中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题(附参考答案)7篇

篇一：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题(附参考答案)

　　中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题答辩 方法

　　班主任基本功之情境答辩解读 情境题答辩是班主任基本 功比赛面试环节中最重要也是最难把握的一项，在权重高达 60%的面试环节中，模拟情景问答、回答评委提问这一环节占 总成绩的 30%，该环节包括模拟情景问答 7 分钟，回答评委提 问 3 分钟。情境题答辩考查的是选手的综合应变能力，它不像 班会活动设计和教育故事演讲，可以按主题进行分类准备，它 需要选手现场抽题、现场作答。参赛选手要根据

　　题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，充分运 用教育学与心理学原理、德育原理以及相关教育法律法规，提 出解决问题的策略和方法，并要紧扣评委提出的问题，补充陈 述观点。

　　这一环节相对随机性更大，是对参赛选手的班主任工作的 专业思想、技能和教育机智的综合性考查，难度较大，要求较 高。但是相信只要选手关注好以下三方面的内容，提前准备， 就能做到心中有数、临场不乱、发挥自如。

　　一、关注江苏省班主任基本功大赛面试的评分原则

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　　1.基本素质评价：包括仪容仪表、语言表达、思维逻辑、 临场应变等。

　　2.专业素养评价：包括专业素养掌握程度、教育观念更新 程度、教育目标适切程度、教育方法创新程度、教育效果体现 程度等。

　　3.个性特色评价：包括个性表现、思路新颖、活动富有独 创性等。

　　这一评分细则对选手提出了两个方面的要求，一方面是选 手的内功，从理论层面看，就是考查班主任的专业素养；从实 践层面上看，就是考查班主任的专业技能。另一方面就是选手 的外在的表现，即选手的形象、仪表、语言表达及思维能力 等。

　　全面了解评分细则，才能做到心中有数，有的放矢。评分 细则要求我们选手掌握先进的教育理念，有较好的专业素养和 扎实的专业技能，同时，也要在一遍遍模拟情境问答中锻炼自 己的综合表现能力。

　　二、关注情境问答题的基本答题思路 1.判定问题：细读材料，挖掘材料中隐含的教育主题。准 确判断材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面内容 和问题：是家庭教育还是学校教育，是早恋问题还是班级非正 式群体问题，是班集体建设方面的还是班级文化建设方面的问

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　　题等等，找出材料中的主要矛盾和实质，力求从不同层面找出 多维角度。

　　2.分析^p 问题：细致辨析材料中所反映问题的深层原 因，力求做到辩证分析^p 。从内因来讲，包括主观原因， 客观原因及生理、心理特征等，从外因可以大致归结为学校原 因、家庭原因、自身原因和社会原因等。分析^p 不求面面 俱到，“伤其十指，不如断其一指”，可以找准一两点，准 确、深入、到位地分析^p ，为解决问题提供可靠根据。

　　3.解决问题：这是最为关键的一个步骤，要求选手针对问 题产生的原因准确提出解决问题的合理有效的教育对策，并具 有明确的教育性、针对性、实效性和可操作性。所提出的教育 对策应具有政策法规依据、教育理论依据、教育学、心理学等 理论依据，以及青少年品德形成与发展规律等理论依据。策略 最好具有创新性和可行性，能够将教育问题转化为教育契机， 以小见大，由个别教育到整体教育，取得较好的育人效果，最 佳地体现出选手的自身的理论素养、专业知识与能力水平。

　　4.回答追问：针对评委当场提出的问题，选手要听清 题目，快速分析^p 评委提问背后的真实意图指向或暗 示信息。评委提问内容大致有三类，一类是针对选手回答过程 中遗漏的内容进行的一种暗示性提问，选手此时应迅速做出反 应，思考评委提问的真正用意，对自己情境分析^p 时思考

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　　的盲点进行补充，及时挽救。第二类就是评委针对选手回答问 题中所提到的某一种教育理论或教育思想，想听到选手的更进 一步的思考和阐释。第三类就是另起炉灶，提问与情景题并不 相关的其他问题。比如说一句教育名言让你发表自己的见解， 或者评委陈述自己的教育困惑或心得，期待选手的交流等。这 时，评委更多希望听到的是选手自己的教育理念，教育思想与 教育情怀，因此选手要顺应评委，恰当表达自己的观点。

　　三、关注情境问答环节容易出现的问题 1.教育理念错误。应试痕迹过重，过分强调高考成绩，经 常性出现“目标生”“优等生”“后进生”等词语，甚至有些 教师还会出现惩罚学生的案例。情境答辩中教师要切记：一切 以学生为本，一定不能违背教育的规律。

　　2.角度单一，不能多角度辩证思考问题。答辩中我们发 现，很多教师常常是或无话而说，三言两语结束；或是一层意 思反复表达，绕来绕去。正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各 不同，一个问题要辩证思考，从利弊两个角度分析^p ，既 不要轻易否定，也不要轻易下结论。举例说明，“一个小学生 在作文中写道：我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我 们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。你怎么 看待这段话，你觉得老师应该做园丁还是导游？”有的选手认 为老师应该做园丁，否定导游，并阐释理由；有的选手认为教

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　　师应该做导游，否定园丁。但我认为，最好的回答不应该是片 面的肯定和否定，更好的回答应该是，老师既要做一个能带领 学生在知识和人生的殿堂里欣赏风景的导游，又能做一个学生 出现了错误能为学生纠正方向但是又能保持学生独立个性的园 丁。当然对一些明显错误的做法和观念，该坚持己见的地方一 定要坚持！

　　3.不能透过现象看到本质。一些参赛选手对问题剖析不够 精准，不能一语中的，点明问题的本质所在。回答中一定要先 说清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律与他律、自由与规 范、管理与艺术，还是品味与品牌的问题，背后的深层次东西 一定要准确指出。在我参加过的情景答辩中曾有位评委追问选 手：李镇西说过“教育不仅要有意义，而且还要有意思”，你 怎么理解？这位选手没能及时判断这是一句强调教育方法和教 育手段的名言，只是一味地围绕教育意义大谈特谈，完全没能 把握问题的本质。

　　4.口号式的呼吁过多。误把教育名家的只言片语代替教育 理念，套用教育名言贴标签现象泛滥。如在笔者做评委的经历 中，苏霍姆林斯基的“最好的教育是让学生进行自我教育的教 育”是引用率最高的教育名言，雅斯贝尔斯的“一棵树摇动另 一棵树，一朵云推动另一朵云”等，也被很多选手引用。

　　

篇二：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题(附参考答案)

　　班主任基本功大赛情 景测试题定稿

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　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 1、将近一年来，你带的班在学校每月开展一次的文明班级评选活动中还没被评 上过一次。你很着急，对照文明班级的评选条件，召开了一次班会，让同学们 寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生， 纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。面对此情此景你会怎么做？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 2、只听“啪”的一声，教室门被重重地关上了，王老师迅速的赶往教室。学校的 门、窗是新换的，昨天刚刚强调出入班级要养成良好的关门的习惯，而且要轻 开轻关，爱护门窗。但部分同学始终不拘小节，大手大脚的，使得崭新的门窗 饱受摧残，这已经是今天的第三次了。面对同学们的无心之过，王老师是既生 气又无奈，如果你是王老师，该怎么办？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 3、在小学各年级普遍存在这样的现象：爱说谎话，做错事又不敢承认错误、勇 于承担责任。有时明明没有交作业，却说已交了作业，害得老师花了一番功

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　　夫，查出真相后，才装作恍然大悟的样子说自己忘了带了，明天再交。面对这 样的学生，你准备怎么教育转变他们？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 4、沈乐同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽。女同学好几 次向你告状沈乐经常用新编的外号取笑她们，并且还把这外号告诉给其他男同 学，使得有些女同学在班里抬不起头来。如果你是班主任，你会怎么做？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 5、王老师正在上课，同学们也很安静而认真的投入在课堂上，忽然有位同学放 了个响屁，响打雷一样，惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，这位同 学也窘迫得十分难堪。试问，如果是你，将如何处理这一课堂上的小插曲。

　　（请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟)

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　　6、在办公室，王老师怒气冲冲地批评赵鹏，因为在刚才的语文课上，他又违反 课堂纪律，影响其他同学学习了。之前因为此问题已经多次请家长到校谈话， 没有效果。因此，王老师对赵雷说：“你明天让你家长陪你来上学，否则，你就 别进教室！” 问题：如果你的班上有这样的学生，你怎么办？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 7、在办公室里，张老师向李强的家长反映情况，说李强近来常常欺负同学，不 少同学经常告状，学生家长也有反映，希望家长能配合学校说服教育孩子。但 是，第二天，李强的家长气势汹汹地找到老师，说李强没有平白无故地欺负别 人，都是别人招他，他是自卫行为。

　　试问：如果你是张老师，如何解决这样的学生问题？如何面对这样的家长？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 8、班上张强和汪波打了起来，被值周老师抓到班主任处。班主任问原因，张强 和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。

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　　请问：（1）这时班主任应该怎么做？（2）你如何认识学生自我教育的作 用？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法） 班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 9、学校组织春游，班主任老师通知学生，并召开班委会布置各项准备工作，这 时有几个同学找到班主任老师问，这次春游回来写不写游记，如果写游记他们 就不去了。针对这种情况你将怎么办？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟) 10、四年级某班李××，不好好学习，经常不完成作业，上课常出洋相，惹得全 班哄堂大笑。找他谈话时，表面答应，过后丝毫起不了作用。

