《小鱼》教学反思1 这篇课文非常经典，是许多语文教师的“宠儿”，又恰巧前些日子有老师做了这节课的公开课，结合自己的所听、所感设计本课教学，最大感受是经典的课文，现在咀嚼起来还是那样有滋有味。 在下面是小编为大家整理的《小鱼》教学反思【10篇】【完整版】,供大家参考。
《小鱼》教学反思1
这篇课文非常经典，是许多语文教师的“宠儿”，又恰巧前些日子有老师做了这节课的公开课，结合自己的所听、所感设计本课教学，最大感受是经典的课文，现在咀嚼起来还是那样有滋有味。
在进行第二课时教学时，自己反思有如下收获：
一、巧设问题，抓重点词语。课上我提问：“一场暴风雨后 被困的小鱼有多少？它们面临怎样的困境？”学生很快找到相关的句子、词语、加以说明理解。
二、模仿动作，理解体会。
小男孩弯腰拾鱼、捞鱼这一系列动词运用准确、生动，为了让学生体会这一点，课上我让学生模仿动作来体会、理解，学生们做着，甚至有的同学边做边笑，我因势利导对学生说：“水里的小鱼有几百条，甚至几千条，你们这样继续减下去，还能笑得出来吗？”学生摇头，那小男孩却一刻没
有停止，你从哪个慈看出来的？你又有什么体会？从而体会小男孩不放过每一条小鱼，他要拯救小鱼的生命。
三、朗读感悟，升华情感。
本课有四次对话，是很好的朗读训练点，让学生想象当时的情景，
结合自己理解、朗读，从而提高朗读水*。
《小鱼》教学反思2
《大鱼和小鱼》是一节以“人际关系”为取向的课，而一年级的学生对校园还是感到新鲜而陌生，最需要人际交往的关怀与温暖。因此在整个教学过程中紧紧围绕让学生在快乐中学习这一主线展开，首先让学生观察、欣赏形式多样的鱼之后比较装饰鱼与鱼的不同，再结合鱼的结构（外形、头、尾、鳍）来设计鱼的“花纹”，培养学生大胆运用点、线、色进行绘画创作的能力，并以学学鱼儿游一游的游戏让学生在快乐中学习，享受美术活动的乐趣。使学生从自我中心走向与他人共处，达到最终培养学生合作的目的。学生在课堂表现中，比较活跃，兴致很高，在掌握点、线、色上也比较好。这节课的设计是比较合理的，但有些地方可以更完善，比如：
一：语言不够生动，特别是导入部分口头语言、身体语言少激情，不够投入。
二：教具上，如果多一点能够给学生欣赏的鱼图片会更好。
三：细节上，分小组画画上课时要提出让学生面对老师，吸引学生注意力，评画时可让学生转过身来面对同学进行评述、欣赏会好点。
四：课堂的调控能力还要加强。比如说调动学生的积极性上还可以更灵活一些，多点鼓励性的言语和小奖品奖励学生。
五：在课堂中能多渗透些人文、科技以及环境保护意识的教育会更好。
这些也让我深刻地反思到，作为教师在对每一节课的推敲时都应该要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌，方能成功。
教学建议：
1、课前准备：提示学生要带齐的工具，了解有关鱼的知识。
2、活动方式：探秘活动、尝试比较活动
3、教学程序：导入——欣赏。评述（鱼的图片}——造型。表现（穿花衣裳的鱼）——自评。他评（我学到了什么？）——课后延伸（给你喜欢的其它小动物也打扮打扮）。
4、评价活动：我学到了什么？
（1）欣赏。评述（我能用语言评述画家的作品）
（2）造型。表现（我能画出有特色的装饰
《小鱼》教学反思3
《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。在教学中，怎样能够让学生真正感受到小男孩的善良、纯真的性格呢？这节课，我首先让学生从阅读入手，让学生采取阅读领悟相结合的方式，联系自己的生活体验、个人情感谈体会，谈感想。这次的阅读，跟以往不同。课堂中，我只是扮演了引导的角色，学生真正的成为了课文的读者。
阅读中，我引导孩子们通过想象，深入到小男孩所面临的环境，让他们获得真实的情感体验，然后把自己的所思，所想，所悟说出来，大家共同讨论、交流。这样，整个阅读过程突破了习惯性的思维，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，真正感受到了小男孩的善良、纯真的性格。
这节课，学生们通过阅读，能够把自己真正的融入到课文的情境中，并说出了自己最真实的感受，是我感到最满意的地方。但在教学中，还存在一个亟待解决的问题，那就是，学生的语言表达能力普遍有待提高，今后，我在教学中一定要有意识地锻炼学生在这方面的能力。
《小鱼》教学反思4
《北风和小鱼》一则寓言故事，是苏教版小学一年级上册的教材，我教学第一课时，以下是对教学后的一些感想：
在教学过程中我自认为做得比较成功的地方有一点：
创新教育强调让学生“试一试”，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，在新课程实验过程中，让每一个学生充分拥有自学、探究的机会。在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼的吹”、感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释"得意"一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，家长动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
在教学过程中我处理得欠缺的地方有以下几点：
1、课堂语言缺乏童趣
苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。可见语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我忽略了使用趣味性的语言，说话语速比较快不符合小学一年级孩子的思维特点。教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
2、教学过程中设置的问题过大，不符合学生的思维特点
在教学初步感知课文内容时，我向学生提出了一个问题：这个故事说了什么？这个问题有点过大了，就一年级学生的认知水*不能回答。应该使用填词的方式加以引导学生，譬如：（）的北风（）的小鱼，这样就降低了难度，学生容易回答。
3、教学跨度太大
学生生字词后，我马上让学生通读全文，没有遵循学生的认知特点，应该是由生字词——句——段——全文。这个环节学生的反应就慢了，学生不能直接把自然段朗读出来，学生的思维更不上老师的步伐，学生显得有些被动，没有充分发挥学生的主体地位。
4、驾权课堂能力还较弱
课堂能力组织是一节课成功的关键之一，我在这节课中驾权课堂能力欠佳。学生生字词时，小火车开歪，我就没有加以引导，譬如可以说：小火车脱离轨道了，我们把火车开回去吧。
5、缺少奖励机制
一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要使用一些奖励机制，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。这个奖励可以是口头表扬，也可以是奖励贴花小星星等等。在教学过程中忽略的学生的情感需要，非常吝啬对学生的表扬，没有能很好保持学生的兴趣和热情。
作为新教师，我的教学水*还需要不断的提高，我的教学艺术有待进一步提高，以后的教学过程中我一定不断学习新理论知识，提高自己的业务水*，使学生乐于上语文课。
《小鱼》教学反思5
【教材简析】：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。
【学情分析】：
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水*来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。
【教学目标】：
1. 知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
【教学重点】：
针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
【教学难点】：
引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
一、导人新课，激趣。
看到这个题目，你有问题要问吗？
（设计意图：围绕题目让学生质疑，让学生养成对课题的思考习惯。）
过渡：北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自在地游着，有一天它们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文《北风和小鱼》(板书)
学习生字“和”。
二、复习。
认读上节课出示的生字词。
三、精读训练
1．学习第一自然段。
师：北风怎样的来了？
指导朗读，读出寒冷的感觉。
(1) 提问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?
(2) 自读，找出来，用笔画一画。
交流：草地梧桐树鸟儿
(3)它们怕北风吗?(怕)多媒体演示。
从哪儿看出来?
让学生说话。
(4)指导朗读。
你觉得北风怎么样?(强大、凶)大家都害怕它。
（设计意图：用富有启发性的问题引导学生关注文本，主动阅读，积极思考。）
北风呼呼地不停地吹着，青草、梧桐树、小鸟在它面前退缩了，害怕了。这时，北风表现得怎么样呢?
（5）北风还会吹向谁？出示图片，引导说话。
（设计意图：提示性的问题，让学生从课本转向生活，转向积累。引导学生把自己的积累转化成书面语言。）
2．学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)北风是怎样说这句话的?(得意)
你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名读)
过渡：真的大家都伯北风吗?
(不是，小鱼不伯)
3．学习第三自然段。
(1)你怎么知道小鱼不怕呢?
(鼓起圆圆的眼睛)
做给我们看看，说明了什么?(不服气，不怕)
(我们就不怕)
什么意思?(别人怕，我们不怕)
(2)怎样读?(很坚定，很勇敢)
设计意图：伴随着老师的问题，从课文的语言材料中寻找自己的发现。学生的思维会很活跃。
过渡：小小的鱼竞然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢?
4．学习第四自然段。
气极了的北风猛吹一口气，这时发生了什么事呢？
（鹅毛大雪落在河面上，河水结冰了）北风想干什么？（冻死小鱼）
过渡：那小鱼冻死了吗？
5．学习第五自然段。
四、总结
北风和小鱼，你喜欢谁呢？为什么？
教师不让学生形成固定的答案，要是喜欢北风，说出理由后，引导孩子们劝劝北风，进行正确的行为习惯教育。
《小鱼》教学反思6
一年级的小朋友，在形成清晰的问题意识之前，教师在引导学生提问上还有许多事情可做。可以围绕课题引导学生提出问题，也可以根据学生的能力，围绕文章中的关键句段提出问题，帮助学生养成质疑的好习惯。
《北风和小鱼》教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”。
在对学生的评价方式一直是大家比较关注的话题，我们一直在寻找一个能够激发学生积极性的评价方式，为了能发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。给儿童提供*等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。
《小鱼》教学反思7
今天上午第一节课我们一起听了华彩乐章老师的教研课《北风和小鱼》。
我的第一感受是有多媒体真好，有多媒体教室的孩子真幸福。华彩乐章老师善于利用多媒体手段让孩子进行读中感悟，用一个个画面引领孩子入境生情，增强孩子内心体验。在引领学生读课文的过程中，华彩乐章老师运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面，从而读好课文中相应的句子。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来倍加用情。
《小鱼》教学反思8
本月，我们进行了“亲亲小动物”这一主题活动，在这个主题中有一个语言教学活动《小小鱼的桂花发夹》，整个教学活动我是按照一下一个环节来进行教学的。
第一个环节是出示桂花引出主题，桂花掉到河里了小鱼会把它当成什么?
第二个环节是教师讲述故事，提问：故事里有谁?这个故事里发生在什么季节?小小鱼怎么会有桂花发夹呢?第三环节是依次出示挂图，再次讲述故事并提问，帮助幼儿理解故事内容。第四个环节是再次完整讲述故事。第五个环节是讲自由讨论：最喜欢故事里的哪幅图片?为什么?最后环节是请幼儿边听故事录音边阅读故事书。学学老桂花树和小小鱼的对话。
在进行实际教学过程中，我从孩子们的身上看到了这种现象：
第一个环节因为课前有了一定铺垫。这个活动之前，已经做了铺垫，让幼儿认识了桂花，并且仔细的观察了桂花的形状、颜色、大小，并对桂花充满了很大的兴趣。所以，在活动的一开始，我出示了桂花，引出了故事，幼儿都听得非常认真。对于我提出来的问题基本上大部分幼儿都能够回答出来。由于前面已经有过桂花的铺垫，幼儿对于桂花发夹有了一个概念，能够很好的理解故事的内容。幼儿对桂花发夹有了一个的概念，所以能很快的进入主题中。但是，在说到秋天这个季节的时候，虽然幼儿都知道故事发生在秋天，由于课程的推迟，桂花树上都已经没有桂花了，导致幼儿对于秋天的一些特征感受不是特别深，对于这一块的生活经验，如果能提早的让幼儿看到桂花树上落下桂花的样子，那效果会更好。
第二个环节在听完故事后，幼儿的回答还是很积极的，对于小小鱼的印象很深，大多数幼儿都能回答出提问。在后面几个环节中，幼儿也都表现出了很大的兴趣，愿意积极地进行讨论，表达自己的想法，学习故事中的角色对话。
《小鱼》教学反思9
创新教育强调让学生试一试，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。
在《北风和小鱼》一课教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”。
教学时，我把学习的主动权交给孩子，但同时还得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。于是我就在孩子们自学练读前，先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入读。我会这样对他们说：“你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才能读得更好？”这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
《小鱼》教学反思10
教学
目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词句理解人物的心里活动，感受人物的思想品质。
3、能够懂得在别人需要帮助的时候，伸出双手尽自己的最大可能去帮助别人。
预习
作业：
读通课文，扫除生字障碍。
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
一、 通过诗歌《海浪》导入课题。(8分钟)
1. 诵读诗歌《海浪》。
2. 紧接着诗歌的最后一个小节“海浪是糊涂虫，把很美很美的贝壳，忘在了沙滩上”，师述：是啊，海浪真是一个糊涂虫呢!它不仅把很美很美的贝壳忘在了沙滩上，有时，还会把很可爱很可爱的小鱼也忘在了沙滩上呢!(出示“浅水洼里的小鱼”图)
3. 请学生说一说：看到这些浅水洼里的小鱼，你是怎么想的，你又会怎样做呢?
4. 师述：现在，我们一起来学习第28课----《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的人又是怎样对待这些浅水洼里的小鱼的。(出示课题，学生齐读课题。)
二、 检查课文朗读情况。(5分钟)
1. 生齐读。
2. 师根据学生读的情况，进行正音，评议。
三、 自读课文，思考：看着浅水洼里的小鱼，课文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分钟)
四、 汇报、交流、探讨。(15分钟)
1. 学生汇报自己读课文，思考的结果。
2. 师出示相应的文字，抓住重点的词句引导学生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。
五、 主题升华，让学生明白只要别人需要，就一定要尽自己的力量去给予别人帮助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎别人是不是也在做。(4分钟)
1. 想象：
课文中的“我”在和小男孩进行了一番对话之后，会怎么做呢?结果会怎样呢?
沙滩上的其他游人看见“我”和小男孩的行为后，他们又会怎么做呢?结果又会怎样呢?
2.通过几个假设，让学生明白“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的道理。
诵读诗歌，结合图片，弄明白沙滩上浅水洼里的小鱼的由来。
想一想，说一说：如果是自己看到浅水洼里的小鱼，会怎么想，怎么做?
