四个关于挽回前女友的建议1 1、彻底消失 当女人对你提出分手的时候，说明你已经对她没有什么吸引力了，这个时候我们应该立即停止对女人的纠缠。同时要抽离一段时间，也就是从女人的世界里彻底消失，让她感下面是小编为大家整理的四个关于挽回前女友建议3篇,供大家参考。
四个关于挽回前女友的建议1
1、彻底消失
当女人对你提出分手的时候，说明你已经对她没有什么吸引力了，这个时候我们应该立即停止对女人的纠缠。同时要抽离一段时间，也就是从女人的世界里彻底消失，让她感觉你像人间蒸发一样。这样做的原因是因为，我们之前留给女人的负面形象已经形成，从女人面前消失之后，用时间来淡化她对你的负面印象。
要注意的是，彻底消失，不仅仅是做到不去找她，还要保证她不会得到你的消息。
2、改变自己
你要明白，你的感情出现问题，跟你的女友无关，而是跟你自己的能力有关。今天你和她的问题不解决，就算有下一段感情，也还是会出现同样的问题，因为问题出在你身上。所以挽回的终极目标不仅是在挽回女友，更多的是挽回你自己，挽回更有魅力、更有能力的你。
在这个阶段，你要做的就是，反省你自己在这段感情里犯的错误，让自己以后避免犯类似的错误，重新提高自己的魅力。虽然这种提升很难，很痛苦，但是，只要你真心的下决心去做，即使是真性分手，挽回女友的几率还是会大大提高。
3、恢复联系，重建吸引
当你提升了自己的价值回归之后，你才有足够的实力和资本将你们重新拉回到一条*行线上。所以，这个阶段你就可以和她取得联系或者制造偶遇了，让她感觉到你的变化，让她感觉到你的魅力四射。最好的方式就是偶遇，因为女人都喜欢感觉，更相信缘分，如果是在一个偶然的场合下见到你，然后不经意发现了你的改变；比刻意安排的见面更有意义，也更有说服力。
4、建立舒适感，感情升温
这个阶段的步骤就和*时约会没什么两样了，在这个阶段你需要做的就是不要再犯以前同样的错误，还需要用比以前更浪漫，更有新意的花样和实际行动来让女人感觉到恋爱的美好和幸福，这样你们的感情就又会回到刚开始恋爱的那种感觉。
结语：希望在挽回成功之后，能够好好珍惜这份不容易的感情，不要再次让它逃跑。
四个关于挽回前女友的建议3篇扩展阅读
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展1）
——前女友死心了还能挽回吗3篇
前女友死心了还能挽回吗1
人并不是一定要去恋爱，只是一定要知道自己为什么想谈恋爱，恋爱究竟是为了快乐，还是为了让自己不孤单，是因为现实的压力让自己不得不去找一个人，还是因为一时的激情和浪漫，看重的是温暖的陪伴，还是轰轰烈烈的爱情，这些不仅对你来说很重要，需要清楚，对于挽回对方而言，也是十分重要的，挽回一个人你先要清楚自己的内心，才能做出更好的决定。
在一段关系里，如果你无法满足对方的核心需求，还带给对方许多的压力和负面感受，那就不要怪对方想要离开你，一段感情，当两个人的天秤失去了*衡，那么感情注定不能维持的长久，这份感情也很容易变质，你们走到今天的局面，你自己也要多一些反思，感情上出现了问题，其实好好解决，那么两个人的感情还是能够继续下去的，但是也许是你的疏忽，让坏的事态在最开始没得到把控，才会造成如今的局面。
一、挽回女友的有效方针
1、接受分手事实，以朋友身份跟对方沟通
在对方已经跟你提出分手后，那你就不要再胡搅蛮缠，认清对方已经不是你女朋友的事实。而且，无论对方去哪里、跟什么人交往，都跟你没有任何关系的，你也没有权利过问。你更不要以男朋友的名义去质问对方，只样只会引起对方对你的厌恶。
如果你想要重新获得对方的心，那你就要摆正你的位置，你已经不是对方的男朋友了。你要以普通朋友的身份去跟对方沟通、交流，只说一些普通朋友说的话，这样对方才能降低对你的戒备心，是有利于你的挽回计划的。你在分手后，肯定会有一段时间不适应对方不在你身边，会很想对方回到你身边。有些人在挽回前任的时候，一般采取的方法都是用苦情法，觉得没有对方活不下去，去祈求对方回来。
可是这样的行为就是在对方面前贬低自己的价值，这样在对方看来更加坚定当初说分手的决定。所以，想要挽回对方，你就不要做贬低自身价值的行为，更不要暴露自己的需求感。也不要跟对方展示自己的负能量情绪，你要跟对方表达你能够理解当初对方所做出的决定。当你心*气和的跟对方沟通、交流的时候，在对方心里觉得你已经放下这段感情了，她会更愿意这样与你交流。
2、你要真诚地有所表示
你，你必须有所表示。人跟人相处靠的是真诚，尤其是长久地相处和相伴，如果你拿出你的真诚来，你才能和对方敞开心胸说话。如果你总是说三分留七分，时间久了，对方就会觉得你不是一个靠谱的人，慢慢的就会提防你。如果积累的多了，必然慢慢会加大对方离开你的步伐。所以很多的乍见之欢往往经不起似水流年。之所以这样就是因为不能拿出自己的真诚来对对方。如果想留住对方，那么就把对方希望要的东西给她，不管是她想要的礼物还是希望，或者是承诺。
3、处理对立情绪的方式
表达的目的是让对方可以接受自己，不仅是接受过去已经发生的事情，也同时能够接受未来发生的事情。更直接点，就是引导对方重新接纳自己。那么想让别人接纳自己，就要先做到接纳别人。如果你的态度都是强硬的，不容置疑的，那么对方就不会觉得自己被尊重以及被接纳了，那么你们的谈话的结果好不到哪去。谈话的本质是让对方舒服，让对方接受自己的想法，所以TA对你的话题，对你状态的甚至情绪的接受程度就尤为重要了。但是我发现很多小伙伴在挽回的时候，沟通上真的是初生牛犊不怕虎，一味的去破坏“接纳”原则。
二、挽回最佳聊天技巧
1、幽默法则
幽默是恋爱中男人的必备绝招，可以提升对方与你聊天时的愉悦程度。适当在聊天中加入幽默元素，会让对方重新爱上与你聊天。适度自嘲、用简洁有趣的话语表达感情，绝对是你挽回她的加分项。
2、聊天中适当的给出暗示
暗示，就是说我们侧面的去让对方意识到一些事情。对于挽回来说，如果直示，就会显得太直接，对方不好接受，而且另一方面会表现出较强的挽回目的，所以可能会引起对方的防备心。
所以，我们适当的给出一些暗示，对方就会好接受一些。
3、选择合适的话题
当双方的关系摆脱了初期的尴尬之后，就可以尝试性的将话题作进一步的推进了。逐渐增加沟通的深度，从而推进双方关系的升温。
话题的选择上也是容易出现问题的重灾区，无数人都是因为话题选择的失败致使对方仅存的好感消耗殆尽，从而使尚有的挽回机会从指头溜走。在话题的选择上，应该偏向双方都了解的，都喜欢的方面。尽可能的避开有感情有关的话题，更不要让对方感到压力的不适。如果实在没有合适的共同话题，也可以从时事热点入手，在双方之间构造舒适温馨的氛围，消弭分手带来的负面影响，才是正确的话题开启方向。
选择合适的话题，可以轻易的让你在挽回的道路上前进一大步。
三、挽回女友的错误行为
1、用她的.家人向她施压
其实很多分手的原因是因为对方在一起太累了，心理压力很大所以才选择分手的。然而，要是在这个时候你告诉对方的家人，希望对方家人可以帮你劝说对方不要分手，你以为对方真的会听家人的话不会和你分手吗？不，不会的，你这样做其实对方更加反感，为什么呢？那是因为由于人的逆反心理，所以就或对于外界的某些她所抗拒的建议，她会选择全盘否定和抗争。她的家人越是压迫她跟你在一起，她就越反抗，所以你还是不但挽回不了女友，反而会让她更坚定和你分手的一个决心，觉得和你分手是对的。
2、不要调查她
在你们分手后，很多兄弟想时刻了解女生的情况，了解女生一举一动，疯狂的跟女生发微信，微信被拉黑之后，疯狂的发短信，电话轰炸。电话被拉黑之后，就开始跟踪，调查。这种情况一但被女生发现，就会对女生造成更严重的骚扰。
挽回首先你要懂得尊重，先尊重她，再谈挽回，挽回本就是弥补感情错误的一个过程，这个过程你要谨言慎行，避免再犯错误。
当然，挽回的过程了解女生动向是比较重要的，了解女生动态，也是让导师及时做出计划调整，及时采取问题针对性的措施才能有效解决问题。了解女生情况，你可以通过朋友圈，被拉黑的，你需要找比较信得过的朋友帮忙，绝对不能让她知道，更不要傻傻直接告诉她。
3、表现得意志消沉
对工作提不起精神，整天茶饭不思，以泪洗面，颓废不堪。
你的消沉，对方不会买账，在他认为，你的价值会变得更低。极端、偏激的挽回行为都是在给对方施加压力，你一时的冲动在他看来是“感情的恐吓”，也许他会跑的你身边安抚你一下，但是安抚完你，还是会避而远之。
因为现在的你已经没有吸引力了，他此刻害怕彷徨，虽然能证明他在你心中占据很重要的位置，但是人性本贱，你把自己搞的颓废不堪是非常不理智的行为，他对你已经没了兴趣，就像当初追求你一样，他喜欢的是那种争取才能得到的，而不是倒贴的。
今天你有伤害轻视自己的念头，也许某一天你会伤害到他，不懂得自爱的人如何去爱别人？这都是对方在考虑是否复合时的顾虑。
情感专家解析：
在感情里，很多人都会因为后悔或者不舍而去挽回对方，许多人都喜欢用一些错误的挽回方式去挽回对方，只是错误的挽回方式很容易对对方造成不能弥补的伤害，有时候错误的挽回方式，会在你们的感情中有致命错误，甚至还会让本来就能够轻易挽回的爱情，变得更难去挽回对方，挽回并不是你随随便便的做一些事情，就能够成功挽回。
挽回时需要在对的时间对的地点，以对的方式去挽回，如果你的挽回没有效果的话，那么你做再多也还是没用，还是不能挽回对方，建议你在决定挽回对方后，先冷静一下，调整好自己的心态，分析一下两个人之间存在的感情问题，然后再针对性的做出正确有效的挽回方式，要注意不要用错误的挽回方式去挽回对方，降低自己的需求，多展现自己的优点。
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展2）
——挽回前女友的情话 (菁选3篇)
挽回前女友的情话1
1. 幸福是短暂的，它会长着翅膀飞走的。希望你以后还会记得我这个傻女人曾经爱过你。祝你快乐!
2. 时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。祝你幸福!
3. 不要再想你，不要再爱你，让时间悄悄地飞逝，抹去我俩的回忆，对于你的名字，从今不再想起。
4. 我想装入1瓶清水，汲上的却是半瓶泥沙;我想寻找那双熟悉的眼睛，看到的却是离我远去的背影。
5. 我把所有的誓言深藏在我柔弱的心间，是你无情的离开把我所有的梦都牵扯得凌乱不堪。欲诉无泪。
6. 爱是行驶在生命旅程上的巴士，你我偶然相遇在此，共度一段美好的时光，如今我却要独自到终点。
7. 我想装入一瓶清水，汲上的却是半瓶泥沙;我想寻找那双熟悉的眼睛，看到的却是离我远去的北影。
8. 上次听他们说你有女朋友了是吗?我想她应该很漂亮吧!也很懂事。因为你的眼光像来都还不错的!
9. 也许没有结局的结局，才是最好的结局……我会用一生珍惜这个结局，因为你曾给过我“美丽心情”!