　　面对这样一个学生你会怎么办？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题：(讲述时间：5 分钟)

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　　11、四年级某班有一学生父母离异，跟着父亲生活，父亲每天很忙，还常酗 酒。这位同学自卑，平时说话很少，上课也极少举手，即使老师叫到他，说话 的声音也是小的可怜。下课从不和同学玩耍，性格很孤僻，成绩可以说是跟不 上。每次和他的家长联系时，他爸总是一句话“他不学，你就揍他，我们不护 短。” 面对这样的学生和家长，假如你是他的班主任，将怎么办？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

　　班主任基本功大赛情景测试题(讲述时间：5 分钟) 12、某学生上课非常喜欢转过头去说话，打扰周边的同学学习，自己的学习成 绩也很差。下课后又经常拍拍这个，动动那个，引起了很多学生的不满。任课 老师也经常向班主任告状。班主任跟家长沟通也无效，非常着急。你会怎样辅 导这名学生？ （请根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策 略和方法）

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篇三：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题(附参考答案)

　　班主任素质大赛情景答辩试题（小学组）

　　1、当前许多教育专家提出了“教育无痕”，很多班主任也尝试“教育无痕” 这一育人境界，结合自身工作谈谈对“教育无痕”的理解。

　　2、苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好 的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”请结合教育实际，谈谈 你对这句话的理解。

　　3、网络已成为当前中小学生教育工作中的一道难题，对于网络是“堵” 还是“疏”，请结合工作实际，谈谈你的看法。

　　4、一位教育专家说：“尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有 ‘问题学生’的概念。”请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

　　5、语文课上，有两个学生因没有完成背诵课文的任务被语文老师罚站，如 果你是该班班主任看到了这一现象，你将如何做？

　　6、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，通常采用立 刻叫家长的做法，请对张老师的这种做法给予评价。

　　7、五年级学生王红星期天在同学家玩，很晚还没有回家。王红的妈妈很着 急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向，无奈打通了班主任老师 的电话。班主任老师接到电话，批评王红的妈妈没有履行好家长的职责，之后 就挂掉了电话。这位老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。

　　8、最近班里有几个同学总爱给其他同学起外号，同学之间因此很不愉快， 作为班主任，你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。

　　9、小明和小亮在课间因为一件小事打了起来。班主任问其原因，他们都 异口同声地指责对方。这时班主任应该怎么做？

　　10、你带的班，在学校每月开展的文明班评选活动中，没被评上过一次。

　　为此，你对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析 原因。同学们把矛头都指向了班级的几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几 位后进生却不服。作为班主任，你会怎么做？

　　11、班里有一个同学经常违反课堂纪律，影响同学们学习。班主任老师为 此多次请家长到校谈话，都没有效果，于是提出了让家长陪同孩子上课的想法。

　　你认为这种想法是否正确？如果你的班上有这样的学生，你怎么办？

　　12、班里有一个同学平时不守纪律，每门功课都是倒数，所有的任课教师 都拿他没有办法。有的老师找他谈话，他说：“我是坏学生，我就这样！”对 于这样的同学，作为班主任，如何做好后进生的转化工作？

　　13、国家民政部曾经公布过一组数据，中国内地从 1995 年之后，每年夫妻 离婚的数量都在 100 万对以上。而这些离异家庭中，不少孩子在家长婚变时还 处于中小学阶段。作为班主任老师在教育和帮助这些离异家庭的孩子时，应该 遵循哪些原则？

　　14、心理学研究表明，3－12 岁是一个人形成良好行为习惯的关键期。作为 班主任老师，我们应该怎样引导和帮助学生形成良好的学习习惯？

　　15、中国青少年研究中心副主任孙云晓曾经说过这样一句话：“没有惩罚 的教育是不完整的教育。”你是否同意他的观念，请结合自己的教育工作实际 谈一谈对“惩罚”的认识。

　　16、中央电视台曾经播放过一则公益广告：一个孩子看到劳累了一天的妈 妈下班回到家后给奶奶洗脚，自己也悄悄打了一盆水端到妈妈跟前……“感恩” 是中华民族的传统美德，作为班主任，我们应该如何对学生进行感恩教育？

　　17、在教师专业成长的今天，你认为班主任应具备哪些基本能力？（最少 五方面）

　　18、你认为，一个良好的班集体应具有哪些标志？（至少四个方面） 19、如今，学生群体中独生子女居多，不少家长因此溺爱自己的孩子。作 为班主任，如何与溺爱型的家长沟通？

　　20、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中，迟 到一次罚款 1 元，不参加班级活动一次罚款 2 元。学生所缴纳的罚金作为班费 用于开展班级活动。请对班主任李老师的做法给予评价。

　　21、学生李红的父母双双下岗，家庭经济条件较差。可看到不少同学穿名牌、 用名牌，她产生了自卑的心理。作为班主任老师，你应该如何帮助她去除心中 的阴影？

　　22、国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份报告里面提出 了教育的四个支柱：学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活。这其中 的任何一个学会都离不开个体的独立性，而独立性恰恰是我国独生子女所缺乏 的，那么作为班主任，我们在学校里又该怎样培养学生的独立性呢？

　　23、一位家长来学校找到班主任求助，自己的孩子平时特别粗心，本来不该 看错的题总是看错，不该错的字总是写错，不该交错的作业总是交错，为此， 家长很头疼。而家长所反映的情况在小学生中非常普遍。作为班主任，我们应 该怎样帮助小学生克服粗心的毛病呢？

　　24、由于社会等方面的原因，现在的学生承受、面对挫折的勇气和能力越来 越弱，教育学生正确认识和对待挫折成为了我们义不容辞的责任。请结合工作 实际，谈一谈我们应该如何做好这项工作。

　　25、在教育观念不断更新、教育对象日益趋于以自我为中心的今天，作为班 主任，正确运用好教育批评是很有讲究的。请结合工作实际，谈一谈批评学生 应该做到几点？

　　26、小李老师这学期刚刚担任班主任，对于如何高效开展班级活动还不十 分清楚，请你将开展班级活动的基本原则告诉小李。

　　27、王老师认为，班会只是众多教育形式中的一种，可有可无。你是否同 意他的观点？你认为班会的作用表现在哪些方面？

　　28、“没有爱就没有教育。”你认为，这里的爱主要包括哪些方面？

　　29、一位家长在谈到与班主任的交往时说了这样一番话：孩子在学校犯了一 点错误，老师一个电话就把我叫去，让我和孩子一起站在老师面前，听老师训 斥，这对我来说，实在是个侮辱。你认为，班主任和家长沟通时如何做到“尊 重家长”？

　　30、做个学生信赖、敬佩的班主任，传统的“严+凶”已经行不通了。班主任 怎样才能成为一个受学生欢迎的班主任？请你谈谈自己的看法。

　　31、全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：

　　我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班 之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不 乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始 评出自己在全班最棒的一项。如，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最 工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最 好跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等，评选之后用红纸毛笔写

　　

篇四：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题(附参考答案)

　　班主任素质大赛情景答辩试题（小学组）

　　1、当前许多教育专家提出了“教育无痕”，很多班主任也尝试“教育无痕” 这一育人境界，结合自身工作谈谈对“教育无痕”的理解。

　　2、苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好 的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”请结合教育实际，谈谈 你对这句话的理解。

　　3、网络已成为当前中小学生教育工作中的一道难题，对于网络是“堵” 还是“疏”，请结合工作实际，谈谈你的看法。

　　4、一位教育专家说：“尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有 ‘问题学生’的概念。”请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

　　5、语文课上，有两个学生因没有完成背诵课文的任务被语文老师罚站，如 果你是该班班主任看到了这一现象，你将如何做？

　　6、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，通常采用立 刻叫家长的做法，请对张老师的这种做法给予评价。

　　7、五年级学生王红星期天在同学家玩，很晚还没有回家。王红的妈妈很着 急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向，无奈打通了班主任老师 的电话。班主任老师接到电话，批评王红的妈妈没有履行好家长的职责，之后 就挂掉了电话。这位老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。

　　8、最近班里有几个同学总爱给其他同学起外号，同学之间因此很不愉快， 作为班主任，你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。

　　9、小明和小亮在课间因为一件小事打了起来。班主任问其原因，他们都 异口同声地指责对方。这时班主任应该怎么做？

　　10、你带的班，在学校每月开展的文明班评选活动中，没被评上过一次。

　　为此，你对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析 原因。同学们把矛头都指向了班级的几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几 位后进生却不服。作为班主任，你会怎么做？

　　11、班里有一个同学经常违反课堂纪律，影响同学们学习。班主任老师为 此多次请家长到校谈话，都没有效果，于是提出了让家长陪同孩子上课的想法。

　　你认为这种想法是否正确？如果你的班上有这样的学生，你怎么办？

　　12、班里有一个同学平时不守纪律，每门功课都是倒数，所有的任课教师 都拿他没有办法。有的老师找他谈话，他说：“我是坏学生，我就这样！”对 于这样的同学，作为班主任，如何做好后进生的转化工作？

　　13、国家民政部曾经公布过一组数据，中国内地从 1995 年之后，每年夫妻 离婚的数量都在 100 万对以上。而这些离异家庭中，不少孩子在家长婚变时还 处于中小学阶段。作为班主任老师在教育和帮助这些离异家庭的孩子时，应该 遵循哪些原则？