朗读课文。
自读课文，思考老师提出的问题。
汇报自己的思考。
读相关的课文段落，品相关的词句，将“我”和小男孩不同的想法和做法进一步明晰。
想象，交流。
教后记：
这一课，周四上午，我给我们班的孩子上了。上的结果是，用胡校长的"话来说，老师就像伏尔加河上的纤夫，费劲呀!究其原因，第一，由于周三下午学校在开展综合知识竞赛，布置预习时在操场上布置的，再说按照进度我们又还没有上到这里，很多学生可能没有当回事，所以，没有认真去对待预习!上课时，居然连课文都读得一塌糊涂，我只得又给了学生练习读课文的时间。第二，良好的开端是成功的一半，这个糟糕的开头，让我的心情很不愉快。接下来的教学，我的语气一直都很生硬，表情也比较严肃，而学生呢，一方面，预习不到位，另一方面，少了我的激励，再加上，在多媒体教室里，学生坐得很散，感觉离老师很远，很多学生似乎都不在状态，一直到后面的主题升华时，教室里才开始有了学习的氛围。
周五，在新舟小学，也给二(4)班的学生上了这堂课。大概的思路是没有变的。那里的学生朗读的能力还是挺不错的，通过早读的预习后，上课时就能将课文读得很流利，只是部分字音读得不够准，*翘舌音没有正确区分开来。学生的学习习惯也非常好，书一读完，所有的孩子便马上将书放好坐端正了。但是，或许是*时老师在教学中只是要求学生读通了课文，认识了生字，而没有引导学生就课文内容进行深入的思考过，所以，学生没有思考的习惯，思维的品质也不够好。比如，第三个板块时，我要求学生自读课文，边读边思考屏幕上的问题。可是学生刚读完课文，便放好书坐端正举起手来了，我问他们思考问题了吗?齐刷刷的回答是“没有”。于是，再提醒孩子们，光读完课文还不行，一定要边读便思考老师提出的问题，孩子们“思考”过了，可当我问“课文中的‘我’是怎么做的?”的时候，孩子们却回答的是“捡鱼”，我只得再带着孩子们去读课文第二自然段，让学生先搞清楚课文中谁是“我”，“他”是谁，再通过文本细读，才终于让孩子们明白了文中的“我”仅仅是有担忧、焦急却没有捡鱼、救鱼的行动，而小男孩则是尽了自己的所能来救小鱼的。在主题升华的环节，尽管有几个极为优秀的孩子用了极为精彩的发言将课堂的气氛推向了高潮，但还有部分孩子，却也是游离在课堂之外的。
通过这次对两个班级孩子的教学，我有了如下的体会：
1. 预习太重要了，没有课前充分的预习，要提高课堂的效率，那几乎是不可能的。
2. 苏霍姆林斯基提出的“两套大纲”也太重要了，如果学生没有充分的课外阅读，哪怕朗读的能力再强，那也只是游离在文字之外，而不能走近文字里，更不能将自己也拉进文字的，对文字的敏感度，也一定是有限的。
3. 尽管是低段的阅读教学，但我们老师也一定要尽力将学生带到一个凭他们自己的能力达不到的高度，要尽力的培养学生良好的思考习惯和思维品质。
4. 在课堂上，老师一定要及时地调整自己的情绪和状态，不能带着怨气、怒气来教学。
《小鱼》教学反思10篇扩展阅读
《小鱼》教学反思10篇（扩展1）
——《小鱼》教学反思10篇
《小鱼》教学反思1
《大鱼和小鱼》是一节以“人际关系”为取向的课，而一年级的学生对校园还是感到新鲜而陌生，最需要人际交往的关怀与温暖。因此在整个教学过程中紧紧围绕让学生在快乐中学习这一主线展开，首先让学生观察、欣赏形式多样的鱼之后比较装饰鱼与鱼的不同，再结合鱼的结构（外形、头、尾、鳍）来设计鱼的“花纹”，培养学生大胆运用点、线、色进行绘画创作的能力，并以学学鱼儿游一游的游戏让学生在快乐中学习，享受美术活动的乐趣。使学生从自我中心走向与他人共处，达到最终培养学生合作的目的。学生在课堂表现中，比较活跃，兴致很高，在掌握点、线、色上也比较好。这节课的设计是比较合理的，但有些地方可以更完善，比如：
一：语言不够生动，特别是导入部分口头语言、身体语言少激情，不够投入。
二：教具上，如果多一点能够给学生欣赏的鱼图片会更好。
三：细节上，分小组画画上课时要提出让学生面对老师，吸引学生注意力，评画时可让学生转过身来面对同学进行评述、欣赏会好点。
四：课堂的调控能力还要加强。比如说调动学生的积极性上还可以更灵活一些，多点鼓励性的言语和小奖品奖励学生。
五：在课堂中能多渗透些人文、科技以及环境保护意识的教育会更好。
这些也让我深刻地反思到，作为教师在对每一节课的推敲时都应该要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌，方能成功。
教学建议：
1、课前准备：提示学生要带齐的工具，了解有关鱼的知识。
2、活动方式：探秘活动、尝试比较活动
3、教学程序：导入——欣赏。评述（鱼的图片}——造型。表现（穿花衣裳的鱼）——自评。他评（我学到了什么？）——课后延伸（给你喜欢的其它小动物也打扮打扮）。
4、评价活动：我学到了什么？
（1）欣赏。评述（我能用语言评述画家的作品）
（2）造型。表现（我能画出有特色的装饰
《小鱼》教学反思2
《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。在教学中，怎样能够让学生真正感受到小男孩的善良、纯真的性格呢？这节课，我首先让学生从阅读入手，让学生采取阅读领悟相结合的方式，联系自己的生活体验、个人情感谈体会，谈感想。这次的阅读，跟以往不同。课堂中，我只是扮演了引导的角色，学生真正的成为了课文的读者。
阅读中，我引导孩子们通过想象，深入到小男孩所面临的环境，让他们获得真实的情感体验，然后把自己的所思，所想，所悟说出来，大家共同讨论、交流。这样，整个阅读过程突破了习惯性的思维，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，真正感受到了小男孩的善良、纯真的性格。
这节课，学生们通过阅读，能够把自己真正的融入到课文的情境中，并说出了自己最真实的感受，是我感到最满意的地方。但在教学中，还存在一个亟待解决的问题，那就是，学生的语言表达能力普遍有待提高，今后，我在教学中一定要有意识地锻炼学生在这方面的能力。
《小鱼》教学反思3
《小鱼吐泡泡》是小班主题活动《图形宝宝》中的一次美术活动。在这次美术活动中，我们一改以往用单一的蜡笔作画的风格，让幼儿运用多种材料来进行美术活动。孩子们对于本次活动兴趣盎然，最后的作品呈现效果也不错。课后，我对本次活动进行了如下反思：
一、活动形式新颖。
本节课根据小班幼儿的年龄特点，结合主题活动《图形宝宝》，我们引导幼儿采用瓶盖印画的方法，表现大大小小的圆圈泡泡。一个个废旧的瓶盖当作印章，蘸上颜料，印出一个个圆圆的，色彩鲜艳的泡泡，这对于小班的孩子来说是多么神奇的事情。在这过程中，幼儿不仅学习了一种新的"绘画方式，也对颜色和形状进行了一次着重的感知，从中感受到美术的快乐！
二、操作要求明确。
在讲解操作环节时，我首先请了两个孩子来示范怎样用瓶盖印画，但是效果并不理想。于是，我利用儿歌化的语言进行了讲解示范，并鼓励全体幼儿一起徒手和老师一起边说边做动作：蘸一蘸，压一压，拿起来，吐出一个圆泡泡。
在活动过程中，我给每个孩子提供了红、黄、蓝三种颜色。对于小班幼儿来说，玩色的机会并不多。在印章画过程中，当孩子想换一种颜色进行是需要用抹布擦去，这个操作过程对于孩子具有一定的挑战性。于是，我对操作注意事项交待得特别仔细：每组小朋友都有一个颜料盒，选你自己喜欢的颜色用瓶盖进行印画，印的时候要用点力，每次只能蘸一种颜色，换颜色的时候要用抹布将瓶盖上的颜色擦干净，才能换别的颜色宝宝，注意要保持画面的整洁。
三、不足之处反思。
1、我对活动的主体性把握不够。因为害怕孩子出现混乱的场面，所以我控制了孩子玩色的时间。操作前要求讲得太多了。应该去除一些多余的环节，把印画的环节加强，使活动变得更为简单，更满足孩子的需要。
2、在活动中部分孩子们不在乎给小鱼吐泡泡，而是注重用抹布擦拭瓶盖上的颜料；部分幼儿注重换颜色、换瓶盖，不去关注画面的整洁性和整体性。我想这是因为类似这样玩色活动孩子尝试较少，他们对颜料和印章很感兴趣，但兴趣点在玩色的过程中。如果我们在区域活动中或者美术活动中多尝试这样的方式方法，让孩子自由玩色，充分玩色，再进行这样有规律的印色活动，加上教师的方法指导，这样或许就不会出现孩子乱玩色的情况了。
3、本次印画大多数孩子只关注了用不同的颜色和不同大小的瓶盖进行印画，画面比较单一。教师可以对能力强的孩子进行适当的提升，引导幼儿观察泡泡不同的组合方式，在创作时，可以进行重叠、聚合、分散的组合尝试，相信这样的画面效果会更加生动。
《小鱼》教学反思4
【教材简析】：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。
【学情分析】：
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水*来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。
【教学目标】：
1. 知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
【教学重点】：
针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
【教学难点】：
引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
一、导人新课，激趣。
看到这个题目，你有问题要问吗？
（设计意图：围绕题目让学生质疑，让学生养成对课题的思考习惯。）
过渡：北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自在地游着，有一天它们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文《北风和小鱼》(板书)
学习生字“和”。
二、复习。
认读上节课出示的生字词。
三、精读训练
1．学习第一自然段。
师：北风怎样的来了？
指导朗读，读出寒冷的感觉。
(1) 提问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?
(2) 自读，找出来，用笔画一画。
交流：草地梧桐树鸟儿
(3)它们怕北风吗?(怕)多媒体演示。
从哪儿看出来?
让学生说话。
(4)指导朗读。
你觉得北风怎么样?(强大、凶)大家都害怕它。
（设计意图：用富有启发性的问题引导学生关注文本，主动阅读，积极思考。）
北风呼呼地不停地吹着，青草、梧桐树、小鸟在它面前退缩了，害怕了。这时，北风表现得怎么样呢?
（5）北风还会吹向谁？出示图片，引导说话。
（设计意图：提示性的问题，让学生从课本转向生活，转向积累。引导学生把自己的积累转化成书面语言。）
2．学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)北风是怎样说这句话的?(得意)
你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名读)
过渡：真的大家都伯北风吗?
(不是，小鱼不伯)
3．学习第三自然段。
(1)你怎么知道小鱼不怕呢?
(鼓起圆圆的眼睛)
做给我们看看，说明了什么?(不服气，不怕)
(我们就不怕)
什么意思?(别人怕，我们不怕)
(2)怎样读?(很坚定，很勇敢)
设计意图：伴随着老师的问题，从课文的语言材料中寻找自己的发现。学生的思维会很活跃。
过渡：小小的鱼竞然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢?
4．学习第四自然段。
气极了的北风猛吹一口气，这时发生了什么事呢？
（鹅毛大雪落在河面上，河水结冰了）北风想干什么？（冻死小鱼）
过渡：那小鱼冻死了吗？
5．学习第五自然段。
四、总结
北风和小鱼，你喜欢谁呢？为什么？
教师不让学生形成固定的答案，要是喜欢北风，说出理由后，引导孩子们劝劝北风，进行正确的行为习惯教育。
《小鱼》教学反思5
今天上午第一节课我们一起听了华彩乐章老师的教研课《北风和小鱼》。
我的第一感受是有多媒体真好，有多媒体教室的孩子真幸福。华彩乐章老师善于利用多媒体手段让孩子进行读中感悟，用一个个画面引领孩子入境生情，增强孩子内心体验。在引领学生读课文的过程中，华彩乐章老师运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面，从而读好课文中相应的句子。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来倍加用情。
《小鱼》教学反思6
【案例】
这是一节一年级的阅读课，教学内容是《北风和小鱼》，老师大概认为学生已经感受到了北风的骄傲自大和小鱼的勇敢，一定会喜欢勇敢的小鱼，因此教学时设计了这样的问题：“北风和小鱼，你喜欢谁呢？”几乎所有的学生都说喜欢小鱼，老师满意地笑了。但正在这时，一个虎头虎脑的小男孩却说：“我喜欢北风，因为北风很厉害，大家都怕它！”于是老师停下来，示意他不要再说了。接下来的时间里，我发现这个小男孩还在念叨刚才这句话，不再那么认真、那么投入后面的学习了……
【反思】
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。这就需要教师课前心中要有学生，对教学目的、教学内容和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。我们应对课堂上学生学习的实际情况和学生心理的、情感的、知识的需要进行全面的预设，设想各种可能出现的问题及多种创造性的应对策略，以便能够随时做出富有创意的调整。
课堂是一门艺术，是一门交织着预设与生成的艺术。课堂不是教案的展开过程，也不是师生的即兴生成表演。没有弹性的预设就不会有动态的生成。很多时候，我们过度强调学生“自主论”，不管生成有没有价值，都任凭学生上天入地，就会使语文课堂丢失语文味儿，成为无根的生长，无魂的漂游。“生成”中“生”指“草木长出”,见《礼记·月令》，引申为一切事物的产生。”既然这样，那么生成就必定有它积极的一面，也有它消极的一面，有它有效的一面，也有它无效的一面。在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写能力，感受中华文化和提升学生的人文素养，这是语文学科区别于其他学科的最重要的标识。
教师对学生可能出现的回答没有做出周密的预设，对学生生成的语言没有作出创造性的应变，丧失了一次绝佳的训练学生思维、发展学生语言、培养学生正确价值观的机会。学生存在于各自不同的内心世界里，有的学生渴望变成童话世界里聪明勇敢的小精灵，有的学生希望自己是虚幻世界里最厉害的一个……不管是什么，都是学生真实的展示。所以教师不妨这样处理：“是啊！那么就请你当一回厉害的北风，其他小朋友做勇敢的小鱼，分角色读一读课文吧！”然后组织学生互动：“勇敢的小鱼，面对厉害的北风，你害怕吗？你最想对北风说什么呢？”在小鱼坚定的回答、与北风的对话中，更有效地利用了课堂生成资源，促进了学生思维的发展、语言表达能力的培养和人文素养的提升。
《小鱼》教学反思7
一、自评：
（一）自己感到满意的地方
1.认真备课，准备比较充分。为了上好这节课，从中积累经验，学到更多的东西。在备课时，我积极向语文组长邱老师、同年级的刘老师请教，听取意见，多次修改教案，并在一班试讲。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴近和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计，力求做到自然衔接。
2. 常规方面，比照上一次公开课来说，进步很大，孩子们上课认真、专注，完全被我营造的甜美的课堂氛围所吸引，发言积极，大胆想象，课堂效果较好。
（二）感到遗憾的地方
1.在朗读指导上，读的次数比较多，但还是没有达到预想的效果，即甜美地读课文，加上表情和想象读出味道。下来反思可能在于读的方式少了一些，除了个性读、品读，还可加上教师的引读，男女生互读等；另外在于教师的范读和朗读指导上弱了。
2.在教学过程中，比较欠缺教学机智。例如，我问：“天上的星星像什么？”学生回答：“天上的星星像绿色的叶子”，这并不符合比喻的特征，即实体和喻体要有共同的特征，此处，我虽然知道孩子说得不准确，却没有立即抓住这个课堂生成，适当点拨一些比喻的知识，处理欠妥。另外，在教学最后，对时间的把握还不够准确，导致拖了一点尾巴，比较遗憾。
二、小组评：
（一）亮点：
1.语言亲切
2.评价语较好，适时、恰当点拨
3.生充分想象，想的较多，较广，思维活跃
4.指导随文识词，比较落实
5.注意倾听学生的回答，及时正音
（二）不足：
1.读文时更深入一些，朗读的指导不落实
2.在指导写字时，再细一些，关键笔画标示出来
3.表演读，最好在随文时就相机指导
三、刘校评
优点
1.准备充分，课前钻研有深度
2.常规方面，*时训练加强了，学生的课堂表现进步很大
3.设计的趣味性，课件为效果服务，游戏巩固，教学手段和方法的选择适当；
4.教态亲切、自然，语调甜美
5.朗读的指导，读的次数，读读讲讲，边读边想，体会儿歌意境（画面、老师的语言、想象），随文识字。
四、不足
1.朗读的指导，讲读的结合弱了一些；问题设计的引领上，价值性上多钻研（个性化读、悟）
2.读通、读顺的检查，反馈，可请四个同学读四句话，其他同学听，评价
3.自读第一句：你觉得小鱼玩得怎么样？你怎么知道的？（时间长、好累啊、玩得高兴）抓住“一天”品读，干嘛玩了一天还要玩呢？引读，他累了，就在——池塘妈妈怀里睡，问题不加思索就回答的就不要问。
4.读的方式单一，引读可避免此缺陷。
5.你从哪里看出他做的梦是甜甜的梦？
6.比喻想象要合理，他盖的是真的珍珠被吗？把……比作……，他真的做的是摇篮吗？
7.自读、自找、自悟，入情入境
《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，洋溢着愉悦的儿歌，也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教例。#此前在首页部分显示#
1.上课开始，我以谈话激趣，导入新课。我在黑板上写出一个字：梦，渗透识字教学；我用亲身经验说了自己曾做过的一个梦，这样学生的生活经验也有很多，顿时话匣子就打开了，学生都特别感兴趣。这在低年级的课堂上是比较重要的，如此一来，学生的注意力会高度集中，学习的效率会大大提高。
2.识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，要让学生扎实有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多种形式的训练和游戏，从激发学生的兴趣入手，由整体感知课文，再抽出词，最后才是生字，无形中减缓了坡度。
3.坚持以读为本，落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。比如听录音范读，自由读，指名读，表演读，小组合作读，同桌读等，展示了学生读正确，读流利，读懂的学习过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲，给学生足够的时间采用生生对比读的方式充分朗读，从量中读出质来，在读中想像，在读中感悟，突破难句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”的理解。尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己。
