南辕北辙教学课件1 教学目标： 1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。 2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及下面是小编为大家整理的2023年度南辕北辙教学课件,菁选五篇,供大家参考。
南辕北辙教学课件1
教学目标：
1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。
2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。
3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。
难点：通过合理的想象完成剧本写作。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到?
2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。(板书课题“南辕北辙”)
二、理解题目意思。
1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思(解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。)
2、通过你的观察你发现了什么?
(当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。)
3、用自己的话和同桌互相说说对“南辕北辙”这个词语的理解。
三、初读寓言，构建剧本框架。
1、现在请你们自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想如果要把这个故事通过表演的形式展现给大家我们需要哪几个人?其中谁是这个故事的最主要的人物?
2、学生自读课文。
3、课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?
4、交流课文内容，同桌相互对读人物对话
四、学习寓言，丰富剧本内容。
1、故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。(楚国在南边，他硬要往北走。)
(1)引导：楚国是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(实际行动)，这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
(板书： 目的 行动)
(2)你还从哪个词读懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么?那表演这个人的时候，这个人应该是什么样的性格呢(固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟)
(3)朗读句子。
2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢?请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。你能否通过我们刚才的总结的这个人的性格特点，给他加上动作?
3、小组交流，合作想象，丰满人物形象。
(教师随机对学生进行指导，刻画主人公的自大，无知及他朋友的真诚劝导和不听劝告后的无奈)
4、通过你们的朗读表演，让老师看到一个所以即使朋友一再诚恳劝告，他依旧顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么?(一意孤行，愚昧无知)
5、请小组合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，注意要表演出他的“固执”，另一个人当他的朋友当然也要表演出朋友的诚恳和无奈。听的人要仔细听，仔细看，给出合理的刻画人物的建议，完善人物形象。
坐车人：抓“没关系”表演他的自以为是，说话语气的自大骄傲。
朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗?(这是一个什么句?换成陈述句怎么说?哪句好?为什么?指导读出反问句的语气。)抓住朋友对他的无奈
6、放飞想像：(小组讨论)可不可以给故事加上合理的情境、人物，让故事可以自然的表演给观众?
五、指导编写剧本，汇报展示成果：
1、明确编写要求，
(1)能完整的通过表演讲述这个故事。
(2)通过刚才小组学习，发挥自己的想象让故事更有趣。
(3)通过动作，语言，神态的自然表演，让大家更清晰的感受人物形象。
2、小组自由练习，并能通过讨论写出剧本。
3、指定小组表演，点评。
六、课堂小结，升华情感
1、通过你们的表演，老师对这个去楚国的人有了更深刻的理解，也对他的朋友表示同情，这个人那是多么的可悲。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：(永远到不了楚国)
2、其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，在我们的生活中有这样的人吗?
(我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。行动和目的相反，结果离目标就会越远。)
七、作业布置
1、通过小组的合作，完成剧本编写
2、将编写的剧本更加精彩表演出来
南辕北辙教学课件2
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
⑵ 用“……虽然……可是……”说句话。
2、能力目标：
⑴ 培养学生的质疑，理解能力。
⑵ 能够表演，再现课文情境。
3、情感目标：
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
【教学重点】
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
【教学难点】
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
【教学过程】
一、课本剧导入，激发兴趣
师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得。
3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？"季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4、师：出示：“……虽然……可是……”你们能不能仿照这个例子说说话？
5、师：板书：不解、告诉、诚恳
6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
7、季梁是一个什么样的人呢？
8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
9、理解“固执己见”的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议。
13、师生分角色朗读。
三、放飞想象，体会寓意
1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
2、通过这篇课文你明白了什么道理？
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目的
“南辕北辙”讽刺了目的与行动相反的人。
《南辕北辙》告诉我们，行动和目的相反，无论花多少力气，也无法达到目的。
另一个故事则讽刺了那些行动与目的相反的人。希望我们不要成为这样的人。
南辕北辙教学课件3
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
2、认读四个生词，理解“盘缠”的词义。
3、通过多读，积累语言。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。
教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。
教学过程：
一、导入新课
师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？如果让你上道对面坐车，能按时到校吗，为什么?（让学生初步体会如果方向错误，是不能到达目的地的。）
师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一起来研究这个问题，好吗？这节课我们来学习（师板书课题《南辕北辙》）
二、解释文题
师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）
师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？
三、学习课文
（一）初读课文
师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。（生自由朗读课文。）
（二）认读生词
师：课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中4个生词，指名领读。）
对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。
（三）讲读课文
1、指名朗读课文，然后概括主要内容。
2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。
（师课件出示朋友三次提醒的句子）
3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。
4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。
5、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生配合读。
6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。
7、如果你遇到这个人会对他说什么呢？
8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。
9、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事在告诉我们什么道理呢？
四、拓展寓言。
师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？教师再拓展几个寓言，让学生查找并了解寓意。
五、板书设计：
方向错误越走越远不能到达
马快
车夫好
盘缠多
南辕北辙教学课件4
教材分析：
《南辕北辙》一文是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
教学目标：
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：
在理解寓言内容的基础上，理解寓意。
教学准备：
南辕北辙的故事录象、(生字、对话)的课件等。
教学过程：
一、 课前谈话，揭示寓言的表达特点。
教师：同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？
1、学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。
生1：我读过拔苗助长和守株待兔。
生2：我读过龟兔赛跑。
生3：我读过南辕北辙。
（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。）
2、教师揭示寓言的表达特点及发展史。
教师：看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。（师用惊叹的口气说）。听到这，你有什么感觉？
生：我感到太意外了，我还以为只有几百年呢。
生：真没想到，它在我们国家已经有这么长时间的历史了，太了不起了。
师：是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？
多数学生举手。
（设计意图：教师介绍寓言的发展史，激起学生对祖国悠久历史文化的赞叹之情，使他们更加喜欢阅读这种文学体裁。揭示寓言的表达特点，使学生对寓言的认识更加深入，全面。）
3、 一个学生根据自己的了解，简要介绍南辕北辙这个故事的梗概。
师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？
生：愿意。
(设计意图：把对新内容的学习建立在学生已有知识水*的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。)
二、 初读故事，解决字词问题。
1、认识“辕、辙”.
A、请学生自由读故事，读后，提出自己不理解的词。
B、教师根据学生的回答随机出示“辕、辙”的生字卡片。请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）
C、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.