　　14、心理学研究表明，3－12 岁是一个人形成良好行为习惯的关键期。作为 班主任老师，我们应该怎样引导和帮助学生形成良好的学习习惯？

　　15、中国青少年研究中心副主任孙云晓曾经说过这样一句话：“没有惩罚 的教育是不完整的教育。”你是否同意他的观念，请结合自己的教育工作实际 谈一谈对“惩罚”的认识。

　　16、中央电视台曾经播放过一则公益广告：一个孩子看到劳累了一天的妈 妈下班回到家后给奶奶洗脚，自己也悄悄打了一盆水端到妈妈跟前……“感恩” 是中华民族的传统美德，作为班主任，我们应该如何对学生进行感恩教育？

　　17、在教师专业成长的今天，你认为班主任应具备哪些基本能力？（最少 五方面）

　　18、你认为，一个良好的班集体应具有哪些标志？（至少四个方面） 19、如今，学生群体中独生子女居多，不少家长因此溺爱自己的孩子。作 为班主任，如何与溺爱型的家长沟通？

　　20、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中，迟 到一次罚款 1 元，不参加班级活动一次罚款 2 元。学生所缴纳的罚金作为班费 用于开展班级活动。请对班主任李老师的做法给予评价。

　　21、学生李红的父母双双下岗，家庭经济条件较差。可看到不少同学穿名牌、 用名牌，她产生了自卑的心理。作为班主任老师，你应该如何帮助她去除心中 的阴影？

　　22、国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份报告里面提出 了教育的四个支柱：学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活。这其中 的任何一个学会都离不开个体的独立性，而独立性恰恰是我国独生子女所缺乏 的，那么作为班主任，我们在学校里又该怎样培养学生的独立性呢？

　　23、一位家长来学校找到班主任求助，自己的孩子平时特别粗心，本来不该 看错的题总是看错，不该错的字总是写错，不该交错的作业总是交错，为此， 家长很头疼。而家长所反映的情况在小学生中非常普遍。作为班主任，我们应 该怎样帮助小学生克服粗心的毛病呢？

　　24、由于社会等方面的原因，现在的学生承受、面对挫折的勇气和能力越来 越弱，教育学生正确认识和对待挫折成为了我们义不容辞的责任。请结合工作 实际，谈一谈我们应该如何做好这项工作。

　　25、在教育观念不断更新、教育对象日益趋于以自我为中心的今天，作为班 主任，正确运用好教育批评是很有讲究的。请结合工作实际，谈一谈批评学生 应该做到几点？

　　26、小李老师这学期刚刚担任班主任，对于如何高效开展班级活动还不十 分清楚，请你将开展班级活动的基本原则告诉小李。

　　27、王老师认为，班会只是众多教育形式中的一种，可有可无。你是否同 意他的观点？你认为班会的作用表现在哪些方面？

　　28、“没有爱就没有教育。”你认为，这里的爱主要包括哪些方面？

　　29、一位家长在谈到与班主任的交往时说了这样一番话：孩子在学校犯了一 点错误，老师一个电话就把我叫去，让我和孩子一起站在老师面前，听老师训 斥，这对我来说，实在是个侮辱。你认为，班主任和家长沟通时如何做到“尊 重家长”？

　　30、做个学生信赖、敬佩的班主任，传统的“严+凶”已经行不通了。班主任 怎样才能成为一个受学生欢迎的班主任？请你谈谈自己的看法。

　　31、全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：

　　我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班 之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不 乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始 评出自己在全班最棒的一项。如，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最 工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最 好跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等，评选之后用红纸毛笔写

　　上，写完贴在教室四周墙上。谈谈你对任小艾这种做法的理解。

　　32、作为一名班主任，请结合实际工作谈谈你最常用的几种德育方法。

　　33、一位教育专家说：“尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有

　　‘问题学生’的概念。”请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

　　34、有些同学反感班主任家访，认为老师家访就是向家长告自己的状，作

　　为班主任你将怎样纠正学生的这一认识误区。

　　35、前段时期，小红的妈妈患重病住进了医院，在街上摆小摊的爸爸也不

　　得不丢下小生意整日在医院照顾妈妈，这让本来就很不宽裕的家庭雪上加霜。

　　为此，小红陷入了痛苦之中，上课经常开小差，学习成绩明显下降。班主任老 师看在眼里，急在心里，班会课上狠狠批评了小红。你如何看待这位老师的做 法？谈一谈你的认识。

　　36、 让“班级的墙壁会说话”是创建班级文化的重要内容之一，请结合工 作实际谈一谈建设“墙壁文化”的原则？

　　37、教育是一门艺术，而班主任与学生的谈话也是一门艺术。请结合自己的 工作实际，谈一谈班主任与学生谈话的基本要求。

　　班主任素质大赛笔试试题

　　一、 填空 1、对班主任来说，良好的（道德素质）首先表现在为人师表、无私奉献上。

　　2、信息的获得、加工、运用是班主任的(基本功)之一 。

　　3、（班主任）是学校德育工作的骨干力量 。

　　4、（关心学生、理解学生）是热爱学生、教育学生的前提。

　　5、教师在教育过程中，(“身教”)更重于“言教”。

　　6、班主任坚定正确的做法方向影响着学生的（世界观）的形成。

　　7、培养(良好的班风)是班主任工作的中心环节。

　　8、班主任作为班级的领导者、组织者，要经常进行（自我反思）。

　　9、班主任在班级管理中，忌(有始无终)、独断专行。

　　10、做学生思想转化工作最常见、最普遍运用的方法是（谈话法）

　　二、选择

　　1、班主任的素质有（ ABCD ）

　　A、良好的道德素质 B、广博精深的科学文化素质

　　C、良好的能力素质 D、良好的心理素质

　　2、班主任的修养包括（ ABCD ）

　　A、政治修养 B、学生观修养 C、治学态度修养 D、教学方法修养

　　3、班主任的教育方式应是（ BD ）

　　A、灌输式 B、启发式 C、说教式 D、务实式

　　4、班主任教育方式应多（ A ）

　　A、鼓励式

　　B 惩罚式

　　5、班主任与科任老师之间的关系应是（ ABC ）

　　A、班主任尊重科任老师对班务工作的建议与意见

　　B、严禁学生中不尊重科任老师的言行

　　C、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。

　　三、判断对错

　　1、 班主任 是学校德育工作的骨干力量。√

　　2、 学生 是教师进行教育工作的对象。√

　　3、在教育过程中， 学生 既是教育的客体，又是教育的主体。√ 4、知识 是班主任个人影响力的资源。√ 5、班主任在教育过程中，，最重要的是要处理好教师 与学生的关系。√ 6、班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。√ 7、在班级管理工作中，出现偶发事件是在所难免的，遇到这样事情，要有 自我控制能力√ 8、为了维护班主任的权威，不能让学生民主评论班主任。× 9、班主任谈话要注意自己的对象，点明问题要根据不同的对象采用 不同 的方式。√ 10、一个合格的班主任，应是学生的良师，更应是学生的 益友√ 四、简答题 1、班主任素质

　　一、良好的道德素质。

　　良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的 奉献精神上。良好的道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想 二、广博精 深的科学文化素质。雄厚的基础知识是根本 精深的专业知识是核心 相关的科 学知识是条件 必备的教育心理理论知识是动力三 良好的能力素质 1 思想教 育能力 2 组织管理能力 3 人际交往能力 4 吸收整理和应用信息的能力

　　2 班主任的修养 班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加 强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态 度修养、教育方法修养等。

　　一.坚定正确的政治方向 二，尊重信任学生的观念 三、甘当人梯的高尚风格 四，勤于进取的治学态度 五、辩证施教的教育方法。

　　班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生，热心为学生眼务。

　　班主任应善于

　　培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。

　　3、班主任的公关艺术 一）处理好与学校领导的关系。（二）处理好与前任班主任的关系。三）

　　处理好与同年级班主任的关系。必须坚持两条原则：（1）虚心好学。即学习别 人长处，学习别人的班级管理艺术；切忌阳奉阴违，盛气凌人；（2）协作互进。

　　即要严以律己，宽以待人，以诚相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉贤妒能．以 邻为壑。四）处理好与科任老师的关系。要把握三要：一要培养尊师风尚，树 立任课老师威信；二要互通信息，协调各方面的关系；三要虚心听取任课老师 对班级工作的建议和意见。（五）处理好与学生群体的关系。关键在于注意增 加感情投资，把慈母般的师爱和严父般的宽容倾注在学生身上，以爱培植爱， 架设师生感情上的桥梁。六）处理好与学生家长的关系。必须做到“一个尊重”、 “两个主动”。“一个尊重”是指尊重家长，尤其是农村学生的家长，同时还 要教育学生尊重家长。“两个主动”一是主动以各种形式与家长建立经常的联 系；二是主动听取家长对班级工作的意见，争取家长对班级工作的意见，争取 家长对班级管理工作的理解和支持，共同促进学生的健康成长

　　4 班主任应有“十忌 一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌简单粗暴。四忌空头说教，五忌赏罚 不明，六忌言行不一。七忌有始无终。八忌独断专行。九忌放荡不羁。十忌目 无全局。