10. 偶尔从他们口中听说你一些事，知道你现在还不错，就放心了，有时候他们会来看看我，我也知足了!
11. 一想到你，我的泪水在流淌，我的心在撕绞。在这痛苦的一刻，我顿悟：欢乐愉快一瞬间，痛苦伴终生。
12. 天很黑，心很痛;夜很长，觉很短。邮箱查了一次又一次，手机看了一遍又一遍。我终于还是失去了你。
13. 我知道这是一个错，可漠然的表情总是悄然而过;我知道我该收起这份失落，可最在乎的牵挂已涌入心窝。
14. 远方的情人，我不追究以前，也不期待永远。认识你是我一生的错误，爱上你是我一生的幸福。今生无悔!
15. 这就是真正的亲密无间--任何东西都无法割断我们彼此的爱不敢面对你的目光，我知道错了，你大人有大量，原谅我好吗?
挽回前女友的情话2
1、一个人的沉默，怎么就演变成了两个人的静默。
2、一百个人一百种样，不是只有你才是天堂。
3、不怨你无情的走开，只怨我跨不进你的心坎。
4、不管怎样，怎样都会受伤。伤了又怎样，至少我很坚强，我很坦荡。
5、不要说离开以后还会想念；不要说分手以后还是朋友。错过一个人那人便与你无关。
6、世间即使多可怕，总留下你依然让我值得牵挂。
7、久病才知谁爱你，深醉便知你爱谁。
8、人之所以会怀念，是因为再也回不去了。
9、从此不打扰，不想念，愿现世安稳，各自安好。
10、以前的誓言放在分手之后还不如一个屁，放出来连味儿都没有。
11、你会不会也心疼，我在没有你的`世界里独自踉跄。
12、你才不久前教会我怎么恨你，怎么原谅你我还没学会呢。不好意思。
13、你没有采到的只是春天的一朵花，整个春天还是你的，不要灰心，屡战屡败，屡败屡战！
14、你离开我，你会发现。我有多么多么的好。
15、你说止住我流泪的办法是用唇吻干，你真是男人中最最恶劣的一个！
16、你都能轻易说分手我怎么能不放你走。
17、其实那些白天很坚强的人，也许就是晚上哭着哭着睡着的人。
18、分手三个月都不到，他打电话告诉我他孩子出生都快两个月了……
19、分手了不能做朋友，看多了还是想拥有。
20、分手了，我对他说我爱你。他沉默不语，我说，是友情。
挽回前女友的情话3
1、一切不以分手为目的的吵架，都是在秀恩爱。
2、一起看天空好吗最后一分钟。
3、不放的人就象在悬崖上被一个树枝挂住的人，等着被风干。
4、不要一直关注人家，人家或许已经把你当成什么另类。
5、不让我难过你唯一能做的就是离我远点。
6、两个人在一起，最后一定要分手么，呵，虚伪的爱情。
7、也许分手你可以找到你更爱的人，但你找不到比我还爱你的人。
8、人是不是都这么犯贱，分手了以后还如此的想念。
9、他不喜欢她满口脏话、夜夜买醉，她为他全部改了，但最后他却牵了别人的手。
10、伤口是别人给与的耻辱，自己坚持的幻觉。像我这样的女人，总是以一个难题的形式出现在感情里。
11、你发信息来说分手，我高兴的差点在课堂里叫出来。
12、你是孤岛，而我是永远上不了岸的潮。
13、你的一句话，从天堂掉入地狱也只需那一秒。
14、你若爱我，怎么会轻易受时间挑拨，离开的那么诀别。
15、你说，爱我是件幸福的事，那么，亲爱的，你为什么把你的幸福丢掉？
16、假如有一天我们分手了，请你记得我爱过你。
17、再美好的曾经在分手那一瞬间都会变成爱情的陪葬品。
18、分手不是说你不配拥有爱情，而是前方有一个更好的人在等你。
19、分手了吗，别走好吗，把你刚才吃的小布丁的钱还我好吗？
20、分手二字、拖的越久、越痛彻心扉。
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展3）
——挽回前女友要避免哪些错误行为
挽回前女友要避免哪些错误行为1
一、频繁联系对方
不管你们是什么原因分手，你都得接受你们已经分手的事实，你不能再像从前那样随心所欲地寻找对方，更不能不分时间场合，频频联络，企图去解释什么或者是为自己辩护。既然女方选择跟你分手，证明她目前已经否定你了，这时你再对她说太多，也只会徒增她的反感之情。所以不妨让彼此有个“冷冻期”，暂时减少联系或者不联系，联系时也不要太多地牵扯之前的感情矛盾，就简单的问候，聊聊近期的生活、趣事，效果会更好。
二、过分关注对方的生活
不少人在分手后，仍然会通过各种社交网络，比如微博、微信朋友圈去留意前女友的一举一动，又或者向对方或共同的朋友追问她的生活近况，甚至在上述第一点那样直接自己频繁联系对方，但在得知对方生活现况后自己又闷闷不乐——比如看到她发聚会的照片，就会纳闷为什么她还有心情吃吃喝喝，得知她跟异性去约会，就胡思乱想她是不是另有新欢了。这种过度关注对方的行为，不仅容易影响自己的情绪，让女方知道了更会让她有被监视的感觉。试想一下，在恋爱中她也不喜欢你过分关注、干涉她的生活吧，更何况现在你们已经分手了？
挽回不是一件容易的事，不是一朝一夕就能成功的，其中更应该保持良好心态，以*常心去对待，切记急功近利，对女方穷追不舍，否则这只会让你的"前女友对你躲得远远的！
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展4）
——公函写作的四个特性3篇
公函写作的四个特性1
这表现在四个方面：一是发文机关名称上边缘距上页边的距离有别于其他公文。一般的下行文（命令除外），发文机关标识距纸张上边缘的距离为62mm；上行文的距离为117mm。公函此间的距离则是30mm。二是眉首各要素的标识位置不同于其他公文。一般公文眉首各要素如份号、密级与保密期限、紧急程度、发文字号等都标识在红色反线的上方，而公函的眉首要素置于武文线的下方，如将份号、密级与保密期限、紧急程度依次一项一行顶格标识在武文线下一行版心左边缘位置，发文字号顶格标识在武文线下一行版心右边缘位置。三是武文线和文武线与其他公文红色反线的标识有区别。文件格式是在发文字号之下4mm处印一条红色反线（长156mm），主体最后一行置版记；而公函是在发文机关标识之下4mm处印一条武文线（长170mm．上粗下细），在距最后一行（即第22行）6mm处印一条文武线（长170mm，上细下粗），没有版记。四是首页页码的标识要求不同。一般公文的首页页码置于首页公文版心下边缘之下一行右下角，公函的首页则不显示页码，只在第2页开始显示页码“-2-”。
公函写作的四个特性2
函适用于不相隶属机关之间商洽工作，询问和答复问题，请求批准和答复审批事项。这里的“不相隶属”包含两方面的含义：一是一个系统内部的*级机关是不相隶属机关，比如省委内部的"组织部、宣传部、*部是不相隶属机关，市*下属的财政局、人事局、教育局也是不相隶属机关；二是在行政组织上没有领导与被领导关系、业务上没有指导与被指导关系的机关部门，不论级别高低都是不相隶属机关，如某省水利厅与某省高等院校、某企业与某驻地部队等都是不相隶属关系。可见，不论受文对象是谁，不管行政级别高低，使用公函的单位的地位都是*等的，不存在上级与下级、领导与被领导的关系。所以写作公函时应从整体上把握好公务往来双方主体上的*等性。
公函写作的四个特性3
函适用范围的广泛性体现在两个层面。一是任何机关部门都能使用。函不同于命令、议案等文种对使用对象有严格限定，不论任何层级的机关、团体、企事业单位，只要与不相隶属的机关部门有公务往来，都可以使用函这一文种。由此可见函的适用范围之广是其他法定文种无法比拟的。二是功能用途的多样性。一般文种如请示、批复等功能比较单一，而函具有商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项四大功能。如可以用商洽函与不相隶属的机关建立业务关系，用转办函向不相隶属的机关发函协调处理有关事项，用答复函向不相隶属的机关建议落实工作，用请批函向不相隶属的机关寻求政策等。随着社会生活的多样化，函的内容将越来越丰富，用途和作用也将越来越广泛。
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展5）
——四个太阳作文3篇
四个太阳作文1
太阳妈妈有四个孩子，老大叫冬，老二叫秋，老三叫夏，最小的就叫春。四个孩子长大了，现在正出去旅游呢！
第一个出去的是春，这个可爱的小姑娘，快乐地来到人间。她撒出种子，再撒下晶莹的“珍珠”，沙沙，沙沙，花儿开了，花园里百花齐放，竹笋儿钻出来了，为春天增了一丝绿色，这就是春，她唤醒新的生命。
夏姐姐来了，她一来天气就热起来了，人们受不了了，他们坐在院子的大树下乘凉，狗在地上吐着舌头，蛐蛐在树上不停地叫着“知了知了”。夏姐姐可是一个知心人，她明白人们很热，便造出西瓜让人凉快，夏姐姐又让西瓜成熟，这下人们可凉快了。干完了这一切，夏姐姐笑着走了。
秋迈着轻盈的步伐走来了，她一跳起丰收舞，漫山遍野都变得五彩缤纷。她一来到果园，果树上挂满了甜甜的果子；她一来到乡村，田野里到处都是黄澄澄的稻子。她又降了一场秋霜，唤醒人们快快丰收。
冬是怀有嫉妒心的姐姐，她拿起白彩笔，刷刷，就把妹妹们的作品全毁了。她穿着白纱裙，拿着小画夹，高大地走来。不仅如此，她把手一挥，降下了鹅毛大雪，人们冷得直发抖。幸好春及时赶到，要不人都快冻成冰块了！
就这样，冬一次又一次地毁掉妹妹们的作品，但是，春、夏、秋给人的印象一次比一次好，而冬却一次比一次坏。
太阳妈妈知道了这一切，表扬了春、夏、秋，还给了她们很漂亮的衣服，但冬却被罚了一场，还穿上了很旧的衬衫。
四个太阳作文2
今天是开放周的第二天，许多家长和孩子们一起来学校体验当学生上课的情景。虽然下着大雨，可我们的心情棒极了。期待爸爸妈妈看到我们最棒的课堂表现，真高兴呀！因为，此时妈妈也坐在我身旁。
第二节课的铃声响了，同学们和往常一样，整整齐齐坐好，等待老师讲课。当侯老师轻轻打开电脑，出现了圆圆的太阳和许多五颜六色的花衣裳，真奇妙的画面！当侯老师说：“同学们，我们一起帮太阳穿上漂亮的衣服吧！”听完老师的话，这个奇怪的问题吸引着我们快点寻找答案。随着侯老师演绎电脑中太阳四季交替的变化，春夏秋冬变幻无穷，每一个季节太阳都会穿着不同的服装来点缀我们的世界。
瞧，身着美丽衣裳的“四个太阳”出来啦！我发现了有趣的现象：炎热的夏天，身穿绿衣裳的太阳，使人们感到清凉爽快；秋天披着金色华美服装的太阳，使人们在收获的季节，感受硕果累累，一片丰收的喜悦；火红的太阳照耀着冬天的大地，使人们感到幸福温暖；春天是万物复苏的季节，多彩的阳光，普照万物，绿草红花，使人眼花缭乱。
不知不觉，在感受四个太阳给我们带来的欢乐时，侯老师像魔术师一样指挥电脑，把课文中出现的字词句展现画面，虽然这一课的字词比较难认，但这种愉快的教学方式让我们轻松的`学会了许多知识。这节语文课真令人回味无穷，我想，回家和妈妈交流上课的话题她一定会很开心，因为，今天她也有幸当了一回小学生嘛！