师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。
1、理解“盘缠、把式”等词。
教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。
生：我不理解“盘缠”这个词。
师请其他学生当小老师帮助理解这个词。
生：我不懂“把式”。
其他学生也不理解，教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思？
生：好车夫。
（设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中）。
1、学写“盘缠、硬”。
A、教师讲解并示范这三个字。
师：来，请伸出食指，我们一起写一写。先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。缠的左边的绞丝写的窄一些，右边别写成厘米的厘。硬字可以这样记：比石头更硬。
（设计意图：教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。）
B、学生在生字本上练习书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。
师请学生端端正正的在田字格纸中书写。巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。
（设计意图：教师采用表扬与暗示的方式帮助学生养成良好的写字习惯，学生在今后的生活和学习中将受益匪浅。）
三、 精读课文，感悟寓意。
教师：我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？
指名回答。（故事的最后一段话）
1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。”
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）
教师继续问：读第一句，知道了什么。
生2：坐车人很固执。很愚蠢。
师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
2、自由读书，找找坐车人的理由。
课件出示：
1、 楚国在南边，你怎么往北走呀？ 没关系，我的马跑得快。
2、 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！
3、 那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
（设计意图：通过学生自读感悟，琢磨，加上情境表演中教师对不同人物语气的指导，学生对故事中人物的了解逐步深入。）
教师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）
4、学生分组辩论。
（设计意图：课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱，而且能及时抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了：学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。）
5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。）学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
（设计意图：教师精彩的结语不但使学生的辩论圆满的结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。而通过理解故事内容，达到理解寓意的目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点。）
6、面对坐车人，你想说些什么？
指名回答。
四、 播放历史故事《南辕北辙》一文，升华认识与感受。
教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
1、欣赏故事《南辕北辙》一文，了解整个故事的历史背景。
教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》一文现象。
3、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》一文现象，并提出希望与建议。（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的）。
（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。）
有幸执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:
1、 建立大语文观，使学习达到更高的层次。
感悟一个道理。在引导学生回忆读过的寓言故事后，我立即用生动的语气向他们介绍了寓言在我国的发展史，及其表达的特点，让他们在深入了解寓言这种文学体裁的基础上，对寓言这种历史文化产生浓厚的阅读兴趣，同时他们对祖国悠久的文化史的赞叹之情也油然而生。这样的教学很好的对学生今后的学习起到了以点带面的作用，他们由这一个寓言故事的学习，发展到喜欢这种文学体裁，从而在更广阔的范围内大量阅读这种文学作品。此时，我们语文教学所产生的功效启是仅仅学会一篇课文所能比的？
2、“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。教学中，为了使后面的精读更有效的展开，首先在初读课文时，引导学生扫请字词障碍。这个过程中，教师完全把学习的主动权交给学生。让他们自己找不理解的字词。找到后，又给他们自己发问和讲解的机会。教师只是在大家都遇到困难时，才现身引导。长此以往，学生学会了如何发现问题和解决问题，也正是在这样反复实践的过程中，语文能力逐渐形成了。
3、“珍视学生的独特体验”，让学生大胆放飞思维的翅膀，让语文教学如万花筒般五彩斑斓。
有句名言说的好：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人由于历史背景，人生经历，知识水*的不同对同一篇文章的感受和体验是各不相同的，因此，我们在正确把握文章的价值取向的同时最不容忽视的就是珍视学生的独特体验。本节课的教学中，针对楚国人能否到达楚国的问题，学生产生了不同的看法。我及时的抓住了这一有价值的生成问题组织学生展开辩论。辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了：学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。
4、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。
现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
南辕北辙教学课件5
数学目标：
1、认识十三个字；能写好十字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
第一课时
教学过程：
一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？ 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
板书课题：南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
二、质疑。
1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
检查学生识字的情况：（小组选代表发言）
我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的.意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。
我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3、学生质疑。
学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。
三、读书，解决问题。