　　5 班主任应掌握“望、闻、问、切”医技：

　　一、望。1、指察颜观色。2、指班主任要善于观察学生的行为。学生的道 德品质是由知、情、意、行四个要素构成的。二、闻。1、是听话听音。2、是 博闻善听。三、问。1、要问寒问暧。2、要问长问短。

　　四、切。1、是指亲切

　　相待。即尊重学生，理解学生，关心学生， 2、是切正脉搏。班主任充分了解

　　学生,•注重因材施教，是班主任教育学生取得成功的重要因素。班主任要多方

　　面地去了解学生，可以通过个别谈话，问卷调查、社会调查、家访等方式来了

　　解学生思想行为和真实的感情，以便切正脉搏，对症下药，因材施教。

　　6、班主任应努力做到“五勤

　　一、勤于深入学生的生活，即“足”勤。二、勤于观察，即“目”勤。三、

　　勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤 四、勤于用自己的双手给学生做出

　　示范，即“手”勤。五、勤于思考，即“脑”勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。

　　勤于思考是班主任工作的灵魂。当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任

　　良好的仪表、健康的语言

　　情景答辩题

　　1、上课铃响了，我走上讲台，“起立”“坐下”，我正准备将教科书放在 讲桌上，可低头一看，水已浸湿了大半个讲桌，书根本无法放。“这是谁干的？” 我本能的问了一句，教室里鸦雀无声。怎么办？要是追问下去，会影响本节课 教学任务的完成，要是不再追问，不了了之，以觉得面子上过不去。－－－－ －－ （1）对于案例中“课桌上的水”，要做到既不影响课堂教学正常进行，又能教 育个别学生，你认为可采取哪些不同策略？ （2）如果是你的班发生了这样的情况，任课老师甩手而去，你做为班主任怎样 与任课老师沟通？

　　2、你新接手了一个差班，学生大都来自农村，你准备大干一场，扭转局面， 通知学生家长到校，召开家长会。当你准时步入教室，却发现农村家长要么没 来，要么来的都是家庭妇女，并且多数反映没打算让孩子成才！

　　你怎样使家长把孩子重视起来？怎样扭转农村家长“就是上了大学也找不到工 作”的思想？

　　3、现代教育与国学的关系。

　　班主任素质赛复习题

　　1、班主任工作的基本任务是什么？ “班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作， 全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、 体魄健康的公民。”

　　2、请说出三条以上班主任工作的主要内容是什么？ （1）全面了解和研究学生。

　　（2）组织和培养班集体。

　　（3）做好学生的个别教育工作。

　　（4）协调与统一多方面的教育力量。

　　（5）进行日常管理工作。

　　3、班主任工作的原则是什么？ （1）方向性原则。（2）全面性原则。（3）情感性原则。

　　（4）疏导性原则。（5）民主性原则。（6）集体性原则。

　　（7）表率性原则。

　　4、依法治教的基本意义是什么？ 一是表现在“治”上，即管理上，法制化、规范化，使管理工作更有秩序、 更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学 校、教师和学生的合法权益，并使其不受侵害，或当合法权益受到侵害时能及 时通过法律程序以补救。

　　5、教师的权力有哪些？（请说出 4 条以上） 教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权和 进修培训权。

　　6、请说出四条以上教师的义务是什么？ （1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。（2）贯彻国家的教育方针， 遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学工作任务；（3） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教 育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动；

　　（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方 面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为， 批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教 学业务水平。

　　7、请说出六条以上学生的权利是什么？ 学生的权利也是法定的。（1）学生的受教育权。（2）生命权、身体权、 健康权。（3）身体自由权和内心自由权。（4）肖像权。（5）名誉权。（6） 隐私权。（7）独立财产权。（8）生活获得照顾权。（9）休息娱乐权。（10） 获得良好的校园环境权。（11）拒绝乱收费的权利。（12）拒绝不合理劳动权。

　　（13）拒绝不合理校内外活动权。（14）荣誉权。（15）著作权。（16）平等 对待权。

　　8、请说出五种以上未成年人不良行为是什么？ 未成年人 9 种不良行为：（1）旷课、夜不归宿。（2）带管制刀具。（3） 打架强斗殴、辱骂他人。（4）强行向他人索要财务物。（5）偷窃、故意毁坏 财物。（6）参与赌博或者变相赌博。（7）观看、收听色情、淫秽的音像制品、

　　读物等。（8）进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所。

　　（9）其他严重违背社会公德的不良行为。

　　9、少儿节目、报纸、刊物和其它少儿读物应具有什么特征？ 知识性、娱乐性、趣味性、教育性相统一。

　　10、请说出五种以上未成年人严重不良行为是什么？ 未成年人 9 种严重不良行为：（1）纠集他人结伙滋事，扰乱治安。（2） 携带管制刀具，屡教不改。（3）多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物。（4） 传播淫秽的读物或才音像制品等。（5）进行淫乱或色情、卖淫活动。（6）多 次偷窃刀。（7）参与赌博，屡教不改。（8）食、注射毒品。（9）其他严重危 害社会的行为。

　　11、修订后的《守则》和两个《规范》（中学、小学）有什么特色？两者 是什么关系？ 根据中小学生身心发展特点和规律，《守则》从大处着眼，对学生思想品 德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养 成入手，提出具体的、操作性较强的要求。《规范》是对《守则》的细化，两 者应结合使用。

　　12、《守则》和《规范》增加了哪些内容？ 分别增加了符合时代特征的内容。如诚实守信、加强实践、合作意识、创 新意识、网络文明、安全自护、远离毒品等。

　　13、诚实教育的主要内容是什么？ 在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人， 对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和 考试求真务实，不抄袭、不作弊。

　　14、守信教育的主要内容是什么？ 在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做 到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

　　15、班主任应当好那些角色？ 班主任是学校德育的中坚和骨干，班集体的领导者，知识的传递者，学生 必理的保健者，校内各种教育力量的整合者，学校、家庭、社会三者沟通的桥 梁，学生成长的导师和楷模，学生在校生活的守护者。

　　16、（请说出三条）班集体的领导者的含义是什么？ （1）确立“领导就是服务”的观念。

　　（2）制定班级的规章制度，实施管理，进行评价。

　　（3）要引导学生自觉自愿遵章守纪，而不是命令强制。

　　（4）多一份“宽容与善待”。

　　17、（请说出三条）做好知识的传递者的含义是什么？ （1）要调动起学生学习的积极性。

　　（2）一节好课的标准不是学生听懂了而是越讲越能激发学生求知欲望，让 学生不是盲目接受，而是贵在能“问”，多“问”。

　　（3）变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，让学生学会 在更广泛的范围内，多渠道获取知识。

　　（4）变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，前者是“授人以 鱼”，后者是“授人以渔”。

　　（5）有所发现、有所发明、有所创造的潜能，不是讲出来的，教师要学会 创设开放的问题情景，引导学生主动探求知识。

　　（6）考试与评价不是为了排队，而是为了促进学生发展，要用发展的眼光 看学生：“没有最好，只有更好”。

　　18、（请说出三条）做好学生的心理保健者的含义是什么？ （1）教师自己要提高自己的心理素质，注意自身心理的保健。

　　（2）学习并掌握一定的心理保健知识，引导学生防止产生消极情绪。

　　（3）帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。

　　（4）发挥学生健康的情感，培养学生良好的性格。

　　（5）尊重学生的人格，防止学生因人格受到损伤而导致心理紊乱。

　　（6）帮助学生树立正确的人生观，让学生懂得做人的道理，从而保证学生 面对周围的人和事时，心理反应是适度的。

　　19、（请说出三条）班主任如何做好校内各种教育力量的整合？ 学校的各项工作要通过班主任落实，各科教师需要通过班主任的协调形成 一个集体。因此：

　　（1）要认真完成校长和各部门布置的各项工作。并与班内的教育教学工作 有机整合起来，具有整合能力。

　　（2）加强各科教师与学生的双向了解，加深师生的感情。

　　（3）协调组织各科教师共同发现与研究学生成长过程中的个性或共性问 题。

　　（4）保持良好人际关系，善于化解各种矛盾。

　　（5）让自己的班级成为让学生自豪并吸引学生的地方。

　　20、（请说出三条）班主任如何成为学生在校生活的守护者？ （1）引导学生养成良好的行为习惯。

　　（2）严格各项管理，防止发生意外。

　　（3）培养学生的遵纪守法意识。

　　（4）留心学生生活学习环境，及时发现并排除事故隐患。

　　（5）增强责任心，了解并熟知每一位学生的情况，努力使班级成为一个互 相关心爱护的“大家庭”。

　　21、班主任如何判断自己的工作是不是素质教育？ 第一，是面向少数学生，还是面向全体学生？第二，是片面发展，还是全 面发展？第三，是让学生被动地、机械地发展，还生动活泼地发展？ 22、（请说出五方面）班主任应具备的基本能力是什么？ （1）深入了解、研究学生的能力；（2）组织、管理能力；（3）创建班主 集体的能力；（4）开展丰富多彩的教育活动的能力；（5）转化后进生的能力；

　　（6）高度的社会信息能力；（7）指导家庭教育的能力；（8）进行心理健康指 导的能力；（9）较强的人际交往能力和公关能力；（10）灵活的教育机制；（11） 进行班主任工作研究的能力。