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展6）
——四个好朋友的作文3篇
四个好朋友的作文1
阳光是这样的美好，花朵是这样的鲜艳，只有小刺猬心里感到非常的孤单，因为他每天都是自己和自己玩，一心想找一个朋友。
小刺猬在森林里慢慢地走着，想在这里寻找他的朋友，这时，从远处传来一阵阵欢笑声，小刺猬可高兴了，他飞快地跑过去，哦，原来是小鸭子、小兔子、小猴子在快乐地做游戏，小刺猬一下子凑上前去对他们说：“大家好！我是小刺猬，我一直没有朋友，希望你们能和我一起玩。”小兔子看看小刺猬说道：“我们能和你做朋友，但是你身上的刺太多了，很容易扎伤我们啊，你只能坐在一旁看着我们玩。”小鸭子和小猴子也异口同声地说：“赞成！赞成！”小刺猬没办法，只好坐在一边，他既高兴又无奈：高兴的是自己终于找到了朋友；无奈的是，虽然找到朋友，但是他们不愿意和自己一起玩。其他的三个小朋友也是玩着玩着感到了内疚，小兔子对小鸭子和小猴子说：“咱们就把小刺猬加上一起玩吧，虽然他身上的刺很多，但是多一个朋友有什么不好呢？”小鸭子笑着说：“我们玩一种小刺猬也可以玩的游戏吧。”听了这些话，小刺猬既高兴又感动，他们四个好朋友高兴地玩到了一起。
突然，从远处传来野兽的叫声，小兔子、小鸭子还有小猴子都惊慌失措，只有小刺猬在冷静地思考，他说：“快！躲到我的身后去！”小猴子一下子跳到了树上，小兔子和小鸭子也飞快地钻到了草丛里，只有小刺猬勇敢地站在那里。一眨眼，凶猛的"野兽冲到小刺猬的面前，只见小刺猬纵身一跃，用他背后的尖刺把这只野兽扎德嗷嗷大叫，逃之夭夭了。四个小伙伴激动地跳了起来，小兔子说：“谢谢你，小刺猬，有你这样的朋友真好！”小鸭子说：“是呀是呀，今天多亏了你这个朋友。”
听了大家的这番话，小刺猬别提多高兴了。从此，他们成了更好的朋友，每天都唱啊，跳啊，玩得可开心了。
人生中有了友谊就不会感到孤独。在欢乐时，朋友会认识我们；在患难时，我们会认识朋友！
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展7）
——《四个太阳》的优秀教案
《四个太阳》的优秀教案
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《四个太阳》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《四个太阳》的优秀教案1
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、练习正确流利地朗读课文。
3、学会写“园”、“因”两个生字。
教学重点与难点：四个太阳优秀教案
1、认读本课生字新词。
2、练习朗读课文。
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、导入
1、 谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。”——太阳
2、 画太阳，男生与女生比赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。
二、新授
1、教师板书课题，学生齐读。提醒“阳”字的写法。
2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？
开书，学生自读课文，学习伙伴提醒：太阳公公提醒小朋友们，这一课的生字很多 ，请小朋友看见了，就把它画下来，并且读标准。
三、正音
1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小朋友们要读准*舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们赶紧来读一读生字宝宝吧！
2、自由读生字。
3、点名读。（读得好的掌声鼓励）
4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们，这些字是特别容易读错的，你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！
5、男女生比赛读。（鼓励机制：棒、100分）
太阳公公可满意小朋友的表现了，所以给男女生都送上了温暖的阳光。
6、齐读。小朋友们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还认识他们吗？我们一起来读一读吧！
四、记形
1、太阳公公又有话要对小朋友说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有办法记住吗？”
2、复习识字方法：有……有……有……还有……
老师昨天研究了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上（形声字识记法、合一合、换一换、编一编）四个太阳优秀教案
3、小朋友们先来讨论一下吧，把你的方法讲给你的同桌听。
3、 形声字识记法：伙、伴、冻
看偏旁记意思，看右边记读音。
4、 合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）
5、 换一换：老师来帮帮你：孩、热、常
该、熟、尝
6、编一编：温、脸、街、挂
五、课间休息
1、游戏，认识了这么多的生字宝宝，小朋友一定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦！
2、生字卡片的小游戏：①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。
六、成词
1、瞧，生字宝宝带来了自己的好朋友，你们想不想也和他们交上朋友啊？
2、大轮盘转起来，大组接轮读。
七、成句
1、你心中的疑问解开了吗？四个太阳不在天上，而是在画上，一个是（红红的太阳），一个是（绿绿的太阳），一个是（金黄的太阳），还有一个是（彩色的太阳）。
2、问“你最喜欢哪个太阳呢？”
3、你喜欢哪一句就读哪一句，现在小朋友们练习一下吧！
4、读句子。
八、写字
1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏，他现在可累了，我们一起送他们回家好吗？
学写“园”、“因”。
2、国字框的字是全包围结构，写在田字格正中间，先写完中间的字，再封口。
师范写，学生描红。
九、总结
太阳是人类的好朋友，他不仅给我们带来了光和热，也为四季添上了美丽的色彩，最后，我们跟着好听的音乐，一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧！
十、作业
画下你心中最美丽的太阳，并写下你对太阳感谢的话语。
《四个太阳》的优秀教案2
［教学目标］
知识与技能
1、会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观
感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。
［教学重难点］
重点：识字、写字，了解课文内容。
难点：感悟作者的美好心愿。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜激趣，导入新课
1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。
2、指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。
3、板书课题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问的？
（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
（2）小朋友为什么要画这四个太阳？
1、猜谜语。
一个球，热烘烘。落在西，出在东。
谜底：（）
二、初读感知，学习生字
1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2、小组合作，学习生字。
3、检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）你记住了哪个字？是怎么记的？
a、加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金
b、加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。
道忙甜温颜因阳尝香该3。读拼音，写词语。
ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ
三、引导观察，练习写字
观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。
因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。
阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。
为：笔顺是“”，注意起笔是点。
片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。
4、写出下列汉字的笔顺。
因：阳：为：
四、自读课文，整体感知
1、自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？
2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢？
4、喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。
5、照样子，再写三个表示颜色的词语。
《四个太阳》的优秀教案3
一、引入新课
１、教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏：
在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语太阳，然后学生描述。当猜出是太阳一词时，大家一起读一读这个词语。
２、关于太阳，你能为大家介绍点什么？
让学生充分地谈，让学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。