4.坚持激励。在课堂上我坚持正面引导，不断激励学生，激励他们的进步，激励他们的成长。一句激励的语言，一个激励的眼神，都使学生们兴致昂然。
5.我在引导学生想象“小鱼会梦见什么？”这一问题时，播放了《摇篮曲》，既与课文内容相关，又创设了轻松和谐的课堂氛围，调动了学生的情感以及学习的积极性，铺垫了整个课堂的气氛。以优美动听的音乐，让学生想象，这样的设计学生感受到了美，也尽情表达着美。可以这样说：“课堂不仅流动着美，也流动着真情。”
不足之处：
1.作为教者，自己本身要读懂教材，要深挖教材，弄清作者的写作意图是什么。
2.针对本篇课文的短小精悍的特点，应考虑可否将识字教学这一环节的时间调整一下，让理解课文、朗读课文的时间更多一些。
3.要进一步提高自己的课堂驾驭能力，灵活运用课堂40分钟。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用。
《小鱼》教学反思8
创新教育强调让学生试一试，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。
在《北风和小鱼》一课教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”。
教学时，我把学习的主动权交给孩子，但同时还得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。于是我就在孩子们自学练读前，先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入读。我会这样对他们说：“你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才能读得更好？”这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
《小鱼》教学反思9
张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”，其基本理念是：教一课书，要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读教学，使字词句的教学寓于读书训练之中。今年，我又回归了一年级，如何在低年段落实先生的思想，怎样把低年级的第一课时上得简单、扎实、真实、有趣，成了我想探索的一个问题。于是，选择了《北风和小鱼》一课来进行研究。
一、简单
记得上半年徐州培训会上，张庆先生也提出了课改八字方针，其中很关键的一条就是“倡简”，提倡上简简单单的语文课。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文能力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。
本课从目标来看，只有两个要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字与写字。
从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。二是识写结合，使字形教学和写字教学紧密地结合在一起。课堂中避开了冗余的教学环节，为的就是节省大量的时间有效落实每一个教学目标。
从过程来看，也显得简单、*实，追求简单课堂，丰富表现以及有效教学。
二、扎实
大家都知道，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是人的全面发展和终身发展不可或缺的基本素养。就语文学习而言，首先是要学会使用语言文字这个重要的交际工具。对于低年级学生来说，识字与写字更是显得尤为重要。《语文课程标准》就明确指出：识字写字是低年级教学的重点。
在阅读教学中进行识字与写字的要求，必须正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法，力求同步发展。
本课为第一教时，必须做到读通读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的便是“在语言环境中教学识字”的原则。从自由读准提出的多读生字要求，到拿出生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最后又继续巩固，让生字词在课文内外走了几个来回，真正地体现“寓识于读”、“以识促读”。
而写字教学时，再与生字见面，此时生字就变成了老朋友。在教学字形及书写时，从笔顺认读开始，到记忆字形，再教学读帖，辅之以写字姿势和习惯的指导，规范的生字就会出现在学生的笔下。长期坚持，学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的风格。
三、真实
语文课追求的是工具性与人文性的统一。在课改实践中，加强对语文课程、语文教学规律性的认识，不断地“求是”，“求真”。这是课改成功、语文教学产生质的飞跃的前提和保证。在本课教学中，选择了第一课时，没有要求学生对课文进行预习，并努力不把第二课时的内容加入进来，就是为了做到纯正，让第一课时能真正地落到实处，而不是为了公开课便变得什么都可以装。就是要通过课堂把读的方法教给孩子，让他们自己会操作，做到真正能读，真正自己会读。
四、有趣
在低年级阅读教学中，要坚持把培养学生阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。喜欢阅读被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的“起点”上，采取多种手段让每个学生喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当做一种乐趣和享受。
激*趣，引起学的兴趣。从课的开始，一直贯穿着课的始终。时刻注意自己和学生的状态和言行，以全身心投入到到课堂，以此来激发、影响学生，让课堂充满生命的活力，真正让学生想，爱读。有效的评价也是激趣的一个极为重要的手段。在课堂教学中充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心。在低年级阅读教学中，用整个心灵去拥抱生命，让他们在不知不觉中培养学习兴趣，找到学习方法，找到自信，找到快乐。
有了简单、扎实、真实、有趣作为低年级阅读教学的思想指导，再加上孙景华老师和杨新富校长在教材培训中提到的第一课时教学步骤为方法指导，通过自己对课堂的不断打磨，努力使张庆先生的“经纬论”在低年级阅读教学第一课时内得到有效的落实。
无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。
《小鱼》教学反思10
教学
目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词句理解人物的心里活动，感受人物的思想品质。
3、能够懂得在别人需要帮助的时候，伸出双手尽自己的最大可能去帮助别人。
预习
作业：
读通课文，扫除生字障碍。
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
一、 通过诗歌《海浪》导入课题。(8分钟)
1. 诵读诗歌《海浪》。
2. 紧接着诗歌的最后一个小节“海浪是糊涂虫，把很美很美的贝壳，忘在了沙滩上”，师述：是啊，海浪真是一个糊涂虫呢!它不仅把很美很美的贝壳忘在了沙滩上，有时，还会把很可爱很可爱的小鱼也忘在了沙滩上呢!(出示“浅水洼里的小鱼”图)
3. 请学生说一说：看到这些浅水洼里的小鱼，你是怎么想的，你又会怎样做呢?
4. 师述：现在，我们一起来学习第28课----《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的人又是怎样对待这些浅水洼里的小鱼的。(出示课题，学生齐读课题。)
二、 检查课文朗读情况。(5分钟)
1. 生齐读。
2. 师根据学生读的情况，进行正音，评议。
三、 自读课文，思考：看着浅水洼里的小鱼，课文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分钟)
四、 汇报、交流、探讨。(15分钟)
1. 学生汇报自己读课文，思考的结果。
2. 师出示相应的文字，抓住重点的词句引导学生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。
五、 主题升华，让学生明白只要别人需要，就一定要尽自己的力量去给予别人帮助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎别人是不是也在做。(4分钟)
1. 想象：
课文中的“我”在和小男孩进行了一番对话之后，会怎么做呢?结果会怎样呢?
沙滩上的其他游人看见“我”和小男孩的行为后，他们又会怎么做呢?结果又会怎样呢?
2.通过几个假设，让学生明白“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的道理。
诵读诗歌，结合图片，弄明白沙滩上浅水洼里的小鱼的由来。
想一想，说一说：如果是自己看到浅水洼里的小鱼，会怎么想，怎么做?
朗读课文。
自读课文，思考老师提出的问题。
汇报自己的思考。
读相关的课文段落，品相关的词句，将“我”和小男孩不同的想法和做法进一步明晰。
想象，交流。
教后记：
这一课，周四上午，我给我们班的孩子上了。上的结果是，用胡校长的"话来说，老师就像伏尔加河上的纤夫，费劲呀!究其原因，第一，由于周三下午学校在开展综合知识竞赛，布置预习时在操场上布置的，再说按照进度我们又还没有上到这里，很多学生可能没有当回事，所以，没有认真去对待预习!上课时，居然连课文都读得一塌糊涂，我只得又给了学生练习读课文的时间。第二，良好的开端是成功的一半，这个糟糕的开头，让我的心情很不愉快。接下来的教学，我的语气一直都很生硬，表情也比较严肃，而学生呢，一方面，预习不到位，另一方面，少了我的激励，再加上，在多媒体教室里，学生坐得很散，感觉离老师很远，很多学生似乎都不在状态，一直到后面的主题升华时，教室里才开始有了学习的氛围。
周五，在新舟小学，也给二(4)班的学生上了这堂课。大概的思路是没有变的。那里的学生朗读的能力还是挺不错的，通过早读的预习后，上课时就能将课文读得很流利，只是部分字音读得不够准，*翘舌音没有正确区分开来。学生的学习习惯也非常好，书一读完，所有的孩子便马上将书放好坐端正了。但是，或许是*时老师在教学中只是要求学生读通了课文，认识了生字，而没有引导学生就课文内容进行深入的思考过，所以，学生没有思考的习惯，思维的品质也不够好。比如，第三个板块时，我要求学生自读课文，边读边思考屏幕上的问题。可是学生刚读完课文，便放好书坐端正举起手来了，我问他们思考问题了吗?齐刷刷的回答是“没有”。于是，再提醒孩子们，光读完课文还不行，一定要边读便思考老师提出的问题，孩子们“思考”过了，可当我问“课文中的‘我’是怎么做的?”的时候，孩子们却回答的是“捡鱼”，我只得再带着孩子们去读课文第二自然段，让学生先搞清楚课文中谁是“我”，“他”是谁，再通过文本细读，才终于让孩子们明白了文中的“我”仅仅是有担忧、焦急却没有捡鱼、救鱼的行动，而小男孩则是尽了自己的所能来救小鱼的。在主题升华的环节，尽管有几个极为优秀的孩子用了极为精彩的发言将课堂的气氛推向了高潮，但还有部分孩子，却也是游离在课堂之外的。
通过这次对两个班级孩子的教学，我有了如下的体会：
1. 预习太重要了，没有课前充分的预习，要提高课堂的效率，那几乎是不可能的。
2. 苏霍姆林斯基提出的“两套大纲”也太重要了，如果学生没有充分的课外阅读，哪怕朗读的能力再强，那也只是游离在文字之外，而不能走近文字里，更不能将自己也拉进文字的，对文字的敏感度，也一定是有限的。
3. 尽管是低段的阅读教学，但我们老师也一定要尽力将学生带到一个凭他们自己的能力达不到的高度，要尽力的培养学生良好的思考习惯和思维品质。
4. 在课堂上，老师一定要及时地调整自己的情绪和状态，不能带着怨气、怒气来教学。
《小鱼》教学反思10篇（扩展2）
——《小鱼》教学反思10篇
《小鱼》教学反思1
这篇课文非常经典，是许多语文教师的“宠儿”，又恰巧前些日子有老师做了这节课的公开课，结合自己的所听、所感设计本课教学，最大感受是经典的课文，现在咀嚼起来还是那样有滋有味。
在进行第二课时教学时，自己反思有如下收获：
一、巧设问题，抓重点词语。课上我提问：“一场暴风雨后 被困的小鱼有多少？它们面临怎样的困境？”学生很快找到相关的句子、词语、加以说明理解。
二、模仿动作，理解体会。
小男孩弯腰拾鱼、捞鱼这一系列动词运用准确、生动，为了让学生体会这一点，课上我让学生模仿动作来体会、理解，学生们做着，甚至有的同学边做边笑，我因势利导对学生说：“水里的小鱼有几百条，甚至几千条，你们这样继续减下去，还能笑得出来吗？”学生摇头，那小男孩却一刻没
有停止，你从哪个慈看出来的？你又有什么体会？从而体会小男孩不放过每一条小鱼，他要拯救小鱼的生命。
三、朗读感悟，升华情感。
本课有四次对话，是很好的朗读训练点，让学生想象当时的情景，
结合自己理解、朗读，从而提高朗读水*。
《小鱼》教学反思2
数学活动对幼儿来说是一种比较抽象、枯燥的活动。在*时的教学中发现：幼儿学习数学的积极性不是很高。幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”*时会觉得在小班上数学活动，比较适宜采用游戏方式，让幼儿在游戏情境中反复操作，从而建构数概念。所以本次活动是在小班下建构式课程《朋友你好》的基础上进行了一些改动和修改，设计了本次活动《小鱼你好》。现对本次活动做反思如下：
亮点的地方：
一、创设游戏化的教学情境，调动幼儿的操作兴趣。
一堂活动的成功与否，不是看教师完成了多少，而是看孩子学会了多少。而从小班幼儿的最近发展区看，孩子们最喜欢做游戏，所以根据孩子们的心理特点我设计了晒小鱼、变小鱼、饲养小鱼等一连串的游戏活动，让孩子们在有趣的游戏活动中反复操作，从而建构数的概念。设计这些旨在通过这些游戏促使幼儿主动练习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多的数量变成一样多的数量，学习5以内数量多少的比较，让幼儿在游戏中既自然地形成数学概念，同时也使数学活动更具有情趣性。从今天的活动看孩子们特别的感兴趣，都很用心的投入到了游戏活动中去，取得了良好的效果。
二、材料准备充分、简单易操作。
选择既简便又符合幼儿兴趣的操作材料是本次设计的一大宗旨，本次操作活动的主要学具——小鱼，（彩纸剪成的小鱼），然后选用了方便的吸管，（吸管上贴上双面胶，便于孩子操作），小鱼我用了两种孩子们喜欢的颜色（红色、绿色），在整个活动中的游戏操作中就围绕这两样学具，轻轻一贴就成了一根鱼竿来玩“晒小鱼的”游戏，轻轻一贴就围成一个鱼缸来玩“饲养小鱼的”游戏。
三、环节设计由浅入深，多次操作，发展思维。
在每个环节的安排上不但考虑了这个数学活动的整体递进要求，更重要的是对每个环节适合哪层能力的幼儿操作，进行了严密的思索和定位，希望通过我的这样一个探索，让每个孩子都能参与进来，让孩子能够成为活动的主人，激发他们对数学活动的参与积极性，而且能在他们原有的基础上得到一个提升。
不足的地方：
1、在第一个环节中我用的时间过于长了，用了8分钟，实际上这里可以缩压一点，用不着出现数字1，在巩固5以内的数量时，可以出现主要的几个数字如3、4、5、而跟几条小鱼打招呼，也可以省略不要。以后再活动中开始的导入部分应该控制在5分钟之内比较好。
2、对于小班的孩子来说活动过于饱满，第二环节和第三环节也许可以合并成一个环节，（以后可以试一试）。我是第二环节是让幼儿学会“添上”第三环节是让幼儿学会“去掉”两个活动我是单一进行，也可以在一个环节中就解决“添上”和“去掉”的方法。这样可能时间是就正好，也不至于出现活动时间过长的弊端。
总之，在小班的数学活动教学中，如何进行有效教学，提高幼儿的操作能力，将在以后的活动中继续探索，有待加强。
《小鱼》教学反思3
《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。在教学中，怎样能够让学生真正感受到小男孩的善良、纯真的性格呢？这节课，我首先让学生从阅读入手，让学生采取阅读领悟相结合的方式，联系自己的生活体验、个人情感谈体会，谈感想。这次的阅读，跟以往不同。课堂中，我只是扮演了引导的角色，学生真正的成为了课文的读者。
阅读中，我引导孩子们通过想象，深入到小男孩所面临的环境，让他们获得真实的情感体验，然后把自己的所思，所想，所悟说出来，大家共同讨论、交流。这样，整个阅读过程突破了习惯性的思维，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，真正感受到了小男孩的善良、纯真的性格。
这节课，学生们通过阅读，能够把自己真正的融入到课文的情境中，并说出了自己最真实的感受，是我感到最满意的地方。但在教学中，还存在一个亟待解决的问题，那就是，学生的语言表达能力普遍有待提高，今后，我在教学中一定要有意识地锻炼学生在这方面的能力。
《小鱼》教学反思4
【教材简析】：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。
【学情分析】：
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水*来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。
【教学目标】：
1. 知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
【教学重点】：
针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
【教学难点】：
引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
一、导人新课，激趣。
看到这个题目，你有问题要问吗？
（设计意图：围绕题目让学生质疑，让学生养成对课题的思考习惯。）
过渡：北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自在地游着，有一天它们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文《北风和小鱼》(板书)
学习生字“和”。
二、复习。
认读上节课出示的生字词。
三、精读训练
1．学习第一自然段。
师：北风怎样的来了？
指导朗读，读出寒冷的感觉。
(1) 提问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?