　　23、从幼儿园到中学阶段思维发展的关键年龄段是怎样的？ （1）从出生至 3 岁，主要是直观行动思维；（2）幼儿期或学前期（3 岁至 7 岁），主要是具体形象思维；（3）学龄初期或小学期（六七岁至十一二岁）， 主要是形象抽象思维，即处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段；（4） 少年期（十一二岁至十四岁），主要是以经验型为主的抽象逻辑思维；（5）青 年初期（十四五岁十七八岁），主要是以理论型为主的抽象逻辑思维。

　　24、班主任应练就哪四气功？ 能受气，会消气，会顺气，会运气。

　　25、中小学生情感发展趋势是怎样的？

　　小学生和中学生的情感，呈现由简单、易变、低层次向复杂、稳定和高层 次发展的趋势。

　　26、考查学生的意志品质应从哪几方面进行？ 自觉性，果断性，坚持性，自制性。

　　27、你能说出四条以上心理健康的标志吗？ 满意的心境；统一的人格；正确的自我观念；和谐的人际关系；个人与社 会的协调一致；行为符合年龄特征。

　　28、（请说出三种以上）你认为班主任的崇高威望从何而来？ 第一，班主任出色地解决几个学生认为是“疑难棘手”的问题。第二，要 一碗水端平，公正严明，不谋私利，坚持实事求是，一视同仁。第三，要关心 同学的痛痒。第四，班主任要以身作则，言行一致，说话算数，身教重于言教。

　　第五，班主任要勇于认错、改错。第六，班主任要做到“六勤”，即：脑勤、 眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤。第七，班主任要具有治理乱班，转化后进性 的能力。第八，班主任要认真做好家长工作。第九，班主任老师必须教好功课。

　　29、影响班主任威信的因素有哪些？ （1）权力因素；（2）情感因素；（3）才能因素；（4）品格因素。

　　30、班主任的基本功包括哪些能力？ 了解学生的能力。以言动心的说服能力。形成班集体的组织能力。指导班 级活动的能力。

　　31、构建班集体的主要要素是什么？ （1）目标要素。（2）组织机构要素。（3）活动要素。

　　（4）人际关系要素。（5）规范、舆论、班风要素。

　　32、布置教室的原则是什么？

　　（1）突出教育功能。（2）突出环境美。（3）符合学生的心理特征。（4） 适时更新，注意实用。

　　33、建立班级规章制度的过程是怎样的？ （1）动员阶段。通过各种途径，让学生明确班级奋斗的目标，看到班级存 在的问题，认识制定班级规章制度的必要性。（2）酝酿阶段。班主任可将草拟 的班级规章制度发给学生，让学生评议、讨论、修改；也可以发动每一位同学， 让他们草拟班级规章制度。在制定制度的过程中，要让学生增强主人翁的意识。

　　（3）形成阶段。经过酝酿阶段，让全体同学对各项班规进行最后表决。

　　34、（请说出四条以上）给学生写操行评语应注意的问题？ （1）要以鼓励为主，让学生看到自己的优点与进步。（2）写评语前，要 研究学生，回忆学生的一些细节，学生的发展变化，抓住最能代表学生发展变 化的细节。（3）不必面面俱到，要突出重点。（4）忌用程式化语言，展变化 的细节。（3）不必面面俱到，要空出重点（4）忌用程式化语言，要用第二人 称，以谈活的口吻、生动形象的语言为学生“画像”，让学生感受到他在班主 任心目中的形象。（5）指出学生的缺点时，要委婉，用商量的口气，尽量把学 生存在的问题隐含在对学生的期望中。

　　35、班集体的 5 项构建要素是什么？ （1）目标要素；（2）组织机构要素；（3）活动要素；（4）人际关系要 素；（5）规范、舆论、班风要素。

　　36、班集体的发展划分为哪几个阶段？ （1）班级松散群体；（2）有组织的班级群体；（3）初级班集体；（4） 成熟班集体；（5）优秀班集体。

　　37、班级系统教育活动应坚持哪 5 项原则？

　　（1）针对性；（2）整体性；（3）主体性；（4）多样性；（5）创造性。

　　38、如何正确理解言教、身教、境教？ 其一是对言教、身教的实质的理解问题；其二是对言教、身教方式方法的 选择与创造；境教，有的论者，归为班级的“陷性课程”。

　　39、引导学生自我教育应注意哪三点？ （1）尊重学生，相信学生；（2）了解学生，把握学生特点；（3）给学生 自我教育的机会。

　　40、（请说出三条）应从哪几方面考察班集体中学生个性的发展水平？ （1）思想道德水平；（2）各种能力的提高水平；（3）自律水平；（4） 健康水平。

　　41、什么是班级精神？ 它是指一个班级的精神面貌和心理状态；它是经过长期的细致的教育和严 格的训练，在全班师生中逐步形成的一种行为风气，也可以说是一种摸不着又 不可更改的习惯势力；它虽然是一种摸不着的精神状态，但却是可以测定的， 是人们在学校里、班级内随时随处均可感觉到的一种制约性很强的力量。

　　42、（请说出四方面）利于创新精神培养的班级精神包括哪些方面？ 好学精神、质疑精神、求实精神、负责精神、宽容精神 43、班集体建设的灵魂是什么？ 方向性原则就是班集体建设的灵魂。

　　43、班集体建设的灵魂是什么？ 方向性原则就是班集体建设的灵魂。

　　44、班主任在班集体建设过程中，应渗透哪些现代意识？

　　（1）生存意识；（2）新思想、新观念、新能力；（3）现代科技意识；（4） 信息意识。

　　45、（请说出三种以上方法）班主任如何建立平等的师生关系？ （1）和学生做朋友。（2）蹲下来跟学生说话。（3）把自己看成是班集体 的一员。

　　46、班主任如何实施民主管理？ （1）班级决策与学生商量，依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学 生的批评。（2）民主选举班干部。（3）班干部实行轮换制。

　　47、开展班级活动的基本原则是什么？ （1）教育性原则；（2）针对性原则；（3）整体性原则；（4）多样性原 则；（5）主体性原则；（6）创造性原则。

　　48、实效性强的主题班会应具备哪些特征？（请说出五条） （1）科学性；（2）教育性；（3）艺术性；（4）针对性；（5）计划性；

　　（6）趣味性；（7）教育性，使班队活动目标正确；（8）自主性，使班活动主 体明确；（9）群体性，使班队活动范围扩大；（10）针对性，使班队活动指向 鲜明；（11）实效性，使班队活动效果明显；（12）系列性，使班队活动内容 连贯。（13）层次性，使班队活动安排逐步深入。

　　49、班主任工作艺术的基石是什么？ 真诚是班主任工作艺术的根本。热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石；

　　努力提高自己的品格，是班主任工作艺术的第二块基石；精深的专业知识和广 博的相关学科知识是班主任工作艺术的第三块基石；教育教学科研意识和能力 是班主任工作艺术的第四块基石。

　　50、班主任工作艺术的基本特征是什么？

　　（1）科学性；（2）针对性；（3）激励性。

　　51、表扬学生时应注意什么？（请说出三条） （1）表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性。（2）尽可能在 公开场合进行。（3）态度真诚，绝不能为表扬而表扬。（4）要面向全体学生。

　　应注意发现学生的闪光点，尽量让每个同学在一个时间段里都能够受到不同程 度的表扬。

　　52、批评学生应讲究什么艺术？（请说出四条以上） （1）弄清问题真相。（2）分清批评的界限。（3）选择合适的机会。（4） 区别不同对象。（5）主动替犯错误的学生承担责任。（6）保持良好的心境。

　　（7）不可以权压人。（8）不可全盘否定。（9）一般不可当别人的面批评。（10） 不可背后批评。（11）不可算总账。（12）不可一味批评。（13）先表扬后批 评。（14）批评时要请学生坐下。（15）批评要有说服力、感染力和吸引力。

　　（16）批评后的工作。

　　53、训斥、伤害、诛连式批评有什么不良后果？ 没错误而挨批的人心中不服，犯错误的人却感到有人“陪斗”心中不慌。

　　这样的批评只能产生负效应。

　　54、诛连式批评分为哪两种？ 一种是针对个别学生，教师因学生有错误，举一反三，诛连到该学生过去 的错误，即揭老底、算总账；再一种就是诛连一片，错误出自一人，但批评却 捎带着“这一帮”、“那一伙”。教师虽想震慑一片，却“打击一大片”，反 而孤立了自己。

　　55、“精神虐待”型教育造成不良后果是什么？（请说出三种以上） （1）“精神虐待”伤害孩子的自尊心，这就形成“内伤”。

　　（2）精神虐待型教育还会引起孩子的“逆反心理”。

　　（3）精神虐待一旦让孩子接受，他们就会认为自己一无是处，自我否定， 处处迎合别人，逆来顺受，形成自我压缩性人格。

　　（4）常常遭到精神虐待的孩子，在家里、在学校得不到关心、爱护、友谊 和温暖，就会到社会上去寻求理解，这很容易结交坏朋友，或导致早恋。

　　（5）经常遭到讽刺，打击的孩子会感到世态炎凉、人与人的关系淡薄、过 早地尝到人生苦酒的孩子最容易形成错误的人生态度，将来他们也会以同样的 态度对待别人，对人怀有敌意，不尊重，不信任。

