2023《四季脚步》教学设计【10篇】

《四季的脚步》教学设计1　　教学目标：　　1、了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。　　教学方法：讲读法、图文结合法、下面是小编为大家整理的2023《四季脚步》教学设计【10篇】,供大家参考。

《四季的脚步》教学设计1

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学习交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学习汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的`秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练习背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季的脚步》教学设计2

　　一、导入新课，激发兴趣，与境相融

　　1、课件演示四季景色的变化。请同学们欣赏图片，并发现是按什么规律出示的？

　　2、看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？（引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。）

　　3、四季悄然变化，为我们展示不同特点的美，请同学们欣赏老师诵读的诗歌《四季的脚步》。（配乐读）同学们喜欢四季吗？那我们就一起走进四季，感悟诗歌《四季的脚步》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。

　　遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。

　　2.指名分小节读课文，师生适时纠正字音，做到读准，读通顺。

　　三、解决本课生字和词语：

　　1.．教师检查学生自学情况：

　　（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　在读生字的过程中，师生对读得不准确的地方及时提醒。

　　（2）出示课件，认读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　2.．指导书写：

　　3.．学生练习书写

　　4．展示学生的作业，大家共同评价。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3. 根据自己的"喜爱收集一些四季的资料。

《四季的脚步》教学设计3

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学习交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学习汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的"秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练习背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季的脚步》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征；

　　3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　能有感情地诵读课文

　　三、教学难点：

　　感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景

　　四、教学准备：

　　四季图片生字卡片录音机

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？

　　学生回答（轻松、愉快、高兴……）

　　师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？

　　2、师：（点击出示“四季树”图片）从画面上你感觉到了（发现了什么？）

　　学生回答

　　3、师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”）

　　4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　2、师：谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四个学生朗读全文

　　3、师：同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齐读

　　4、师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　5、师：谁来说说自己的发现？

　　学生交流反馈

　　6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……

　　指名一、两名学生朗读

　　7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。

　　8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处

　　9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　（三）再读课文，板块学习

　　师：四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　春天段：

　　①师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的`儿化）

　　②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　④师：春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　我们共同学习了“春”一段，同学们一定有不少感受，课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。

　　第二课时

　　（一）导入

　　师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）读课文，整体感知

　　师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生自由读课文

　　（三）再读课文，板块学习

　　四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　夏天段：

　　①师：为什么喜欢夏天啊？

　　②师：还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：

　　①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的季节！）

　　②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：

　　①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗？/听出来了，北风呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　1、（背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文）

　　2、（画一画）你喜欢的季节；

　　3、（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

《四季的脚步》教学设计5

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的"悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学习交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学习汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练习背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季的脚步》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征；

　　3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　能有感情地诵读课文

　　三、教学难点：

　　感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景

　　四、教学准备：

　　四季图片生字卡片录音机

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？

　　学生回答（轻松、愉快、高兴……）

　　师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？

　　2、师：（点击出示“四季树”图片）从画面上你感觉到了（发现了什么？）

　　学生回答

　　3、师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”）

　　4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　2、师：谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四个学生朗读全文

　　3、师：同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齐读

　　4、师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　5、师：谁来说说自己的发现？

　　学生交流反馈

　　6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……

　　指名一、两名学生朗读

　　7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。

　　8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处

　　9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　（三）再读课文，板块学习

　　师：四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　春天段：

　　①师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　④师：春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　我们共同学习了“春”一段，同学们一定有不少感受，课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。

　　第二课时

　　（一）导入

　　师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）读课文，整体感知

　　师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生自由读课文

　　（三）再读课文，板块学习

　　四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　夏天段：

　　①师：为什么喜欢夏天啊？

　　②师：还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：

　　①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的季节！）

　　②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：

　　①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗？/听出来了，北风呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　1、（背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文）

　　2、（画一画）你喜欢的季节；

　　3、（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

《四季的脚步》教学设计7

　　一、导入新课，激发兴趣，与境相融

　　1、课件演示四季景色的变化。请同学们欣赏图片，并发现是按什么规律出示的？

　　2、看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？（引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。）

　　3、四季悄然变化，为我们展示不同特点的美，请同学们欣赏老师诵读的.诗歌《四季的脚步》。（配乐读）同学们喜欢四季吗？那我们就一起走进四季，感悟诗歌《四季的脚步》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。

　　遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。

　　2.指名分小节读课文，师生适时纠正字音，做到读准，读通顺。

　　三、解决本课生字和词语：

　　1.．教师检查学生自学情况：

　　（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　在读生字的过程中，师生对读得不准确的地方及时提醒。

　　（2）出示课件，认读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　2.．指导书写：

　　3.．学生练习书写

　　4．展示学生的作业，大家共同评价。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3. 根据自己的喜爱收集一些四季的资料。

《四季的脚步》教学设计8

　　一、联系旧知，导入新课

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了四季里有不同的歌声，你们想去听一听吗？那这节课我们就来继续学习课文。（板书）

　　二、整体感知，情感体验

　　1、自由读，掌握规律

　　师：请你们打开课本119页，自由地读课文，一边读，一边想，四节诗中哪几行诗句式相似，把它画出来。

　　2、指名读

　　师：其它同学注意听，谁才是悄悄地向我们走来的。

　　3、指名说，理解悄悄

　　师：谁才是悄悄地向我们走来的？你为什么这样读？？

　　4、指名读，指名评[教师在导入课文后，采取学生自读，然后同位互读互纠，请学生汇报读，全班同学参与评价、纠错，师生对读；全班齐读等形式，一步一个目标，一读一个层次，体现了学生从读准到读通顺到读流利的过程。在完成了读通顺、读流利的学习目标以后，教师采用了让学生选自己喜欢的季节练习的形式，引导学生美读]

　　三、自主阅读，感悟四季

　　（一）学习第一小节

　　1、播放课件，教师旁白

　　2、自由朗读第一小节。

　　师：请同学们自由朗读第一小节，想一想，春天来了，大地发生什么变化？

　　3、指名说，理解溪水是怎么唱歌的，赶快是什么意思。（很快地来）

　　师：春天一到，小草很快发芽长绿，鲜花很快就开了，红的，白的，黄的，多美呀！谁愿意给大家读一读？

　　4、指名读，指名评，集体读

　　（二）学习第二小节

　　1、自由读，想一想，你知道了什么？

　　2、指名读，指导读好

　　3、齐读

　　（三）学习第三、四小节

　　1、四人小组选择喜欢的季节，采用喜欢的`方式进行阅读。

　　2、小组内交流，要求组内同学轮流读，认真听，可以互相指导，有哪儿没读懂还可以提出来讨论。

　　（3）全班交流，教师适时引导，课件相机出示秋、冬的动态画面，深入体会各季之美。

　　四、创设情境，欣赏品读，升华学生的情感

　　我们来配乐朗读，请四名同学来代表春、夏、秋、冬，大家边听他们读边看大屏幕，欣赏四季有多美！

　　五、背诵课文（交流背诵方法，快速背诵）

　　六、扩展活动

　　1、作者把四季写得多美呀，你们观察过四季的景色吗？那我们可以选择自己喜欢的方式表达出来：可以画画，可以朗读你搜集的诗歌，也可以模仿《四季的脚步》编一首诗，下面我们就来分组活动。

　　2、活动展示（没展示的同学在语文活动课上可以继续展示），我们还可以唱一唱，跳一跳。

　　七、教师总结：

　　同学们，冬天离我们不远了，她会怎样来？我们可别忘了用自己的眼睛去观察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜欢的方式表达出来。

　　评析：

　　[课后设计了结合学生实际，读读、写写、画画、唱唱四季美景的习题，这种大胆的设计，充分尊重学生个性差异，给学生一个自由选择、自由发挥、发展的空间。它不仅体现了学生的自主性、创造性，也体现了教师在教学中的创新作用，而且把语文同生活实际联系起来，使学生在语文学习的实践中，培养创新能力，提高了语文素养。]

《四季的脚步》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　3、感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。

　　4、按要求抄写指定的词语和诗句。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课8个生字，感受四季的美。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学难点：

　　培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会季和脚两个字，认读6个字。

　　2、朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生良好的书写习惯，引导学生注意观察。

　　教学重点：

　　学会2个生字，朗读课文

　　教学难点：

　　按照田字格规范的书写、朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　一、导入

　　看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？学生回答（轻松、愉快、高兴……）就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？从画面上你感觉到了（发现了）什么？师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。

　　（出示课题“四季的脚步”） 学习“季”和“脚”。

　　在这里让我们先认识两个生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“脚”

　　师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！

　　同学们，四季姑娘已经等不及要认识我们了，她在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　（二）谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齐读。读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　谁来说说自己的发现？

　　（三）学生交流反馈

　　你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……指名一、两名学生朗读

　　理解“悄悄”，体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。

　　老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　三、再读课文，板块学习

　　（一）四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？（学生自由选择相应段落联系朗读）

　　春天段：

　　生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　夏天段：为什么喜欢夏天啊？

　　还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（ ）的季节！）

　　是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（二）四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？

　　四、布置作业，拓展延伸

　　（点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　（一）（背一背）有感情地背背小诗；

　　（二）（画一画）你喜欢的季节；

　　（三）（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

　　（ ）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来——

《四季的脚步》教学设计10

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学习交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学习汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练习背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季的脚步》教学设计10篇扩展阅读

《四季的脚步》教学设计10篇（扩展1）

——《四季的脚步》教学设计10篇

《四季的脚步》教学设计1

　　教材简析

　　《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。

　　3、培养学生的口语表达能力。

　　教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1．今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗——《四季的脚步》，请大家伸出手和老师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。

　　2．读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？

　　3．是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步到底是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。

　　二、初读课文

　　1．请大家自由放声读读诗歌，注意读书要求，遇到难读的字多读几遍。

　　2．出示生字卡片，检查字音。

　　三、整体感知

　　1．字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，注意这次的读书要求：边读边仔细观察，看看你能发现什么？（多媒体显示全诗）

　　2．你们观察得真仔细，找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。

　　四、指导读一、二行

　　1．我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读）

　　2．春天的脚步悄悄、悄悄地，她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗？（生表演）

　　3．你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读）

　　4.读其他三个小节的一、二行。

　　5．小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃，惹人喜爱，她们迈着轻快的脚步，悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？

　　五、学习第三小节

　　1.现在正是秋天，秋天的景色可美了，你们喜欢吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。（指名读）

　　2．“落叶唱起了歌儿”这一行要注意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读）

　　3．多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三行！（齐读）最后一行的美景读得还不够，再读最后一行！读得再美一些！

　　4．我也很喜欢秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，注意看我的表情，看看老师是不是真的很喜欢秋天。