1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”
不解：不理解，不明白。
诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）
固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）
5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。
师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？
生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。
我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不
明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”
我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的*干得到满足）
通过学习本文，你明白了一个什么道理？
我明白了：我们要听别人的劝告。
我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。
体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、有感情的朗读课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？
如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。
做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
六、评价：自我评价：这节课有什么收获？
南辕北辙教学课件 (菁选5篇)扩展阅读
南辕北辙教学课件 (菁选5篇)（扩展1）
——《南辕北辙》教学反思5篇
《南辕北辙》教学反思1
以一颗宽容的心给孩子提供充分的交流时间，会给你意想不到的收获，这正是新课改的魅力所在，在我教学《南辕北辙》一文时，发生了这样一件事：
由于这则寓言的人物对话较多，我让学生采用多种形式分角色朗读：小组读、男女生读、学生个别读。学生积极性很高，但此时下课铃声响了，同学们意犹未尽，仍有同学积极举手发言，于是我突生想法：“下节课，咱们让两位同学给大家表演一下这段话，谁想展示，利用下节课的时间准备，好吗？
“好”！我的提议得到了大家的赞同！
上课后，进入教室看到的是学生们期待的目光，兴奋的表情，原本想搪塞一下大家，因为还要学习生字，怕耽误时间，使教学内容完不成，但面对同学们这种激情我又于心不忍，于是狠了狠心让学生上台表演，王雪蓓扮演去楚国的人，杨雅淇扮演朋友，她们的表演着实让我大吃一惊，俩人没有一丝扭捏，人物的语言、表情、动作相当到位，她们表演的乐在其中，观看的学生津津有味。她们的表演赢得了大家的热烈的掌声，也许是得到的大家的鼓励，也许是被大家的热情所感染，俩人自告奋勇的又要交换角色再演一次。等到她们演完后，我赶紧扭转话题：“从她们的表演中你们明白了什么呀？”
“这个人永远也到不了楚国”
“方向与目的地不同，根本到不了楚国”
同学们按部就班的按照我期待的方向发展，我暗自庆幸自己的“机智”，谁知意外发生了：
“老师，我觉得这个人最后能到了楚国”*时不爱发言的王俪烨冒出了一名。
随后教室里传来了几声笑声，我不动声色，“为什么呢？说说你的理由。”她理直气壮地说：“地球是圆的，他一直走，绕一圈，就到了楚国。”这时有的同学也随声附和着，同意俪烨的看法，但也不部分同学不同意。
“这个人还没到楚国，他的钱不花光了。”
“他还没到楚国，就老死了。”
大家分成两派，争得不亦乐乎。看到“乱”成一片的课堂，我只能维持秩序了。
“看来古人写的这个故事确实非常有趣，咱们先不讨论这个人是否能到达楚国，先来说说从这个故事你学到了什么？”
“事前先明确自己的目标。”
“无论做什么事要多动脑筋。”……
在同学们的回答声中，一节课又结束了。虽然这节课没有把预定的内容上完，但通过这节课让我真正明白了，要让学生自觉地参与到学习中来，教师必须善待学生，以宽容充斥我们的课堂，给他们发言的机会与时间，这才能达到“教书育人”的目的。
《南辕北辙》教学反思2
优点：
1. 学生基本功扎实，语速适中。
2. 导入好，能让学生说说自己知道的寓言故事。
3. 教学中对学生的朗读指导到位，能让学生多次读，体现了语文学科的特点。
4. 教学方法灵活多样，如：表演法、分角色朗读、交流法等。
5. 板书工整，突出了教学的重难点。
不足及建议：
1. 在学生初读课文时，没有提出一定的问题，学生只是盲目地读，无目的。建议让学生带着一定的问题去读。
2. 学生表演课文时每人拿着一本书，只顾看书，使得表情、动作不到位。建议教师对学生要有信心，在表演前给学生留一点准备时间，表演时放开课本，效果会更好。
3. 本节课中教师讲得有点多。建议课堂中体现学生的主体作用。
总之，这节课讲得成功，教学效果很好。但没有使用现代化教学设施，只是一本书、一根粉笔、一张嘴。希望今后的语文教学中多培养学生的发散思维能力，尽可能使用现代化教学手段。使语文教学更加精彩，使我们的小班化有效课堂教学迅速腾飞！
教学反思
这是一篇寓言故事，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。导入时，为了调动学生的学习兴趣，我让学生说说自己知道的寓言故事，学生们抢着回答，还有的学生说出了《南辕北辙》这则寓言故事，这样就很自然地进入到本课的学习当中了。体会寓意是本节课的重、难点，因而我让学生采用多种形式去读故事，如：自由读、指明读、有感情地分角色读。并让三名学生上台表演课文内容，学生们的兴趣特别浓厚，课堂一下子成了学生展示才华的舞台了。紧接着我让学生插上想象的翅膀，说出自已想对去楚国的人说些什么。这时，学生对寓言的体会就水到渠成了，懂得了行动和目的相反，是永远也达不到目的的。这样也就突出了本节课的重点，突破了难点。为了让语文教学回归生活，我紧接着提问：“我们今后应该如何去做？”在学生当中立刻蹦出了美丽的火花，张芮同学脱口而出：“行动和目的要一致，就会达到目的的。”最后我设计了课堂延伸这一环节，发散学生的思维，让学生讨论生活中像《南辕北辙》这样的事例。但由于学生年龄小，缺乏生活经验，一时间难以说出。因而我启发学生说出了自已在学习中，也要做到行动和目的相一致，才能取得优异的成绩。
本节课的教学效果好，具有以上诸多优点，但也存在不少的问题。在学生初读课文时，我没有提出一定的问题，对学生的表演指导不到位，延伸中对学生启发的还不够好。在今后的教学中我要不断钻研业务，提高自已的教学水*。课堂中让学生带着一定的问题去初读课文。加强对学生朗读能力、表演能力和发散思维能力的培养。把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主体，在愉悦的氛围中学到知识，掌握技能，得到全面发展！我相信“一分耕耘，一分收获。”我和学生们都会不断进步的！
《南辕北辙》教学反思3
上课伊始，突然有个学生说：“这个楚国人真笨呀！”
于是，我请这个学生说说理由，并随机板书：笨。
生：楚国在南边，他却往北走。
生：他的朋友再三劝他，而他却仍然坚持自己的想法，还说得那样沾沾自喜。
师：大家能找出他沾沾自喜的地方吗？
生：“没关系，我的"马跑得快！”他的马跑得快，本来可以很快到达楚国，而现在往反方向走，离楚国会越来越远。
生：“没关系，我的车夫是个好把式！”他的车夫虽然是个好把式，本领高。但也会受不了他的愚蠢而离开他。
生：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多！”他带的盘缠多，虽然可以给他带来很多方便。可方向错了，结果就会不一样的。
师：还有补充的吗？
生：“楚国在南边，他硬要往北边走。”从这句话的“硬要”一词中，可以看出他是那样的固执、愚蠢。
生：在文中的楚国人连说了三个“没关系”，可以读出他是那样的自以为是。其实，他的马越好，车夫赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越快，就越到不了楚国。
生：我能从文中的插图中，看出这个楚国人是那样神气，眼中还带着轻蔑的神情。
生：我能从朋友说话时的神态、语气(“奇怪地说”、“摇摇头”等词)中，体会出对这个楚国人非常失望。