　　（6）有的承受不住过重的心理压力就会以出走、自杀等极端方式寻求解脱， 这样的例子也不是绝无仅有的。总之“精神虐待型”教育有百害而无一利。

　　56、青少年学生的人格障碍主要有哪几种类型？（请说出四种以上） （1）依赖型人格障碍；（2）虚荣型人格障碍；（3）好斗型人格障碍；（4） 偏执型人格障碍；（5）阳奉阴违型人格障碍；（6）孤僻型人格障碍；（7）强 迫型人格障碍；（8）反社会型人格障碍。

　　57、学生“离巢”有哪三类？ （1）避难型。（2）乞求型。（3）附从型。

　　58、决定学生学习成败的因素有哪些？（请说出四条） （1）学习的动力是否强大。

　　（2）基础知识和基本技能是否循序作好了准备。

　　（3）阅读、书写、计算的技巧，是否已经达到自动化、半自动化的熟练程 度。

　　（4）学习方法是否最佳。

　　（5）学习的才能是否强。

　　（6）是否养成了良好的学习习惯。

　　（7）体力与精力是否充沛。

　　59、当前中小学生安全现状是怎样的？ 2003 年 3 月调查显示，目前全国每年约有 1.6 万名中小学生非正常死亡， 平均每天约有 40 多人学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，这其中排除 不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约 80%的非正常死亡本能通 过预防措施和应急处理避免。据统计每年交通事故伤亡人中中小学生占 30%。学 生缺乏安全知识和自我保护方面的常识。

　　60、我国中小学生健康存在的五大问题是什么？

　　营养不良和肥胖。近视、龋齿、贫血、心理卫生问题。

　　

篇五：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题(附参考答案)

　　情景答辩题参考

　　题目一 1、案例简述：学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请 在场的同学清理。可在场的同学却说："这事一直是小东在做，我不管！"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒， 人也很老实。

　　问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？ 参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生 明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。

　　??2、评委提问：班主任在班级管理工作中应如何对待不同境遇的学生? 学生之间是平等的，班里的卫生工作应该是大家分着做，这样可提高学生对班级的荣誉感和责任意识， 对于家境等各方面有困难的学生，班主任更应该在学习、生活等各方面多加关心，给予温暖，消除自卑心理， 避免同学歧视，营造一个师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。

　　题目二 1、案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口 同声的指责对方，强调自己的道理。

　　??? 问题：（1）这时班主任应该怎么做？（2）你如何认识学生自我教育的作用？ 参考答案：（1）先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。再让学 生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。（2）苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过: “具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才 能实现。” 当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老 师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理 来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确 的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。

　　2、评委提问：你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的？ 盐山中学选手曹蕾选手回答:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、 调节自己的情绪、自我反省等。

　　题目三：

　　1、案例简述：班上有"四大金刚"，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个很团结，个个都 很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。

　　??? 问题：（1）你认为该怎么做？（2）班主任如何看待班级中的"非正式群体"？ 参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活 极具影响力，值得老师们注意。如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体 的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求 我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师 更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。

　　对于各类非正式群体，我们可以：（1）利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班 集体的凝聚力。（2）利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意 见和建议。（3）培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。

　　2、评委提问：某小学班主任任命班长采用学生投票选举定期更换的方法，结果一位学习纪律都比较差 的同学连续两任当选，教师的调查的结果是该生提前用各种手段拉选票所致。请问你认为这样的问题该如何 处理？ 盐山镇选手邢丽艳回答：（1）做该生的工作，使之明确“班长”的责任、权利和义务 ，肯定该生愿意 当班长的积极动机是好的，更要珍惜同学们的信任，利用这个职务为同学服好务，以身作则起到模范带头作 用。树立自己的威信，真正成为有号召力的领导。（2）改变班长的任命方法，能者上，庸者下，树立正气抑

　　恶扬善。

　　题目四 1、案例简述：有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，

　　大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上， 万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。

　　我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟悉的句子， 一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。

　　问题：（1）请评价该班主任的做法？（2）你是如何处理类似事件的？ 参考答案：班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起来，转移了学生的注意力， 淡化了火药味，避免的了师生之间的尴尬，体现了教育的艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两位女生 了解情况。

　　2、评委提问：如果学生和你当场顶撞起来，你会怎么处理？ 选手宫伟伟回答：我认为，应该一分为二的来看待。教育家魏书生先生在《班主任工作漫谈》一书中写 到：“教育需要管理，管理需要方法。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。”采取什么样 的方法，要因地制宜，因时制宜。

　　如果当众发生冲突，和你顶撞起来，你可以抓住这个契机，杀鸡给猴看，这当然需要教师的智慧，要让 所有学生对你服气。

　　最好采取冷处理的方法。因为当时都比较情绪化，容易言辞失控。如果处理问题上仍然运用简单粗暴的 方法的话，会使学生受到伤害。静下心来，过一段时间，滞后处理（当然不是秋后算账），和风细雨地和学 生谈心交流，理解学生，宽容学生，而不是去讽刺、挖苦、训斥，这样学生容易接受，教育效果就更好。

　　总之，教育是一门科学，也是一门艺术。

　　题目五：

　　1、案例简述：班长是个重要角色。选谁当班长啊？最后我把目光停留在小华身上，小华的品性、威信…… 都合适。我向小华讲了我的想法，她默默无语。直到最后，也没有回答我。当天晚上，我又接到小华妈妈的 电话，小华妈妈说了许多理由，拒绝了我。

　　问题：（1）如果是你接下来怎么做？ （2）你怎样建立班委会的？ 参考答案：做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是对她的进一步的锻炼和培养。2.先 要在班上明确班委会的组成及分工，然后通过民主与集中的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。

　　2、评委提问：您会把建立班委会作为转化后进生的契机吗？ 每一个差生都想改变自己，虽然有的学习成绩不是太好，但他们的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏， 具有较大潜能，有些后进生甚至有某些方面的特长、才能。在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多 给后进生表现的机会和位置，使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见， 使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更 好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。

　　题目六 1、案例简述：学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员 们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴 表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的 掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是 输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。

　　??? 问题：（1）你怎样看待这次输球？（2）你认为体育活动对班集体有何作用？ 参考答案：1.虽然对这次联赛有影响，但对班集体后续的发展会有良好的推动。学生充分体验了骄傲、 轻敌的危害，而且表现出来的文明礼貌、失败后没有互相埋怨，牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体 荣誉感，都会推动班级各方面把发展。

　　2.增强学生集体荣誉感，增强学生团结互助精神，理解团结拼搏的体 育精神。

　　2、提问：当前有一种教育观点：好孩子是夸出来的，但是也有另外一种观点：不打不成才。请问：现

　　在打的这种方式真的不能用在教育当中了吗？ 我在语文教学中教给孩子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼儿取熊掌者也，也就是

　　说对学生适当的惩罚也是可以的，但是必须建立在教师爱的基础上，但是惩罚要是适当的惩罚，不能够对学 生打，现在法律规定，教师不能体罚学生，我也曾经刚参加工作时，对学生才去粗暴的方式，随着阅历的增 加，我慢慢的改变了工作方式，对学生增加了爱的教育，使好多学生改变了很多坏的毛病，但是我也觉得只 有爱的教育，没有惩戒的教育是不完整的教育。

　　题目七：

　　1、案例简述：班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开他 的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来 会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。

　　??? 问题 1、请你给她找到一个恰当的办法？2、请你说说自己对生命特点尊重的理解？ 参考答案：通过主题班会等多种形式，给学生介绍一些残疾人的成功事迹，让学生明白，不管什么样的 生命特点，都有可能为社会作贡献，引以学生讨论、理解、尊重生命特点。也可以写周记，比如，“如果我 是残疾人”。

　　?? 2、评委提问 回答：我的做法是，把残疾学生支走后给全班同学开班会，然后在单独找残疾学生谈话。我觉得不应该 把残疾学生与大家隔离开来做一提了一个问题。如果我让你开一个残疾学生在场的班会你应该如何开？ 我想首先是鼓励残疾学生直面人生，举一些身残志坚的伟人的例子，如孙膑、司马迁、罗斯福、保尔、 贝多芬、张海迪等一些身残志坚的人物的例子让残疾学生扬起生活得风帆，树立远大的理想。再就是乐于助 人使我们中华民族的光荣美德。号召学生们去关心和帮助她，从心理上到生活中都给与关心。并同时支出把 自己的快乐建立在别人痛苦之上的行为的丑恶，从内心深处挖掘这种行为内力的领会的丑恶，肮脏。我想全 班同学的内心深处会得到很到的震撼的。

　　题目八：

　　1、案例简述：班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得 同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？"王明，你……你简直 太过分了！"班主任竟一时语塞。

　　??? 问题（1）分析王明的心态？（2）你认为应该怎样处理类似情况？ 参考答案：（1）也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅老师。（2）冷处理，当场 不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。事后可以私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给 予相应的教育。

　　2、评委提问：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？ 老师首先应冷静，不要被学生的行为激怒而乱发脾气甚至口无遮拦。一定要冷处理。可当做没听到或转 移话题摆脱尴尬境地，不过事后一定要找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应教育，消除师生 不该有的隔阂，并且以后应更注意与学生沟通，便于班级工作的开展。

　　题目九：

　　1、案例简述：自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经 常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万 嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。

　　"满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得 太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

　　??? 问题：（1）请你分析产生这种问题的原因？（2）你认为他应该怎么办？

　　参考答案：每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。并不是老师的“跟得紧”让学 生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特 点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。