　　（多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读）

　　5．小结：落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节？

　　（根据学生汇报的顺序随机指导）

　　六、学习第二小节

　　1.（指名读）你们喜欢夏天，金蝉也喜欢夏天，它高兴地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声）

　　2．请同学们自由练读第二小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。

　　3．刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美，声音那么好听，看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗？

　　4．其他同学也像他们一样练一练。（师巡视赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美）

　　5．过渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节？

　　七、学习第四小节

　　1．说说你为什么喜欢冬天？

　　2．冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒体展示冬天情景）多可爱的雪花呀！它给寂静的冬天带来了欢乐，带来了生机。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读第四小节。

　　3．请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声）

　　4．谁愿意读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。

　　5．谁再来读读这一小节？

　　6．喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。

　　八、学习第一小节

　　1.还有一个美丽的季节，春天，你们喜欢吗？

　　那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。

　　2．刚才我注意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读）

　　3．请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读）

　　4．在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也悄悄地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这景色多美啊！我们一起来读读最后一行吧！（多媒体展示春天情景）

　　5．看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节）

　　九、延伸

　　1．一年四季多奇妙啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家，好吗？

　　2．谁愿意领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。

　　3．我看到你们读得可有感情了。看来，大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的，同学们，你们眼中的四季更是美丽的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？

　　十、做练习

　　1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧：

　　（1）选一个自己最喜欢的季节画下来，和周围的同学交流一下。

　　（2）写一、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。

　　（3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。

　　2．反馈检查。

　　十一、总结

　　今天我们学了《四季的脚步》这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧！

　　教学反思：

　　这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的"运用等，可能都要在*时的教学中慢慢地去学习与领悟吧????

《四季的脚步》教学设计2

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学习交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的.声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学习汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练习背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季的脚步》教学设计3

　　教学目标：

　　教养：

　　1、学会本课的10个生字和新词。

　　2、理解课文内容，体会诗意、了解四季的特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教育：

　　通过了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

　　培养学生仔细观察、想象的能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受大自然的美 。

　　教学难点：

　　通过读，感受大自然的神奇与美丽。

　　教学准备：

　　1、展示四季美景的多媒体课件。

　　2、课前找一幅自己喜爱的季节的图片、照片。

　　教学方法：

　　读书法、讨论法、自学法。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　教学要点：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课的生字，指导书写。

　　第二课时：

　　教学要点：1、通过读文，知道四季的变化及特征。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文，感受四季的美丽。

　　教学过程：

　　一、 情景导入、激发兴趣。

　　1、 同学们，你们喜欢去旅游吗？现在，我们就一起跟着小小旅游家去大自然旅游。（出示电脑课件：小小旅游家带着我们走过春、夏、秋、冬，也欣赏了他们的美景。）

　　2、你们喜欢这美丽的景色吗？今天我们一起来走进大自然，继续学习描写一年四季美景的诗歌《四季的脚步》。

　　（电脑出示板书：四季的脚步）

　　3、齐读课题。

　　二、 细读课文、感知内容。

　　过渡语：一年四季各有各的美丽。现在我们就跟随大自然的脚步，一起去看看春天的景色。

　　1、（出示课文插图）自由读第一节。

　　边读边思考：春天来了，课文描写了那些景物？可以用笔标一标，画一画 ，同位说说。（教师板书：简笔画 ：草、小溪、花）

　　2、自由再读描写这些景物的句子，你还读懂了什么？

　　（学生自由发言：我从溪水会唱歌知道冰雪融化。我从绿草和鲜花来报到知道草已经发芽，花已经盛开。 ）

　　3、你还有什么不明白的问题？（学生质疑）

　　4、渲染：（出示电脑课件）

　　（1）溪水唱起了歌，同学们听———，你听到什么声音？（板书：丁冬、丁冬）多好听的歌，谁来读一读。（小溪唱起了歌儿——丁冬、丁冬）（抽3、4个读，教师做适当的指导。）

　　（2）你们看鲜花、绿草也长出来了。看到这美丽的景色，你的心情觉得怎样？（高兴、真美啊！）

　　5、我们就用这样的心情，自由把这么美丽的景色美美地读一读。

　　（小溪唱起了歌儿——丁冬、丁冬，绿草和鲜花赶来报到。）

　　学生竞争去读，师生评价。

　　6、 春天草发芽、花开了，多美的景色啊！再看课文，第一节还告诉了我们什么？（电脑出示句子：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑者走来——）

　　（1）这一句有什么不明白的地方？学生质疑。（为什么用上两个悄悄，悄悄地）春天脚步没有声音，来得不知不觉。

　　（2）听老师读，谁能模仿读。（指导 “悄悄，悄悄地” 的读法）

　　7、感情朗读：（再看电脑课件）春天真美啊！全班一起把第一节读好。把你喜欢的句子背下来。（抽2、3个背，最后会背的站起来一起背）

　　8、总结学法：刚才我们怎样学习春天的美景的？

　　1、找一找。（找春天的景物。）

　　2、读一读。（有感情地读。）

　　3、背一背。

　　9、刚才，我们一起学习了春季，感受了春天的美丽的景色。其他季节的景色也很美。你们想先学哪个季节呢？（学生自由回答）

　　现在四人小组按照学法，一起互助学习，把你喜欢的季节先学。老师相信你们一定能学好。

　　10、汇报学习情况 ：

　　（1）请学生上来板书：并且汇报：我们小组找到景物是金蝉。

　　板画：金蝉（知了、知了）

　　（2）还有哪个小组也学了这一节，你们还读懂了什么？

　　（3）出示电脑课件：听，金蝉唱起了歌儿，你们觉得怎样？（高兴、欢乐）

　　（4）蝉鸣声声，给世界带来欢笑。（出示句子：金蝉唱起了歌儿——知了知了，给世界带来欢笑。）

　　谁能把这一句读好？开火车读。评议谁读得好。

　　（5）现在我们男、女同学比赛一下，谁能把第二（三、四）节读得最美。

　　11、刚才我们四人小组把夏（秋、冬）季学得很好。老师相信你们也能把第二（三四）节学好。四人小组继续把剩下的诗歌学好。

　　（1） 现在老师请些小老师来黑板上板书，边讲边板书图画。

　　（学好的小组请上来板画）

　　（2） 秋天（夏天）有什么景物？冬天有什么景物？

　　（3）小组补充，你们还学懂了什么？

　　（4）第（二）三、四节，你们有什么不明白的地方？（学生解答为主。）

　　12、理解秋天：（1）黄叶落下来，声音怎样？读得时候要读得怎样？

　　（轻些）齐来读（刷刷）

　　（2）出示电脑课件：你们看，黄叶落在地上，像什么？（金色的小道）

　　13、理解冬天：（1）冬天北风呼呼，想一想应怎样读？（小组开火车读：呼呼）

　　（2）出示电脑课件：你们看，雪花像什么？（欢快地舞蹈。）

　　14、秋天落叶唱歌、冬天雪花舞蹈，多美的景色！看看哪一组把这两节读得最美。

　　（1）小组自由读。

　　（2）抽读。你们读哪一节？评议哪组读的好，为什么？（每节抽二、三个小组读）

　　15、现在全班一起美美地朗读第三、四节诗歌。（配乐朗读）

　　16、（出示春、夏、秋、冬四幅图的课件）边看边解说：这首诗歌把四季的景色写得很美，溪水、金蝉、落叶、北风都会唱歌。现在我们再把这首美丽的诗歌再读一读，把你喜欢的句子背下来。

　　17、配上音乐，会背的站起来背。

　　三、说话练习、加强了解。

　　（1）《四季的脚步》，除了课文的变化以外，你们还知道四季的到来大地还会发生什么变化？

　　（2）（用上“我还知道……”说一句完整的话。

　　四、 发展想象、课外延伸。

　　（1）现在把你课前收集好得明信片、照片或网上找出来的图画拿出来。（把昨天准备好的图画拿出来）

　　（2）告诉同学们你喜欢哪个季节，为什么？（指导学生用“因为……所以……”说一句完整的话。）

　　（3）、总结：大自然的景色多姿多彩，真美啊！让我们多观察多听，发现大自然更多的秘密。请把你喜欢的哪个季节，画一幅画告诉大家。

《四季的脚步》教学设计4

　　教学理念：

　　（1）强化以生为本，进行先试后导。

　　（2）重视感悟体验，培养语感能力。

　　（3）加强学科沟通，促进学科整合。

　　教学目标：

　　（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。

　　（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。

　　（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。

　　教学安排：两教时

　　第一课时

　　一、情境感知，个体感受

　　1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。

　　2、师生对话：交流感受最深的情景。

　　二、自主选择，有感而发

　　选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。

　　三、呈现文本，读通课文

　　1、初读课文，读正确，读通顺。

　　2、自主学习生字

　　第二课时

　　一、语言感悟，探究学习

　　1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。

　　2、探究学习，发现的语言表达特点。

　　二、情感感应，合作学习

　　1、选择季节，分组自主练习朗读。

　　2、指导朗读，读出四季不同的特征。

　　3、诵读全文，再现四季之美。

　　三、学科整合，升华情感

　　1、谱曲歌唱。

　　2、美景欣赏。

　　3、联系生活。

　　4、总结提升。

《四季的脚步》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征；

　　3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　能有感情地诵读课文

　　三、教学难点：

　　感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景

　　四、教学准备：

　　四季图片生字卡片录音机

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？

　　学生回答（轻松、愉快、高兴……）

　　师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？

　　2、师：（点击出示“四季树”图片）从画面上你感觉到了（发现了什么？）

　　学生回答

　　3、师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”）

　　4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　2、师：谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四个学生朗读全文

　　3、师：同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齐读

　　4、师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　5、师：谁来说说自己的发现？

　　学生交流反馈

　　6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……

　　指名一、两名学生朗读

　　7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。

　　8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处

　　9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　（三）再读课文，板块学习

　　师：四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　春天段：

　　①师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的`儿化）

　　②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　④师：春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　我们共同学习了“春”一段，同学们一定有不少感受，课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。

　　第二课时

　　（一）导入

　　师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）读课文，整体感知

　　师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生自由读课文

　　（三）再读课文，板块学习

　　四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　夏天段：

　　①师：为什么喜欢夏天啊？

　　②师：还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：

　　①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的季节！）

　　②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：

　　①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗？/听出来了，北风呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　1、（背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文）

