部编版《雷雨》教学反思,菁选3篇【优秀范文】

时间:2023-02-24 19:30:06 浏览量:

部编版《雷雨》优秀教学反思1  《雷雨》是一篇写景的短文它的条理清晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。下面是小编为大家整理的部编版《雷雨》教学反思,菁选3篇【优秀范文】,供大家参考。

部编版《雷雨》教学反思,菁选3篇【优秀范文】

部编版《雷雨》优秀教学反思1

  《雷雨》是一篇写景的短文它的条理清晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。

  “雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读,让学生感受情景,引导学生注意其中几个动词,如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。

  “雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越……越……”、“渐渐地”经过朗读音量大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来配合用词造句体会事物发展变化。并且让学生充分地说“越……越……”这一句式。

  “雷雨后”一部分利用插图观察、想象雨停了,让学生感受理解。

  上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。

  虽然我注意到对学生语感的`训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。

部编版《雷雨》优秀教学反思2

  首先,我让学生默读课文,能边读边想象,并把不认识的字圈出来,可问问周围的同学,老师,或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

  在朗读感悟上,我积极挖掘教材,抓住教学难点,理解课文,感悟课文,发展学生的想象力出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评,培养合作精神

  朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时,学生们都积极回答问题,王树基说:“老师,“压”用得好,我能感觉到乌云来势很猛人。成志认为“垂”用得好,能感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕。气氛很活跃。

  写字指导,重点讲解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,蜘字的虫字旁要写的瘦长;垂字上边的撇要写的短而*,下面的横长短不同。

部编版《雷雨》优秀教学反思3

  如何激发学生的读写欲望,培养学生的读写兴趣,是我们班的一个重要方面。避免学生机械的记忆,一次又一次地写,学习汉字枯燥乏味。因此,当我教学生汉字时,我不仅改变了教学手段,利用学生个人的动作体验,联系自己的生活体验,结合语言环境,视觉画面,编写儿歌等有机结合,从而激发孩子们学习汉字的兴趣。因此,我基本上实施了我的识字和写作教学,但我也看到了我的缺点。我想如果我想在写作教学中达到预期的效果,首先,教师的话语应该是优美的。鉴于这种情况,我想每天花半个小时练习粉笔和钢笔字,每天,无论是在课堂上用黑板写字,都是在黑板上写的*常小事。当我写作的时候,我必须首先保持整洁和细心,这样学生们才能意识到如何写单词以及如何把它们写好。我想经过一天的训练,学生们和我的话都会有一定程度的提高。除了识字和写作,朗读的指导也是本课的一个主要重点,但朗读一直是我教学的短板。虽然我在这节课上给了学生足够的时间朗读,但我仍然缺乏指导方法,指导方法也相对单一。

  “学而不思则失;思考而不学习是危险的&我认为在未来的教学中,我应该更加努力,使我的课堂更加充满活力!

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