　　2、评委提问：作为班主任的你，你认为平日里该如何于学生相处呢？请用简短的字回答。

　　心、爱心和诚心 题目十：

　　1、案例简述：数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续 3 天不交数学作业。班主任把小赵叫 到办公室问他："你为什么不交作业？"他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性……他还是一言不发。

　　"作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则……你原以为这最后通牒一定 起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下你没辙了，可是若让他开了先 例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？

　　??? 问题：（1）请你分析该班主任的做法？（2）对不交作业的学生该如何处理？ 参考答案：（1）班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重要性。这些做法是没问题 的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发火容易激化师生矛盾，不利于解决问题。这种做法也 容易使老师下不了台。（2）了解学生不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问 家长学生在家里情况等。然后针对学生的具体情况再找他谈。

　　2、评委提问：对不起老师这个学生就是不喜欢老师您，不愿以上您的课才不做作业。您了解到这一点 该怎么办？ 既然是这样，老师就要认真反思，学生不喜欢上自己的课的原因。找到自己的问题所在，耐心和学生沟 通勇于承认自己的不足之处，注意改正并提醒学生监督如果是学生对自己的误解要和学生解释清楚赢得该生 谅解。总之要从思想上解决问题，只有师生和谐相处才能达成教与学的和谐统一。

　　题目十一：

　　1、案例：一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不突出， 别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平；你这样做的理由？别人那么有钱，那么漂亮，那么 聪明？于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。

　　问题：面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？你这样做的理由？ 参考答案：不批评、不责骂，只是轻轻地说，你饿了吗？然后我们去吃点东西。我们一起回学校吧。你 知道老师和父母是多么地着急啊（给她关心）。你在老师心目中，……（说她的优点，给她自信）。我们没 有选择父母的权利，但我们有选择奋斗，自立自强的机会（给她希望）。

　　2、提问：你平时是如何做好学生的心理教育的？ 答案：首先，上好每一堂心理课。“学会求知，学会做人”是新时代的要求，学生要有积极健康的心态， 这句要求班主任老师营造良好的环境，结合学生年龄特点及认知水平，精心设计好每一堂心理课，发挥课堂 教学主渠道的作用。还要用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用自己的人格魅力去影响他们，从 而使学生形成健康的心理。

　　其次，密切联系家长，及时沟通。学生不仅是学校的孩子，也是社会的孩子，更是父母的孩子。家庭环 境，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用，孩子的细微的变化也只有父母最先察觉，因此，家校及时 密切沟通，携手共同促进孩子健康成长。

　　题目十二：

　　1、同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩在各方面的表现是那么的优 秀。可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了. 问题：此时你会怎么做？你这样做的理由？ 参考答案：装作没看到，事后另找时间与他们阐述早恋的危害。理由是：如果当场点破或批评，会使他 们很没面子，增大心理压力，甚至对老师有抵触情绪，破坏了师生感情。如果给他们面子，保留一些美好的 东西，再阐述早恋的危害，他们会更容易接受。

　　2、提问：首先我发表一下我个人的观点，我认为案例中的班主任是不称职的，他没有及时的发现学生 有早恋现象。请问中学生早恋有什么危害？如何把中学生青春期时期这种男女相互吸引转化为班集体建设的 有利因素？ 回答：危害：（1）影响学习，磨灭理想(2)影响身心，有害健康（3）有害他人，亵渎爱情 在班上多开展丰富多彩的集体活动，为他们多提供接触了解的机会，吸引其注意力，斧正他们对人的欣 赏方式，不管是崇拜还是仰慕，欣赏到别人的优点，不要盲目追捧。这样不仅能促使学生把精力放在追求高 尚的精神生活方面而有效地抑制心里冲动，而且在很大的合作中有益于造成一种男女同学的和谐交往、彼此 尊重、平等相待、相互关心的良好气氛中使他们的情感得到健康升华。

　　题目十三：

　　1、案例简述：一位后进生，家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越 打越顽皮，与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。

　　问题：你会怎么做？你这样做的理由？ 参考答案：劝阻家长，不要随便打学生；多了解学生在家的情况；与家长多谈教育孩子的方法，说服家 长多给学生一些关心、爱护、鼓励。另一方面，与学生沟通，学会理解父母的爱，明白父母的苦心。改正缺 点，让家长开心。

　　2、评委提问：我觉得首先把合作的精神放在首位，但是我想问，加入在第二次比赛过程中，你们班又 输了，你该怎么办？怎么样安慰你的学生？ 我觉得在比赛过程中，我们重在参与，我们在比赛过程中，我们可以得到一些平常中得不到的知识或者 思想，记得有人说过，你有一种思想，我有一种思想，我们俩一交换就是两种思想，我们在比赛过程中，就 是为了让学生体会到平得不到的思想和快乐，我今天也是抱着学习的思想来的，我希望学到更多的知识。

　　题目十四：

　　1、你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一年了，还没被评上过一次。你很着急， 对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛 头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。

　　问题：你会怎么做？你这样做的理由？ 参考答案：先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承担主要责任。然后让学生明白，每个学生都有 责任，让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。再分析还有班上哪些工作没做好，寻找差距，找出不足， 怎么去改进。理由是：老师要做好敢于承担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作怎 么做。

　　2、提问：如果班上的同学对屏上的班级不服气你将如何开班会。

　　?? ：我认为班会应当这样开，第一，首先让学生指出我们班的有点，看到我们难些方面胜过了被评上的 班级，第二，让学生指出我们班有哪些地方不如被评优的班级，我们要想呗评优就应该努力的保持自己的有 点去克服自己的不足，只要有这种精神，我们班就离评优不远了。

　　

篇六：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题(附参考答案)

　　题目一 1、案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任

　　问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。

　　问题：（1）这时班主任应该怎么做？（2）你如何认识学生自我教育的作用？ 参考答案：（1）先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各

　　自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什 么责任。（2）苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进 行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时 才能实现。” 当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不 听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此, 加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆 心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树 立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。

　　2、刘耀东评委提问：你在日常工作中是怎样引导学生自我教

　　育的？

　　盐山中学选手曹蕾选手回答:自信疗法、培养自己的意志力、

　　树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、

　　自我反省等。

　　题目二 1、案例简述：学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近

　　饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说："这事一直是 小东在做，我不管！"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。

　　问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？ 参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或 以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工 作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。

　　2、评委王娟提问：班主任在班级管理工作中应如何对待不同境

　　遇的学生?

　　选手李梅英回答：学生之间是平等的，班里的卫生工作应该 是大家分着做，这样可提高学生对班级的荣誉感和责任意识，对 于家境等各方面有困难的学生，班主任更应该在学习、生活等各 方面多加关心，给予温暖，消除自卑心理，避免同学歧视，营造 一个师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。

　　题目三：

　　1、案例简述：班上有"四大金刚"，一个班干部，三个课代表。有的同学反映， 他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。

　　问题：（1）你认为该怎么做？（2）班主任如何看待班级中的"非正式群体"？ 参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品 质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如果非正式群体的价 值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但 值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要 求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反 抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点， 及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。

　　对于各类非正式群体，我们可以：（1）利用非正式群体成员间的感情基础， 增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。（2）利用非正式群体成员间畅通的信息 管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。（3）培养、培训 非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。

　　2、刘秀丽评委提问：某小学班主任任命班长采用学生投票选 举定期更换的方法，结果一位学习纪律都比较差的同学连续两任 当选，教师的调查的结果是该生提前用各种手段拉选票所致。请 问你认为这样的问题该如何处理？

　　盐山镇选手邢丽艳回答：（1）做该生的工作，使之明确“班 长”的责任、权利和义务 ，肯定该生愿意当班长的积极动机是好

　　的，更要珍惜同学们的信任，利用这个职务为同学服好务，以身 作则起到模范带头作用。树立自己的威信，真正成为有号召力的 领导。（2）改变班长的任命方法，能者上，庸者下，树立正气抑 恶扬善。

　　题目四 1、案例简述：有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看， 只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉 批评她们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶 上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。

　　我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这 一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。

　　问题：（1）请评价该班主任的做法？（2）你是如何处理类似事件的？ 参考答案：班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起 来，转移了学生的注意力，淡化了火药味，避免的了师生之间的尴尬，体现了教 育的艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两位女生了解情况。

　　2、评委张云燕提问：如果学生和你当场顶撞起来，你会怎么 处理？

　　选手宫伟伟回答：我认为，应该一分为二的来看待。教育 家魏书生先生在《班主任工作漫谈》一书中写到：“教育需要管 理，管理需要方法。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力 改变学生。”采取什么样的方法，要因地制宜，因时制宜。

　　如果当众发生冲突，和你顶撞起来，你可以抓住这个契机， 杀鸡给猴看，这当然需要教师的智慧，要让所有学生对你服气。

　　最好采取冷处理的方法。因为当时都比较情绪化，容易言辞 失控。如果处理问题上仍然运用简单粗暴的方法的话，会使学生

　　受到伤害。静下心来，过一段时间，滞后处理（当然不是秋后算 账），和风细雨地和学生谈心交流，理解学生，宽容学生，而不 是去讽刺、挖苦、训斥，这样学生容易接受，教育效果就更好。

　　总之，教育是一门科学，也是一门艺术。

　　题目五：

　　1、案例简述：班长是个重要角色。选谁当班长啊？最后我把目光停留在小华 身上，小华的品性、威信……都合适。我向小华讲了我的想法，她默默无语。直 到最后，也没有回答我。当天晚上，我又接到小华妈妈的电话，小华妈妈说了许 多理由，拒绝了我。

