首要目标。在此背景下，就对各个小学数学教师提出了更为严格的要求，既要减轻学生的压力，同时又要提升教学的效率。本篇文章便针对双减政策下的教师怎样实现增效减负这个问题进行研究，提出能够有效减负的教学策略，以期让学生能够在轻松快乐的学习中达到提升自身学习的效果。
关键词:小学数学:双减政策;教师:学生;增效减负
前言:因数学知识住往过于抽象，让学生在学习数学知识时经常需要付出更多的时间精力，为学生带来了不小的负担。同时，除去课堂上的学习，家长还会为自己的孩子报各种辅导班，让学生在学习中背负较大压力。基于此，怎样在实现学生减负的前提下将学生数学学习效率也一并提升，就成为了所有数学教师必须要面对的问题。
一、实现数学作业减负
(一)让学生作业贴近生活
数学知识不仅来源于日常生活，同时，最终数学知识也将被应用于日常生活。因此，教师在为学生们设计课下数学作业时，如果想更好的实现学以致用这一教学目的，就应当让学生们认识到数学作业并非是负担。基于此应当在设计数学作业时，让其尽可能的贴近学生实际生活。例如在为学生们讲解正方形长方形的面积相关内容时，就可以为学生们设计实践性的数学作业，要求学生们对自己生活中遇到的各种矩形进行面积计算，同时，还可以安排参与社会生活，或者与其他学习活动相关的数学实践作业，让学生感觉到数学作业也是可以给自己带来乐趣。
(二)布置趣味性作业
教师为学生们布置的趣味性作业，不仅能够将学生对于数学知识的兴趣不断提高，而且还能够将数学课堂教学有效延伸，让学生能够在对问题进行探讨分析的过程中，将自身学习的本能充分挖掘出来。
(三)设计更加精简的作业
教师在小学数学课堂教学过程中，应当根据每一位学生不同的学情，来设计出具备较强针对性的数学作业，让学生能够在数学作业训练之后，朝着预期的方向前进发展。在设计作业时，教师应当确保数学作业具备精简、量少的特点，以此实现减轻学生作业负担，同时也让学生数学课堂效率也得到一定程度的提高。此外，这种方式还能够降低教师的负担，让教师需要批阅的作业数量有效减少。
二、实现数学课堂教学减负
(一)将教学与艺术相互结合，钻研有效的教学方式
当数学教学与科学和艺术之间相互结合时，学生才会参与到教师开展的数学课程中，同时，与艺术相结合的课堂教学也将更加具备趣味性。在具体的数学教学前，教师首先要深入数学教材，挖掘教材中具备的趣味性因素，并且要通过更加生动更加直观的教学手段，以及灵活多变的教学方法，来将学生自身心智技能提升。运用艺术化的教学语言，营造出一种课前产生学习趣味、教学中趣味性强、课程结束后依然存在趣味性的良好教学氛围。让学生从以住的被动学习转变为主动学习，从而实现学生善于学习，享受学习的教学目的。
(二)教师做好课前准备
在任意学科的教学中，科任教师都需要在课程开始之前充足准备，并且要在教学开始时将学生学习兴趣及时激发出来。例如在开展新知识教学前，教师就可以为学生制作出与知识相关的图片，或者在课前为学生寻找出各种微课视频，在课程开展过程中让学生进行观察，让学生能够在复习原有知识的基础上，来将本节课程中需要学生学习的知识概念了解到。这种方式不仅能够让学生有着充足的想象空间与思考空间，最重要的是，还能够对学生进行艺术熏陶，使学生对于
课程的学习兴趣逐步提高。
(三)选择更加合适的教学方式
教师在实际的数学知识教学过程中，挑选的教学手段是否合理，将对最终的数学知识教学质量以及整个教学成效都有着一定的影响。因此，为了能够大大减轻学生在小学数学教过程中背负的学习负担，将数学知识教学效率进一步提升，教师对于教学手段的选择，需要基于是否能提高知识信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的接收、处理，以及记忆。例如，教师在为学生们开展“角”相关数学知识的教学时，教材中就会出现学生们熟悉的三角板等图片。此时，教师就可以在教学过程中，将教材中出现图片上的物体转移到教室中来，以便学生对这些真实的对象进行观察与分析，接着教师再针对物体，对三角形、长方形等形状出现的依次的介绍。此外，如果学校条件允许，教师还可以借助教室内多媒体设备来为学生们播放知识相关的课件，为学生们进行进一步的演示与讲解。通过选择最合理的教学手段来教学，各个学生的学习效率必将得到有效的提高。
三、将教师自身教学素养提升
教师是学生在学习过程中最为重要的向导，扮演着指路人的角色，因此，教师自身的人格魅力以及自身知识储量对学生的知识学习将带来较大的影响，基于此，教师需要在日掌生活中将自身数学素养不断提升。首先要及时更新自身教学观念，始终坚持素质教育的基本教学原则，将学生在数学课堂学习中的主体性充分发挥出来，充分调动学生参与到课堂活动中的自主、积极性，让学生亲身体验数学知识形成、应用以及创新的全流程。其次，教师还要注重自身素养的提高。在日常知识教学过程中，勇于面对、接受各种困难与挑战在教学结束后及时学习崭新知识理念，并且要在课程中按照每一位学生的实际情况，研究出最合适的教学方法和教学模式。
结束语:综上所述，为了实现增效减负的教学效果，应当在教学中应用各种教学方式，实现作业、教学等各方面的减负，同时要将自身教学素养提升，让学生能够更加乐于参与数学知识学习，以此为学生的高效数学知识学习奠定基础。
参考文献:
[1]石利萍.如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究.试题与研究教学论坛,2020(1):0139-0139.
[2]韦炳壮.对如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究.读天下(综合)，2020(11):0182-0182.