３、揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：阳是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？
学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。
教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？
因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？
学生提问，教师梳理问题。并用？做标记，以备在后面的学习中解决问题。
在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题四个太阳，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题
１、学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何认真地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
２、反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。
３、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。
４、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。
自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。
三、用心读文，感悟课文内涵
１、读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？
⑴
学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
⑵
学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。
通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。
四、学生想象，画出自己心中的太阳
１、学生自己画。
２、学生之间互相介绍自己的画。
３、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。
抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。
五、领悟想象的重要，升华情感
激励学生想象，引导学生诵读名人名言：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。
【教学思考】
一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
１、学生自读自悟自得，在读中放飞想象：
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
２、画一画，为学生提供广阔的想象空间：
在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
１、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来：
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。
２、学科的融合，让学生体验学习的快乐：
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
３、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素：
教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
《四个太阳》的优秀教案4
【教学目标】
１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】
１、认识１３个生字，会写６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学课时】
分两课时进行。
【导学流程】
第一课时
一、导入
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字
１、组织学生自读课文，标出自然段。
２、听老师读课文说说你有什么感受？
３、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？
４、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
５、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
６、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
７、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
８、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们*时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
９、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。
１０、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字
１、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。
２、强调：因字是先里头后封口。
３、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
一、导入
１、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的
２、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟
１、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
《四个太阳》的优秀教案5
教材简析：
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
教学理念：
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
教学目标：
1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
课前准备：
四季的图片头饰音乐
教学流程：
一、创设情境，趣味揭题
师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）
师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下*铺垫。]
二、尝试学习，整体感知
1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）
3、小组交流，师评议。
[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。]
三、学习课文，朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果，生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解金黄色的落叶与邀请。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。）
②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为所以说话。
7、齐读课文。
8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）
师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：都有哪些地方？怎么样？
生：
师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？
生：
师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
生：
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：
[这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。]
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）
五、识写训练
写字指导：（略）
六、扩展思维，培养创新
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。]
七、作业设计
想象画：太阳与未来世界
[这一环节的设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。]
《四个太阳》的优秀教案6
[教材分析]
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。
[设计理念]
新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。
[教学目标]
1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
[教学流程与设计意图]
一、猜谜激趣，导入新课。(4分)
1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。
2、板题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问?