　　2、（画一画）你喜欢的季节；

　　3、（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

《四季的脚步》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征；

　　3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　能有感情地诵读课文

　　三、教学难点：

　　感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景

　　四、教学准备：

　　四季图片生字卡片录音机

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？

　　学生回答（轻松、愉快、高兴……）

　　师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？

　　2、师：（点击出示“四季树”图片）从画面上你感觉到了（发现了什么？）

　　学生回答

　　3、师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”）

　　4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　2、师：谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四个学生朗读全文

　　3、师：同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齐读

　　4、师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　5、师：谁来说说自己的发现？

　　学生交流反馈

　　6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的`脚步……

　　指名一、两名学生朗读

　　7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。

　　8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处

　　9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　（三）再读课文，板块学习

　　师：四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　春天段：

　　①师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　④师：春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　我们共同学习了“春”一段，同学们一定有不少感受，课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。

　　第二课时

　　（一）导入

　　师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）读课文，整体感知

　　师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生自由读课文

　　（三）再读课文，板块学习

　　四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　夏天段：

　　①师：为什么喜欢夏天啊？

　　②师：还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：

　　①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的季节！）

　　②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：

　　①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗？/听出来了，北风呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　1、（背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文）

　　2、（画一画）你喜欢的季节；

　　3、（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

《四季的脚步》教学设计7

　　一、导入新课，激发兴趣，与境相融

　　1、课件演示四季景色的变化。请同学们欣赏图片，并发现是按什么规律出示的？

　　2、看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？（引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。）

　　3、四季悄然变化，为我们展示不同特点的美，请同学们欣赏老师诵读的.诗歌《四季的脚步》。（配乐读）同学们喜欢四季吗？那我们就一起走进四季，感悟诗歌《四季的脚步》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。

　　遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。

　　2.指名分小节读课文，师生适时纠正字音，做到读准，读通顺。

　　三、解决本课生字和词语：

　　1.．教师检查学生自学情况：

　　（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　在读生字的过程中，师生对读得不准确的地方及时提醒。

　　（2）出示课件，认读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　2.．指导书写：

　　3.．学生练习书写

　　4．展示学生的作业，大家共同评价。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3. 根据自己的喜爱收集一些四季的资料。

《四季的脚步》教学设计8

　　教材简析

　　《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。

　　3、培养学生的口语表达能力。

　　教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1．今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗——《四季的脚步》，请大家伸出手和老师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。

　　2．读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？

　　3．是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步到底是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。

　　二、初读课文

　　1．请大家自由放声读读诗歌，注意读书要求，遇到难读的字多读几遍。

　　2．出示生字卡片，检查字音。

　　三、整体感知

　　1．字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，注意这次的读书要求：边读边仔细观察，看看你能发现什么？（多媒体显示全诗）

　　2．你们观察得真仔细，找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。

　　四、指导读一、二行

　　1．我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读）

　　2．春天的脚步悄悄、悄悄地，她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗？（生表演）

　　3．你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读）

　　4.读其他三个小节的一、二行。

　　5．小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃，惹人喜爱，她们迈着轻快的脚步，悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？

　　五、学习第三小节

　　1.现在正是秋天，秋天的景色可美了，你们喜欢吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。（指名读）

　　2．“落叶唱起了歌儿”这一行要注意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读）

　　3．多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三行！（齐读）最后一行的美景读得还不够，再读最后一行！读得再美一些！

　　4．我也很喜欢秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，注意看我的表情，看看老师是不是真的很喜欢秋天。

　　（多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读）

　　5．小结：落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节？

　　（根据学生汇报的顺序随机指导）

　　六、学习第二小节

　　1.（指名读）你们喜欢夏天，金蝉也喜欢夏天，它高兴地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声）

　　2．请同学们自由练读第二小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。

　　3．刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美，声音那么好听，看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗？

　　4．其他同学也像他们一样练一练。（师巡视赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美）

　　5．过渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节？

　　七、学习第四小节

　　1．说说你为什么喜欢冬天？

　　2．冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒体展示冬天情景）多可爱的雪花呀！它给寂静的冬天带来了欢乐，带来了生机。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读第四小节。

　　3．请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声）

　　4．谁愿意读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。

　　5．谁再来读读这一小节？

　　6．喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。

　　八、学习第一小节

　　1.还有一个美丽的季节，春天，你们喜欢吗？

　　那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。

　　2．刚才我注意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读）

　　3．请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读）

　　4．在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也悄悄地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这景色多美啊！我们一起来读读最后一行吧！（多媒体展示春天情景）

　　5．看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节）

　　九、延伸

　　1．一年四季多奇妙啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家，好吗？

　　2．谁愿意领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。

　　3．我看到你们读得可有感情了。看来，大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的，同学们，你们眼中的四季更是美丽的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？

　　十、做练习

　　1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧：

　　（1）选一个自己最喜欢的季节画下来，和周围的同学交流一下。

　　（2）写一、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。

　　（3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。

　　2．反馈检查。

　　十一、总结

　　今天我们学了《四季的脚步》这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧！

　　教学反思：

　　这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在*时的教学中慢慢地去学习与领悟吧????

《四季的脚步》教学设计9

　　一、联系旧知，导入新课

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了四季里有不同的歌声，你们想去听一听吗？那这节课我们就来继续学习课文。（板书）

　　二、整体感知，情感体验

　　1、自由读，掌握规律

　　师：请你们打开课本119页，自由地读课文，一边读，一边想，四节诗中哪几行诗句式相似，把它画出来。

　　2、指名读

　　师：其它同学注意听，谁才是悄悄地向我们走来的。

　　3、指名说，理解悄悄

　　师：谁才是悄悄地向我们走来的？你为什么这样读？？

　　4、指名读，指名评[教师在导入课文后，采取学生自读，然后同位互读互纠，请学生汇报读，全班同学参与评价、纠错，师生对读；全班齐读等形式，一步一个目标，一读一个层次，体现了学生从读准到读通顺到读流利的过程。在完成了读通顺、读流利的学习目标以后，教师采用了让学生选自己喜欢的季节练习的形式，引导学生美读]

　　三、自主阅读，感悟四季

　　（一）学习第一小节

　　1、播放课件，教师旁白

　　2、自由朗读第一小节。

　　师：请同学们自由朗读第一小节，想一想，春天来了，大地发生什么变化？

　　3、指名说，理解溪水是怎么唱歌的，赶快是什么意思。（很快地来）

　　师：春天一到，小草很快发芽长绿，鲜花很快就开了，红的，白的，黄的，多美呀！谁愿意给大家读一读？

　　4、指名读，指名评，集体读

　　（二）学习第二小节

　　1、自由读，想一想，你知道了什么？

　　2、指名读，指导读好

　　3、齐读

　　（三）学习第三、四小节

　　1、四人小组选择喜欢的季节，采用喜欢的`方式进行阅读。

　　2、小组内交流，要求组内同学轮流读，认真听，可以互相指导，有哪儿没读懂还可以提出来讨论。

　　（3）全班交流，教师适时引导，课件相机出示秋、冬的动态画面，深入体会各季之美。

　　四、创设情境，欣赏品读，升华学生的情感

　　我们来配乐朗读，请四名同学来代表春、夏、秋、冬，大家边听他们读边看大屏幕，欣赏四季有多美！

　　五、背诵课文（交流背诵方法，快速背诵）

　　六、扩展活动

　　1、作者把四季写得多美呀，你们观察过四季的景色吗？那我们可以选择自己喜欢的方式表达出来：可以画画，可以朗读你搜集的诗歌，也可以模仿《四季的脚步》编一首诗，下面我们就来分组活动。

　　2、活动展示（没展示的同学在语文活动课上可以继续展示），我们还可以唱一唱，跳一跳。

　　七、教师总结：

　　同学们，冬天离我们不远了，她会怎样来？我们可别忘了用自己的眼睛去观察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜欢的方式表达出来。

　　评析：

　　[课后设计了结合学生实际，读读、写写、画画、唱唱四季美景的习题，这种大胆的设计，充分尊重学生个性差异，给学生一个自由选择、自由发挥、发展的空间。它不仅体现了学生的自主性、创造性，也体现了教师在教学中的创新作用，而且把语文同生活实际联系起来，使学生在语文学习的实践中，培养创新能力，提高了语文素养。]

《四季的脚步》教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　3、感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。

　　4、按要求抄写指定的词语和诗句。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课8个生字，感受四季的美。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学难点：

　　培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会季和脚两个字，认读6个字。

　　2、朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生良好的书写习惯，引导学生注意观察。

　　教学重点：

　　学会2个生字，朗读课文

　　教学难点：

　　按照田字格规范的书写、朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　一、导入

　　看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？学生回答（轻松、愉快、高兴……）就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？从画面上你感觉到了（发现了）什么？师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。

　　（出示课题“四季的脚步”） 学习“季”和“脚”。

　　在这里让我们先认识两个生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“脚”

　　师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！

　　同学们，四季姑娘已经等不及要认识我们了，她在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　（二）谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齐读。读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　谁来说说自己的发现？

　　（三）学生交流反馈

　　你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……指名一、两名学生朗读

　　理解“悄悄”，体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。

　　老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　三、再读课文，板块学习

　　（一）四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？（学生自由选择相应段落联系朗读）

　　春天段：

　　生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　夏天段：为什么喜欢夏天啊？

　　还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（ ）的季节！）

　　是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（二）四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？

　　四、布置作业，拓展延伸

　　（点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　（一）（背一背）有感情地背背小诗；

　　（二）（画一画）你喜欢的季节；

　　（三）（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

　　（ ）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来——

《四季的脚步》教学设计10篇（扩展2）

——《四季的脚步》教学设计10篇

《四季的脚步》教学设计1

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学习交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学习汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的`秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练习背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季的脚步》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　3、感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。

　　4、按要求抄写指定的词语和诗句。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课8个生字，感受四季的美。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学难点：

　　培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会季和脚两个字，认读6个字。

　　2、朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生良好的书写习惯，引导学生注意观察。

　　教学重点：

　　学会2个生字，朗读课文

　　教学难点：

　　按照田字格规范的书写、朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　一、导入

　　看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？学生回答（轻松、愉快、高兴……）就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？从画面上你感觉到了（发现了）什么？师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。

　　（出示课题“四季的脚步”） 学习“季”和“脚”。

　　在这里让我们先认识两个生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“脚”

　　师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！

　　同学们，四季姑娘已经等不及要认识我们了，她在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　（二）谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齐读。读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　谁来说说自己的发现？

　　（三）学生交流反馈

　　你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……指名一、两名学生朗读

　　理解“悄悄”，体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。

　　老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　三、再读课文，板块学习

　　（一）四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？（学生自由选择相应段落联系朗读）

　　春天段：

　　生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　夏天段：为什么喜欢夏天啊？

　　还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（ ）的季节！）

　　是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　请所有喜欢秋天的`孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（二）四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？

　　四、布置作业，拓展延伸

　　（点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　（一）（背一背）有感情地背背小诗；

　　（二）（画一画）你喜欢的季节；

　　（三）（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

　　（ ）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来——

《四季的脚步》教学设计3

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学习交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学习汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的.歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练习背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季的脚步》教学设计4

　　教学目标：

　　1、 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：感受四季的美丽，背诵课文。

　　教学方法：讲读法、图文结合法、情景演绎法

　　教学手段：展示四季的美景的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，整体感知

　　1.生活导入

　　孩子们，看着你们告别了清凉的游泳池，告别了心爱的裙子、衬衫，穿上了暖和的毛衣，老师想考考你们，你们知道现在是什么季节吗?一年有几个季节呢?它们是?(张贴：春夏秋冬美景图)

　　2.情景揭题

　　四季就好像四个活泼可爱的娃娃，他们欢笑着，迈着轻快的脚步的悄悄地来到我们身边，还给孩子们带来了礼物，一首优美的诗歌《四季的脚步》(板书课题：四季的脚步)，打开礼物看看!