生：我想对这个楚国人说几话：我们做任何事情都要搞清楚方向，如果方向错了，无论条件有多么好，也无法达到我们所希望的目标。
寓言是把深刻的道理寄托在简短、生动的故事里，具有寓意深刻、情节生动、短小精悍的特点。教学时，要理清故事情节，了解寓言内容，重视复述指导，充分利用课文插图帮助学生加深对寓言的理解。更重要的是，要充分感受寓言中的形象。
我们往往认为寓言的价值在于它的寓意，因此在教学的时候不重视引导学生想象寓言中的形象，只把寓言的形象简单地当作寓意的载体。寓言的寓意包涵在它的生动鲜明的形象里的，只有当学生具体而完整地感受了形象，才能真正领会它的寓意。所以，寓言的教学不但不能削弱或减少学生对于形象的感受，反而应该运用各种方法加深学生对形象的感受。
《南辕北辙》教学反思4
优点：
1. 学生基本功扎实，语速适中。
2. 导入好，能让学生说说自己知道的寓言故事。
3. 教学中对学生的朗读指导到位，能让学生多次读，体现了语文学科的特点。
4. 教学方法灵活多样，如：表演法、分角色朗读、交流法等。
5. 板书工整，突出了教学的.重难点。
不足及建议：
1. 在学生初读课文时，没有提出一定的问题，学生只是盲目地读，无目的。建议让学生带着一定的问题去读。
2. 学生表演课文时每人拿着一本书，只顾看书，使得表情、动作不到位。建议教师对学生要有信心，在表演前给学生留一点准备时间，表演时放开课本，效果会更好。
3. 本节课中教师讲得有点多。建议课堂中体现学生的主体作用。
总之，这节课讲得成功，教学效果很好。但没有使用现代化教学设施，只是一本书、一根粉笔、一张嘴。希望今后的语文教学中多培养学生的发散思维能力，尽可能使用现代化教学手段。使语文教学更加精彩，使我们的小班化有效课堂教学迅速腾飞！
教学反思
这是一篇寓言故事，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。导入时，为了调动学生的学习兴趣，我让学生说说自己知道的寓言故事，学生们抢着回答，还有的学生说出了《南辕北辙》这则寓言故事，这样就很自然地进入到本课的学习当中了。体会寓意是本节课的重、难点，因而我让学生采用多种形式去读故事，如：自由读、指明读、有感情地分角色读。并让三名学生上台表演课文内容，学生们的兴趣特别浓厚，课堂一下子成了学生展示才华的舞台了。紧接着我让学生插上想象的翅膀，说出自已想对去楚国的人说些什么。这时，学生对寓言的体会就水到渠成了，懂得了行动和目的相反，是永远也达不到目的的。这样也就突出了本节课的重点，突破了难点。为了让语文教学回归生活，我紧接着提问：“我们今后应该如何去做？”在学生当中立刻蹦出了美丽的火花，张芮同学脱口而出：“行动和目的要一致，就会达到目的的。”最后我设计了课堂延伸这一环节，发散学生的思维，让学生讨论生活中像《南辕北辙》这样的事例。但由于学生年龄小，缺乏生活经验，一时间难以说出。因而我启发学生说出了自已在学习中，也要做到行动和目的相一致，才能取得优异的成绩。
本节课的教学效果好，具有以上诸多优点，但也存在不少的问题。在学生初读课文时，我没有提出一定的问题，对学生的表演指导不到位，延伸中对学生启发的还不够好。在今后的教学中我要不断钻研业务，提高自已的教学水*。课堂中让学生带着一定的问题去初读课文。加强对学生朗读能力、表演能力和发散思维能力的培养。把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主体，在愉悦的氛围中学到知识，掌握技能，得到全面发展！我相信“一分耕耘，一分收获。”我和学生们都会不断进步的！
《南辕北辙》教学反思5
寓言显著的特点就是运用一个故事情节的开展，从而揭示一个道理。在教学《南辕北辙》这一课时，因此必须让学生充分的理解课文所蕴含的道理。出于这样的考虑，我确立了两个教学目标：1、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。2、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
一节课下来，由于学生对于编写课本剧的极大兴趣，促使我扎实的完成了本科的教学目标。在课堂上他们能够充分想象人物的动作、语言分析课文人物的形象。并能够感受到这节课中我们要学习到的一个道理。作为一名语文老师我常思考：语文不同于其他学科，它是一门语言类课程，想要使学生能够真正的学好语文，那么小学生就不能单一的进行语文学习，而是要将语文学习与实践相结合，使学生在语文中学到的知识可以在生活交流中合理运用，这样才能真正的理解语文，感受语言的魅力。那么课本剧表演就符合语文的教学模式及学习规律，也符合了小学生天生好动和喜欢表演的个性，将课本剧边沿运用到小学生语文教学中，可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
课堂初始我首先让学生通过字典弄清楚“辕”“辙”分别是什么意思，结合自己的生活实际来说说这个词语是什么意思。弄清楚词语意思后，学生对于本科的学习内同也有了初步理解，为后面编写课本剧打下扎实的基础。
要完成一个课本剧的表演，剧本人物，发生的故事情节必不可少。在此我紧接着让学生默读这则寓言，自己试着和小组同学进行归纳，课文发生了什么事情、有哪些人、谁南辕北辙了。学生兴致高昂的讨论的这些问题，这些问题我和学生一起弄明白后，《南辕北辙》课本剧的剧本框架也就能展现在学生眼前，对后面的学习更起到了一个促进作用。当然要编写课本剧仅凭课本上简洁的语言是远远不够的，舞台的表演是人物的动作、语言、神态、舞台设计等综合性展示。因此学生在编写的过程中继续体会人物的形象。通过学生对重点语句、字词的把握，和小组成员交流自己的想法。但在此过程中我发现学生只是在分角色朗读，离真正的表演还有一定差距，在此我就顺势请了一个小组上台进行表演，表演后学生发现单凭课文简单的对话是不够的，大家一起交流，学生最后总结出这个坐车人是一个自大、无知的人，和朋友对话时动作应显得傲慢无礼。对于他的朋友，学生总结出是诚恳且无奈，表演时应有摇头、叹气等动作。进行到这里学生的思路一下子被打开，想象也变得丰富多彩起来。甚至有学生，能够当场惟妙惟肖的表演起来。在学生的表演中揭示了《南辕北辙》就是要告诉我们一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。行动和目的相反，结果离目标就会越远的道理。
仅凭完整的故事情节对于课文的学习还是不够的，因此在最后一个环节中，我让学生思考如何能把我们学到的这个道理融入课本剧当中？经过学生思考他们在课文的基础上添加了一个卖水果的摊贩角色，再次劝说坐车的人，用来体现这个坐车人的一意孤行，不听劝告。用摊贩的自言自语来揭示本文道理。让我很惊喜的是对于摊贩的性格定位学生们认为应和坐车人的性格截然相反，这样才会形成对比。让看表演的人更加能够深刻的记住这个寓言。
一堂课有结束的时候，但孩子们的兴趣却没有因为下课结束。就连我也被他们这么丰富多彩的表演所感染，如果每节语文课都能够这么轻松愉快，又何愁学生不爱学语文？能让孩子在轻松的环境下插上想象翅膀，发挥表演才能，同时又对课文的内容产生共鸣，这样的学习才能变得更加高效。
南辕北辙教学课件 (菁选5篇)（扩展2）
——《采菱》 教学课件 (菁选5篇)
《采菱》 教学课件1
一、教学目标
【情感态度价值观】
通过聆听、学唱《采菱》，体验江南水乡民歌的风格，感受音乐美的意境。
【过程与方法】
通过感受、体验、启发引导、自主创新，培养良好的合作意识，积极参与到音乐实践活动中。
【知识与技能】
能够运用圆润的声音、细腻的情感演唱歌曲。
二、教学重难点
【重点】
感受、体验歌曲的意境，用歌声表达江南水乡民歌的风格特点。
【难点】
对节奏准确的掌握，为歌曲配上节奏伴奏。
三、教学过程
(一)激趣导入
1.播放《采茶舞曲》的歌曲视频，欣赏江南水乡采茶的劳动场景以及江南水乡细腻的音乐风格。(同学们，刚才我们欣赏到的是江南水乡姑娘们采茶的劳动场面，那么在这个温柔美丽的水乡，还有哪些不一样的劳动场景呢?)
(二)初步感知
1.初听歌曲，学生结合书上的插图欣赏，帮助学生进一步了解歌曲内容。听后讨论得出：这是水乡的孩子们划着木盆采菱的情景。这里有美丽的南湖、清澈的泉水、甜而爽的水菱，是水乡孩子美丽的家乡。
.教师提问：谁吃过菱角?知道菱角长在何处吗?
学生自由回答。
教师介绍有关菱的知识，并出示菱角的实物图。
(三)学唱歌曲
1.复听歌曲，模唱曲调，要求：找出曲调中“do、mi、so、do”各音的位置，试着唱一唱这一乐句。
2.教师分析乐句，讲解十六分音符和附点四分音符，以及它们在歌曲中是如何体现江南水乡音乐风格特点的，演唱时声音要细腻、柔美、婉转，同时把水乡孩子爱水乡的感情表达出来。(教师范唱——学生试唱)