(2) 自读，找出来，用笔画一画。
交流：草地梧桐树鸟儿
(3)它们怕北风吗?(怕)多媒体演示。
从哪儿看出来?
让学生说话。
(4)指导朗读。
你觉得北风怎么样?(强大、凶)大家都害怕它。
（设计意图：用富有启发性的问题引导学生关注文本，主动阅读，积极思考。）
北风呼呼地不停地吹着，青草、梧桐树、小鸟在它面前退缩了，害怕了。这时，北风表现得怎么样呢?
（5）北风还会吹向谁？出示图片，引导说话。
（设计意图：提示性的问题，让学生从课本转向生活，转向积累。引导学生把自己的积累转化成书面语言。）
2．学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)北风是怎样说这句话的?(得意)
你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名读)
过渡：真的大家都伯北风吗?
(不是，小鱼不伯)
3．学习第三自然段。
(1)你怎么知道小鱼不怕呢?
(鼓起圆圆的眼睛)
做给我们看看，说明了什么?(不服气，不怕)
(我们就不怕)
什么意思?(别人怕，我们不怕)
(2)怎样读?(很坚定，很勇敢)
设计意图：伴随着老师的问题，从课文的语言材料中寻找自己的发现。学生的思维会很活跃。
过渡：小小的鱼竞然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢?
4．学习第四自然段。
气极了的北风猛吹一口气，这时发生了什么事呢？
（鹅毛大雪落在河面上，河水结冰了）北风想干什么？（冻死小鱼）
过渡：那小鱼冻死了吗？
5．学习第五自然段。
四、总结
北风和小鱼，你喜欢谁呢？为什么？
教师不让学生形成固定的答案，要是喜欢北风，说出理由后，引导孩子们劝劝北风，进行正确的行为习惯教育。
《小鱼》教学反思5
一年级的小朋友，在形成清晰的问题意识之前，教师在引导学生提问上还有许多事情可做。可以围绕课题引导学生提出问题，也可以根据学生的能力，围绕文章中的关键句段提出问题，帮助学生养成质疑的好习惯。
《北风和小鱼》教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”。
在对学生的评价方式一直是大家比较关注的话题，我们一直在寻找一个能够激发学生积极性的评价方式，为了能发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。给儿童提供*等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。
《小鱼》教学反思6
今天上午第一节课我们一起听了华彩乐章老师的教研课《北风和小鱼》。
我的第一感受是有多媒体真好，有多媒体教室的孩子真幸福。华彩乐章老师善于利用多媒体手段让孩子进行读中感悟，用一个个画面引领孩子入境生情，增强孩子内心体验。在引领学生读课文的过程中，华彩乐章老师运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面，从而读好课文中相应的句子。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来倍加用情。
《小鱼》教学反思7
【案例】
这是一节一年级的阅读课，教学内容是《北风和小鱼》，老师大概认为学生已经感受到了北风的骄傲自大和小鱼的勇敢，一定会喜欢勇敢的小鱼，因此教学时设计了这样的问题：“北风和小鱼，你喜欢谁呢？”几乎所有的学生都说喜欢小鱼，老师满意地笑了。但正在这时，一个虎头虎脑的小男孩却说：“我喜欢北风，因为北风很厉害，大家都怕它！”于是老师停下来，示意他不要再说了。接下来的时间里，我发现这个小男孩还在念叨刚才这句话，不再那么认真、那么投入后面的学习了……
【反思】
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。这就需要教师课前心中要有学生，对教学目的、教学内容和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。我们应对课堂上学生学习的实际情况和学生心理的、情感的、知识的需要进行全面的预设，设想各种可能出现的问题及多种创造性的应对策略，以便能够随时做出富有创意的调整。
课堂是一门艺术，是一门交织着预设与生成的艺术。课堂不是教案的展开过程，也不是师生的即兴生成表演。没有弹性的预设就不会有动态的生成。很多时候，我们过度强调学生“自主论”，不管生成有没有价值，都任凭学生上天入地，就会使语文课堂丢失语文味儿，成为无根的生长，无魂的漂游。“生成”中“生”指“草木长出”,见《礼记·月令》，引申为一切事物的产生。”既然这样，那么生成就必定有它积极的一面，也有它消极的一面，有它有效的一面，也有它无效的一面。在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写能力，感受中华文化和提升学生的人文素养，这是语文学科区别于其他学科的最重要的标识。
教师对学生可能出现的回答没有做出周密的预设，对学生生成的语言没有作出创造性的应变，丧失了一次绝佳的训练学生思维、发展学生语言、培养学生正确价值观的机会。学生存在于各自不同的内心世界里，有的学生渴望变成童话世界里聪明勇敢的小精灵，有的学生希望自己是虚幻世界里最厉害的一个……不管是什么，都是学生真实的展示。所以教师不妨这样处理：“是啊！那么就请你当一回厉害的北风，其他小朋友做勇敢的小鱼，分角色读一读课文吧！”然后组织学生互动：“勇敢的小鱼，面对厉害的北风，你害怕吗？你最想对北风说什么呢？”在小鱼坚定的回答、与北风的对话中，更有效地利用了课堂生成资源，促进了学生思维的发展、语言表达能力的培养和人文素养的提升。
《小鱼》教学反思8
张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”，其基本理念是：教一课书，要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读教学，使字词句的教学寓于读书训练之中。今年，我又回归了一年级，如何在低年段落实先生的思想，怎样把低年级的第一课时上得简单、扎实、真实、有趣，成了我想探索的一个问题。于是，选择了《北风和小鱼》一课来进行研究。
一、简单
记得上半年徐州培训会上，张庆先生也提出了课改八字方针，其中很关键的一条就是“倡简”，提倡上简简单单的语文课。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文能力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。
本课从目标来看，只有两个要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字与写字。
从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。二是识写结合，使字形教学和写字教学紧密地结合在一起。课堂中避开了冗余的教学环节，为的就是节省大量的时间有效落实每一个教学目标。
从过程来看，也显得简单、*实，追求简单课堂，丰富表现以及有效教学。
二、扎实
大家都知道，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是人的全面发展和终身发展不可或缺的基本素养。就语文学习而言，首先是要学会使用语言文字这个重要的交际工具。对于低年级学生来说，识字与写字更是显得尤为重要。《语文课程标准》就明确指出：识字写字是低年级教学的重点。
在阅读教学中进行识字与写字的要求，必须正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法，力求同步发展。
本课为第一教时，必须做到读通读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的便是“在语言环境中教学识字”的原则。从自由读准提出的多读生字要求，到拿出生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最后又继续巩固，让生字词在课文内外走了几个来回，真正地体现“寓识于读”、“以识促读”。
而写字教学时，再与生字见面，此时生字就变成了老朋友。在教学字形及书写时，从笔顺认读开始，到记忆字形，再教学读帖，辅之以写字姿势和习惯的指导，规范的生字就会出现在学生的笔下。长期坚持，学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的风格。
三、真实
语文课追求的是工具性与人文性的统一。在课改实践中，加强对语文课程、语文教学规律性的认识，不断地“求是”，“求真”。这是课改成功、语文教学产生质的飞跃的前提和保证。在本课教学中，选择了第一课时，没有要求学生对课文进行预习，并努力不把第二课时的内容加入进来，就是为了做到纯正，让第一课时能真正地落到实处，而不是为了公开课便变得什么都可以装。就是要通过课堂把读的方法教给孩子，让他们自己会操作，做到真正能读，真正自己会读。
四、有趣
在低年级阅读教学中，要坚持把培养学生阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。喜欢阅读被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的“起点”上，采取多种手段让每个学生喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当做一种乐趣和享受。
激*趣，引起学的兴趣。从课的开始，一直贯穿着课的始终。时刻注意自己和学生的状态和言行，以全身心投入到到课堂，以此来激发、影响学生，让课堂充满生命的活力，真正让学生想，爱读。有效的评价也是激趣的一个极为重要的手段。在课堂教学中充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心。在低年级阅读教学中，用整个心灵去拥抱生命，让他们在不知不觉中培养学习兴趣，找到学习方法，找到自信，找到快乐。
有了简单、扎实、真实、有趣作为低年级阅读教学的思想指导，再加上孙景华老师和杨新富校长在教材培训中提到的第一课时教学步骤为方法指导，通过自己对课堂的不断打磨，努力使张庆先生的“经纬论”在低年级阅读教学第一课时内得到有效的落实。
无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。
《小鱼》教学反思9
教学
目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词句理解人物的心里活动，感受人物的思想品质。
3、能够懂得在别人需要帮助的时候，伸出双手尽自己的最大可能去帮助别人。
预习
作业：
读通课文，扫除生字障碍。
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
一、 通过诗歌《海浪》导入课题。(8分钟)
1. 诵读诗歌《海浪》。
2. 紧接着诗歌的最后一个小节“海浪是糊涂虫，把很美很美的贝壳，忘在了沙滩上”，师述：是啊，海浪真是一个糊涂虫呢!它不仅把很美很美的贝壳忘在了沙滩上，有时，还会把很可爱很可爱的小鱼也忘在了沙滩上呢!(出示“浅水洼里的小鱼”图)
3. 请学生说一说：看到这些浅水洼里的小鱼，你是怎么想的，你又会怎样做呢?
4. 师述：现在，我们一起来学习第28课----《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的人又是怎样对待这些浅水洼里的小鱼的。(出示课题，学生齐读课题。)
二、 检查课文朗读情况。(5分钟)
1. 生齐读。
2. 师根据学生读的情况，进行正音，评议。
三、 自读课文，思考：看着浅水洼里的小鱼，课文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分钟)
四、 汇报、交流、探讨。(15分钟)
1. 学生汇报自己读课文，思考的结果。
2. 师出示相应的文字，抓住重点的词句引导学生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。
五、 主题升华，让学生明白只要别人需要，就一定要尽自己的力量去给予别人帮助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎别人是不是也在做。(4分钟)
1. 想象：
课文中的“我”在和小男孩进行了一番对话之后，会怎么做呢?结果会怎样呢?
沙滩上的其他游人看见“我”和小男孩的行为后，他们又会怎么做呢?结果又会怎样呢?
2.通过几个假设，让学生明白“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的道理。
诵读诗歌，结合图片，弄明白沙滩上浅水洼里的小鱼的由来。
想一想，说一说：如果是自己看到浅水洼里的小鱼，会怎么想，怎么做?