　　3.课件感知

　　(播放多媒体课件：四季变换景物的配音朗读)

　　二、 自读课文，发现问题

　　1.出示课件，自主发现

　　诗歌真美!你们想美美地读一读吗?好，赶快到“我的发现”乐园读一读吧!

　　(出示课件：我的发现)

　　(请孩子们自信地读读题目!)

　　(1)自读课文，找出每节相同的句子，用“”画出来。

　　(2)把你的发现读给小组同学或者老师听听!

　　(好，老师走到你们中间来，和你们一起读一读)

　　2.汇报交流，指导朗读

　　1.学生汇报“我的发现”后展示课件

　　(课件展示每节诗歌中相同的句子：)

　　春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

　　2.指导朗读

　　(1)练读：请看这些句子，想一想，可以怎么读，和同学练一练!

　　(2)生读：谁勇敢地来读一读?

　　(3)引导读：学生听后评论，师适时引导。

　　a.指导读“笑着”，

　　老师听出了他很高兴!你们看，他笑得很可爱，老师看看，你们谁笑得最甜!你们跟着他读一读!再高兴点!

　　b.指导读 “悄悄”

　　“悄悄”读得轻一点，因为悄悄就是很轻很轻，四季的脚步悄悄就是四季的脚步很轻很轻，不容易发觉!

　　(4)全班读：你们会读了吗?大家一起来读一读，带上你高兴的心情，悄悄的步伐，站起来吧，自己加上动作、表情!

　　3，激励小结：

　　孩子们读得真好，听你们的朗读真是一种美的享受，让我们真能感觉到四季悄悄的步伐和喜悦的心情!加油吧，我们学校的小主持人，小播音员就会从你们中产生!

　　三、 选读课文，交流感受

　　引导：好，相信自己，到 “我的喜爱”乐园继续锻炼锻炼吧!

　　1.出示课件：“我的喜爱”

　　(1)找出描写你喜爱季节的句子读给小组同学听，读出你的喜爱之情!

　　(2)和小组同学说说你为什么喜欢它?

　　2.学生学习交流

　　A.模拟示范，展示春天

　　1.一年之计在于春，一年中最美好的季节是春天，春姑娘欢迎孩子们的到来!

　　(课件春天的诗句。)

　　春天的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来

　　溪水唱起了歌儿

　　丁冬，丁冬，

　　绿草和鲜花赶来报到。

　　2指导朗读

　　(1)师范读：老师也喜欢春天，孩子们听老师读一读，看看老师的表情，看老师是不是真的喜欢春天?

　　(2)生试读：请一位同学试着读读，其余同学闭着眼睛听听，他读出对春姑娘的喜爱没有?

　　(3)生再读：觉得他读得还不够，你读得比他还好，有吗?相信自己!

　　(4)全班读：全班同学一起读读，和他比比，老师看看谁最喜欢春天?

　　3课文理解

　　1你们听到谁在唱歌?(板书：溪水)

　　2什么歌声?(板书：丁冬)

　　3指导读丁冬：丁冬是模仿声音的词，要读得像声音，轻一点，短一点，后一个比前一个重一点，试试?

　　4.配音(出示课件)：听，溪水在欢快地流淌，跟着溪水一起唱歌!

　　5在春天里，还能听见哪些声音呢：?学一学你喜爱的春天里的声音!

　　6在这美妙的歌声里，谁和谁赶来了?(出示课件：绿草和鲜花)生怕错过这春天的盛会!

　　4.拓展：赞美春天：

　　那，孩子们，面对这美丽的春天，(课件春天美景)你还有什么想说的吗?用你们最喜爱的方式夸夸春天吧!(学生用多种方式展示他眼中的春天，春之语，春之歌，春之诗，春之词等)

　　5.小结

　　孩子们对鲜花盛开，溪水歌唱的春天真的喜爱!读了课文，看了图画，听了声音，夸了春天，唱了歌，背了诗。

　　四、学习汇报，以学定教

　　引导：还剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爷爷在等着你们呢!选择你喜爱的方式学学吧!

　　1.展示课件自学：。

　　自学课文后三个季节，课件：

　　2模拟汇报,以学定教

　　B夏天

　　喜欢夏姐姐的来汇报：

　　模拟

　　1、生：我要读!师：要读的小朋友都来美美地读一读。

　　2、生：我听到了!师：谁的歌声?(板书：金蝉)歌声是?(板书：知了)

　　大家一起来听听!(出示课件：配有知了声音的夏天景色

　　3、 生：我要问!

　　模拟问题：

　　a为什么金蝉歌唱给世界带来欢笑呢?

　　(孩子们，这个问题可以请教你的同学们，想想，夏天在蝉儿的歌声中，你们可以快乐地玩些什么?生可以说在游泳，乘凉，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蝉的歌声为什么总是“知了，知了”很单调?

　　(可以给学生讲知了跟凤凰老师学飞翔的故事，也可以讲知了的生长情况)

　　c.秋天

　　秋婆婆等着孩子们呢!

　　模拟：

　　1、 读。

　　2、 我听到了落叶的声音!引导学生说具体。(板书：落叶

　　刷刷)

　　3、 我读懂了!模拟问题： “铺成一条条的金色的小道”的一条条是很多条的意思等。

　　4、 我要说说!

　　(学生可以自由介绍在课前《找秋天》的活动中找到的"秋天!比如黄叶，菊花，枯黄的小草，果实以及人们穿着的变化等)

　　5、 你们真会找秋天，想看看老师在课前找的秋天吗?，(课件秋景图)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爷爷带着雪花姑娘在欢迎孩子们的到来!

　　模拟

　　1、 读!

　　2、 我可以学学北风的声音或我听到了北风的声音!教师引导(板书：北风

　　呼呼)

　　扮演：男同学当北风爷爷，女同学当雪花姑娘，来扮演扮演，自己加上动作

　　3、 我想在雪地里玩!(可以快乐地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、 我想看!(播放课件：雪地里人们玩雪的画面配有音乐“叮叮当”学生自然地唱起歌来，自然拓展)

　　五 总结全文，激励背诵

　　(1)总结全文

　　一年四季多美妙呀!它们迈着悄悄的脚步走来，带来了动听的歌，春天溪水丁冬，夏天金蝉高歌，秋天落叶刷刷，冬天北风呼呼。它们各有各的特点，各有各的美丽!

　　(2)激励背诵

　　(1)激励：四季这么美，老师都不知道该喜欢哪个季节呢?这样吧，自己读一读，背一背你喜爱的诗句，待会儿咱们来比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)学生练习背诵。

　　(3)(出示多媒体课件：四季变换景物，学生朗读或背诵)

　　六、拓展延伸，激趣创作

　　孩子们眼中的四季真是太美了，让我们在歌声中当当小诗人，写写你喜爱的季节，或者当当小画家，画画你喜爱的季节，或者当当小歌手，唱唱你喜爱的季节!(播放四季歌)

　　四季的脚步

　　春景图--夏景图 -- 秋景图--冬景图

　　溪水 金蝉 落叶 北风

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季的脚步》教学设计5

　　教学理念：

　　（1）强化以生为本，进行先试后导。

　　（2）重视感悟体验，培养语感能力。

　　（3）加强学科沟通，促进学科整合。

　　教学目标：

　　（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。

　　（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。

　　（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。

　　教学安排：两教时

　　第一课时

　　一、情境感知，个体感受

　　1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。

　　2、师生对话：交流感受最深的情景。

　　二、自主选择，有感而发

　　选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。

　　三、呈现文本，读通课文

　　1、初读课文，读正确，读通顺。

　　2、自主学习生字

　　第二课时

　　一、语言感悟，探究学习

　　1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。

　　2、探究学习，发现的语言表达特点。

　　二、情感感应，合作学习

　　1、选择季节，分组自主练习朗读。

　　2、指导朗读，读出四季不同的特征。

　　3、诵读全文，再现四季之美。

　　三、学科整合，升华情感

　　1、谱曲歌唱。

　　2、美景欣赏。

　　3、联系生活。

　　4、总结提升。

《四季的脚步》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征；

　　3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　能有感情地诵读课文

　　三、教学难点：

　　感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景

　　四、教学准备：

　　四季图片生字卡片录音机

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？

　　学生回答（轻松、愉快、高兴……）

　　师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？

　　2、师：（点击出示“四季树”图片）从画面上你感觉到了（发现了什么？）

　　学生回答

　　3、师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”）

　　4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　2、师：谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四个学生朗读全文

　　3、师：同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齐读

　　4、师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　5、师：谁来说说自己的发现？

　　学生交流反馈

　　6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……

　　指名一、两名学生朗读

　　7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。

　　8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处

　　9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　（三）再读课文，板块学习

　　师：四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　春天段：

　　①师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　④师：春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　我们共同学习了“春”一段，同学们一定有不少感受，课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。

　　第二课时

　　（一）导入

　　师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们？

　　（二）读课文，整体感知

　　师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生自由读课文

　　（三）再读课文，板块学习

　　四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？

　　学生自由选择相应段落联系朗读

　　夏天段：

　　①师：为什么喜欢夏天啊？

　　②师：还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：

　　①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的季节！）

　　②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：

　　①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗？/听出来了，北风呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（四）课堂小结：

　　四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　1、（背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文）

　　2、（画一画）你喜欢的季节；

　　3、（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

《四季的脚步》教学设计7

　　一、导入新课，激发兴趣，与境相融

　　1、课件演示四季景色的变化。请同学们欣赏图片，并发现是按什么规律出示的？

　　2、看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？（引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。）