(1)小朋友为什么要画四个太阳?
(2)画了四个什么样的太阳?……
[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]
二、初读感知，学习生字。(5分)
1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2、小组合作，学习生字。
3、检查字词的学习情况。
(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?
(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家?
(3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字
挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的
[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]
三、自读课文，整体感知。(5分)
1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。
[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]
四、动态生成，朗读感悟。
(一)感悟夏天的太阳(7分)
1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。
2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?
①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?
生A：我觉得很热，身上都是汗。
生B：我觉得快要中暑了。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?
生A：我会带上墨镜。
生B：我会撑着太阳伞遮阳。
生C：我还会带上太阳帽。
②师：这时候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。
生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样?
生A：我感觉很凉快。
生B：我觉得心情都很*静了。
生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。
3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)
你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?
生A：他们就可以不撑伞了。
生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我们一起把清凉带给大家。
(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)
(二)感悟秋天的太阳。(6分)
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗?(师读)
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面?
3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀?
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓……)。
师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?
生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!
师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?
预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!
生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)
生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!
③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由读，齐读)
[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]
(三)感悟冬天的太阳(4分)
1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。
3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读?
红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)
女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?
2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗?
3、生汇报交流
①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣
②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。
③古诗：春 晓 村 居
春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声， 儿童散学归来早，
花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。
4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?
(各种形式指导朗读)
[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]
五、升华情感，表达心愿。(3分)
1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?
①我也来画：
我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。
②指名练说，表达心愿。
[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]
六、作业
1、回家把课文背给家长听听。
2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。
板书 多彩 春 夏 清凉
四个太阳
香甜 秋 冬 温暖
《四个太阳》的优秀教案7
【设计意图】
《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。
从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。
从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的每一个太阳，都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。
此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。
一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣
【教学预设】
一、字词游戏，引出“太阳”话题
1、指名领读游戏。
2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？
二、整体读文，帮助“太阳”找家
自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？
三、精读课文，体验“太阳”情味
1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？
2、交流，重点感悟：
①绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉。
②金黄的太阳：
A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。
B.课间操。
C.开心地读读本段。
③红红的太阳：
联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。
④彩色的太阳：
A.分角色朗读问答。
B.春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达。
四、朗读背诵，感受“太阳”美好
1、配乐读全文。
2、背诵其中一段。
五、想象写话，抒写阳光心愿
《四个太阳》的优秀教案8
师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]
师：(实物投影仪分别出示生A、生B、生C
的"画)
生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
[展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了(出示课题，并指课题)
[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]
生(七嘴八舌)：四个太阳。
师：谁能好听地读一读?
生：四个太阳。(阳字读成轻声)
师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读?
生：四个太阳。
师：真不错!一起读一读。
[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]
师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?
生(齐)：想。
教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)
(读完后生热烈鼓掌。)
[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]
师：课文中的小朋友画了怎样的太阳?
[这个问题简单了些，画怎样的太阳?老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机
，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]
生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?
生A：(上黑板贴绿色的太阳)
(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)
[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]
师：(指黑板上贴着的太阳)四个不同的太阳，多新鲜哪!这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能读准吗?
(生自由朗读课文。)
[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]
师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。
(生同桌互相说)
[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?
[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢?教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗?学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：(移动红太阳)是这样吗?小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
(生找段落，自由朗读)
[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。]
师：刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?
生A：他说得对，因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音)，你感觉怎么样?
生A：我感到身上很冷。
生B：我觉得非常冷，快要冻死了。
生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生E：我觉得整个人都动不起来了。
[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]
师：是呀，你的这种感觉就叫做(出示词语冻僵)
生(齐)：冻僵。
师：谁会读这个词?
生A：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生(齐)：冻僵。
师：还有谁会读?
生B：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?
(请数人读。)
师：真好!一起再读读这个词。
生(齐)：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
(师指冻僵一词)
生A：我感到手、脚都冻僵了。
生B：我感到耳朵冻僵了。
生C：我感到全身都冻僵了。
生D：我感到脸也冻僵了。
[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]
师：(出示词语小脸)谁会读这个词?
(请数人读，男女分别读。)
师：脸字你是怎么记的?
生：他有月字旁。
师：那月字旁的字你还认识哪些?
生A：脚有月字旁。
生B：肚子的肚有月字旁。
生C：肩膀都有月字旁。
生D：背有月字旁。
生E：还有胖、脑也都有月字旁。
师：(依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑)小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关?
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢?请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要注意什么。
(生描红。)
师：(课件出示脸字)谁来说说?
生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。
生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。
生C：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：(在田字格中范写脸)月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。
(生书写，师及时提醒写字姿势。)
[低年级识字教学是重中之重，必须扎扎实实的做好，把基础打牢。此环节教学细致入微，从认读到记忆，再到书写，体现识字教学的规律，是精彩的一笔。]
师：(出示风声)小朋友，冬天，我们的手(指词卡)，我们的脚，我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件)，现在你又有什么感觉?
[理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。出示句子填充词语的练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且也使学生体验到冬天带来的感受，话题一转(课件)太阳，好象是雪中送炭，学生的内心顿时激昂起来，可谓是教学的艺术的升华。]
生A：我感觉很暖和。
生B：我觉得身上热起来了，很舒服。
生C：我觉得手、脚都能动了。
生D：我感到身上很温暖。
师：(出示温暖一词)谁能当小老师读这个词?
生：温暖。
生(齐)：温暖。
师：谁再来读?
(请数人读。)
师：开列小火车读。
(生开火车读)
师：(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生A：我觉得手很温暖。
生B：我觉得脸很温暖。
生C：我觉得身上都很温暖。
[及时的抓住学生的感受，体会温暖一词，并没有解释什么是温暖，是让学生通过反复的读温暖，产生心理感应，物化全身这就是我们所说的感悟。]
师：(出示段落：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。)那你能读读这段话，让大家感到温暖吗?
生：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。
师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)
师：你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。
(生自由试读)
师：谁愿意先来读?
生A：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。
师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)谁再来读?
(小朋友踊跃举手：请我!请我!师请数人读。)
师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
(生齐读)
[如果阅读教学不训练朗读是不可思异的。朗读要掌握火候，抓住最佳时机，一般是在学生的情感激发出来得时候，不读不能足以抒*感了，这时要鼓舞学生有声有色的读。也就是积蓄而喷发。教师的范读要画龙点睛，燃起火花，扇动势气，使学生产生临摹之感，一读为快。]
师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!那么画绿太阳(指图)，金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢?请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读，
(生自由选择段落朗读)
[让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。]
师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗?
生(齐)：不喜欢。
师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?
生A：我觉得很热，身上都是汗。
生B：我觉得快要中暑了。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?
生A：我会带上墨镜。
生B：我会撑着太阳伞遮阳。
生C：我还会带上太阳帽。
师：这时候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一阵风过来。
生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片)，你感觉怎样?
生A：我感觉很凉快。
生B：我觉得身上没有汗了，很舒服。
生C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。
[这一环节老师连续提出了五个问题，第一个问题是导引索，按问题的线索发展，学生是逃不出老师的设计的，顺藤摸瓜，一路追问，迫使学生联系生活谈体验，谈感受，通过一个热，一个凉的对比，学生对太阳有生成了新的认识。虽然达到了教学的预定的目标，但是，缺乏学生自我生成的意识。换一种提法读后感受到了什么?学生的回答可能是杂乱的，理不清头绪，但至少是学生各自的体验。这样做首先关注的是学生怎么学的，其次再关注学生学得怎么样，学的怎么样不重要，看他们是不是会主动的思考问题，如果学生能自己生成问题了，那么教学就成功了一半，解决问题很很容易的。]
师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳)，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话，给大家带来清凉吗?自己试试。
(生自由读。)
师：谁来读?