朗读课文。
自读课文，思考老师提出的问题。
汇报自己的思考。
读相关的课文段落，品相关的词句，将“我”和小男孩不同的想法和做法进一步明晰。
想象，交流。
教后记：
这一课，周四上午，我给我们班的孩子上了。上的结果是，用胡校长的"话来说，老师就像伏尔加河上的纤夫，费劲呀!究其原因，第一，由于周三下午学校在开展综合知识竞赛，布置预习时在操场上布置的，再说按照进度我们又还没有上到这里，很多学生可能没有当回事，所以，没有认真去对待预习!上课时，居然连课文都读得一塌糊涂，我只得又给了学生练习读课文的时间。第二，良好的开端是成功的一半，这个糟糕的开头，让我的心情很不愉快。接下来的教学，我的语气一直都很生硬，表情也比较严肃，而学生呢，一方面，预习不到位，另一方面，少了我的激励，再加上，在多媒体教室里，学生坐得很散，感觉离老师很远，很多学生似乎都不在状态，一直到后面的主题升华时，教室里才开始有了学习的氛围。
周五，在新舟小学，也给二(4)班的学生上了这堂课。大概的思路是没有变的。那里的学生朗读的能力还是挺不错的，通过早读的预习后，上课时就能将课文读得很流利，只是部分字音读得不够准，*翘舌音没有正确区分开来。学生的学习习惯也非常好，书一读完，所有的孩子便马上将书放好坐端正了。但是，或许是*时老师在教学中只是要求学生读通了课文，认识了生字，而没有引导学生就课文内容进行深入的思考过，所以，学生没有思考的习惯，思维的品质也不够好。比如，第三个板块时，我要求学生自读课文，边读边思考屏幕上的问题。可是学生刚读完课文，便放好书坐端正举起手来了，我问他们思考问题了吗?齐刷刷的回答是“没有”。于是，再提醒孩子们，光读完课文还不行，一定要边读便思考老师提出的问题，孩子们“思考”过了，可当我问“课文中的‘我’是怎么做的?”的时候，孩子们却回答的是“捡鱼”，我只得再带着孩子们去读课文第二自然段，让学生先搞清楚课文中谁是“我”，“他”是谁，再通过文本细读，才终于让孩子们明白了文中的“我”仅仅是有担忧、焦急却没有捡鱼、救鱼的行动，而小男孩则是尽了自己的所能来救小鱼的。在主题升华的环节，尽管有几个极为优秀的孩子用了极为精彩的发言将课堂的气氛推向了高潮，但还有部分孩子，却也是游离在课堂之外的。
通过这次对两个班级孩子的教学，我有了如下的体会：
1. 预习太重要了，没有课前充分的预习，要提高课堂的效率，那几乎是不可能的。
2. 苏霍姆林斯基提出的“两套大纲”也太重要了，如果学生没有充分的课外阅读，哪怕朗读的能力再强，那也只是游离在文字之外，而不能走近文字里，更不能将自己也拉进文字的，对文字的敏感度，也一定是有限的。
3. 尽管是低段的阅读教学，但我们老师也一定要尽力将学生带到一个凭他们自己的能力达不到的高度，要尽力的培养学生良好的思考习惯和思维品质。
4. 在课堂上，老师一定要及时地调整自己的情绪和状态，不能带着怨气、怒气来教学。
《小鱼》教学反思10
多媒体技术的应用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期。特别是在美术教育活动中采用多媒体这一教学手段，对优化教学过程，提高教育的有效性能起很大的作用。在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园美术教育的质量。
一、运用多媒体技术巧妙制作美术活动的课件。
多媒体技术集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点。然而，现今教育软件的开发，尚处于起始阶段，往往找不到与美术教学的合适的画面。于是，制作多媒体美术课件，把动态图象与授课内容巧妙的组合起来，就成为我们教育改革的设想。我们根据美术活动内容进行选材与设计，充分运用多媒体的编辑技术，制作美术教学课件。如小班美术涂色《美丽的小鱼》的主要教学目标是：“运用红黄绿三种颜色为小鱼涂色。”以往在教授涂色的美术课上，老师往在图画纸上现场示范。为了使幼儿能看得清楚，对范画的要求是要保证画面尽量大，这样老师在涂色的时候就要涂大量的面积，还要保证颜色均匀，因此要耗费大量的时间，导致的后果是使幼儿等待的时间过长，侵占了幼儿宝贵的作画时间。所以结合幼儿已掌初步握了基本的涂色技能，我们就可制作这样的课件：用鼠标点击红色，小鱼马上变成红鱼，点击黄色，小鱼马上变成黄鱼。点击绿色，小鱼马上变成绿鱼。方便快捷，且色彩鲜艳均匀，几秒钟解决了幼儿等待长的矛盾。几幅画面，即可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复、组合、或停顿，大大提高了教学的灵活性，有助于老师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性。要发挥好动画的作用，关键在于电脑动画的制作。通过实践，我认为应注意以下几点：
（一）形象匹配。动画的形象要准确的表达作品的内容，为适合幼儿的认知特点，可做适当夸张，以突出视觉效果，给幼儿较深刻的印象和感受。
（二）情节匹配。动画效果制作前，要在分析教材的基础上，找出重点难点，有主有次，层次分明，用简洁的画面，反映出事物的内在联系。
（三）时间匹配。它不仅是指整个动画过程时间要与操作相匹配，还包括其中重点难点部分所占时间，或放慢速度或做定格处理等。
二、 运用多媒体技术，提高教学效果。
（一）课件中设计动态情景，激发幼儿的兴趣。
美术活动中，兴趣为先，我们利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造了一种充满故事情节、如临其境的氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感。在涂色活动《美丽的小鱼》中，若根据传统的教学方法，教师往往是画一张海底世界的图片呈现给幼儿，画面是静态的。运用多媒体技术，制作动态的“海底世界”，各式各样的海底动物在水里遨游，自由嬉戏，千姿百态。同时配上活泼欢快的音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边。于是，他们也会用蠢蠢欲动的激情画出生动、鲜活、有生命的小鱼。
（二）借助图象，重难点突破。
运用多媒体技术手段，对不易掌握的难点部分作定格处理或反复显示，可加深幼儿的理解。在课件《美丽的小鱼》中，幼儿对三种颜色的搭配不易掌握，经常会出现有的只选一种颜色或两种颜色，或出现重复颜色的现象。我就运用鼠标反复点击画面，小鱼一会儿变红色，一会儿变黄色，一会儿变绿色，画面始终保持三种颜色的小鱼，引导幼儿观察三种颜色的搭配，突破重难点。
总之，多媒体技术的运用，能让教师较好的综合呈现信息。运用多媒体技术组织美术活动，教师可以在活动中展示一系列精心组合的声音、图象等多媒体组合物，使幼儿能同时得到多种信息。从教学的技术和手段上讲，较好地解决了教师在教学活动中既要示范又要给幼儿充足的作画时间的矛盾。使幼儿充满兴趣又能较好地掌握美术技能，从而改善了教师身兼数职，顾此失彼的情况，让美术教学活动绽光彩。
《小鱼》教学反思10篇（扩展3）
——《浅水洼里的小鱼》教学反思10篇
《浅水洼里的小鱼》教学反思1
这篇课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海的故事中，可看出他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这种举动很令人感动！课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的肃然起敬之处呢？
创设情境，以情导课。这节课放在第二课时，对生字“温故而知新”是很必要的。首先，我把本课生字小鱼放在沙滩上，能准确读出小鱼中的生字就能游到大海中，结果学生能准确地读出来，可是“在于”轻声词读得也不够到位，我相机指导。
读课文第一自然段，我让学生把读后的感受说出来，有不少学生已感受到小鱼太可怜了，我不失时机地问：“那么你是从哪句话体会到的呢？”学生在具体环境中理解“困”，把握好“困”字在文中的含义和重要性，的确对整堂课的`学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。小鱼没有“困”在浅水洼里，就不会让人体会到它的可怜，不会让人看到它的痛苦，不会让人产生各种感觉器官的触动，这一幅苦苦挣扎的画面正被沙滩上的小男孩看见了，也听懂了，把这一视觉一下子转换过来，让学生投入情境中，并相机引导学生观察插图，接着学生就开始读二到六自然段，说说小男孩在干什么，学生异口同声说在捡鱼、仍鱼，那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？在具体环境中理解在乎，学生不知不觉中说出了在乎的含义，很在意、很关心、很疼爱等等。小男孩嘴里不停的叨念着：“这条小鱼在乎。还有这一条、这一条、这一条……”学生感读，在读的基础上，引导个别读好，展示读，再引导全班学生读好，把小男孩的“在乎”读出来。当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了，我们的阅读教学也就回到了本真，学生的学习也就是自主的、真实的。接着，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，用心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼，重新获得自由和快乐。此时本课的主题保护动物、珍爱生命也便升华了，孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我觉得很多学生回答大同小异，学了这一课都说以后自己要保护小动物，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，坚决把它们放回大自然。
我们在乎一堂课的设计水到渠成，我们更在乎学生的学习体验水到渠成。课堂是生成性的，我们在乎充分的预设，我们更在乎把握好阅读课堂学生独特的感悟与体验。语文是一门可以享受的课程，语文课堂是学生思维翱翔的殿堂，而我们老师则是引领他们翱翔的同伴，与他们同喜同悲，同游同乐。总的来说，在我激情引导中，孩子的情感也较好地调动了起来，能够入情入境地读书，感受生命，但在个人教态、身体语言细节上多加注意，这在今后的工作中还需不断磨练，提高自己的业务水*。
《浅水洼里的小鱼》教学反思2
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？
首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？
学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？
《浅水洼里的小鱼》教学反思3
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？
《浅水洼里的小鱼》教学反思4
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
一、以“在乎”为切入点展开教学。
在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受，小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。
二、创设心灵交流的*台。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的*台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主人。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？在教学2—6自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有意识的“采访”，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的*台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。
三、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发展。
在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命……”这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。学生由此“一举多得”。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。
我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！
《浅水洼里的小鱼》教学反思5
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
一、以“在乎”为切入点展开教学。
在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你?并谈谈大海中的小鱼最在乎什么?接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。
二、创设心灵交流的*台。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的*台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主人。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么?听到了什么?在教学2—6自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有意识的“采访”，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的*台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。
三、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发展。
在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_______这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象。有的说：“这条想回大海!这一条也想回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命……”这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。学生由此“一举多得”。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。
当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要再度去思索吧!
《浅水洼里的小鱼》教学反思6
匆忙的选课，一遍又一遍地读课文，一次又一次地看课堂实录，细细地琢磨文中的每一句话，似乎到处都是训练点，当第一次把所有的闪光点聚在一堂课时，如自己所料一堂课40分钟根本就不够用，于是又进行了精挑细选。在其他班试了三次课，教案、课件修改了三四次，每一次都要忍痛割爱，最后终于在刘宪华老师发的课件和教案的指导下确立了本次的教学过程，又在薛娟老师的帮助下梳理了教学流程，特别是过渡语的设计。当讲课的前一天晚上，我对着孩子和她爸完整地试讲了一遍后，看看时间还有5分钟的空余时，我悬着的心终于放松了一点点。如果每一堂课都像讲公开课一样精心的备课，课堂效率一定会提高的很快，但这需要更充裕的备课时间。
本节课是第二课时，以文带文。我重点抓住小男孩救鱼的动作描写，让学生读、圈、悟，以体会小男孩的在乎以及爱护动物、珍惜生命的情感。然后以同样的方法进行带文学习，以加深爱护动物、珍惜生命的情感。想法固然好，但是课堂上却状况连连，听写念词和课件不对照，中间的预设“男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。”这句话，想着学生找不到，最后我补充给学生，结果课堂上学生说了出来，但和我设计的顺序不一样，于是只能进行临时的课件放映调整，使我的心情又紧张了几分。接下来的补充填空，“这条__________,
这条也________,还有这一条，这一条……所有的小鱼____________。”学生被我的紧张所感染，也没有发挥好，有点冷场了，看着时间所剩无几，我心急如焚，却无所适从。结果课堂上我变得语无伦次，啰嗦繁杂，造成了严重的拖堂。下课了我的心情仍然久久无法*复。所以我在微信中感慨：课前紧张，课中口干，课后忐忑。
经历了这次课堂的历练，优点有：
1、对学生进行了阅读方法的引导，画句子、圈词语、感情读句子，并把方法及时在以文带文中进行运用。
2、加强了对学生朗读的指导，我觉得用重读词语、去词师生对读的方法，学生读书的水*有了明显的提高。
3、学生能以诗的形式谈感受是我没有想到的，可见只要学生能深刻体悟文本的情感，便能自然而然出人意料的流露出来。
但更多地暴露了缺点：
1、缺乏课堂机制。心理素质太差，临场发挥、随机应变的能力不足，这一切，究其原因是因为囊中羞涩，需要加强学习，而读书、博览群书是最好的学习。
2、在课堂设计上还不够大刀阔斧，比如课堂上的“一边……一边……”在本课可以不用练习，因为学生基本上都已掌握。今后要紧扣教学重难点，对教学过程删繁就简，一课学生有一得就行了。
3、在备课时要充分备学情，这样才能以不变应万变。
总之，我觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。
《浅水洼里的小鱼》教学反思7
课堂教学是一门艺术，更是一门科学。艺术需要丰富多彩，熠熠生辉，科学则需要严肃认真，一丝不苟。教课既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。备课，是教师走进文本的第一步。教师首先要读懂课文。拿到课文后，我总是先要读上几遍，读准确字音，读通每个句子。凡是要求学生做到的，教师必须做得更好。率先垂范，学高为师。读课文不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。这样做的好处是能走进文本，把握课文的经脉，掌握课文的重点，体会作者的思想感情。好多时候，一个巧妙的教学主意，往往就产生于对文本的熟悉。教师还要读懂课文。阅读教学，就是教师、学生和文本之间的对话。文本是教学的材料与载体，对文本中的各个元素，理解可以有所不同。然而，凡属主流的，本质的，重要的"东西必须准确把握，毫不含糊。《浅水洼里的小鱼》体现出小男孩对生命的热爱珍惜，这就要求学生在熟读的基础上自己感悟理解。教师这个时候不要一味的给学生灌输你所理解的思想，要让学生自己得出课文所要表达的内容。
当贝利踢进第1000个球的时候，记者问他，这1000个球当中，哪一个踢的最精彩？贝利回答：“下一个！”其实，课堂教学也是如此。对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境。在备课时，教师要不断的调整。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果敢是迥然不同的。课堂教学会由于教学对象，时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况。可谓瞬息万变，这也要求教师适时调整自己的备课。《浅水洼里的小鱼》可在最后设计一个拓展性的作业，“小鱼回到大海以后会怎么样？作者又会是什么样的心情？他会捡小鱼扔进大海里吗？”根据自己的理解写下一段话。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”语文教师要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。要当一个语文教师不算太难，而要当好一个优秀的语文教师，实属不易。“用一生的时间来备课”是成为一个优秀教师的前提！
《浅水洼里的小鱼》教学反思8
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？
首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？
在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？
《浅水洼里的小鱼》教学反思9
我所教授的内容是《浅水洼里的小鱼》前两小节，在一节课３５分钟的教学时间里，我基本完成了教学任务，从字、词的掌握，到句、段的朗读，到段的理解和感悟。
上课开始我设计了一个诗歌朗读和观看录象的环节，图文相继出现，符合二年级学生学习心理的特点。但没想到学生所激起的学习兴趣没有我预设的浓，所以当我提出问题“看了这段录象后，你想说点什么”时，只有个别学生能说到点子上。
接着我通过一句话，自然地过渡到题目的出示：“……可是有一天，无忧无虑的小鱼们来到了另一个世界……”，继而通过看图解释课题“浅水洼”，读课题等，顺利进入课文的学习。
在学习第一小节中，我通过提出几个简单明确的问题来串联，让学生清楚明白地理解了第一自然段内容，并能很好地读出来。“这些小鱼，正遭遇着怎么样的困境呢？”“还有什么困难？”“这些小鱼有多少呢？”“如果你是那些小鱼，此时此刻你想说什么？”，我扶着学生感受“鱼生存环境的危险”，体验“鱼的想法”。其中在适时的时间和内容上尝试了各种学习方法，自己读划句子；对关键字词的理解感悟；说出自己的想法；利用文本从文本中解决问题；投入角色想象说话等。但其中也有因预设不充分而造成的教学失误。原本设计的一个教学亮点：对“困”字的感受。我自己感悟出很多层意思，但没想到学生的实际情况，高估了学生的学习能力，导致一时的课堂冷场。所以说预设很重要，但也要从学生的实际能力出发，不要把自己的想法完全加于学生。
第二节的学习是个转折，我也用了转折性的过渡语进行导入，“……终于，它们迎来了生的希望，是什么呢？”这一节的学习我主要放在让学生读后感悟上，在学生充分读和自学后，让学生“找出动词”、“演读段落”、“说说给你感受最深的词语”。这个环节中，也因预设太高，造成过课堂的一时冷清。当我让学生说感受最深的词语时，预设和生成又出现了脱节，学生一直处于盘来盘去说表面的状态，于是我抛开教案，进行了示范：示范读，示范演，示范说，终于很快有了效果，学生有了“模本”，有了依照，开始有感受、说感受了，并且说得很好。所以说，有些知识一定要是直接给的，不要为了达到某种效果而“设陷阱”、“假为难”。
这个课还有很多不足的地方，比如学生读得还不够多，导致感受感悟需要花更更长的时间去引导，读书百遍其义自现不是假的。另外，我上了这课后，还有一个感受，那就是学生的课堂习惯养成很重要，养成在老师的指导和引导下能钻研文本，感受文本，感悟文本。
《浅水洼里的小鱼》教学反思10
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。当我自己拿着教材深情地朗读时，我被文章感动了，特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”，“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”更是使得我的心头一震。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识，那么怎么样让这些不经世事的孩子体会到这些呢？在设计时，我抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。让孩子们真正走进文本，愿意参与到救助小动物的行动中来。实现思想与思想的沟通，心灵与心灵的碰撞，让语文课堂成为具有人文趣味的乐园。
《小鱼》教学反思10篇（扩展4）
——小鱼儿作文10篇
小鱼儿作文1
Hi！我是一条生活在小河里的小鱼儿，我叫清清，是家族里最小的鱼儿。我们家族里除了我这样的小鱼和一些充满智慧的老者，还有一些身手机灵敏捷的青年人，其他的都跑的跑了，病的病了，死的死了。你想知道是怎么回事吗？那就听我慢慢道来。
以前我们生活在一条清澈见底的小河里，小河底下有各种各样的、形态不一的鹅卵石，有碧绿的、随水浮动的水草。我们经常在水草中捉迷藏。小河上还有小船，我们等小船滑过来，然后一群鱼儿就七手八脚地咬住船桨，等人们回过神来，我们早已消失得无影无踪了。
可现在，人们不保护环境，经常把垃圾往我们住的地方乱丢。我爸爸妈妈就是因为吃了塑料袋死去的。爷爷和奶奶则是被一袋结块了的水泥砸死的"。那时我们正在散步，没想到半路上砸下了一袋重重的水泥，躲都来不及躲，奶奶为保护我而当场被击中头部而死。爷爷想去救奶奶，结果吸入了量的水泥，到现在落下了严重的膘病。前几天我在动物新闻里看到这样一则新闻：昨天在小河森林里，一只小鹿在捕食的时候见到一只白色的餐合，吃了里面的剩菜，结果中毒药了。虽然立刻送到了动物医院急救，但因中毒太深，经抢救无效死亡。这都是人类无视环境造成的恶果。
人类除了乱扔垃圾还滥伐森林。昨天我的好朋友小鸟和和跑来对我说：“清清，我们的家被人类砍掉了，爸爸妈妈也不知去向了。我要去找爸爸妈妈去了，找不到爸爸妈妈的话，我得去找一个新地方安家了。再见！”
人类呀，请你醒醒：你们的动物朋友变得越来越少了；我们家族成员的不断减少你们人类就是罪魁祸首。我们鱼儿代表动物界向你们人类呼吁：为了世界和*，请你们保护环境，给我们一片生存之地！
小鱼儿作文2
我是一只可怜的小鱼，只有半岁，却像许多兄弟姐妹一样，生活在疾病之中。我们吃的饭喝的水当中，存在着许多有毒的物质，我们呼吸的空气，也被严重污染。以至于我们刚出生就患上各样疾病。我患的是皮肤病，身上的鱼鳞都快掉掉光了，皮肤也一块块的烂掉。几个月前一场灾难临近我的家乡，一条原本清澈的河流却流进了有臭有脏的毒水。我的爸爸妈妈为喝了有毒的水，痛苦的死去了。我被祖母托着和许多鱼儿拼命游到小水湾才保住了一命。但是却患上了严重的疾病。
我常常忧伤的飘在水面上，痛苦的想：我的命运为什么会这么苦，我去问来河边玩耍的人类小姐姐，她告诉我毒水来自旁边新建的化工厂。这个化工厂生产农药杀虫剂DDT，所以才会排放那么多的毒水。我委托人类小姐姐去制止他们，却总是得不到结果。
我的病越来越重，浑身的皮都快烂掉了，祖母说邻家的小伙伴刚刚死去，因为不小心吸进了一块塑料纸却没有办法吐出来，死去了。我的心非常的悲伤，听祖母讲，我的家园原来非常的的美好，河水清澈，食物丰富，空气新鲜，鱼儿们个个身强体壮生活的非常美好。原本善良的人们为什么来害我们，让我们活在苦难之中？
人类啊，拯救我门吧。因为你们是万物的灵长，有着聪明和智慧，来保护我们把，来恢复以前的和*共处。不要成为我们的杀手。
小鱼儿作文3
每个人都有自己的心爱之物，如风铃、盆栽等。可我就偏偏不喜欢这些，唯独对玻璃缸里的一群小鱼儿情有独钟。
我一直都很想要一群小鱼儿。这不，在我的软磨硬泡下，妈妈终于给我买了几条。
它们绝大部分都是金黄色的，鱼鳞一片一片的重叠起来。当清晨的第一缕微光投到它们的身上，那金黄的光芒顿时弥漫在了整个鱼缸里。它们好像与远方的太阳融为一体了。要不是有铁栏杆的阻挡，我还分不清哪是太阳，哪是水缸呢!