3.再次聆听歌曲，学生识读歌谱，找出歌曲中“划木盆”的乐句，并唱一唱。“啊~划呀划，啊~划呀划!”教师范唱并指导，标出重音，唱时加入划船的舞蹈动作。
4.歌词学习，通过师生互动学习歌词，理解歌词表达的内容，教师按曲谱节奏特点拍打节奏，学生跟随节奏熟悉歌词。
5.歌曲学唱
(1)跟着录音小声唱。找出自己最喜欢的句子，大家分享，学习同学们喜欢的句子。
(2)随琴分句唱。节奏可放慢，对于出现的问题逐个解决。帮助学生扫清音准、节奏的障碍，使整首歌曲的学习更加完整。(主要抓住“山中的清泉香喷喷，湖里的水菱甜又爽”这句。先让学生感受歌词中“香”和“甜”的味道，再用歌声进行表现，语气中加强“香、甜”美感的体现)
(3)讲解乐理知识，设置问题：连音线是什么?随后，教师分别演唱带有连音线和不带连音线的歌曲效果。学生自由回答，教师总结：圆滑线的作用就是使乐曲更加连贯婉转。
(4)随着音乐伴奏，用和谐的声音、细腻的情感完整演唱歌曲。在唱“划呀划”这句时，加进之前教的“划船”舞蹈动作，丰富歌唱活动，增加歌唱趣味。
(四)拓展延伸
1.在学会歌曲的基础上，为歌曲《采菱》伴奏。
(1)教师出示节奏型，学生自主选择一种为歌曲伴奏。
A.0 X 0 X|0 X X X| B.0 X 0 X|0 X X -| C.X X|X -| D.X X|X X|
a.(写节奏——读节奏——出示乐器试着打节奏——选择节奏型为歌曲伴奏)
b.节奏在练习后，学生自我探索加入到歌曲中。
2.分小组完整表演歌曲。将铃鼓、三角铁等乐器分发给乐器组学生，选一种节奏为歌曲伴奏。演唱组学生跟随伴奏唱歌，并配上“划船”的舞蹈动作表演，全班同学相互配合一同演绎歌曲。
(五)小结作业
1.课堂结束，学生回顾总结：本节课学习、欣赏了江南水乡风格的歌曲，看了采茶姑娘采茶的劳动场景，体验了水乡孩子采菱的快乐，同时也欣赏到了江南的美丽景色。
2.知道江南还有哪些具有代表性的景色和劳动场面吗?请回去仔细寻找一下，下节课和同学、老师一起分享。
四、板书设计
略
《采菱》 教学课件2
一、教学目标
1.情感态度与价值观
通过对歌曲的学习，学生能够受到音乐美的熏陶，领略水乡音乐独具的风格和魅力，培养对家乡的热爱之情。
2.过程与方法
学生在聆听和模仿的过程中，能够学会演唱歌曲，体会歌曲的情绪;通过小组合作演唱和表演，培养想象力、创造力和小组合作的能力。
3.知识与技能
通过对歌曲的学习，掌握节奏“X X XX”，并能够熟练有感情的演唱歌曲。
二、教学重点：
学生能够熟练并有感情的演唱歌曲，体会歌曲的情绪，达到背唱的效果。
三、教学难点：
掌握节奏“X X XX”，用课本中固定的节奏型为歌曲伴奏。
四、教学过程
(一)激趣导入
教师演唱北方民歌《山丹丹花开红艳艳》，引导学生探讨音乐特点(北方歌曲粗狂嘹亮)之后，引出不同地域的音乐作品《采菱》。
(二)教授新课
1.体验歌曲
(1)运用多媒体完整播放歌曲，提出问题：“想象一下歌曲描绘了什么样的画面?”(江南水乡的孩子们在划船采菱的画面)
(2)教师范唱歌曲，提出问题：“歌曲表达了怎样的感情?”(表现了水乡的孩子热爱南湖、热爱家乡的情感)
2.学唱歌曲
(1)引导学生有感情的朗读歌词，再次体会歌曲的情感。
(2)教师引导学生用科尔文手势进行发声练习，提示不要大声撕喊，要合理发声。
(3)教师弹琴，学生跟琴模唱旋律，并处理歌曲中的难点节奏：X X XX。
(4)再次完整演唱旋律。
3.填词演唱
(1)老师弹琴，学生尝试填词演唱，并讲授正确的演唱顺序，引出反复记号“D.S.”。(表示：从记号“D.S.”处重复至“Fine.”处结束)
(2)跟随多媒体的伴奏音乐完整演唱歌曲，注意歌曲所表达的感情。
(三)音乐活动
将学生分为两组，根据课本提示，一组用铃鼓二组用响板为歌曲伴奏，学生展演后做点评。
(四)课堂小结
学生总结收获，教师情感升华。
五、板书设计
略
《采菱》 教学课件3
教学目标：
1、能用优美动听的声音演唱《采菱》，表达出对江南景色的赞美和热爱之情。
2、通过歌曲的"学习，让学生对江南的音乐、名胜、民俗有一定的了解，对江南文化有初步的感性认识。
教学重点：
熟练、有感情的演唱歌曲。
教学难点：
歌曲的音准、情绪的把握
教学用具：
钢琴。录音机，磁带
教学过程：
一、诗歌导入：欢迎大家来到愉快的音乐四十分
1、、导入 ： 大家听过这首诗吗？ 江南好 ，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝， 能不忆江南。这是白居易的《忆江南》这首诗表达了诗人对江南美景的喜爱，你知道在我们江南地区有那些美丽的景点吗？
生：
二、画旋律线，感受歌曲
师：江南风景美，那江南的歌又给我们带来什么样的感受呢？ （放歌曲）
生：很优美
2、配乐简笔画
师：老师不仅给你们带来了这么优美的诗和音乐，还给你们带来了一份小礼物，看看，这份礼物有什么特点
生：这幅画和音乐的旋律是一样的
师：伸出你们的手指，我们再来画画这么美的画面
三、学唱歌曲
1、教师有感情表演唱
师：这么美的歌曲老师也很想唱，请仔细听听水乡的孩子在干什么呢？
生：在采菱。
师：你们知道菱角是什么吗？
师：菱是一种植物，长在池塘里，根在泥中，叶子浮在水面叶子呈三角形状，夏天开白色的小花，果实的硬壳有角，所以叫“菱”或“菱角”
现在正是采菱的好时节，今天水乡的孩子邀请我们一起去江南采菱‘让我们划着小木盆哼着歌出发吧！（用LU来哼唱）
2、学唱歌曲：
师：此时此刻，你的心情是怎样的，如果能边唱着歌边采菱，那就更有一番风味了，接下来我们一起来学习新歌《采菱》
（1） 让学生跟琴默唱。
（2） 指导用轻声唱旋律。
（4） 轻声唱歌词，有错误停下纠正。
（5）师生接龙唱
（6）完整的唱词。
（7）有感情的跟着伴奏唱。
情境设置：我们现在就在美丽的南湖，坐在大木盆里边唱歌边采菱。当你采到菱角时，你的心情会怎样呢？我们把这种心情用歌声来表现出来吗
（8）、请一个小组的同学领唱，其他学生齐唱
（9） 请个别学生领唱，其他学生齐唱
2、为歌曲伴奏
师：咱班同学多才多艺，“谁认为你可以为大家伴奏”，请几名学生伴奏，其他学生演唱，可加打击乐器
三、拓展
今天我们学习了一首富有江南地方色彩的歌曲，最后我想以自己编的一首小诗来抒发我此时此刻的心情与大家一起分享：
紫竹调：青青菱秋碧波荡，尖尖红菱九月香。欢歌笑语木盆间，纤纤红装采菱忙
四、小结：
同学们，愉快的音乐四十分就要结束了，和水乡的孩子们说再见吧
《采菱》 教学课件4
教学目标
1、学唱歌曲，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。
2、培养学生自学歌曲的能力并了解与歌曲相关的音乐常识。
3、利用音乐集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识及群体中的协调能力。
教学重点难点
1、歌曲的音乐表现。
2.、歌曲的演唱处理。 所用教具 黑板、钢琴、背头、计算机
教学过程
一、复习歌曲、导入新歌
1、复习《茉莉花》这支歌，唱后请大家告诉我这是什么地方的歌曲。
2、 南、北方音乐特色有什么不同吗？
二、 新授 《采 菱 》
1． 范唱今天我们学唱新歌的名字叫《采菱》。请大家听我唱一遍，之后请告诉我
（1）这是什么风格的 歌曲？
（2）什么情绪？
（3）采菱是在做什么？
2． 介绍歌曲：这是一首用*五声音阶创编的儿童歌曲。旋律有浓郁的江南风格，抒发了水乡孩子热爱劳动和对家乡的依恋之情。
3． 划分乐句：
（1）这是一首一段体的歌曲，由五个乐句组成。
（2）这首歌曲里出现较多是什么音符？
（3）出现几种形式的切分音。
4． 分小组识谱：
（1）请组长带领小组视谱，每组一个乐句，用指位读谱法。
（2）请各小组汇报视唱结果。
（3）各组唱的都不错，但每个同学只学唱了这支歌的一个乐句，下面按小组教唱。
（4）连唱全曲，注意唱名要清楚。
5． 学唱歌词：
（1）配乐朗诵 请大家跟着钢琴，高位置、有语气的朗诵歌词。并展开联想，进入意境。（2）看到什么画面？ （3）采菱的孩子在唱什么？我们来听听。
6、 歌曲处理
（1）第一、二乐句什么地方相同？
（2）谁来唱唱第三乐句？
（3）他们用了两种不同的方法演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请大家体会一下。
（4）为什么？
7． 请同学们分小组讨论这个问题。
8、歌曲处理（四、五乐句）：
（1）请大家听老师唱第四乐句，有什么感觉？
（2）这种起伏、推动感在音乐中用什么节奏表示？
（3）这里出现了弱拍弱位两个十六分音符，有什么作用?