生A：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示街道)，请你当小老师教教大家。
生A：街道。
生(齐)：街道。
(请数人读。)
师：谁再来读读这句话?
(请数人读。)
师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?
生A：他们就可以不撑伞了。
生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示清凉)，谁能来读读这段话，把清凉带给大家?(出示第一自然段)
生A：我画了个绿绿一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读?
(请数人读。)
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我们一起把清凉带给大家。
(生齐读第一自然段)
师：小朋友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)
生(接答)：温暖。
师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)
生(接答)：清凉。
[教师采用的是引读法，从训练角度来说，是可行的，有实效的。]
师：多么美好的愿望呀!姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小朋友们因为战争，没有书读了;有的还因为战争失去了父母，成了孤儿;有的在战争中受了伤，得了疾病，可是得不到及时的治疗，他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和*的太阳送给伊拉克的小朋友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗?
生A：我希望让地球变得更美丽。
生B：我希望世界能和*一点。
生C：我希望我们的学校能永远充满绿色。
[面向现实的生活世界与可能的生活，关注社会，关注生命，尊重民族的情感，体现人文情怀，这是新课程的基本主张。课文不仅仅是文本，它还是启迪学生思想精神的食粮。]
师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好?下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。
(师示范操作，生齐读词语。)
师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。
(请数人转转盘、读词语。)
(师操作，生读词语。)
综述：
姚老师执教的《四个太阳》，是在教师主导下，相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手，建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境，打开学生思想的闸门，然后因势利导研读教材，使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一，抓住文中关键的词语，训练语言，引*感，联系生活，再通过朗读体味文中的内涵，放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的价值，学生得到了意外的收获。
思考：
课堂教学是师生共同建构的过程，教师要尊重学生的原有的知识与经验，开发学生的已经掌握了资源，在合作交流时，形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说，通过学生自己的阅读，肯定有自己独特的感受，那么要让学生把这种感受抒发出来或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验，总之他们不会木呆，不会没有感觉。有了这个前提，教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略，学习内容与学习方式的选择，要体现师生的合作，尽量以学生为主，但不是放任自流，主导与主体是辨证的统一。
再补一句：课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的，这也是我们教学一直努力的。
以上是冒昧所谈，不妥之处，望指正批评。
《四个太阳》的优秀教案9
一、教学目标：
1、认识巩固“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、在朗读中培养合作意识，学会从正面评价同学。
4、感悟作者通过太阳要表达的心声。
二、研究目的：
以低年级学生口语发展为研究对象，采用不同形式训练学生的口语表达。
三、教学准备：
1、制作太阳教具。
2、课件。
四、教学时数：
1课时
五、教学过程
一、激趣导入
1、同学们你们还记得这些生字吗？（开火车读一读）
2、今天课文里的小哥哥也来了。大家看（点击出示课件）
课件：大家好！我是小明。你们想不想看看我画的4个太阳？那先得做做我出的难题。（点击出示生字游戏）
3、做生字的复习巩固工作。“猜字谜”“反义词”“考眼力”
课件：恭喜你们，现在请你们看看我画的太阳吧！（点击出示）看到我的作品你们想说些什么？
4、学生自由说。
5、是的，小明哥哥画的太阳非常美丽。那你们想提出什么问题呢？
6、学生提问。
7、很好，你们的问题我都记下了。现在我们就一起继续学习18课四个太阳。（板书课题）
二、抓住重点（第2段），理解课文
1、请同学们自由朗读喜欢的段落。
2、大家读得很认真，那你们喜欢哪个太阳呢？（学生说。）
3、想不想知道老师喜欢哪个太阳？我喜欢金黄的太阳。（贴出金黄的太阳）我能把它读得很美。一起听听好吗？
4、师范读第2段。
三、针对重点（第4段），语言训练
1、请同学们仔细看看这段有几句话？哪一句最长？
2、（点击出示长句）遇到长句不用害怕，只要做适当的停顿就能把句子读通顺。现在根据老师的停顿符号，同桌练习朗读。
3、互相评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗？
4、个别或同桌一起朗读。
5、在这一段里你喜欢哪些词语呢？（适时进行“邀请”的教学）
6、老师先邀请你和老师一起读读这一段。
7、谁还能说说落叶邀请了哪些小伙伴？（出示课件，练习说话。）
过渡：秋天之所以是个“丰收”的季节，（板书“丰收”）是因为有了春天的播种和耕种我们一起来看看小哥哥给春天画了个什么太阳。
8、课件朗读。（贴出彩色太阳）
四、引导学习，积累语言
1、小哥哥说春天是个多彩的季节。（板书“多彩”）请大家看看听听为什么春天是个多彩的季节？（点击出示课件）
2、学生练习说话。
3、是啊，春天万物复苏、万象更新。所以是美丽的。请你们四人小组内齐读。
4、四人小组表演读，学生互相评出不同的奖项，老师颁发奖品。
课件：你们读得太棒了！可你们知道我还画了2个什么太阳吗？
四、自读自悟（1、3段）
1、请大家用书上的话来回答哥哥的问题。（贴出两个太阳）
2、自己读一读，有什么不明白的地方。
3、学生提问，适时进行“冻僵、绿绿的”换词练习。“清凉”可联系生活理解。
4、你们理解得真好！愿意和老师一起来读读这两段吗？
5、引读1、3段。
课件：太棒了！太棒了！我的心愿你们都知道了，能告诉我你们的心愿吗？
五、表达心愿
1、个别回答。
2、老师也有个心愿，想请大家一起和我把这篇优美的文章背下来，可以吗？
3、引背。
六、总结
我的心愿实现了，也希望你们的心愿能成为现实。课后请你们把喜欢的段落背诵给爸爸妈妈听。下课！
《四个太阳》的优秀教案10
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级下册 18、四个太阳
【教学目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】
识字和朗读课文。
【德育结合点】
学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具准备】
教师备四个太阳图片，学生画一个太阳(未着色)。
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友，喜欢跟老师聊天吗?今天和老师一起聊聊天气好吗?你能说一下今天天气怎样?你知道天空中有几个太阳吗?是什么颜色的?今天我们来学习一篇关于太阳的文章。
上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么?小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。
二、学习生字
1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。
2、你能快速地标出自然段的序号吗?师问：这篇文章有几个自然段?
3、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段?你认识这两个生词朋友吗?指3人读，齐读。
4、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报?男女对读。
5、谁能读一下第三自然段?你能当老师教小朋友认识这些生词吗?指三人后齐读。
6、谁能读一下第四自然段?你认识这些生词朋友吗?指3人读，齐读。
7、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗?小组先读读，一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
1、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段?请小朋友看图，你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(贴画、板书)
出示课件，此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳，你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗?
2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(贴画、板书)出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢?老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。
秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错，你能读一下吗?哪一句不太好，你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。
3、出示课件，你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么?
出示课件，小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
4、冬天过去了，什么季节来临了?(板书)看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗?
我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样?书上画了个什么样的太阳，为什么?此时的春天你喜欢吗?找你的好朋友比赛读读，看谁读的最有感情。刚才我注意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好?好在哪儿?你能学着他们的样子读读吗?