刚开始，我对它们不理不睬，只有在换水和喂食的时候才会看几眼。而小鱼儿一看见人就飞快地游走，躲到最里面的角落里，只留下一丝细小的波纹。
我是绝对不会用手去摸那缸壁的，因此我每次靠近鱼缸都得小心翼翼，生怕发出响声惊动了鱼儿。也不知道它们是不是躲起来暗中观察我的行动呢!
我最喜欢一条黑黑的小鱼，我把它取名为小黑。小黑是一只刚出生的鱼儿。它并不像同伴那样美丽，但也有独特之处。
有一次，我撒完鱼食后，静静观察它们的举动。只见小黑警惕地闻了闻鱼食的气味，确定不是“毒品”后一口吞了下去。过了短暂的几秒钟，小黑突然把鱼食整个儿吐了出来，轻飘飘地飞上了水面，肚皮朝上，一片苍白。我想：呀，小黑怎么啦，会不会是食物中毒了?在我胡思乱想之时，小黑一个一百八十度大转身，像老鹰一样冲向食物，闭着眼睛享受着这新鲜美味的午餐。真是个狡猾的家伙呀!
久而久之，我逐渐敢把手放进缸里了，那些小鱼看见我的手也不害怕，反而靠近了许多。有时候，还会围着我的手转圈，好像在表演花样游泳。
就像唐代诗人白居易说的那样：“谁道群生性命微?一般骨肉一般皮”。是啊，我们要和自然和谐共处，并且互相信赖，这样才能创造出美好的境界。
小鱼儿作文4
我家的浴缸里养着许多小鱼儿，这群鱼儿看起来是一家人。有的头小小的，身子却很大，我想这可能是鱼爷爷吧！鱼奶奶爱漂亮，瞧，它的身上穿着美丽的花衣服。咦？这条怎么呆头呆脑的，对，肯定是鱼娃娃，它还不懂事呢！鱼妈妈文静又苗条，穿着银白色的衣服，在水里悠闲地游来游去，好像对这个新家感到挺满意的。鱼爸爸强大又有力，肯定是在打水的"这一条。哇！爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、孩子一家人都被外公捕来了。
晚上睡觉前，我去卫生间洗刷。刚到门口，就隐隐约约地听到一些声音，好像有人在说话，那会是谁呢？我轻轻地走进去仔细倾听，噢，原来真是这鱼儿一家人在说悄悄话呢！你听，鱼娃娃天真地说：“爸爸妈妈，人类把我们抓起来，会给我们什么好吃的？”爷爷和蔼可亲地说：“小乖乖，别想了，快睡吧，他们准会给我们好吃的。”鱼爸爸发话了：“人类才没那么可爱，说不定会把我们给吃了呢！”鱼妈妈一听非常担忧，就情不自禁地哭了起来。鱼娃娃说：“啊，没想到人类那么坏……”
听了他们的话，我觉得心里很难过，马上去央求外公把鱼儿们给放了，外公看着我一幅难过的表情，也爽快地答应了。
第二天一早，我和外公一起把它们带到小河边，把它们都倒到河里，鱼儿们都欢快地在水里摇头摆脑的，开心极了，我看着它们心里也开心极了。
小鱼儿作文5
国庆七天假，我在家闲得快长毛了，于是和妈妈商量让妈妈买了几条小鱼。买回来后，小鱼儿左瞄瞄，右瞟瞟，上看看，下瞧瞧，悠然自得，像是在观察环境似的。这鱼儿一共是八条，红的火红，蓝得天蓝，黄的柠檬黄，紫的茄子紫，全在鱼缸里从容不迫慢条斯理地游啊游。就只说桃红的好了，俩滴溜溜转得小眼睛，眼光可爱而灵活善变，仿佛一盯就会被迷住；一动一动得腮，溶解水中的氧气以自己呼吸不被憋死后排出二氧化碳；一开一合的嘴，随着腮的节奏闭合得起伏而有规律，还可以助抢食一臂之力，全身最惹人喜爱的鳞片，越接近背鳍越有如火般色泽，远点看就是“水火相容”的奇景了；薄如蝉翼的尾巴和鳍，由它们主宰沉浮方向与蜷缩收紧。不过，我跟它们也有一堆趣事，我就给大家说说吧。
喂食
一大清早起床，喂鱼已成为了我的必修课。倒饲料时总控制不好过度倾斜而倾出过多（真怕撑死），本想等它们醒了慢慢享用的，我一扔下去，鱼儿们打一个激灵，全醒了， 一个个生龙活虎地不择手段争食，几秒就被吃光了，看它们可怜巴巴那样，好像在说：小主人，再给我吃一点儿嘛。我无可奈何又只好洒了一点儿，当然是几秒又吃完，我心一硬，想：鱼儿们，你们太贪吃了！不吃也是为了你好呀！
嬉戏
鱼儿们爱吃，但，它们更爱玩。捉迷藏最常见了。看，那黄的窝在那小角落里不想让同伴看到生怕被发现，蓝得急急忙忙游进了水草丛，只露了一点蓝东西出来，红的明知没地方藏了，急得抓耳挠腮急中生智，竟跑到了抓鱼的紫鱼后面……
我回想起那片段，真是趣事糗事一箩筐。（你知道它们是谁吗？就是大名鼎鼎的彩裙。）
小鱼儿作文6
我是一只小鱼儿，浑身长着金色的"鳞片，有着长长的尾巴，大大的眼睛。每天我就在鱼店的鱼缸里游来游去，挺滋润的，但总觉得少了点什么，我也说不上来。
这一天，我和往常一样，在鱼缸里游荡，看着鱼店里人来人往，猜想着会不会有人把我带到他们家里，那里又是怎样的情景呢？可是有的人看都不看我这里一眼，直奔五彩斑斓的观赏鱼而去；有的人看我一眼又去看其他鱼类了。唉，好失望呀！难道我不漂亮吗？我不活泼吗？
这时一对年轻的父女来到了鱼店里。爸爸戴着一副眼镜，显得很有知识的样子；女儿有着一双忽闪忽闪的大眼睛，梳着马尾辫，随着走路一甩一甩，好可爱！只见他们来到店里，这里看看，那里瞧瞧，一会停下来指着鱼缸里的同类谈笑着，一会又和店主人交谈，比划着什么。后来他们在店主人的带领下来到我的面前，看到我以后，父女俩的脸上露出了开心的笑容。小女孩指着我说：“爸爸，你看，这条小鱼儿多好看哪！我想要这条，这条，还有那条！”爸爸笑着答应着。过了一会儿，我和其它的几个同伴来到了一个塑料袋子里，店主人给袋子里充了一些气体，扎紧口袋交给了父女俩。我们一起回到了主人家里。那里会是什么样子呢？好紧张喔。
来到家里，小主人迫不及待地将我们放进准备好的鱼缸里，小脸贴在鱼缸壁上望着我们。我们进入一个陌生的环境，东游游，西逛逛，不时还碰到鱼缸壁，赶紧一个回旋，免得撞上。惹得小女孩咯咯地笑，过了一会儿，渐渐熟悉了环境，我们小鱼之间开始追逐嬉戏，小女孩一直在边上观察我们，还给我们起名字呢。
从此，我们就在小主人家里安家落户了，他们经常照顾我们，给我们换水，喂食，看我们嬉戏，不亦乐乎。我又有新的家了！
小鱼儿作文7
在一条美丽的小河里，有两条鱼生活在里面。它们是一对双胞胎，大的叫奇奇，小的叫萌萌。
一天，奇奇和萌萌饿了，于是，它们一起去觅食。忽然，奇奇大叫起来，原来，它发现了好多食物。不过，奇奇趁萌萌不在的时候把食物吃光了。萌萌说：“哥哥哥哥你怎么不等我呀？”萌萌就是这样，急的时候说话都不带标点符号。奇奇说：“如果你能追上我，我就帮你找食物。”萌萌也一口答应下来：“行！一言既出，驷马难追。”它们开始追逐起来。忽然，一张大网立在前方，它们没有注意，一下子就被捉住了。它们急死了，看看自己，不是小鱼，是大鱼，心想：我们不会要被吃了吧！
好事不来坏事来，等到再回到水里，发现它们已经在鱼缸里。它们你看着我，我看着你，用哭腔说：“完了，马上就要倒霉了。”因为它们听到屋子里面的一个女人说：“太好了，这么好的鱼，一定要把它们吃了！”听到这些话，奇奇说：“我到时候去咬她的手。”萌萌说：“不行，到时候我们会被吃的。”奇奇说：“那么到时候我们装死。”萌萌说：“不行，我们会被扔到垃圾桶里的。”萌萌接着说：“那没办法了，到时候再说吧。”
到了星期五，两条鱼就要被吃了，它们一点办法也没有。这时，一个小男孩走进来，一直在看着这两条小鱼。这时，男孩的爸爸去抓鱼，奇奇上去就咬他的手，爸爸疼死了，不过没流血。
爸爸说：“这鱼咬了我一口，不会是食人鱼吧？”儿子说：“爸爸，你把它们放了吧，它们一定想回到从前生活的地方。”妈妈说：“这是个好办法，晚上也不用吃的这么复杂，一个泡面就够了。”
星期六早上，爸爸起来就把它们放了，从此，这两条鱼开心地生活在小河里。
小鱼儿作文8
我是一只小鱼儿，浑身长着金色的鳞片，有着长长的尾巴，大大的眼睛。每天我就在鱼店的鱼缸里游来游去，挺滋润的，但总觉得少了点什么，我也说不上来。
这一天，我和往常一样，在鱼缸里游荡，看着鱼店里人来人往，猜想着会不会有人把我带到他们家里，那里又是怎样的情景呢？可是有的人看都不看我这里一眼，直奔五彩斑斓的观赏鱼而去；有的人看我一眼又去看其他鱼类了。唉，好失望呀！难道我不漂亮吗？我不活泼吗？
这时一对年轻的父女来到了鱼店里。爸爸戴着一副眼镜，显得很有知识的样子；女儿有着一双忽闪忽闪的大眼睛，梳着马尾辫，随着走路一甩一甩，好可爱！只见他们来到店里，这里看看，那里瞧瞧，一会停下来指着鱼缸里的同类谈笑着，一会又和店主人交谈，比划着什么。后来他们在店主人的带领下来到我的面前，看到我以后，父女俩的脸上露出了开心的笑容。小女孩指着我说：“爸爸，你看，这条小鱼儿多好看哪！我想要这条，这条，还有那条！”爸爸笑着答应着。过了一会儿，我和其它的几个同伴来到了一个塑料袋子里，店主人给袋子里充了一些气体，扎紧口袋交给了父女俩。我们一起回到了主人家里。那里会是什么样子呢？好紧张喔。
来到家里，小主人迫不及待地将我们放进准备好的鱼缸里，小脸贴在鱼缸壁上望着我们。我们进入一个陌生的环境，东游游，西逛逛，不时还碰到鱼缸壁，赶紧一个回旋，免得撞上。惹得小女孩咯咯地笑，过了一会儿，渐渐熟悉了环境，我们小鱼之间开始追逐嬉戏，小女孩一直在边上观察我们，还给我们起名字呢。
从此，我们就在小主人家里安家落户了，他们经常照顾我们，给我们换水，喂食，看我们嬉戏，不亦乐乎。我又有新的家了！
小鱼儿作文9
美丽的池塘里有一条小鱼，她快快活活地玩了一天，可累了，正躺在池塘婆婆的怀里休息呢。
突然，小鱼发现有一样东西在一闪一闪的，她睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大多亮的一面镜子啊！”小鱼想：“要是把镜子搬到家里，让大家都照一照该多好！”想着想着，小鱼轻轻地游到镜子边，可是还没碰到，镜子就碎成一块一块的小片儿了。小鱼心里难过极了。但是，不一会儿，那镜子又圆了起来！
于是，小鱼急急忙忙找来了正在河边唱歌的小青蛙：“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圆的镜子！请你帮我抬回家好吗？”青蛙弟弟一口答应了。小青蛙用宽宽的大嘴巴刚想轻轻衔住镜子，只见镜子又碎成一块块小片儿了。小鱼和小青蛙都很难过。但是，不一会儿，那镜子又圆了起来！
于是，小鱼又急忙找来了正在水藻中吹泡泡的螃蟹：“螃蟹哥哥，螃蟹哥哥，我找到了一面又大又圆的镜子！请你帮我抬回家好吗？”螃蟹哥哥一口答应了。他用两只大大的螯刚想轻轻地钳住镜子，可是镜子又碎成一块块的小片儿，大家都很难过，可是过了一会儿镜子又圆了。他们看着渐渐复圆的、跳跃的镜子，你看看我，我看看你，感到很奇怪，咦，这是怎么回事？
这时，只听见一阵笑声，原来是虾公公来了。他捋着长长的胡须说：“傻孩子，这哪里是镜子？这是天上月亮倒映在水里啦！”
大家看看天，又看看水，都哈哈大笑起来，连池塘里的月亮也笑了。
小鱼儿作文10
小鲤鱼佐罗一直有一个烦恼，那是因为身边没有了伙伴，为什么呢?因为他的朋友全都成功跃了龙门，成了一条火龙。剩下的全是一些笨头笨脑的家伙，他才不想和它们玩呢!