　　3、四季悄然变化，为我们展示不同特点的美，请同学们欣赏老师诵读的.诗歌《四季的脚步》。（配乐读）同学们喜欢四季吗？那我们就一起走进四季，感悟诗歌《四季的脚步》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。

　　遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。

　　2.指名分小节读课文，师生适时纠正字音，做到读准，读通顺。

　　三、解决本课生字和词语：

　　1.．教师检查学生自学情况：

　　（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　在读生字的过程中，师生对读得不准确的地方及时提醒。

　　（2）出示课件，认读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　2.．指导书写：

　　3.．学生练习书写

　　4．展示学生的作业，大家共同评价。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3. 根据自己的喜爱收集一些四季的资料。

《四季的脚步》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　3、感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。

　　4、按要求抄写指定的词语和诗句。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课8个生字，感受四季的美。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学难点：

　　培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会季和脚两个字，认读6个字。

　　2、朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生良好的书写习惯，引导学生注意观察。

　　教学重点：

　　学会2个生字，朗读课文

　　教学难点：

　　按照田字格规范的书写、朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　一、导入

　　看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？学生回答（轻松、愉快、高兴……）就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？从画面上你感觉到了（发现了）什么？师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。

　　（出示课题“四季的脚步”） 学习“季”和“脚”。

　　在这里让我们先认识两个生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“脚”

　　师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！

　　同学们，四季姑娘已经等不及要认识我们了，她在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　（二）谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齐读。读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　谁来说说自己的发现？

　　（三）学生交流反馈

　　你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步……指名一、两名学生朗读

　　理解“悄悄”，体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。

　　老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　三、再读课文，板块学习

　　（一）四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？（学生自由选择相应段落联系朗读）

　　春天段：

　　生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　夏天段：为什么喜欢夏天啊？

　　还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（ ）的季节！）

　　是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（二）四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？

　　四、布置作业，拓展延伸

　　（点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　（一）（背一背）有感情地背背小诗；

　　（二）（画一画）你喜欢的季节；

　　（三）（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

　　（ ）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来——

《四季的脚步》教学设计9

　　一、教学要求：

　　１、学会本课本１０个生字，能正确读写要求学会的词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　３、通过交流讨论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的神奇，体会四季景色的美，从而激发热爱大自然的情趣。

　　二、教学重难点：

　　１、学习生字新词，掌握要点字“脚、夏、舞、蹈”等字的正确书写。

　　２、有感情朗读课文。背诵课文。

　　３、在读、说中体会诗的意境，感悟大自然景色变化的神奇和美丽。

　　三、教具准备：有关四季的多媒体课件。

　　四、课时：２课时

　　第一课时：朗读课文，交流体验，从中感悟四季变化的神奇和美丽。

　　第二课时：再读课文，加深体会。自学生字，重点字形指导书写。

　　第一课时

　　一、谈话导入，欣赏图片

　　1.一年有四个季节，四个季节美丽而神奇。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临是那样的悄悄，又是那样的令人惊喜。今天就让我们跟随四季的脚步去领略那美丽的四季。

　　2.齐读课题“四季的脚步”。

　　3四季的景色是怎样的呢？老师给大家带来了一些精美的图片，请大家欣赏。课件演示四季景色的变化。

　　4看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、同学们，你们说得真棒，说明观察很仔细，那么我们来听听书中的小诗人是怎么评价它们的？你们听……老师配乐朗读课文。

　　2、大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。

　　注意：遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。

　　3、老师想考考大家生字认读的情况，谁想试试。课件出示生字，指名读。全部读完后齐读。

　　4、谁愿意美美地把课文读给大家听。指名分节朗读诗歌。

　　三、交流资料，实践体验

　　1、读了课文，你觉得自己最喜欢哪个季节？昨天老师让大家根据自己的喜爱收集一些四季的资料，带了吗？

　　2、请喜欢春天的同学到第一组来，把你收集的资料跟你的小伙伴分享，互相交流。然后用“因为……所以……”来说说你为什么喜欢这个季节。喜欢夏天、秋天、冬天的分别坐二、三、四组。

　　3、哪位同学来给大家说说你喜欢春天的理由？

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、刚才同学们说的很好，我想现在大家一定对这首诗歌有了更深的感受。下面请同学们读读自己喜欢的季节的部分。等一下我们来开展诗歌朗读比赛，看谁读的更好。

　　２、现在我们就开始进行朗读比赛。老师这有四朵美丽的花，应该献给谁呢？等大家读完以后我们来评一评。

　　３、结合朗读，随机解决并板书：悄悄地、丁冬、知了、刷刷、呼呼。

　　1）“悄悄地”：请二位学生分别表演轻轻地走、重重地走，区别他们的不同。强调这就是四季的脚步，要读的轻些、慢些。“笑着走来”要读的稍微重些、高兴些。

　　2）溪水的歌儿多好听呀，你会唱吗？齐唱：丁冬、丁冬。

　　3）金蝉是怎样唱歌的，你们听――（课件演示蝉的鸣叫）。大家一起来学学金蝉的歌儿：知了、知了。

　　4）你能模仿落叶的声音吗？同桌讨论：为什么说落叶铺成了金色的小道？

　　5）北风是怎么吹的？大家唱一唱：呼呼、呼呼。

　　４、评选读的最好的四位学生并请他们美美的读一遍给大家听（配乐朗读）。

　　５、全班配乐美美地朗读整首诗歌。

　　６、质疑。

　　五、深入拓展，启发创新。

　　1、作者给我们写了一首优美的诗，如果请小朋友们也来当诗人的话，老师相信，你们的诗句也会很精彩！不信，我们试试看！

　　春（夏、秋、冬）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来——

　　（）唱起了歌儿

　　————（），（）

　　（）。

　　六、课后延伸，加强体验

　　刚才，同学们说的话就是一首首美丽的小诗。你们都是小诗人了，真了不起！请大家下课以后把你刚才做的小诗写下来，回家念给爸爸妈妈听。喜欢绘画的同学也可以把你最喜欢的季节画出来。

　　附：板书设计

　　春

　　丁冬

　　夏四季的脚步秋

　　知了悄悄刷刷

　　冬

　　呼呼

《四季的脚步》教学设计10

　　一、教学要求：

　　１、学会本课本１０个生字，能正确读写要求学会的词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　３、通过交流讨论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的神奇，体会四季景色的`美，从而激发热爱大自然的情趣。

　　二、教学重难点：

　　１、学习生字新词，掌握要点字“脚、夏、舞、蹈”等字的正确书写。

　　２、有感情朗读课文。背诵课文。

　　３、在读、说中体会诗的意境，感悟大自然景色变化的神奇和美丽。

　　三、教具准备：有关四季的多媒体课件。

　　四、课时：２课时

　　第一课时：朗读课文，交流体验，从中感悟四季变化的神奇和美丽。

　　第二课时：再读课文，加深体会。自学生字，重点字形指导书写。

　　第一课时

　　一、谈话导入，欣赏图片

　　1.一年有四个季节，四个季节美丽而神奇。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临是那样的悄悄，又是那样的令人惊喜。今天就让我们跟随四季的脚步去领略那美丽的四季。

　　2.齐读课题“四季的脚步”。

　　3四季的景色是怎样的呢？老师给大家带来了一些精美的图片，请大家欣赏。课件演示四季景色的变化。

　　4看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、同学们，你们说得真棒，说明观察很仔细，那么我们来听听书中的小诗人是怎么评价它们的？你们听……老师配乐朗读课文。

　　2、大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。

　　注意：遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。

　　3、老师想考考大家生字认读的情况，谁想试试。课件出示生字，指名读。全部读完后齐读。

　　4、谁愿意美美地把课文读给大家听。指名分节朗读诗歌。

　　三、交流资料，实践体验

　　1、读了课文，你觉得自己最喜欢哪个季节？昨天老师让大家根据自己的喜爱收集一些四季的资料，带了吗？

　　2、请喜欢春天的同学到第一组来，把你收集的资料跟你的小伙伴分享，互相交流。然后用“因为……所以……”来说说你为什么喜欢这个季节。喜欢夏天、秋天、冬天的分别坐二、三、四组。

　　3、哪位同学来给大家说说你喜欢春天的理由？

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、刚才同学们说的很好，我想现在大家一定对这首诗歌有了更深的感受。下面请同学们读读自己喜欢的季节的部分。等一下我们来开展诗歌朗读比赛，看谁读的更好。

　　２、现在我们就开始进行朗读比赛。老师这有四朵美丽的花，应该献给谁呢？等大家读完以后我们来评一评。

　　３、结合朗读，随机解决并板书：悄悄地、丁冬、知了、刷刷、呼呼。

　　1）“悄悄地”：请二位学生分别表演轻轻地走、重重地走，区别他们的不同。强调这就是四季的脚步，要读的轻些、慢些。“笑着走来”要读的稍微重些、高兴些。

　　2）溪水的歌儿多好听呀，你会唱吗？齐唱：丁冬、丁冬。

　　3）金蝉是怎样唱歌的，你们听――（课件演示蝉的鸣叫）。大家一起来学学金蝉的歌儿：知了、知了。

　　4）你能模仿落叶的声音吗？同桌讨论：为什么说落叶铺成了金色的小道？

　　5）北风是怎么吹的？大家唱一唱：呼呼、呼呼。

　　４、评选读的最好的四位学生并请他们美美的读一遍给大家听（配乐朗读）。

　　５、全班配乐美美地朗读整首诗歌。

　　６、质疑。

　　五、深入拓展，启发创新。

　　1、作者给我们写了一首优美的诗，如果请小朋友们也来当诗人的话，老师相信，你们的诗句也会很精彩！不信，我们试试看！

　　春（夏、秋、冬）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来——

　　（）唱起了歌儿

　　————（），（）

　　（）。

　　六、课后延伸，加强体验

　　刚才，同学们说的话就是一首首美丽的小诗。你们都是小诗人了，真了不起！请大家下课以后把你刚才做的小诗写下来，回家念给爸爸妈妈听。喜欢绘画的同学也可以把你最喜欢的季节画出来。

　　附：板书设计

　　春

　　丁冬

　　夏四季的脚步秋

　　知了悄悄刷刷

　　冬

　　呼呼

《四季的脚步》教学设计10篇（扩展3）

——四季的脚步教学设计3篇

四季的脚步教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　3、感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。

　　4、按要求抄写指定的词语和诗句。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课8个生字，感受四季的美。

　　2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学难点：

　　培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会季和脚两个字，认读6个字。

　　2、朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生良好的书写习惯，引导学生注意观察。

　　教学重点：

　　学会2个生字，朗读课文

　　教学难点：

　　按照田字格规范的书写、朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　一、导入

　　看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？学生回答（轻松、愉快、高兴……）就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？从画面上你感觉到了（发现了）什么？师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。