四、教师小结
小朋友，这节课你有什么收获?你喜欢这篇文章吗?让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。
小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗?下课。
【板书】
夏天 清凉
秋天 水果香
18、四个太阳 冬天 暖和
春天 漂亮(美丽)
《四个太阳》的优秀教案11
【教学设计】
一、引入新课
1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。
2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？
让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。
3. 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？
学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。
教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？
（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）
学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。
（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）
二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题
1. 学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
2. 反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。
3. 分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。
4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。
（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）
三、用心读文，感悟课文内涵
1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？
（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。
（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）
四、学生想象，画出自己心中的太阳
1. 学生自己画。
2. 学生之间互相介绍自己的画。
3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。
（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）
五、领悟想象的重要，升华情感
激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”
《四个太阳》的优秀教案12
一、绘画激趣，想象导入
上课伊始，让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。
二、初读课文，认读生字，整体感知
1．提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。
2．字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习。在此基础上，再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。
3．齐读课文，要求读通、了解我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，让学生整体感知想象的奇特。
三、读课文，说演结合，体会想象之美
通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读课文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。
1．学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。
2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
绿绿的太阳一段：把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
金黄的太阳一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示秋日果园硕果累累，秋叶飘飘的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。
红红的太阳一段：让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。
多彩的太阳一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。
3．背诵课文，积累语言。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
四、口语交际
想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进行想象说话，我画了什么样的太阳，我是怎么想的?可让学生拿着自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际，也可以分组进行说话练习。
五、指导书写，总结全文
1．学生齐读要求会写的字，重点指导园、因、脸三个字，先描红，后临写。展示学生书写的字，学生自评、互评。
2．总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。
《四个太阳》的优秀教案13
设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标
1．认识“挂、街”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备 多媒体课件、图片、头饰
教学过程
一、创设情境，趣味揭题
（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）
【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。】
二、尝试练习，整体感知
1．课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2．学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）
3．小组交流，师评议。
【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】
三、学习课文，朗读感悟
1．师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2．自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
3．指导学生体会朗读要领。（课件出示）
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
4．学生自由练读，小组评议。
5．你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。
6．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
7．用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）
【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】
四、总结全文，朗读全文
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新
1．小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2．小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3．展示小组作品，师生评议。
【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】
六、作业设计
想象画：太阳与未来世界
【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】
板书设计：
18 四个太阳
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【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】
《四个太阳》的优秀教案14
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）
10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。
（二）夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？
3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
（三）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？
4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？
5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
（四）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。
7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？
8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展8）
——祝福前女友的话语 (菁选3篇)
祝福前女友的话语1
1、 分手了也没什么好的，祝她幸福开心就行了，美好的明天等着你哦！
2、 请记得你要比我幸福，才值得我对自己残酷，我默默的倒数，最后才把你看清楚，看你眼里的我好模煳，慢慢被放逐。
3、 世上的事本来便是恩怨一场，怎么算也是枉然，不如叫他们随风而去吧！
4、 分手就意味着成为最熟悉的陌生人，淡漠是最好的方式，不会伤害到彼此。
5、 总有些时候，正是为了爱，才悄悄躲开。躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。