（4）第一乐句主题在第五乐句中再次出现，前后两个“爱”含义一样吗？
（5）把第一段歌词完整地唱一遍。
三、总结：
今天我们学唱了歌曲《采菱》，欣赏了歌曲《洪湖水浪打浪》，还复习了歌曲《茉莉花》。大家学习热情很高。都能积极参与，通过集体合作创编演唱了《采菱》二声部合唱。希望回家后，用自己喜欢的方式，把《采菱》表演给你的家人和朋友们听。
《采菱》 教学课件5
教学内容：
1、综合训练：（二）
2、歌曲《采菱》学唱；歌曲处置
3、欣赏：渔舟唱晚。
教学目标：
1、要求同学用优美、亲切的歌声表达热爱家乡的真挚感情。
2、欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》，继续培养同学通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解音乐内容的初步能力，加深对民族音乐的兴趣和喜好。
教学重点：
歌曲《采菱》学唱
教学难点：
用优美、亲切的歌声表达热爱家乡的真挚感情。
教学手段：
录音机、磁带
教学过程：
一、发声练习：
同前节，注意切分节奏处唱法。
二、检查复习：
1、教师出示几种反复记号，请同学说说怎样演唱。
2、请同学说说以前都学过哪几种切分节奏。并拍一拍。（综合训练二）
再请同学将上节课刚学过的切分节奏写出来，并拍一拍。
3、请同学跟琴唱《采菱》的歌谱。
三、学唱歌曲：《采菱》
1、有节奏朗读歌词，注意情绪。
2、教师范唱，请同学跟着哼一哼，注意切分节奏处的演唱一定要准确。
将切分节奏处找出，依次练唱。
3、跟琴练唱歌词。
4、处置：
讨论：演唱这首歌曲，应该用什么样的音色？速度？情绪？
练唱。
（注意引导同学用自然优美的音色，连贯流畅的气息，唱出水乡的小朋友对家乡、对生活的热爱之情。尤其要注意一字多音处要唱的连贯）。
5、有感情的演唱歌曲《采菱》，可以扮演。
四、欣赏：《渔舟唱晚》
1、出示乐器挂图，介绍筝，介绍《渔舟唱晚》
《渔舟唱晚》是一首筝独奏曲。这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首保守筝曲，表示了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代王勃《滕王阁序》。
2、初听《渔舟唱晚》，请同学们说说听了之后有什么感觉？
3、分三局部细听，请同学们依照听听想想来听三局部的速度、旋律、分别是怎样表达的。（完成听听想想）
4、请同学听乐曲的第二局部，听到“fa”时举手表示，并说说这里出现fa后，乐曲发生了什么变化。
5、复听全曲，请同学跟着音乐表示出渔夫一天的工作。
五、教师小结：我国的民族音乐非常有特点，是有着悠久历史发展的。今后我们会学习更多的民族乐。
板书设计：
渔舟唱晚
听听想想
第一段 旋律优美 节奏*稳 速度缓慢 力度稍弱
第二段 旋律跳跃 节奏活泼 速度渐快 力度加强
第三段 旋律上下起伏 节奏紧促 速度较快 力度稍弱
南辕北辙教学课件 (菁选5篇)（扩展3）
——课文南辕北辙教学反思
课文南辕北辙教学反思1
优点：
1. 学生基本功扎实，语速适中。
2. 导入好，能让学生说说自己知道的寓言故事。
3. 教学中对学生的朗读指导到位，能让学生多次读，体现了语文学科的特点。
4. 教学方法灵活多样，如：表演法、分角色朗读、交流法等。
5. 板书工整，突出了教学的重难点。
不足及建议：
1. 在学生初读课文时，没有提出一定的问题，学生只是盲目地读，无目的。建议让学生带着一定的问题去读。
2. 学生表演课文时每人拿着一本书，只顾看书，使得表情、动作不到位。建议教师对学生要有信心，在表演前给学生留一点准备时间，表演时放开课本，效果会更好。
3. 本节课中教师讲得有点多。建议课堂中体现学生的主体作用。
总之，这节课讲得成功，教学效果很好。但没有使用现代化教学设施，只是一本书、一根粉笔、一张嘴。希望今后的语文教学中多培养学生的发散思维能力，尽可能使用现代化教学手段。使语文教学更加精彩，使我们的小班化有效课堂教学迅速腾飞！
教学反思
这是一寓言故事，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。导入时，为了调动学生的学习兴趣，我让学生说说自己知道的寓言故事，学生们抢着回答，还有的学生说出了《南辕北辙》这则寓言故事，这样就很自然地进入到本课的学习当中了。体会寓意是本节课的重、难点，因而我让学生采用多种形式去读故事，如：自由读、指明读、有感情地分角色读。并让三名学生上台表演课文内容，学生们的兴趣特别浓厚，课堂一下子成了学生展示才华的舞台了。紧接着我让学生插上想象的翅膀，说出自已想对去楚国的人说些什么。这时，学生对寓言的体会就水到渠成了，懂得了行动和目的相反，是永远也达不到目的的。这样也就突出了本节课的重点，突破了难点。为了让语文教学回归生活，我紧接着提问：“我们今后应该如何去做？”在学生当中立刻蹦出了美丽的火花，张芮同学脱口而出：“行动和目的要一致，就会达到目的的。”最后我设计了课堂延伸这一环节，发散学生的思维，让学生讨论生活中像《南辕北辙》这样的事例。但由于学生年龄小，缺乏生活经验，一时间难以说出。因而我启发学生说出了自已在学习中，也要做到行动和目的相一致，才能取得优异的成绩。
本节课的教学效果好，具有以上诸多优点，但也存在不少的问题。在学生初读课文时，我没有提出一定的问题，对学生的表演指导不到位，延伸中对学生启发的还不够好。在今后的教学中我要不断钻研业务，提高自已的.教学水*。课堂中让学生带着一定的问题去初读课文。加强对学生朗读能力、表演能力和发散思维能力的培养。把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主体，在愉悦的氛围中学到知识，掌握技能，得到全面发展！我相信“一分耕耘，一分收获。”我和学生们都会不断进步的！
南辕北辙教学课件 (菁选5篇)（扩展4）
——守株待兔教学课件 (菁选3篇)
守株待兔教学课件1
教学目标：
1.认识6个字，会写5个字。
2.正确流利地朗读课文，默读课文
3.能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。
教学重难点：1、2
教学用具：多媒体、挂图、生字卡片
教学过程：
一．导入：
1．同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”）
2． 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？
3． 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无）
二．整体感知：
1． 自由读
2． 检查字音
三．深入理解：
1． 学习第一段：
过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。
（1） 全班读
（2） 指名交流
（3） 在书上标示出“窜”“撞”
（4） 识记“窜”“撞”
（5） 给“窜”换词。
（6） 自由练读（用较快的速度读）
（7） 指名读
2． 学习第二段：
过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？
（1） 默读第二段
（2） “种田人怎么做的”
指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读
（3）“种田人怎么想的”
看图说话 他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读
他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话）
带着高兴的心情指名读
（4） 师生配合读
3． 学习第三段：
过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？
（1） 自由读
（2） 指名说
（3） 全班读
（4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？
（5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？
4． 学习第四段：引读
5． 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？
四．寓意。
五．小组合作表演。
六．指导写字
（二）《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神， 教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构。
上课伊始，我就通过解题：“守”、“株”、“待”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：谁守株待兔？为什么要守株待兔？守株待兔的结果怎样？
这些问题一下子把学生的学习积极性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的能力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“你现在就是那个种田人，请你也乐滋滋地拎着野兔来说几句？”“如果你现在从他的身边走过，你会对他怎么说？”学生充分发挥了自己的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？” “有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。 “和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更应该注重学生语言文字的训练。
守株待兔教学课件2
教学目标：
1、认识7个生字，会写5个生字，正确流利的朗读课文。
2、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，能把故事讲给他人听。教学方法：练习默读
情感态度与价值观：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理教学重点:默读课文，能在读中悟出故事的寓意、教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学过程：一、创设情境，初步解题。
1、师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田里去看一看，好不好？你们瞧，春天来了，田里长出了绿油油的小苗，在田边生了一个有趣的故事，想知道吗？
2、板书课题，守株待兔，字面的意思是什么？
二、范读课文，整体感知。
1、师：听老师朗读，欣赏课文录像。
2、师：“株”文指的是什么？（树桩）守株待兔就是守着树桩等待兔子。
三、初读课文，质疑课题。
1、谁守株待兔？目的是什么？结果怎样？
2、让我们带着这些疑问自由朗读。
四、深读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段
1、课文读完了，我们来检查一下效果，你们知道谁守株待兔吗？（种田人）
2、种田人守株待兔的起因是什么？
3、读第一自然段。纠正窜cuan
4、只野兔是怎样从树林里跑出来的？
飞快地、慌乱地跑就是“窜”
5、兔为什么会窜出来撞到树桩上，猜一猜？
（二）学习第二段
1、种田人急忙跑过来，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
2、白捡”指什么？（没花一点儿力气，就捡了一只又肥又大的野兔，不费吹灰之力）
3、对意外的收获，种田人心情怎么样？（乐滋滋）
4、们来读乐滋滋这句话吧？“乐滋滋”是怎么心情？