　　（出示课题“四季的脚步”） 学习“季”和“脚”。

　　在这里让我们先认识两个生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“脚”

　　师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！

　　同学们，四季姑娘已经等不及要认识我们了，她在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！

　　学生一次自由读课文

　　（二）谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　同学们自学的水*还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齐读。读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？

　　学生二次自由读课文

　　谁来说说自己的发现？

　　（三）学生交流反馈

　　你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的.第一、二行字）春天的脚步……指名一、两名学生朗读

　　理解“悄悄”，体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。

　　老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。

　　让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）

　　三、再读课文，板块学习

　　（一）四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？（学生自由选择相应段落联系朗读）

　　春天段：

　　生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）

　　老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）

　　是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！

　　夏天段：为什么喜欢夏天啊？

　　还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。

　　原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。

　　秋天段：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（ ）的季节！）

　　是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）

　　请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。

　　冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？

　　是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。

　　北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。

　　（二）四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？

　　四、布置作业，拓展延伸

　　（点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。

　　（一）（背一背）有感情地背背小诗；

　　（二）（画一画）你喜欢的季节；

　　（三）（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。

　　（ ）的脚步悄悄，

　　悄悄地，她笑着走来——

《四季的脚步》教学设计10篇（扩展4）

——《四季之美》教学设计3篇

《四季之美》教学设计1

　　一、课文内容分析

　　《四季之美》这篇课文选自日本*安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了作者对宫廷生活的回想、见闻以及关于自然、人生的随想，约三百章段，大体分为“类聚章段”（主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然景色，并将自己独特的感受生动活泼地描写出来。）、“回想章段”（除去记录自己的生活之外，还记录了定子皇后的人与事）、“随想章段”（主要是清少纳言站在女官的立场上，将自己所见、所闻、所想之事一一记述）三种。

　　《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！

　　课文共分四个自然段，第1自然段，描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚白、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程。第2自然段，描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段，描写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急匆匆”“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感，其中，夕阳斜照，夕阳西沉，夜幕降临等词语形象地写出了太阳落山的动态过程。第四自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。

　　本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

　　因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。

　　三、教学目标

　　1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　四、教学重点和难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）检查预习，学习生字

　　孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧。谁能把你眼中的美景说一说。

　　那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢，就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。

　　自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光是什么时候？

　　【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受作者笔下的四季之美，激发学生学习的兴趣。】

　　1、借助预学单，小组分享学习重点字词。

　　2、指导书写：黎、漆、逸三个字。

　　3、出示词语，学生认读。

　　黎明 红晕 漆黑 夜幕 愈发 心旷神怡 闲逸 未免

　　固然 朦胧 着实 凛冽 和谐 翩翩飞舞 成群结队

　　注意读音、字形：

　　晕 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠

　　yūn 膝 xī 免 朦 巢

　　4、出示句子，体会朗读。

　　即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

　　成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更叫人感动。

　　【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

　　5、默读课文，分享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象？

　　预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨

　　板书：春 夏 秋 冬

　　6、整体感知，梳理、质疑。

　　结合生活实际，感受四季的美。

　　（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？

　　（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）

　　（3）请你用一个词来表现这种美景。（学生自己写在黑板上）

　　【设计意图：关注学生的原认知，在本节课教学中，让学生结合以往学习经验，用简洁明了的语言表达景物，形成画面感。但这个画面是静止的，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。】

　　（二）结合文本，整体感受四季之美，体会散文的特点

　　1、读课文，你发现了什么？

　　2、每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。

　　【设计意图：把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。顺着“美”这一线索可以一步步地概括出各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。】

　　（三）梳理疑问，聚焦主问题

　　1、清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表达出来的呢？

　　2、师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！

　　第二课时

　　（一）复习导入，回顾四季之美

　　1、上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？

　　板书：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）

　　2、那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！

　　（二）品读文本，体会四季之美

　　出示自学提示：

　　清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？

　　请你默读课文，填写表格，然后选择一个你最喜欢的季节说一说。

　　1、整体感知四季之美。

　　找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并思考它是用了哪种描写方法？

　　预设：

　　春：　一点儿一点、泛着、鱼肚色、染上、微微地红晕、红紫红紫、彩云（动作、颜色、叠词）

　　夏：漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光（颜色、物体、动作、不同时间）

　　秋：夕阳西照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣（颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近）

　　冬：遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、灰白（样子、颜色、动作、对比）

　　（1）深入品读，体会四季之美。

　　【设计意图：梳理文本内容，使学生对四季之美有一个整体地了解。这是第一层次的字面上的认知，感受美。】

　　选你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。

　　预设：

　　春：

　　东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

　　一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。

　　泛着、染上：一片一片地。

　　鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。

　　出示视频，观察太阳升起时的天空的变化。

　　（2）指导朗读。

　　开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。

　　（3）背诵。

　　想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空、微微的红晕、飘着红紫红紫的彩云。

　　夏：

　　明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　（1）固然：理解这个词的含义。

　　想一想你眼中的夏夜是怎样的美？

　　（2）对比读。

　　明亮的夜——固然美。

　　漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。（暗夜与闪亮的萤光）

　　蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（雨夜与朦胧的微光）

　　（3）想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描写？

　　（4）指导朗读。

　　想象画面：夏夜静谧的氛围，通过轻柔的语气感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。

　　（5）背诵。

　　结合关键词：固然、也有、即使……也……

　　秋：

　　秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

　　（1）感受画面：夕阳斜照——夕阳西沉 （时间由早到晚）。

　　点点归鸦——成群结队的大雁 （画面由远及近）。

　　（2）感受声音：暗夜的寂静无声更是突显了风声与虫鸣。

　　（3）对比感悟：白——黑；动——静；画面——声音。

　　（4）指导朗读。

　　前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。

　　（5）背诵。

　　结合具体景物、想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。

　　冬：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美。就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。

　　（1）你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？

　　（2）结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边、手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设情境）

　　（3）想象画面，在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！

　　（4）指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可能过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。

　　（5）背诵。

　　落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰

　　【设计意图：以上四个片断，不分先后顺序，孩子们先说哪个都可以。在学生们充分自学、小组合组研讨的基础上，教师创设情境，让学生们结合文字、想象画面、感受到语言文字背后所带来的情景交融，借景抒情，达到认读——理解——感悟——朗读——背诵的目标。】

　　2、学习表达，感悟四季之美。

　　（1）观察学习单中的表格，发现。

　　利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态的画面，感受*面的美。

　　利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想象动态画面，感受立体的美。

　　（2）观察学习单中的表格，再发现。

　　对于生活中的景物要进行细致观察。

　　善于运用排比、拟人等修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。

　　借景抒情感受“趣”：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是十分有趣的。反映了作者的审美情趣和幽默感。

　　【设计意图：努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。】

　　（三）学以致用，仿写四季之美

　　1、拿出上节课写在学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。

　　2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。

　　3、表达内心的独特感受，抒*感。

　　4、修改自己的片断描写。

　　【设计意图：“文学是语言的艺术。”艺术语言是最能反映作家的创作个性的，所谓“言为心声”，因此积累、理解、运用散文的优美语段与写作方法，能够使读者受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。同时，它也对开拓学生的思维空间，增强语言表达能力，提高写作水*，充实文学素养，起到非常大的作用。】

《四季之美》教学设计2

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用：

　　《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。

　　第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

　　本篇文章是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。

　　（二）教学目标及确立目标的依据

　　确立目标的依据：

　　1、课标对第三学段的阅读要求：

　　【在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。】

　　就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——对大自然四季美景的喜爱之情。“文章的表达顺序”，就本文来讲，文章的“表达顺序”是按照一年四季的顺序进行的。

　　【初步领悟文章基本的表达方法】，是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。

　　2、语文书P 91单元导读提示：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。P102习作要求写出大自然景物的变化。P103交流*台也提到“静态描写和动态描写”。

　　最终确定教学目标：

　　1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13 个词语。

　　重点检查指导“晕”的读音，“黎明、漆黑、夜幕降临”的写法。通过自学生字词，锻炼自主识字能力。

　　2、 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面，“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静描写。

　　3、 有感情地朗读课文，读出春天黎明的安静：夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的安静，手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。反复朗读的基础上背诵课文。

　　4、 选取自己印象最深的景致，再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美以及对大自然四季美景的喜爱之情。（小练笔）

　　（三）教学重难点

　　教学重难点：理解课文，结合重点词句初步体会景物的动态描写

　　二、如何处理教材

　　1、教学内容的组织与安排：本课安排两课时教学

　　第一课时，自主识字，读懂每部分的内容，了解文章的写作顺序，概括文章的主要内容。

　　第二课时，有感情地朗读课文，学习“动态描写”的表达方法。

　　2、学生状况分析，采取恰当对策

　　本文选取的景物在生活中司空见惯，但在作者笔下，这些普通景物却有独特的情趣。教学时，可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣。可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会清少纳言的感情，达到和谐共鸣。

　　三、教学方法与手段

　　我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满动态美的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的独有韵味。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会景致独特韵味的同时，领悟课文的表达方法

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一）复习主要内容

　　这节课我们继续学习、齐读课题《四季之美》，上节课我们初读了课文，跟着作者清少纳言一起走过了春夏秋冬，这是按什么顺序写的？清少纳言认为春夏秋冬最美是什么时候？又写了哪些景物？

　　1、交流反馈，板书内容。

　　2、这四个时间段给你什么感觉？（调动学生生活经验：黎明、夜晚、黄昏、早晨四个时间段给人“静”的感觉。）

　　二）精读品悟，学习动静结合的表现手法

　　回顾本单元学习目标：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化

　　（一）个性化阅读，想象画面，感受事物的美

　　1、默读感受，作者笔下哪个季节的美最打动你？为什么？

　　预设1（第一自然段）

　　（1）生说理由，想象画面。

　　（2）师小结学生喜欢的角度。

　　（3）重点指导理解动词：泛着、染上、飘着，区分词语意思，感受彩云的动态美。

　　（4）美读指导，由轻到重，感受天空变化带来的惊喜之感。

　　预设2（第二自然段）

　　（1）生说理由，想象画面。

　　（2）引导学生关注三种夏夜的美各有不同。

　　（3）作者重点写的是雨夜里的萤火虫，补白想象（观看萤火虫视频），感受萤火虫在宁静的雨夜飞行的迷人景象。

　　（4）美读指导，读出迷人的感受。

　　预设3（第三自然段）

　　（1）生说理由，想象画面。说出归鸦的动人之处（归鸦反哺动人美好的情感），大雁令人感动之处（团结一心，不落下一个的美好情感）（观看大雁齐飞视频），以及风声、虫鸣令人心旷神怡的感觉。