他一出生没多久，刚学会游泳、觅食，父亲就成了龙，接着大哥、二哥、三哥全都成了龙，最近好友拉博，布莱克也成了龙，独剩他一个，他多么希望自己能飞黄腾达，与朋友们团聚啊!
这一天，佐罗美美地饱餐了一顿，积聚了心中所有的力量，一直游到了龙门，对着龙门高呼道：“我一定会征服你的!“他集聚了如磐石一般的意志，出发了。他身上潜伏的所有能量都爆发出来，胡须也挺得笔直，只见他一个收腹紧窜，像离弦之箭一般飞跃过高高的龙门，尾尖横扫。猛地跃上来。只见一道刺眼的白光直撞眼球，佐罗吓了一大跳，身体犹如被一双无形大手推着，从龙门中飞过去。
他来到一个奇怪的地方，那里没有水，但他不觉得难受，再看看自己，马头、蛇身、鹿角，他成龙了!
此时，赫然在目的显出一位长老，他龙须斑白，鹿角，鹰爪上有苍老的痕迹，他开口说道，“你现在只有龙的外表，却仍是一颗鱼心，你唯有获得龙魂和龙魄，才能来到天界，成为一条真正的火龙!这里便是你修炼的地方。“
佐罗在此经历了金木水火土五行劫，度过了九九八十一难，有时高温会让他无处藏身，有时冰雹冻得他牙齿打颤，有时泥土差一点将它活埋。可他一点也没有叫苦，害怕，他心中一直有一个信念：“成龙是鲤鱼的最高目标，只要还有一丁点希望，我就一定要坚持下去!坚决不向困难低头，让自己成为一条失败的鲤鱼!“
凭着坚定不移、锲而不舍的信念，他终于通过了修炼的考验，变成一条叱咤风云的火龙!
当他走出修炼的地方，他觉得天好蓝，云好美。
《小鱼》教学反思10篇（扩展5）
——小鱼童话作文10篇
小鱼童话作文1
明明放学回家的时候，在一个不起眼的小巷口，看到一个老人在出售小鱼，就跑过去看。只见地面上摆放着一个脸盆大小的陶瓷容器，里面盛满了清水，水里有许多条来回游动的小鱼。明明开心的瞧着它们游来游去，想买一条带回家。可偏偏不巧的是，今天明明兜里没有装一毛钱。
孩子，选一条小鱼吧。老人看他专注的盯着小鱼瞧，知道他是出于喜欢。
明明心下易懂，想了又想。摘下了手腕上的那只手表，那是不久前妈妈送给他的生日礼物。老爷爷，我用这只手表和你交换一条小鱼，你看可以吗？老人望瞭望那只崭新的手表，摇头说：孩子，你的手表比这些小鱼贵多了，这对你来说并不划算。明明的眼睛里流露出一种焦急的神色，说：可我真的好喜欢小鱼，我要带一条回家。
老人于是想了想，从身后拿出了一个精致的小罐子，打开一看，罐子里也装满了水，里面还有一条异常美丽的小鱼，它的身子不大，却有五条灵动的尾巴，每一条颜色都不同，煞是好看。好漂亮的小鱼！明明心里想。
老人说：这是一条神奇的鱼，孩子，今天我就把它交给你，你要好好照看它。明明兴奋地接过小罐，抱在怀里，一路小跑着回到了家。并把它放到了自己房间的书桌上。
晚上，明明打开台灯，柔和的光线把小鱼照的更加漂亮。明明看的出神，也没有挺高外边妈妈的呼唤声。
明明，你在做什么？门吱呀一声被推开，妈妈疑惑的走进来。明明连忙盖好罐子，假装在看书的样子。我给你的那块手表怎么没见你戴？放哪了？
哦，我今天把它收起来了。明明想到用手表换小鱼的事情，心里有些发慌。妈妈听他这样说，舒了口气，我还以为你不小心弄丢了呢？那块手表很名贵的，你*时戴着也要当心些。说完又走了出去。
明明的心却再也不能轻松下来了。那块手表那样贵重，妈妈肯定会市场注意我有没有戴，可是手表已经给了别人，早晚都是会穿帮的。这可怎么办？因为心里有事情，明明翻来覆去的睡不着，便把罐子拿到了被窝里。小鱼，我该怎么办么？
却见那罐子震动了几下，发出了微弱的光，像是一个魔法盒。打开罐子一看，那五尾小鱼正闪动着奇异的光，嘴巴一张一合的像是在说话。让我来帮你吧。小鱼突然说，我可以帮助你实现一些愿望。
那，我想在有一块和我之前一模一样的手表，这样妈妈就不会再盘问我了。明明想了想，若有所思的说。
小鱼快速旋转，发出一道亮光。很快，明明觉得手腕上多了什么东西，用手一摸，真的是一块手表。他跑下床，重新打开台灯，看到那表竟然和之前的一样。小鱼摇动着尾巴，说；我又神奇的魔力，可以变换出很多的东西，但是只能帮助一个人五次，现在我帮了你一次了，你还有四次实现愿望的机会。
第二天，明明上学前对小鱼说：我想变成大人，再也不用去学校了。小鱼便把他变成了大人，明明穿上爸爸的衣服，走出了家门，打算去外面的世界闯一闯。他沿着接到邹，看到有赵信信息就走进去咨询，可是所有的店铺、公司都以他只有小学学历为由拒绝了它。最后，一家保洁公司勉强留下他试用。可是打扫工作做起来一点也不轻松，才一会儿就气喘吁吁的。明明想抽身而去，却被门口的人给拦下了。对不起，你要做完工作才可以离开。这是规矩。明明垂头丧气的走回去，却不想再干那些又脏又累的活。他求小鱼把他变回去，变成孩子的.明明终于可以离开了。
你现在只有两次机会了。罐子里的小鱼提醒他。明明想不能在浪费这宝贵的机会了。走到小区的花园，邻居的小花妹妹还坐在轮椅里，由她的奶奶推着走。明明想，小花妹妹还这样小，就是去了行走的能力，多么可怜，我要帮助她。五尾小鱼帮助他实现了这个愿望，只见小花妹妹一下子从轮椅上跳下来，快乐的跑来跑去。
最后一个是什么愿望呢？小鱼问他。
明明变得严肃起来；我希望我可以变成一个很优秀的人，能为大家做很多的事情，但是，我知道这些都需要我自己去努力实现。小鱼谢谢你陪伴我的这些时光。他顿了顿，说：我最后一个愿望就是，让五尾小鱼回到它喜欢的地方。
小鱼感动的留下了泪水，它说：我遇到了那样多的人，你是唯一一个肯把实现愿望的机会留给别人的人。好心的孩子，你会有好报的、说罢，小鱼连同罐子一齐化作了一道绚丽的光，消失在了半空中。
只余一个飘渺的声音回荡在耳边：我们还会再见面的。
小鱼童话作文2
明明放学回家的时候，在一个不起眼的小巷口，看到一个老人在出售小鱼，就跑过去看。只见地面上摆放着一个脸盆大小的陶瓷容器，里面盛满了清水，水里有许多条来回游动的小鱼。明明开心的瞧着它们游来游去，想买一条带回家。可偏偏不巧的是，今天明明兜里没有装一毛钱。
孩子，选一条小鱼吧。老人看他专注的盯着小鱼瞧，知道他是出于喜欢。
明明心下易懂，想了又想。摘下了手腕上的那只手表，那是不久前妈妈送给他的生日礼物。老爷爷，我用这只手表和你交换一条小鱼，你看可以吗？老人望瞭望那只崭新的手表，摇头说：孩子，你的手表比这些小鱼贵多了，这对你来说并不划算。明明的眼睛里流露出一种焦急的神色，说：可我真的好喜欢小鱼，我要带一条回家。
老人于是想了想，从身后拿出了一个精致的小罐子，打开一看，罐子里也装满了水，里面还有一条异常美丽的小鱼，它的身子不大，却有五条灵动的尾巴，每一条颜色都不同，煞是好看。好漂亮的小鱼！明明心里想。
老人说：这是一条神奇的`鱼，孩子，今天我就把它交给你，你要好好照看它。明明兴奋地接过小罐，抱在怀里，一路小跑着回到了家。并把它放到了自己房间的书桌上。
晚上，明明打开台灯，柔和的光线把小鱼照的更加漂亮。明明看的出神，也没有挺高外边妈妈的呼唤声。
明明，你在做什么？门吱呀一声被推开，妈妈疑惑的走进来。明明连忙盖好罐子，假装在看书的样子。我给你的那块手表怎么没见你戴？放哪了？
哦，我今天把它收起来了。明明想到用手表换小鱼的事情，心里有些发慌。妈妈听他这样说，舒了口气，我还以为你不小心弄丢了呢？那块手表很名贵的，你*时戴着也要当心些。说完又走了出去。
明明的心却再也不能轻松下来了。那块手表那样贵重，妈妈肯定会市场注意我有没有戴，可是手表已经给了别人，早晚都是会穿帮的。这可怎么办？因为心里有事情，明明翻来覆去的睡不着，便把罐子拿到了被窝里。小鱼，我该怎么办么？
却见那罐子震动了几下，发出了微弱的光，像是一个魔法盒。打开罐子一看，那五尾小鱼正闪动着奇异的光，嘴巴一张一合的像是在说话。让我来帮你吧。小鱼突然说，我可以帮助你实现一些愿望。
那，我想在有一块和我之前一模一样的手表，这样妈妈就不会再盘问我了。明明想了想，若有所思的说。
小鱼快速旋转，发出一道亮光。很快，明明觉得手腕上多了什么东西，用手一摸，真的是一块手表。他跑下床，重新打开台灯，看到那表竟然和之前的一样。小鱼摇动着尾巴，说；我又神奇的魔力，可以变换出很多的东西，但是只能帮助一个人五次，现在我帮了你一次了，你还有四次实现愿望的机会。
第二天，明明上学前对小鱼说：我想变成大人，再也不用去学校了。小鱼便把他变成了大人，明明穿上爸爸的衣服，走出了家门，打算去外面的世界闯一闯。他沿着接到邹，看到有赵信信息就走进去咨询，可是所有的店铺、公司都以他只有小学学历为由拒绝了它。最后，一家保洁公司勉强留下他试用。可是打扫工作做起来一点也不轻松，才一会儿就气喘吁吁的。明明想抽身而去，却被门口的人给拦下了。对不起，你要做完工作才可以离开。这是规矩。明明垂头丧气的走回去，却不想再干那些又脏又累的活。他求小鱼把他变回去，变成孩子的明明终于可以离开了。
你现在只有两次机会了。罐子里的小鱼提醒他。明明想不能在浪费这宝贵的机会了。走到小区的花园，邻居的小花妹妹还坐在轮椅里，由她的奶奶推着走。明明想，小花妹妹还这样小，就是去了行走的能力，多么可怜，我要帮助她。五尾小鱼帮助他实现了这个愿望，只见小花妹妹一下子从轮椅上跳下来，快乐的跑来跑去。
最后一个是什么愿望呢？小鱼问他。
明明变得严肃起来；我希望我可以变成一个很优秀的人，能为大家做很多的事情，但是，我知道这些都需要我自己去努力实现。小鱼谢谢你陪伴我的这些时光。他顿了顿，说：我最后一个愿望就是，让五尾小鱼回到它喜欢的地方。
小鱼感动的留下了泪水，它说：我遇到了那样多的人，你是唯一一个肯把实现愿望的机会留给别人的人。好心的孩子，你会有好报的、说罢，小鱼连同罐子一齐化作了一道绚丽的光，消失在了半空中。
只余一个飘渺的声音回荡在耳边：我们还会再见面的。
小鱼童话作文3
渔夫来到市场上，把七条小鱼卖给了一个富人。富人一回家，他的三个儿子就叫：“，这是买的吧！”富人点点头，说：“孩子们，们到明天就吃掉七条小鱼！”三个儿子听了，欢呼着。
夜晚的景色是那么美丽，蝈蝈在草丛中弹奏着优美的乐曲，三个儿子的`回来了。她一下家门就看见了七条小鱼，心疼地说：“们好可怜哦！”说完，把七条小放进了一条小河。
第二天早上，七条小鱼在小河里到处找朋友，可是一个也没有找到。正好女神来了，女神把七条小鱼重新放回村里的那条小溪。现在，村里的小溪清澈见底，它们也找到了许多朋友；村里的树林茂盛、百花
盛开、空气也很清新。七条小鱼自豪地喊道：“乡村，爱！”
小鱼童话作文4
蓝蓝的天上飘着几朵白云，四周青翠的森林里，一群小鸟叽叽喳喳在唱歌。“真美！”小鱼儿自言自语道。回过头一看，姐姐、哥哥早就游到溪水深处了。“哼，真没劲！每天玩一会儿就回家。”“快点!”大姐催促着。没办法，小鱼儿只得随姐姐回去了。
到了家里，小鱼儿闷闷不乐，鱼妈妈见了，连忙问道：“小鱼儿，你怎么啦？”“我。。。我。。。”小鱼儿想说又不敢说，鱼妈妈忙劝道：“说吧，孩子，没关系的。”“妈妈，每天游这么一点，真没意思，我想到远处去看看，好吗？”“那不行的！远处有危险。”鱼妈妈阻止道。
鱼妈妈的阻止，更加激起了小鱼儿对外面世界的憧憬。第二天，小鱼儿趁爸爸、妈妈还没起床，就悄悄地溜了出来，准备到远处见识一下。小鱼儿欢快地游啊游，一路上遇到好多五颜六色的花。它看见有两朵红、白的花美丽极了!就像那花儿跑去，仔细一看，原来是个塑料袋，看看周围，有栋大房子。于是小鱼儿又游到“大房子”轰隆轰隆，不知名的机器低沉地大声的叫着，粗壮的铁链拉上拉下，发出“咔嚓咔嚓”的声音。小鱼儿觉得自己的耳朵都快要震破了，赶紧离开了这是非之地。
游啊游，小鱼儿有点失望了，不该不听妈妈的"劝告，那么麻烦的跑来这里，家里多好，青青的溪水，透着点甜味，而且没有一点垃圾。小鱼儿还特别想爸爸妈妈，要是他们在身边多好啊，尾巴上就不会长小泡泡了。
“赶紧游吧，我得找到回家的路。”小鱼儿忍着痒和痛分奋力向家游去。
小鱼童话作文5
蓝蓝的天上飘着几朵白云，四周青翠的森林里，一群小鸟叽叽喳喳在唱歌。“真美！”小鱼儿自言自语道。回过头一看，姐姐、哥哥早就游到溪水深处了。“哼，真没劲！每天玩一会儿就回家。”“快点!”大姐催促着。没办法，小鱼儿只得随姐姐回去了。
到了家里，小鱼儿闷闷不乐，鱼妈妈见了，连忙问道：“小鱼儿，你怎么啦？”“我。。。我。。。”小鱼儿想说又不敢说，鱼妈妈忙劝道：“说吧，孩子，没关系的。”“妈妈，每天游这么一点，真没意思，我想到远处去看看，好吗？”“那不行的！远处有危险。”鱼妈妈阻止道。
鱼妈妈的阻止，更加激起了小鱼儿对外面世界的憧憬。第二天，小鱼儿趁爸爸、妈妈还没起床，就悄悄地溜了出来，准备到远处见识一下。小鱼儿欢快地游啊游，一路上遇到好多五颜六色的花。它看见有两朵红、白的花美丽极了!就像那花儿跑去，仔细一看，原来是个塑料袋，看看周围，有栋大房子。于是小鱼儿又游到“大房子”轰隆轰隆，不知名的机器低沉地大声的叫着，粗壮的铁链拉上拉下，发出“咔嚓咔嚓”的声音。小鱼儿觉得自己的耳朵都快要震破了，赶紧离开了这是非之地。
游啊游，小鱼儿有点失望了，不该不听妈妈的劝告，那么麻烦的跑来这里，家里多好，青青的溪水，透着点甜味，而且没有一点垃圾。小鱼儿还特别想爸爸妈妈，要是他们在身边多好啊，尾巴上就不会长小泡泡了。
“赶紧游吧，我得找到回家的路。”小鱼儿忍着痒和痛分奋力向家游去。
小鱼童话作文6
我是一条小鱼，我叫小美，我原本生活在农村的一条清澈美丽的小溪里。小溪周围环绕着花草树木，河里有碧绿碧绿的水草，小河唱着动听的歌儿，慢慢地向前流着。我们在河里蹦蹦跳跳，有的捉迷藏，有的嬉戏着，还有的四处寻食，真的好开心。
但是这几年这里的环境越来越差了，人们把各种各样的垃圾扔到我们的家里，水慢慢浑浊了，很多小伙伴都生病了，我也不例外。爸爸妈妈带我四处寻医，却无法治愈我的病，医生说，我的日子不多了。爸爸妈妈想让我在剩下的日子里开心地过好每一天，于是决定带我去旅行。
我们出发了，离开了家，呼吸到新鲜空气，我十分开心。不知不觉，我们来到了一条宽阔的大河里。哇，这里好美啊！与家乡完全是两个不同的世界！这里的空气清新甜润，天空湛蓝深远，河里没有一点垃圾，到处都十分干净整洁。河*有许多花草树木，鸟儿在树上唱着动听的歌儿，岸边的.柳树——柳条吹在河面，像一位少女在梳洗秀发。大河水川流不息，溅起点点的小浪花，像一朵朵盛开的水莲。水面上不时跃出一两条活蹦乱跳的鱼，在水中自由嬉戏。人们在河里游泳嬉戏。这里的人们很注重环保。在这么好的环境里生活了几天，我感觉身体好多了。