5、愿意捡着这只又肥又大的野兔，乐滋滋的说上两句。
6、要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”读句子强调“每天”
7、读中我感受到种田人希望天天能捡到一只野兔
8、撞死在树上，这样的好事会不会每天都发生？你能用一个词来形容吗？（偶尔、偶然）
（三）齐读第三自然段
1、师：种田人知道不知道这是一件偶然发生的事呢？
是：他是怎样做的？划出有关语句读一读。
从此，他毛下大锄头，他以后不再干活了，他能干什么呢？
2、“整天”强调
3、同学们，你瞧，种田人毛下锄头，他呀不干活了，当他人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，他人在地里拔草捉虫是，他在守株待兔，当他人在庄稼大丰收是，他还在……
4、守株待兔的结果是什么？
五、深化明理，拓展延伸
1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说什么？老师现在就扮演种田人，我在这里傻等着兔子呢，哎呀我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！
2、同学们这么一说，种田人明白了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，我呀，现在就打锄头，下地干活去。
五、这就是寓言通过一个简短有趣的故事来告诉人们一个深刻的道理。
六、收集寓言故事，举办寓演故事会板书设计：
守株待兔
白捡野兔———整天坐等———庄稼全完
（不能存在侥幸心理）
守株待兔教学课件3
活动目标：
1、理解成语故事“守株待兔”，知道不努力付出是不会成功的。
2、初步尝试根据画面线索提问，并用语言清楚表述。
活动准备：图片。
关 键 点：知道不努力付出是不会成功的。
活动过程：
1、观察图片，引起兴趣。
师：今天，老师带来的故事只有图片，所以小朋友要认真、仔细的看，才能发现其中的秘密。
2、幼儿观察图片（从开始到农夫天天站在树下）。
3、观察解惑，初步感知。
（1）看了故事前面这几张图片，你有什么问题要问吗？
（2）兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生？
师：这样不会经常发生的事情，我们可以说是偶然的、碰巧的、难得的事。
（3）还有谁想问问题的？
（4）我也想问一个问题，如果农夫一直这样等下去，田里的庄稼会怎样？
（5）幼儿观察故事后半部分图片。
（6）故事看完了，你现在有什么话要说？还有什么问题想问吗？
4、完整欣赏，加深理解。
（1）下面，老师把这个故事讲给小朋友听一遍。一会请你来说说：你觉得农夫是一个什么样的人？
（2）不努力付出是不会成功的。
5、了解名字，延伸活动。
师：刚才这个故事有一个好听的名字，叫守株待兔。
6、延伸：“守株待兔”是一个成语，许多成语像“守株待兔”一样都有一个有趣的故事，让我们明白一些道理。小朋友回家可以向爸爸妈妈学一些成语故事，以后我们来讲给大家听。愉快结束。
附：《守株待兔》
古时候，一个农夫正在地里干活，一只野兔从草丛里窜出来。它见有人，非常害怕，于是拼命地奔跑，不料一下子撞到树干上，死了。农夫放下手中的农活，走过去捡起兔子，他非常庆幸自己的好运气。
晚上，农夫回到家，吃着香喷喷的野兔肉，非常高兴。
第二天，农夫来到地里，可他再也不像以前那么勤快、专心干活了。他总希望再有兔子窜出来撞在树干上。后来，农夫干脆不想花费力气，他不再种地，每天守在树干旁，希望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子，而农田里的苗因为他无心照顾而慢慢枯萎了。农夫伤心地哭了。
南辕北辙教学课件 (菁选5篇)（扩展5）
——秒的认识教学课件 (菁选2篇)
秒的认识教学课件1
一、教学内容：
课标实验教材第五册第59—61页，练习十四1、10题。
二、教学目标：
认知目标
1、使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
能力目标：
1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。情感目标：
3、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
2、帮助学生树立珍惜时间的观念。
三、教学重点、难点
重点：使学生知道1分=60秒。
难点：使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
四、教具学具准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：学具钟表。
五、教学方法
通过拍一拍、数一数、想一想、说一说来学习重点知识，通过实践体验的方法突破难点。
六、教学过程：
（一）创设情境、生成问题：
放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上）。
师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
2、引导学生交流：录像中最激动人心的场面是什么？
3、教师提问：倒计时中的10、9、8……是什么意思？引导学生明确是一秒为单位的倒计时，板书：秒的认识。
4、教师说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。
5、引导学生说一说：在什么地方还用到时间单位秒
（设计意图：通过这种激动人心的场面，体验时间单位秒与日常生活的紧密联系。同时，激起学生的爱国主义情感。）
（二）探索交流、解决问题
1、认识各种钟面上的秒。让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗？（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针最长最细）
①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？（1秒）请两生完整地说，同桌互说。（秒针走1小格的时间就是1秒）
②秒针走1大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针走几大格是几秒？举例。
师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟
1、建立时间观念秒
（1）组织学生跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。
（2）组织学生跟着电子表数数，每秒一个数。
（3）组织学生闭上眼睛，听钟表的滴答声，跟着拍手，每秒一下。
组织学生先跟着钟表拍手，教师适时停止钟表的声音，学生接着拍。
可以教师组织学生做，也可以学生分组做。
（设计意图：通过拍一拍、数一数、想一想帮助学生激励时间单位秒的空间观念。特别是学生先跟着钟表拍手，教师适时体制钟表的声音，学生接着拍，更能有效地使学生建立起秒的观念。）
3、谈一秒的价值
你知道哪些事情需要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！
1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍
手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（课件介绍：①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。
②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。
③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。
④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回
⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。
⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！）
看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？
（设计意图：在生活中感受秒的应用。）
4、引导学生探究时间单位分和秒之间的关系
（1）教师提问：一分钟是多少秒？学生根据生活经验先说一说。
（2）引导学生探究分和秒之间的关系。
组织学生小组合作，观察：
钟表上的秒针走一圈是多少秒？秒针走一圈，分针走几格？说明什么？
电子表上表示秒的数，走到59后，看表示分的数有什么变化？说明什么？学生汇报，教师相机板书：1分=60秒
5、建立时间观念分
（1）教师提出：一分钟有多长呢？组织学生随着钟表的秒针移动数数，1、2、3、4……
（2）组织学生体验1分钟的长短。如闭上眼睛等一分钟，教师提示开始和结束。组织学生体验1分钟能做什么。如画画、口算、写生字、读课文、跳绳等等然后学生汇报。教师说明：一分钟可以做那么多事情，我们应该珍惜时间。
体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验
1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（设计意图：通过数一数、想一想、说一说、做一做，调动学生的多种感官参与学习，能充分调动学生的积极性，帮助学生建立1分钟的时间观念。）
（三）巩固应用、内化提高：
1、练习十四第一题
2、填一填：
秒针从数字3走到数字6经过多长时间？
分针从数字3走到数字6经过多长时间？
时针从数字3走到数字6经过多长时间？
3、练习十四第十题
4、趣味智力题：
（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？全班合唱呢？全校合唱呢？
（2）5人各唱这首歌要多长时间呢？
（设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。闯关1、2是基础性练习，闯关3是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关4是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。）
（四）回顾整理、反思提升
师：通过今天的"学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天我们珍惜40分钟学习了这么多的知识，我相信同学们今后也会像今天这样每时每刻珍惜分分秒秒，让我们永远记住古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（设计意图：本环节可以使学生对本课内容进一步整理升华，教育学生爱惜时间。）
（五）板书设计
秒的认识
秒针一小格1秒
1分=60秒
教后反思：
通过教学，学生基本掌握了时间单位秒，并知道
1分=60秒，初步建立了时间观念，但仍有少数同学混淆
不清，今后还需进一步加强指导。
秒的认识教学课件2
一、教学内容：
课标实验教材第五册第59—61页，练习十四1、10题。
二、教学目标：
认知目标
1、使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
能力目标：
1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。情感目标：