　　（2）抓住中心词“心旷神怡”，通过字理识字，理解“旷”的宽阔与辽远。

　　（3）联系上文，想象画面的辽阔，声音的辽阔，心情的辽阔。

　　（4）美读指导，读出动人，读出感动，读出心旷神怡。

　　预设4（第四自然段）

　　（1）生说理由，想象画面。

　　（2）引导学生关注冬天早晨的和谐美。

　　（3）美读指导，读出由一开始的和谐美转到后来的扫兴。

　　（二）揭示矛盾，感受静中的动态美

　　1、 师质疑：作者写的是四个时间段不同事物的动态美，我们却有一种宁静祥和的感觉，为什么？

　　2、 交流感受。

　　3、 唯有静下心来才能拥有一双慧眼，看到人世间微小的事物，微小的变化，这种美才最令人心动。

　　4、美读巩固（背景音乐）。

　　三）小练笔：

　　1、 选取自己印象最深的景致，再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美。如：落下来的雨点，池塘里的鱼儿，风中的落叶，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷叶上的露珠……

　　2、展示交流，生生评价

　　四）作业

　　整理练笔内容，读给家长听。

　　板书设计：

　　四季之美

　　春天 黎明 天空

　　夏天 夜晚 萤火虫 动态美

　　秋天 黄昏 归鸦和大雁 喜爱

　　冬天 早晨 熊熊的炭火

《四季之美》教学设计3

　　一、课文内容分析

　　《四季之美》这篇课文选自日本*安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了作者对宫廷生活的回想、见闻以及关于自然、人生的随想，约三百章段，大体分为“类聚章段”（主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然景色，并将自己独特的感受生动活泼地描写出来。）、“回想章段”（除去记录自己的生活之外，还记录了定子皇后的人与事）、“随想章段”（主要是清少纳言站在女官的立场上，将自己所见、所闻、所想之事一一记述）三种。

　　《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！

　　课文共分四个自然段，第1自然段，描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚白、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程。第2自然段，描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段，描写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急匆匆”“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感，其中，夕阳斜照，夕阳西沉，夜幕降临等词语形象地写出了太阳落山的动态过程。第四自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。

　　本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的`夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

　　因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。

　　三、教学目标

　　1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　四、教学重点和难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）检查预习，学习生字

　　孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧。谁能把你眼中的美景说一说。

　　那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢，就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。

　　自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光是什么时候？

　　【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受作者笔下的四季之美，激发学生学习的兴趣。】

　　1、借助预学单，小组分享学习重点字词。

　　2、指导书写：黎、漆、逸三个字。

　　3、出示词语，学生认读。

　　黎明 红晕 漆黑 夜幕 愈发 心旷神怡 闲逸 未免

　　固然 朦胧 着实 凛冽 和谐 翩翩飞舞 成群结队

　　注意读音、字形：

　　晕 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠

　　yūn 膝 xī 免 朦 巢

　　4、出示句子，体会朗读。

　　即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

　　成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更叫人感动。

　　【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

　　5、默读课文，分享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象？

　　预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨

　　板书：春 夏 秋 冬

　　6、整体感知，梳理、质疑。

　　结合生活实际，感受四季的美。

　　（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？

　　（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）

　　（3）请你用一个词来表现这种美景。（学生自己写在黑板上）

　　【设计意图：关注学生的原认知，在本节课教学中，让学生结合以往学习经验，用简洁明了的语言表达景物，形成画面感。但这个画面是静止的，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。】

　　（二）结合文本，整体感受四季之美，体会散文的特点

　　1、读课文，你发现了什么？

　　2、每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。

　　【设计意图：把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。顺着“美”这一线索可以一步步地概括出各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。】

　　（三）梳理疑问，聚焦主问题

　　1、清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表达出来的呢？

　　2、师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！

　　第二课时

　　（一）复习导入，回顾四季之美

　　1、上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？

　　板书：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）

　　2、那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧！

　　（二）品读文本，体会四季之美

　　出示自学提示：

　　清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？

　　请你默读课文，填写表格，然后选择一个你最喜欢的季节说一说。

　　1、整体感知四季之美。

　　找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并思考它是用了哪种描写方法？

　　预设：

　　春：　一点儿一点、泛着、鱼肚色、染上、微微地红晕、红紫红紫、彩云（动作、颜色、叠词）

　　夏：漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光（颜色、物体、动作、不同时间）

　　秋：夕阳西照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣（颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近）

　　冬：遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、灰白（样子、颜色、动作、对比）

　　（1）深入品读，体会四季之美。

　　【设计意图：梳理文本内容，使学生对四季之美有一个整体地了解。这是第一层次的字面上的认知，感受美。】

　　选你最喜欢的段落读一读，谈谈你的感受！四人小组互相交流一下。

　　预设：

　　春：

　　东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

　　一点儿一点儿：跳动着的，慢慢地。

　　泛着、染上：一片一片地。

　　鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云：颜色的变化带给人一种神秘的感受。

　　出示视频，观察太阳升起时的天空的变化。

　　（2）指导朗读。

　　开始部分节奏要舒缓，读得要轻一些，要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。

　　（3）背诵。

　　想象画面：一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空、微微的红晕、飘着红紫红紫的彩云。

　　夏：

　　明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　（1）固然：理解这个词的含义。

　　想一想你眼中的夏夜是怎样的美？

　　（2）对比读。

　　明亮的夜——固然美。

　　漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。（暗夜与闪亮的萤光）

　　蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（雨夜与朦胧的微光）

　　（3）想象着画面再读。思考：作者为什么会选择这些景色进行描写？

　　（4）指导朗读。

　　想象画面：夏夜静谧的氛围，通过轻柔的语气感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。

　　（5）背诵。

　　结合关键词：固然、也有、即使……也……

　　秋：

　　秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

　　（1）感受画面：夕阳斜照——夕阳西沉 （时间由早到晚）。

　　点点归鸦——成群结队的大雁 （画面由远及近）。

　　（2）感受声音：暗夜的寂静无声更是突显了风声与虫鸣。

　　（3）对比感悟：白——黑；动——静；画面——声音。

　　（4）指导朗读。

　　前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。

　　（5）背诵。

　　结合具体景物、想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。

　　冬：

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美。就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。

　　（1）你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？

　　（2）结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边、手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设情境）

　　（3）想象画面，在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！

　　（4）指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可能过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。

　　（5）背诵。

　　落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰

　　【设计意图：以上四个片断，不分先后顺序，孩子们先说哪个都可以。在学生们充分自学、小组合组研讨的基础上，教师创设情境，让学生们结合文字、想象画面、感受到语言文字背后所带来的情景交融，借景抒情，达到认读——理解——感悟——朗读——背诵的目标。】

　　2、学习表达，感悟四季之美。

　　（1）观察学习单中的表格，发现。

　　利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态的画面，感受*面的美。

　　利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想象动态画面，感受立体的美。

　　（2）观察学习单中的表格，再发现。

　　对于生活中的景物要进行细致观察。

　　善于运用排比、拟人等修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。

　　借景抒情感受“趣”：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是十分有趣的。反映了作者的审美情趣和幽默感。

　　【设计意图：努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。】

　　（三）学以致用，仿写四季之美

　　1、拿出上节课写在学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。

　　2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。

　　3、表达内心的独特感受，抒*感。

　　4、修改自己的片断描写。

　　【设计意图：“文学是语言的艺术。”艺术语言是最能反映作家的创作个性的，所谓“言为心声”，因此积累、理解、运用散文的优美语段与写作方法，能够使读者受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。同时，它也对开拓学生的思维空间，增强语言表达能力，提高写作水*，充实文学素养，起到非常大的作用。】

《四季的脚步》教学设计10篇（扩展5）

——优质课《四季》教学设计3篇

优质课《四季》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　过程与方法：

　　1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。

　　2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。

　　教学难点：

　　1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。

　　2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究分析法，朗读法。

　　课前准备：

　　1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

　　2.教师制作多媒体课件

　　教学设想：

　　写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

《四季的脚步》教学设计10篇（扩展6）

——四季的脚步小学作文3篇

四季的脚步小学作文1

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”舒发着生机勃勃的春天；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，”吟唱着雨落蛙鸣的夏天；“木落雁南渡，北风江上寒，”倾诉着树叶飘零大雁南飞的秋天；“墙角数枝梅，凌寒独自开，”歌颂着梅韵永驻人心的冬天。四季的风光各具风采，让人赞叹！

　　春，踏着轻盈的脚步来了。她的脚步踏青了山，染绿了水，喜得蝶舞风飞。看，小朋友们成群结队来到田野上，尽情享受大地的盎然春意，他们与蝴蝶嬉戏，与花儿争艳，与那黄澄澄的太阳比笑脸；他们学着春姑娘的脚步，走过遍地的春，看向草绿花红的夏！

　　夏，跳着欢快的.脚步来了。极目远眺，大地被它装点成了一个百花齐放的花园。听，蝉儿在高唱，蛐蛐在低吟，儿童在欢笑。小姑娘们提着花篮，随着夏的脚步走进花园，伴着姹紫嫣红的花朵舞了起来，她们嗅着这芬芳的花香走入了枫叶如丹的秋！

　　秋，迈着隐重的脚步来了，果实成熟了，落地了。果园里到处弥漫着果香，田野里飘散着稻香，农民们都忙起来了。果实浓郁的香味吸引着贪婪的蜜蜂，被秋风吻落的黄叶在空中飘着，舞着。秋趟过了枫树的家乡，为它送上了红艳艳的衣裳。满山遍野的落叶吸引着冬天使者的注目！

　　冬，舞动着纯洁的脚步来了。冻结了河水，染白了大地，也吹厚了人们的衣裳。冬天的到来给孩子们带来了喜悦与快乐。她们打雪仗，堆雪人，白皑皑的冰雪映衬出了孩子们天真的笑脸，他们笑得是那么无邪，那么灿烂。欢乐中冬天的脚步声渐渐远去，春天的脚步声又清晰了。

　　春天的脚步轻盈、惬意；夏天的脚步热烈、浪漫；秋天的脚步稳重，踏实；冬天的脚步洁白、纯真。四季的脚步是自由的，它给我们带来生机，带来活力，带来充实，带来真挚，我们跟着四季的脚步长大，成熟。