6、 天天各自忙，情意放心上；*时少问好，时时心里藏；不图啥回报，只愿你安康；虽说不见面，时时在心上；见信如见面，情意比天长。
7、 你不用刻意再疏远我了，当你想放弃时我不会强求你，只要心中还有那份思念就可以了，你也说了，我们之间没有谁对谁错，你在和自己的心做斗争，既然我们的想法一样，就敞开心扉吧，这样好累的！
8、 分开十个多月了，有六个月我都不曾再打扰过你，换了号码你都不让别人告诉我，所以他们要告诉我我也没要，因为你不希望我不要再找你对吗？这样你是不是过的比较舒心？心理是不是会好过些？
9、 今生何求，明天何患？那个曾经给你许下无数诺言的男孩儿，到底给你兑现了多少？风里，你选择离去，我也就不再说等你。
10、 请你一定要比我幸福，才不枉费我狼狈退出，再痛也不说苦，爱不用抱歉来弥补，至少我已明白你的追逐。
11、 如果说一年修来相识，十年修来相恋，那么分手是什么？也许是闭关，为了修炼下一次的重逢？
12、 一生把你放在心底，尽管未必能够长相思守；只要偶尔深夜想起有你，会有一丝微微的酒意；一生把你放在梦里面，尽管就要和你从此分手；让我能够感觉一些暖意，让我以为还在你怀里。
13、 现在在那里过的好吗？很多次我想问候一下你，可我没有勇气了，怕你又会说我忙了，不要再找我，压抑的痛会不会更痛！你说分开是对的，我想也许吧！
14、时间冲不淡真情的酒，距离拉不开祝福的手，无论岁月如何飘走，祝福你的心仍依旧，让阳光普照你所有的日子，让鲜花开满你人生的旅程。祝你天天好心情！
15、 说了这么多没有什么别的意思，我真心的祝福你，好好对待你身边的那位，我相信你会有个很好前途，一个美好的将来，幸福的一生！就把我当做一个普通朋友吧！一个不需要牵挂的人。
16、 有一种距离叫远，有一种东西叫缘；有一种情怀叫思念，有一种关心叫无言；有一个人在天边，他的祝福在你面前，还有一个小心愿，希望你快乐每一天！
17、 不要过度的索取，如果你爱他，那么为了你们的将来，你应该珍惜他的收获，为你们的以后做好规划；如果你不爱他，迟早会离开他，那么不要在分手后，让他有机会在别人面前说你只是贪图他的钱。
18、 再好的东西都有失去的一天。再深的记忆也有淡忘的一天。再爱的人，也有远走的一天。再美的梦也有苏醒的一天。该放弃的决不挽留。该珍惜的决不放手，分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过！也不可以做敌人，因为彼此深爱过。
19、 我们的故事真难忘，太多的回忆和希望，不管它有多悲伤，我愿意一生收藏。
祝福前女友的话语2
感情的事总是很难说清楚，我知道分手总是令人难过的，但无论如何，我永远都会站在你这一边，支持你。努力让自己快乐起来吧，好吗？
我对你最后的疼爱，是~手放开……祝你以后快快乐乐的。
很高兴与你度过那些愉快的日子，是我不够好，不能够值得你去依靠，相信以后你会遇见比我好的人的，他会值得你去依靠，祝你好运你，DEAR！
虽然我们已经不在一起了，但是我依然月月年年的爱你 至死不渝，所以 请你一定要比我快乐 ！
在有你的这段日子里，伤心过，寂寞过，也幸福过，谢谢你曾出现在我的生命里，最后对你说一次我爱你！！
谢谢你的爱。我的爱人。祝福你永远快乐。幸福。
很抱歉。累了，只想保持沉默，也许这便是能给你的最后的温柔。
失恋的火山在你生活中爆发了，你在精神上要放松放松再放松，其实失恋也没什么大不了的，不能再在一起，当然要分开，应该为自己的决定感到骄傲。
失恋了，就努力寻找对方的一些缺点（毕竟人无完人嘛），这样就不至于太难过、伤心。学会自我安慰，好吗？让自己多一点快乐，少一些烦恼！
祝你幸福，如果上天再给我一次机会，我希望给你幸福的那个人是我！
其实，这样的失败根本不足以证明什么，失败只能让我们真正长大，懂得更多，让我们成熟起来。可以说，我们如果不经历失败就难达到成功的彼岸！
忘了那些不快乐的事吧！连上帝都认为伤心和烦恼是不属于你的。努力让自己走出来，你会感到今天的太阳比昨天更温暖！今天的天空比昨天更蔚蓝！
东西虽然丢了，就算它再珍贵又有何防，毕竟咱人是好好的，懂吗？这叫"留着青山在，不怕没柴烧"。希望这件事情不会再影响到你的心情。
几米 说： 当你喜欢我的时候，我不喜欢你，当你爱上我的时候，我喜欢上你， 当你离开我的时候，我却爱上你，是你走得太快，还是我跟不上你的脚步， 我们错过了诺亚方舟，错过了泰坦。。。
郭敬明 说： 因为我知道你是个容易担心的小孩，所以我将线交你手中却也不敢飞得太远。不管我随着风飞翔到云间我都希望你能看见，就算我偶尔会贪玩了迷了路也知道你在等我 。
祝福前女友的话语3
1、珍惜这爱情，如珍惜着宝藏，轻轻地走进这情感的圣殿，去感受每一刻美妙时光。
2、在这春暧花开，群芳吐艳的日子里，你俩永结同好，正所谓天生一对，地生一双！祝愿你俩恩恩爱爱，白头偕老！
3、愿你俩用爱去缠着对方，彼此互相体谅和关怀，共同分享今后的苦与乐。敬祝百年好合永结同心。愿意你们能永远拥抱着爱情的甜蜜。
4、真挚的情意是无声的，深深的喜欢是甜蜜的，恋着一个人是快乐的.，想着一个人是温馨的，牵着她（他）的手是幸福的，这个情人节，你会牵起我的手么？祝你快乐每一天！
5、因为有你，我的天空才会宽广；因为有你，我的大地才会辽远；因为有你，我的生活才会多彩；因为有你，我的世界才会不同。我爱你！祝你快乐每一天！
6、惊醒在金字塔前的黎明，听见你轻唤的声音，爱情镇守是如此的扑朔迷离，仿佛隔着几世轮回的距离，爱你的心总有不变的勇气，再难也要找到你，不再分离！祝你快乐每一天！
7、人生三大喜，亲爱的朋友，在你新婚的日子，让我诚挚地祝你新婚快乐
8、愿爱洋溢在你甜蜜的生活中，让以后的每一个日子，都像今日这般辉煌喜悦！
9、今天是你们喜结良缘的日子，祝你俩幸福美满，永俦偕老！
10、千禧年结千年缘，百年身伴百年眠。天生才子佳人配，只羡鸳鸯不羡仙。
11、两情相悦的最高境界是相对两无厌，恭贺新婚之禧！
12、你们是天生的一对，如今终于共偕连理，祝福你们白头到老，永浴爱河！
13、祝你们永结同心，百年好合！新婚愉快，甜甜蜜蜜！
14、洋溢在喜悦的天堂，披着闪闪月光，堪叹：只羡鸳鸯不羡仙。
15、灯下一对幸福侣洞房两朵爱情花金屋笙歌偕彩凤洞房花烛喜乘龙
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展9）
——找前女友复合的理由
找前女友复合的理由1
爱意仍存不留遗憾、对方的闪光点依旧吸引着自己、携手前进共创未来，男生要仔细思考这三个理由，这决定了你是否能复合，也是可以作为找前女友复合的理由。爱情总是来得很突然，两个人在一起是因为彼此的暗生情愫并没有过多的原因，当反应过来的时候，两个人已经甜蜜热恋携手走过了一段时间。随着时间的迁徙，两个人开始进入磨合期，渐渐有了矛盾激化产生分歧，严重时甚至闹了分手。分手之后，两个人各自冷静，便有人会开始思考两个人继续在一起的可能性。男生如果想找前女友复合，必须得明确对方是否依旧在自己心中占据很重的分量，自己是否还是爱慕着对方，两个人是否会有未来。其实，男生明确了这些问题之后，也就有了找前女友复合的理由了。
爱意仍存不留遗憾
爱情不会无缘无故的消散，两个人如果是因为爱情而在一起，就不会很轻易地被磨灭。男生找前女友复合，首先就得确定是否心里依旧还有爱，这一点很重要，需要男生深思熟虑。如果已经不爱了，那么还要挽回前女友干什么呢，只不过在弥补遗憾罢了，最终还是依旧会争吵不休。而如果确定了依旧还爱着，那么就可以直言不讳地告诉前女友，自己对她深深的爱意以及念念不忘，如果对方同样依旧爱你，又感受到你的真情实意，那么，离挽回这段感情也就不远了。
对方的闪光点依旧吸引着自己
爱情的魔力总是很大的，当两个人因为矛盾分手之后，感情仍在，对方的闪光点便还是依旧会吸引着自己。男生明确了心中对方吸引自己的闪光点，找前女友复合的时候可以告诉她，并充分肯定前女友的优点。而在告诉她闪光点的时候，不能只是很简单地表述，比如活泼开朗、大方端庄、直率可爱等，而是要更加具体的描述，仿佛就是为对方量身定做的一样，就比如你特别的体贴，总是能察觉到我身上的些许变化，知道我的轻微感冒，贴心地煮姜水给我喝。
携手前进共创未来
两个人彼此相爱需要有未来才能继续走下去。男生必须慎重考虑未来这个问题，很多时候两个人分手就是因为两个人在一起后进步的速度慢了，甚至还倒退了，看不到未来的希望。男生需要考虑是否两个人可以一起创造未来，明确之后，找前女友复合，可以明确告诉她两个人未来的日子，以及共同付出的努力，这样，才能让前女友感受到两个人在一起是合适的，是有未来的。
四个关于挽回前女友的建议3篇（扩展10）
——挽回女友的话日志
挽回女友的话日志1
挽回女友的信之一：
对不起，xx，我，不晓得可以说些什么，我这人比较笨，你现在或许在想，都分手了，还有什么好说的，但不管怎样，错的都是我，听我说好吗?无论你接不接受，我想说，宝贝，是我误会你了，因为爱你，所以误会你，因为太爱你，所以想自私的把你揽在我的怀里，做我的唯一，我想了一个晚上，我们曾经深爱过，说不爱就不爱是对我们双方的不负责任，我真的是个很笨的人，笨到明明都说分手了，心却怎么也放不下，我努力使自己忘记你的脸，而你却总是不经意的出现在我的脑海里，我是一个男人，却惟独对你小肚鸡肠，不允许你这，不允许你那，我很可笑对不对，因为真的很爱你，想好好的疼你，爱你，呵护你。
第一次说这么对你说话，习惯吗?我自己还真有点不习惯呢?xx，请给我一个答案，让我安心的答案， 我们还可以在一起吗?可以原谅我吗?我不勉强你，你也不必可怜我，因为我还真的不算太烂，只是因为不想你把我看成一个随便的男人，我尊重你!
挽回女友的信之二：
你知道吗?在没有你的日子里。
我才发现你是多么的重要，在没有你的日子里我每一天都在忍受煎熬。对你的思念就断了线的风筝。我现在真的好后悔.以前你在我的身边我没有好好珍惜你。现在我才发现那时的我是多么的愚蠢。我现在真的好后悔。我多么的希望我们能再一次回到我们的从前。我会会好好珍惜你一辈子。牢牢地记住我们在一起的每一分每一秒。相信我.再给我一次机会让我们再次回到从前吧。我一定会让你幸福的。让你健康快乐每一天。。。I LOVE YOU.
挽回女友的信之三：
每当夜深人静的时候总能想起你我相伴的身影，也许你只是我生命中的过客，也许这是最后一次邂逅的美丽，梦中醒来停留在眼角的泪水让我抹不去对你的回忆，是我不曾留恋的过去我怕影响你昙花一现的轨迹，悔恨过去让你无语的离去，忏悔现在心中对你难以离去，我好怕影响了我在你心中的形象，所以才不敢对你直抒胸臆，我愿牵回你的手陪我走完那条不归的路。
挽回女友的话,挽回女友的最后的话，你会动容吗?
1:望着外面的风景，突然感到揪心的绝望。那天你的态度是如此坚决，你在迫使自己将我遗忘。为什么我会把爱情经营成这样，让一个心里还有我的人逼自己离开，对不起，宝贝。
2:你的心还是那么善良，祝福我，心疼我，即使再心痛我也不后悔爱过你，只是懊悔自己拥有你时没有好好的去爱你，没有给你多少甜蜜的回忆。真的好自责!
3:做完了工作回家，妈妈突然问我‘最近怎么没听到你跟思萍打电话’我敷衍道‘学习忙吧’妈妈似乎感到了什么，责备我‘肯定是你不好好对人家，吵架了’唉，我还能说什么呢。
4:我好想你，分开(多少)天了，却好象隔了一个世纪。不知你心情是否好转?身体是否还好?前几天我不该缠着你，惹你烦了，真的对不起，在你累时不该去打扰你，望你开心。
5:最初第一次分手时我还故意和你赌气，其实我是多么不想失去你啊。你的一颦一笑是如此的让我怀念，你的唇是那么的让我依依不舍，是你教会了我接吻闭眼，心与心的吻。
6:后悔啊，真的。对于我们的.以后，甚至想与你结婚，只是从没说过。若留浙江，我努力几年，在想点办法，我们先结婚，其他我们自己努力，你想去哪，我都会陪你，为我们以后努力。