3、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
2、帮助学生树立珍惜时间的观念。
三、教学重点、难点
重点：使学生知道1分=60秒。
难点：使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
四、教具学具准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：学具钟表。
五、教学方法
通过拍一拍、数一数、想一想、说一说来学习重点知识，通过实践体验的方法突破难点。
六、教学过程：
（一）创设情境、生成问题：
放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上）。
师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
2、引导学生交流：录像中最激动人心的场面是什么？
3、教师提问：倒计时中的10、9、8……是什么意思？引导学生明确是一秒为单位的倒计时，板书：秒的认识。
4、教师说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。
5、引导学生说一说：在什么地方还用到时间单位秒
（设计意图：通过这种激动人心的场面，体验时间单位秒与日常生活的紧密联系。同时，激起学生的爱国主义情感。）
（二）探索交流、解决问题
1、认识各种钟面上的秒。让我们观察一下商店里的钟，你发现钟面上的针有什么不同吗？（有的两根针，有的三根针）有两根针的各是什么针？其实，钟面上应该有形影不离的三兄弟，看又来了一根针，你知道它叫什么吗？对！秒针长什么样？（引导：和时针、分针比呢？秒针最长最细）
①我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？（1秒）请两生完整地说，同桌互说。（秒针走1小格的时间就是1秒）
②秒针走1大格的时间又是多少呢？为什么？你还知道秒针走几大格是几秒？举例。
师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟
1、建立时间观念秒
（1）组织学生跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。
（2）组织学生跟着电子表数数，每秒一个数。
（3）组织学生闭上眼睛，听钟表的滴答声，跟着拍手，每秒一下。
组织学生先跟着钟表拍手，教师适时停止钟表的声音，学生接着拍。
可以教师组织学生做，也可以学生分组做。
（设计意图：通过拍一拍、数一数、想一想帮助学生激励时间单位秒的空间观念。特别是学生先跟着钟表拍手，教师适时体制钟表的声音，学生接着拍，更能有效地使学生建立起秒的观念。）
3、谈一秒的价值
你知道哪些事情需要用秒做时间单位？秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！
1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍
手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的`。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（课件介绍：①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。
②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米。
③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。
④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回
⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。
⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！）
看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？
（设计意图：在生活中感受秒的应用。）
4、引导学生探究时间单位分和秒之间的关系
（1）教师提问：一分钟是多少秒？学生根据生活经验先说一说。
（2）引导学生探究分和秒之间的关系。
组织学生小组合作，观察：
钟表上的秒针走一圈是多少秒？秒针走一圈，分针走几格？说明什么？
电子表上表示秒的数，走到59后，看表示分的数有什么变化？说明什么？学生汇报，教师相机板书：1分=60秒
5、建立时间观念分
（1）教师提出：一分钟有多长呢？组织学生随着钟表的秒针移动数数，1、2、3、4……
（2）组织学生体验1分钟的长短。如闭上眼睛等一分钟，教师提示开始和结束。组织学生体验1分钟能做什么。如画画、口算、写生字、读课文、跳绳等等然后学生汇报。教师说明：一分钟可以做那么多事情，我们应该珍惜时间。
体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验
1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（设计意图：通过数一数、想一想、说一说、做一做，调动学生的多种感官参与学习，能充分调动学生的积极性，帮助学生建立1分钟的时间观念。）
（三）巩固应用、内化提高：
1、练习十四第一题
2、填一填：
秒针从数字3走到数字6经过多长时间？
分针从数字3走到数字6经过多长时间？
时针从数字3走到数字6经过多长时间？
3、练习十四第十题
4、趣味智力题：
（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？全班合唱呢？全校合唱呢？
（2）5人各唱这首歌要多长时间呢？
（设计意图：在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活应用。闯关1、2是基础性练习，闯关3是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关4是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，学生更深刻地加强了对本题的认识，提高了学生解决问题的能力。）
（四）回顾整理、反思提升
师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天我们珍惜40分钟学习了这么多的知识，我相信同学们今后也会像今天这样每时每刻珍惜分分秒秒，让我们永远记住古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（设计意图：本环节可以使学生对本课内容进一步整理升华，教育学生爱惜时间。）
（五）板书设计
秒的认识
秒针一小格1秒
1分=60秒
教后反思：
通过教学，学生基本掌握了时间单位秒，并知道
1分=60秒，初步建立了时间观念，但仍有少数同学混淆
不清，今后还需进一步加强指导。
南辕北辙教学课件 (菁选5篇)（扩展6）
——山村教学课件
山村教学课件1
一、教学目标：
1．了解古诗，做到让每个学生都会背诵古诗。
2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。
3．学写生字。
二、教学重难点：
1．随文识字。
2．学写生字。
三、教学过程：
（一）课前活动
你会背哪些诗，给大家展示一下。
（二）导入新课
1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？
板书：山村
2．谁认识，读一读。
（三）新授
1．打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。
2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）
3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）
（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）
4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。
5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）
6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。
7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）
（四）写字
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！
1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2．这些字有哪些笔画？（横、竖）
伸出你的手指来写一写，
师说：从左到右，横。从上到下，竖。
请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。
3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）
谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。
4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）
（师生间*等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）
5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！
6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）
你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）
小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？
7．用同样的方式写“三”“十”
8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？
引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。
9．现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）
图中有：条船两只猫个水桶条小鱼。
（五）小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）
（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）
（六）作业
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？
南辕北辙教学课件 (菁选5篇)（扩展7）
——池上教学课件
池上教学课件1
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
【教学设计】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生*、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。