　　啊！四季的脚步，就是这样，一刻不停的向前走着，迎接新的黎明！

《四季的脚步》教学设计10篇（扩展7）

——《四季》教学反思

《四季》教学反思

　　作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的《四季》教学反思，希望对大家有所帮助。

《四季》教学反思1

　　教材解读：

　　《田家四季歌》是一首儿歌，按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。

　　课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。

　　儿歌共4小节，每节3行，长短句交错，一节一韵，好像一首自然纯朴的民歌，读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间，许多语句都是从古诗文中演化而来的。如“田家”指农村人家；“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天”；“采了蚕桑又插秧”似从翁卷《乡村四月》演化而来，描绘了夏季忙碌的农事；“早起勤耕作，归来戴月光”又似出自陶渊明《归园田居》中的名句“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”。

　　本课4幅插图，色彩淡雅，意境优美。第一幅是“流连戏蝶时时舞”，第二幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”，呼应儿歌内容，有助于课文理解。

　　听后思：

　　凌老师指教的《田家四季歌》，教态自然亲切，教学进程张弛有度，学生学习氛围浓郁。凌老师的教学思路非常清晰，从词语、句子的朗读到句段的理解，层次递进，学生学得非常扎实。

　　上课伊始，凌老师复习导入，巩固字词，特别将课文中包含多音字的句子提前朗读，提示了学生“了”和“场”的读音和用法。对课文四季农事的学习，凌老师的教学主要围绕4个问题“春天的田野里都有些什么？”“哪个字最能体现夏季农家生活？”“面对丰收，人们心情怎样？”“最后一个季节，还要忙农事吗？哪个字看出来的？”和同学一起分析了课文的内容，理解农民劳动的辛苦和喜悦。在秋季农事段落的学习部分，凌老师通过图片让学生欣赏了秋天的美景，感受了秋天的季节特点，并抓住了段中的比喻句，渗透了比喻句的用法，通过“稻子”和“金子”珍贵的共同特点，引导学生要珍惜粮食。整节课上学生朗读、说话训练的机会都很多，课堂成为了学生的主场，老师的引导充分调动了学生的学习积极性。

《四季》教学反思2

　　上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。现在我来说说一个重要的收获，就是我在课堂上让学生一边读书一边想象，让他们读出欢快的语气，还有调皮的语气，学生争先恐后地读。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法，扎扎实实地进行朗读训练。回顾自己的教学流程，主要体现了以下两个方面的特点：

　　一、课始提问，激发读书兴趣

　　托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

　　在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特别的事物？”学生纷纷举手回答。接下来在优美、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。接着，我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的兴趣，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参与到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的肯定。

　　二、教给方法，巩固朗读的兴趣

　　古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持，教师必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。

　　教学片断二中，我在指导学生朗读的时候，并不是空洞地对学生进行技术的指导，只是要学生闭上眼睛听完我的示范朗读之后，让他们去发现我读书的优点，知道读书要有轻有重。学生说：“老师，我发现秘密了！你读的时候可真可爱啊！真调皮啊！还有轻有重的！”然后告诉学生，老师之所以书读得好，最重要的原因是“我呀，一边读书的时候，一边就想到了尖尖的草芽。我非常喜欢那些嫩嫩的、绿绿的草芽。这样一来，我就读得好听了，而且还露出了笑脸。”学生从我的叙述中，知道了读书的时候要一边读，一边想象，还可以笑着读，我巧妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样，犹如春雨“随风潜入夜”一般，达到“润物细无声”。因此，我们可以看到学生在课堂上，边读边想，边想边读，兴趣非常浓厚。虽然学生读书的水*还显得很稚嫩，但是我完全被学生那种读书时表现出来的积极的兴趣，和他们投入的神情所感动了。

　　事实证明，放飞学生想象的翅膀，让学生一边读书一边想象，再现情景法，让学生能真切地感到，学生才能读好书，真正读出语言的味道。

《四季》教学反思3

　　随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。

　　《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

　　我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。

　　一创设情景、激发兴趣

　　俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。

　　二品读课文、读中识字

　　阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读出美的感觉。

　　三朗读指导、体味文本

　　通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。

　　下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的第二个高潮：以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。

　　真是当局者迷旁观者清，在后面同伴互助的环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，都是一些很宝贵的意见，正如前面所说：它们是我教学上新的起点。建议如下：

　　1不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节；

　　2最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的习惯；

　　3老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉；

　　4戴头饰表演适可而止，戏演多遍无人看，节省的时间指导学生进行语言拓展，课堂会更充实。

《四季》教学反思4

　　教材中的《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。

　　为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的交流时，就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，所谓"润物细无声"，然后请学生欣赏了歌曲的范唱，请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。

　　让学生自己发现问题。再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。经过几次努力，大部分学生能较好掌握节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，需要不断练习进行巩固。

《四季》教学反思5

　　今天比较顺利，不过也花了一节多课才上完。首先，我从“春风吹、夏雨落……”一年级的一篇课文导入，得知是今天学习的对象是四季，再书写“农家”，理解田家就是农家。齐读课题。

　　再默读课文找出景物和农民伯伯的活动。随后集中认字。

　　接着深入课文，分小节讲解。（缺陷是朗读指导不够，只对“喜洋洋”详细指导了。）

　　第一小节理解“肥”，第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”，第三小节“场”（之前已经相机解释了），第四小节“初”（漏了）“了”。朗读指导“笑盈盈”

　　再是背诵课文和齐读课文。

　　最后提到“身体虽辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首诗《悯农》，找学生起头，全班背诵。

　　再是总结。

《四季》教学反思6

　　这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松有趣的氛围中愉快学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生观察字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行观察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。

　　所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。第二课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应该是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间。

　　最后，我通过示范演练与情景教学，课堂顿时很活跃了，看来在教师在教学时，有时也需要考虑怎样让孩子在已有的生活经验中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。

《四季》教学反思7

　　通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高，他们的学习劲头始终高涨，注意力集中，师生配合相当默契。在教学过程中我自己觉得有两点做得较好：

　　（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。

　　（2）朗读的训练较好。“书读百遍，其义自见。”是古人读书经验的

　　总结

　　。“以读为本”，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础。

《四季》教学反思8

　　上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：

　　一、 课始提问，激发读书兴趣

　　托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

　　在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

　　二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

　　三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

　　这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的"口头表达能。

　　四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。

　　教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

　　1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

　　2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

　　3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

　　4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

　　总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。

《四季》教学反思9

　　一、激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。本课采用生动、形象的画面导入课题的方法，美丽的秋景动画，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了所有的学生。学习本课时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。

　　二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　　四、课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。

《四季》教学反思10

　　《四季》这篇课文以儿歌的形式呈现，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：

　　一、随文识字，渗透识字方法

　　低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了冬季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问：“你们都在哪认识的？”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。

　　二、展开想象，让朗读富有个性

　　学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想象“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想象力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了个性。

　　三、联系生活，积累运用

　　新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。

　　四、不足之处

　　“（）是（）”采用的是拟人的手法。多数学生把它说成陈述句。我在指导时不够具体。在今后的教学中教师应事先亲自带学生多观察一些季节中常常出现的景物。

　　通过本节课的教学，课堂中要想达到理想的教学目标，还需对文本以及新课标作深入细致的钻研。多以学生为主体，以学生的思维去设计课堂教学方法。走进学生的内心。才能使学生愉快地学习，快乐地接受，学生有所获，所得。

《四季》教学反思11

　　《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

　　我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：

　　一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；

　　二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。

　　一创设情景、激发兴趣

　　俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。

　　二品读课文、读中识字

　　阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：

　　一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；

　　二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；

　　三是把课文流利，读出美的感觉。

　　三朗读指导、体味文本

　　通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：

　　一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；

　　二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。

　　第一次挑战自己，勇敢地站在了这么多经验丰富的“老教师”面前执教，本节课有很多不足，无论是驾驭课堂的能力还是对于教材的讲解，都应不断地加强、不断地提高、不断充实！

《四季》教学反思12

　　《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

　　通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。

　　<<四季>>反思

　　这节课我始终注意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，学生兴趣盎然地观察、思考、说话。

　　学习带拼音生字时，为了调动学生的积极性，让学生主动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，积极性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就开始教读生字，孩子们发现他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可开心了。

　　在学去拼音生字时，为了让孩子们认真学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生比赛读，双人合作开火车读，很快学生就掌握了汉字的正确读音。

　　指导读书时，我注意创设情景，让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。

　　关于讲课我有一点想法，关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。

《四季》教学反思13

　　首先感谢领导把示范课这么重要的任务交给我，但是由于个人能力有限，在教学设计和课堂授课中有很多的不足处，反思如下：

　　1、认读生字时间稍长，占用了读课文的时间。

　　虽然认读生字是本课的重点，但由于学生课前预习效果不佳，加上认读生字较多，又讲的比较细致，所以占用了较多的时间。

　　2、识字方法不够多样化。

　　虽然在课堂上我采用了，唱歌、组词、图片，猜字谜的形式让学生认识生字。但是拘泥于大屏的束缚。应该再多一些形式。

　　3、课堂教师讲授多，学生锻炼少。

　　现在课堂讲的是锻炼学生自主学习与合作探究的能力，主张还课堂于学生。但我总是放不开手，让学生自由发挥的少。

　　4、准备不够充分。

　　正常的骨干教师课应该事先让学生充分预习，通过试课，在结合学生实际情况加以修改。但由于时间紧促，也没来得及像老教师请教，所以课堂目标达成和效果不太好。

　　通过这节课，我看到了自己很多的不足之处，也再一次了解想要给想学生上好一节课需要付出更大的努力和磨练。我会继续本着为学生负责的心态，探索如何让学生在课堂上得到很多能力提升的方式方法，为教育教学工作奉献自己微薄的力量。

《四季》教学反思14

　　《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：

　　1、随文识字，渗透识字方法。

　　低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问：“你们都在哪认识的？”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。

　　2、展开想像，让朗读富有个性。

　　学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了个性。

　　3、联系生活，积累运用。

　　新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。

　　本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少游戏巩固识字的设计，教师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应该引导学生先观察图画的内容，在仿照书上的内容说话。

　　总之，上一次课就是成长一次，出现问题及时反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。

《四季》教学反思15

　　《田家四季歌》这篇儿歌对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可以使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

　　一、教学效果：

　　1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

　　2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

　　3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外，我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

　　二、成功之处：在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的知识，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，“读”占鳌头。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。在正确、连贯朗读的基础上，采用多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较准确生动的词。这样既提升了学生对四季的认识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生浓厚的兴趣。

　　三、不足之处：

　　1、PPT上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应该更加细致一些。

　　2、在语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。

　　3、秋季和冬季这两小节讲得有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。

　　四、改进措施：

　　1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓住课文中的两个多音字“了”“场”，让学生了解识记。

　　2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。

　　3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外，我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

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