可我还想去大海看看，于是我们再次踏上了旅程，一路走走停停，终于来到了大海。这里一望无际，海水在阳光的照耀下，呈现不同的颜色，海底世界奇丽无比，在人们的治理下，这里没有任何污染。鱼儿们聚在一起，好不热闹，哦！原来是章鱼医生在义诊，趁此机会，我也检查了一下身体，我的病竟奇迹般地痊愈了。于是我们决定在此定居，度过快乐的一年。
又一年春天来了，万物复苏，姹紫嫣红，我想起了家乡的伙伴，他们一定还饱受病痛的折磨。我向爸爸妈妈提议：“我的春天来了，不如我们回家乡发动乡亲们，治理污染，保护环境，到那时，鱼儿们都能感受到‘春天’的气息了。”
小鱼童话作文7
小鱼洋洋每天都和小伙伴们在小溪里自由自在地游泳。可是，有一天从天空中撒下一张大网，把洋洋和它的好朋友全罩住了，它们拼命地呼救，眼看着被拉上岸，这时洋洋因为身体瘦小又在小伙伴们的帮助下，从网里钻出来了。
洋洋想去救它的伙伴。它每次游到了岸边，都没办法上岸。于是，它想：“如果我也像人类那样长出一双脚，多好啊！”突然有一天，洋洋发现自己尾巴变长、分开……竟变成了梦寐以求的双脚。洋洋终于可以上岸了。上岸以后，它四处打听小伙伴们的消息。
可是茫茫人海到哪里去寻找它的伙伴呢？正在它举足无措的时候，看见了那张让它刻骨铭心的网，又从空中撒了下来。这一次，它躲了过去。等到收网的时候，它悄悄跟在网后面，来到了一个渔夫的家里。渔夫家的墙上挂的到处都是渔网、渔具，院子里有大大小小的鱼篓、鱼缸，撒上来的鱼被分为两类：大鱼放进大鱼缸里，小鱼放在小鱼缸里。洋洋急切地寻找它的小伙伴，终于在一个不起眼的缸里，找到了它的小伙伴们。由于它的小伙伴在狭小的鱼缸里无法呼吸新鲜的氧气，已经奄奄一息。洋洋连忙把它的伙伴放进装满了水的袋子里，它风驰电挚般来到了小溪边，把小伙伴放进了小溪里。小伙伴们又回到自己的家园，在水里欢呼雀跃：“洋洋，你快下来，我们一起玩儿！”可是洋洋的尾巴变成脚，再也不能下去游泳了。
它每天守在岸边，白天和它的好伙伴一起游玩，到了晚上不得不和小伙伴们分开。可是，它一点儿也不后悔，因为守护小溪成了它光荣的使命。
小鱼童话作文8
我们都听过这样一句话：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。但是，你知道“小鱼吃虾米”的游戏吗？如果没有的话，就请你听我说一说吧！
首先，通过“手手心心背背背”的方式决定由谁来当小鱼，没能当小鱼的就当虾米了。游戏的规则是：虾米在前面逃，小鱼来追，就是来“吃虾米”，被小鱼碰到的虾米就变成小鱼，就不能继续玩了，剩下最后没被小鱼捉住的虾米就是“虾米王”，就是最后的赢家。在玩的时候，我们还可以在场地周围摆在一些小玩具，像小贝壳、小螺号、珊瑚、充气的玩具鲨鱼，越多越好，因为这样会让我们感觉真的是在海底一样，会使游戏的乐趣增加许多。
小鱼吃虾米的游戏十分好玩，你不妨也来试一试？它不仅丰富了我们的课余生活，还有十分重要的一点，就是能提高我们的反应能力，因为狡猾的小鱼会趁你不注意的时候，悄悄地捉住你！
小鱼童话作文9
在一条十分清澈的小河里，生活着两条小鱼，鱼姐姐和鱼妹妹。
鱼姐姐知道许许多多的东西，她和鱼妹妹想去外面的世界看一看。她们游啊游，游到了一条大河里，顿时，一股臭味扑面而来，姐姐和妹妹都臭得差点窒息了，“这是怎么回事呀，怎么会这么难闻？”鱼妹妹捂着鼻子，着急地问着姐姐。姐姐看了看四周，四周到处都是垃圾，水是黑色的，有几条小鱼浮在水面上，已经死了，姐姐看着这情景，唉声叹气，对妹妹说：“这条大河已经被污染了，这都是人们乱扔垃圾和排放污水的结果呀，垃圾堆了这么多，不发出臭味才怪呢。”这时从她们的身后游过来一条鱼，对鱼姐姐和鱼妹妹说：“你们怎么会到这条污染的河里来呀，你们知道吗？这里随时都会有垃圾仍下来，有时，不幸会被很大一袋垃圾砸到的，你们快走吧！”那条鱼一边说，一边游走了。鱼妹妹很生气地说：“这里的人真是太不爱环境了，乱丢垃圾，这样，我们鱼儿可怎么在水里游来游去，玩耍呀，不光是我们，人们也不能活在漂亮的环境里了。”她们刚想游走，可是不幸的事偏偏就发生了，鱼姐姐和鱼妹妹被突如其来的一大袋垃圾砸中了，就这样，鱼姐姐和鱼妹妹都死了。
小鱼童话作文10
教师节，我们班来了一条大鱼。
这条鱼儿是银灰色的，大鱼的身体圆圆的，像一个‘小皮球’。他的眼睛圆溜溜的，像两颗乌黑的宝石。眼睛一动也不动；好像在专心致志地看着什么。他的嘴巴一张一合，好像在说话呢，他的鱼鳞像一対美丽的翅膀大鱼的尾巴软软的，薄薄的，像一件白纱裙。
可是大鱼太孤单了，不久，鱼缸里又多了几条小鱼，他们是黄褐色的，也很可爱。大鱼想‘他们来这里干什么；
喂；你们来我家干什么快滚出去，大鱼终于忍不住了，它愤怒的向小鱼吼到。
大鱼叔叔；既然咱们生活在同一个家里，就要和睦相处呀；小鱼有礼貌的回答。
大鱼一气之下把小鱼赶到了水底。小鱼们在水底玩的多么快活呀，他们一会儿在东，一会儿在西，嗖；的一下就不见了，总是神出鬼没的。可是大鱼多么寂寞呀；它看到小鱼玩的那么开心，它想‘我也好想交个朋友啊；可是它们都被我赶到水底了；大鱼后悔的说。它渐渐知道了自己的错误，它多想去向小鱼认错啊；可是它想了想，又觉得不好意思，所以还是孤独的在水里游了。
有一天，不知从哪里掉了一块馒头，那馒头很快沉到了水底，小鱼每天都吃的饱饱的，可大鱼天天在上面饿着肚子都瘦了一圈。小鱼见了，就齐心协力把那块馒头搬到水面给大鱼吃。大鱼感动的说；’谢谢你们，以前是我不好，不懂得快乐与人分享，还把你们赶到了水底，对不起‘。’没关系，咱们在一个家里生活，就要互相帮助吗；小鱼说。
从此，大鱼和小鱼成为了好朋友。
《小鱼》教学反思10篇（扩展6）
——《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思3篇
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思1
教学目标：
1、复习生字词，指导书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
（一）复习巩固识字
沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干
成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎
（二）朗读感悟1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？
在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
学生朗读课文第一段。
请问浅水洼里的小鱼怎么了？
它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？
想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）
大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？
出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）
出示句子 “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会*。”
我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会*呢？
出示“蒸”字：谁认识？
太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？
水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）
这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？
（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会*。）
让我们再来读一读课文的第一自然段吧。
2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。
浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）
小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划。
出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）
是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗？
（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）
引出问题
大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？
他知道吗？可是他——
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）
现在老师再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？
小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）
（三）拓展升华。
生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗，
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：
1、创设情境，激发学生参与体验。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。
2、做到识字写字不脱离具体的语言环境。“蒸”是本课要求认识的字，我出示字，先让让学生联系生活实际，说说你在家都引导学生观察四点底，又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”
《小鱼》教学反思10篇（扩展7）
——小班主题小鱼教案及反思 (菁选2篇)
小班主题小鱼教案及反思1
活动目标：
1、乐意参加活动，体验活动的乐趣。
2、通过活动，学*着目标动作较协调的跑。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
珊瑚、水草若干，鱼游音乐（中间穿插不协和音表示鲨鱼来了）。课前听过表示鲨鱼的音乐及看过鲨鱼吃小鱼的动画。吹泡泡工具、小鱼胸饰与托儿人数相同、鱼妈妈胸饰。
活动过程：
（一）开始部分
小鱼们跟着妈妈到大海里去玩吧。
听音乐进入活动场地，在教师带领下，学小鱼游的各种动作（准备活动）。
（二）游戏《小鱼追泡泡》
1、提出游戏的要求：追泡泡时不要把其他托儿撞到了，如果撞到了也没关系，自己爬起来，我们都是勇敢的小鱼。
2、小鱼听着音乐去追泡泡，鲨鱼来了小鱼去躲藏。
3、游戏中教师提醒托儿注意安全。
（三）结束部分
1、教师小结、表扬*时胆小的孩子及摔到了自己爬起来的托儿
2、托儿听音乐结束活动。
活动反思：
孩子们参与活动的兴趣很浓，达到“寓教于乐”的教学效果。这样，孩子学习的积极性调动起来了，使整个活动过程充满轻松、愉悦的气氛。
小班主题小鱼教案及反思2
教材分析：
苏霍姆林斯基曾经说过："手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。"这说明了手和大脑的密切关系，"心灵手巧"、"十指连心"也都体现了这一点。所以在午饭之后我经常让他们折纸，我也常常有意无意在观察孩子的活动情况，每次孩子们在活动开展之初兴趣都很高，摆弄几下之后就没有兴趣了，因为他们会折的东西有限，如何教小班幼儿学折纸，让他们乐于动手，主动参加活动呢?我设计了这节课。
教案设计：
一、目标：
1．学习用双三角的折法，制作小鱼。
2.使用的记号笔、蜡笔、水彩笔等美术工具和材料，对小鱼进行装饰。
3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
二、准备：
小鱼范例若干、大小不同正方形纸若干、背景图鱼池一张、胶棒
三、过程：
1.教师出示范例，激发幼儿折纸兴趣昨天晚上老师折了许多小鱼，我们来看看吧。
我们给这几条小鱼找些朋友好吗？
2．教师示范并讲解折法幼儿学折小鱼，教师重点指导幼儿折双三角。
折好后给小鱼穿上漂亮的衣服，之后把小鱼送到鱼池去玩。
3.幼儿折纸，教师个别指导。
4.活动结束今天小鱼们玩的很开心，我们去给他们找个家好么。
反思：
我通过看老师折纸-跟老师折纸-自己折纸三步走。活动中，几个中班年龄的幼儿在跟着老师折纸之后基本能折出双三角形来，部分能力强的小班幼儿在老师的反复指导能完成作品，在这个过程中，个别幼儿都出现了折错、乱折的情况，但是我想在这个活动中，我们应该允许幼儿犯错，同时我也发现，我们班孩子对折纸是很感兴趣的，但是对他们来说还是有难度的，是要反复练习的。
通过这个活动中我发现，在折纸活动中我们应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。
《小鱼》教学反思10篇（扩展8）
——小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学反思
小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学反思1
首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：
什么是浅水洼？
小鱼是怎么跑到浅水洼里的？
浅水洼里的小鱼怎么了？
所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？
学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？
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