　　问题：（1）如果是你接下来怎么做？ （2）你怎样建立班委会的？ 参考答案：做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是对她的 进一步的锻炼和培养。2.先要在班上明确班委会的组成及分工，然后通过民主与 集中的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。

　　2、评委付淑荣提问：您会把建立班委会作为转化后进生的契 机吗？

　　选手胡大鹏回答：每一个差生都想改变自己，虽然有的学习 成绩不是太好，但他们的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏， 具有较大潜能，有些后进生甚至有某些方面的特长、才能。在班 会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会 和位置，使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没 有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在 良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而 更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、 团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。

　　题目六

　　1、案例简述：学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴 奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后， 学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄， 虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌 声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对 手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互 相埋怨，牵着手向教室走。

　　问题：（1）你怎样看待这次输球？（2）你认为体育活动对班集体有何作用？ 参考答案：1.虽然对这次联赛有影响，但对班集体后续的发展会有良好的推 动。学生充分体验了骄傲、轻敌的危害，而且表现出来的文明礼貌、失败后没有 互相埋怨，牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感，都会推动班级各 方面把发展。

　　2.增强学生集体荣誉感，增强学生团结互助精神，理解团结拼搏的 体育精神。

　　2、评委刘春然提问：当前有一种教育观点：好孩子是夸出来 的，但是也有另外一种观点：不打不成才。请问：现在打的这种 方式真的不能用在教育当中了吗？

　　孟店中学选手马召帅回答：我在语文教学中教给孩子：鱼我 所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼儿取熊掌者也， 也就是说对学生适当的惩罚也是可以的，但是必须建立在教师爱 的基础上，但是惩罚要是适当的惩罚，不能够对学生打，现在法 律规定，教师不能体罚学生，我也曾经刚参加工作时，对学生才 去粗暴的方式，随着阅历的增加，我慢慢的改变了工作方式，对 学生增加了爱的教育，使好多学生改变了很多坏的毛病，但是我 也觉得只有爱的教育，没有惩戒的教育是不完整的教育。

　　题目七：

　　1、案例简述：班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学 常学她走路的样子，开他的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评 那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心， 我一直在寻找一个恰当的方法。

　　问题 1、请你给她找到一个恰当的办法？2、请你说说自己对生命特点尊重的 理解？

　　参考答案：通过主题班会等多种形式，给学生介绍一些残疾人的成功事迹， 让学生明白，不管什么样的生命特点，都有可能为社会作贡献，引以学生讨论、 理解、尊重生命特点。也可以写周记，比如，“如果我是残疾人”。

　　2、评委柳海清提问 选手王丽温回答：我的做法是，把残疾学生支走后给全班同 学开班会，然后在单独找残疾学生谈话。我觉得不应该把残疾学 生与大家隔离开来做一提了一个问题。如果我让你开一个残疾学 生在场的班会你应该如何开？ 我想首先是鼓励残疾学生直面人生，举一些身残志坚的伟人 的例子，如孙膑、司马迁、罗斯福、保尔、贝多芬、张海迪等一 些身残志坚的人物的例子让残疾学生扬起生活得风帆，树立远大 的理想。再就是乐于助人使我们中华民族的光荣美德。号召学生 们去关心和帮助她，从心理上到生活中都给与关心。并同时支出 把自己的快乐建立在别人痛苦之上的行为的丑恶，从内心深处挖 掘这种行为内力的领会的丑恶，肮脏。我想全班同学的内心深处 会得到很到的震撼的。

　　题目八：

　　1、案例简述：班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明 同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这 不是明摆着对老师公开挑衅吗？"王明，你……你简直太过分了！"班主任竟一时语

　　塞。

　　问题（1）分析王明的心态？（2）你认为应该怎样处理类似情况？ 参考答案：（1）也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅

　　老师。（2）冷处理，当场不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。事后可以 私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。

　　2、王娟评委提问：王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老 师怎么办？

　　韩集中学选手宋荣娟回答：老师首先应冷静，不要被学生的 行为激怒而乱发脾气甚至口无遮拦。一定要冷处理。可当做没听 到或转移话题摆脱尴尬境地，不过事后一定要找王明好好谈谈， 了解他这样做的原因，并给予相应教育，消除师生不该有的隔阂， 并且以后应更注意与学生沟通，便于班级工作的开展。

　　题目九：

　　1、案例简述：自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始 他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全 部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做 的事情。

　　"满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太 紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

　　问题：（1）请你分析产生这种问题的原因？（2）你认为他应该怎么办？ 参考答案：每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。并不是 老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的 原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师 对他们的关爱等。

　　2、刘耀东评委提问：作为班主任的你，你认为平日里该如何 于学生相处呢？请用简短的字回答。

　　第三中学选手史清秀答案：心、爱心和诚心

　　题目十：

　　1、案例简述：数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续 3 天不交数 学作业。班主任把小赵叫到办公室问他："你为什么不交作业？"他低头不语。给他 讲学习的意义，做作业的重要性……他还是一言不发。"作为班主任的你火了，大 发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则……你原以为这最后通牒一 定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下 你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？

　　问题：（1）请你分析该班主任的做法？（2）对不交作业的学生该如何处理？ 参考答案：（1）班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重 要性。这些做法是没问题的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发 火容易激化师生矛盾，不利于解决问题。这种做法也容易使老师下不了台。（2） 了解学生不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问 家长学生在家里情况等。然后针对学生的具体情况再找他谈。

　　2、刘秀丽评委提问：对不起老师这个学生就是不喜欢老师您，

　　不愿以上您的课才不做作业。您了解到这一点该怎么办？

　　实验中学选手刘彦云回答：既然是这样，老师就要 认真反思，学生不喜欢上自己的课的原因。找到自己的 问题所在，耐心和学生沟通勇于承认自己的不足之处， 注意改正并提醒学生监督如果是学生对自己的误解要 和学生解释清楚赢得该生谅解。总之要从思想上解决问 题，只有师生和谐相处才能达成教与学的和谐统一。

　　题目十一：

　　1、案例：一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也 很刻苦，但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公 平；你这样做的理由？别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明？于是她有了轻生的 念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。

　　问题：面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？你这样做的理由？

　　参考答案：不批评、不责骂，只是轻轻地说，你饿了吗？然后我们去吃点东 西。我们一起回学校吧。你知道老师和父母是多么地着急啊（给她关心）。你在 老师心目中，……（说她的优点，给她自信）。我们没有选择父母的权利，但我 们有选择奋斗，自立自强的机会（给她希望）。

　　2、评委付淑荣提问：你平时是如何做好学生的心理教育的？ 盐中选手张海燕答案：首先，上好每一堂心理课。“学会

　　求知，学会做人”是新时代的要求，学生要有积极健康的心态， 这句要求班主任老师营造良好的环境，结合学生年龄特点及认知 水平，精心设计好每一堂心理课，发挥课堂教学主渠道的作用。

　　还要用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用自己的人 格魅力去影响他们，从而使学生形成健康的心理。

　　其次，密切联系家长，及时沟通。学生不仅是学校的孩子， 也是社会的孩子，更是父母的孩子。家庭环境，家庭教育对孩子 的成长起着至关重要的作用，孩子的细微的变化也只有父母最先 察觉，因此，家校及时密切沟通，携手共同促进孩子健康成长。

　　题目十二：

　　1、同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们 俩在各方面的表现是那么的优秀。可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂 腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了. 问题：此时你会怎么做？你这样做的理由？

　　参考答案：装作没看到，事后另找时间与他们阐述早恋的危害。理由是：如 果当场点破或批评，会使他们很没面子，增大心理压力，甚至对老师有抵触情绪， 破坏了师生感情。如果给他们面子，保留一些美好的东西，再阐述早恋的危害， 他们会更容易接受。

　　2、张云燕评委提问：首先我发表一下我个人的观点，我认为 案例中的班主任是不称职的，他没有及时的发现学生有早恋现象。

　　请问中学生早恋有什么危害？如何把中学生青春期时期这种男女 相互吸引转化为班集体建设的有利因素？

　　小营中学朱绍丽选手回答：危害：（1）影响学习，磨灭理想 (2)影响身心，有害健康（3）有害他人，亵渎爱情

　　在班上多开展丰富多彩的集体活动，为他们多提供接触了解 的机会，吸引其注意力，斧正他们对人的欣赏方式，不管是崇拜 还是仰慕，欣赏到别人的优点，不要盲目追捧。这样不仅能促使 学生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心里冲 动，而且在很大的合作中有益于造成一种男女同学的和谐交往、 彼此尊重、平等相待、相互关心的良好气氛中使他们的情感得到 健康升华。

　　题目十三：

　　1、案例简述：一位后进生，家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动 不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已，叫你 对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。

　　问题：你会怎么做？你这样做的理由？ 参考答案：劝阻家长，不要随便打学生；多了解学生在家的情况；与家长多 谈教育孩子的方法，说服家长多给学生一些关心、爱护、鼓励。另一方面，与学 生沟通，学会理解父母的爱，明白父母的苦心。改正缺点，让家长开心。

　　2、刘春然评委提问：我觉得首先把合作的精神放在首位，但 是我想问，加入在第二次比赛过程中，你们班又输了，你该怎么 办？怎么样安慰你的学生？

　　新华小学选手刘真回答：我觉得在比赛过程中，我们重在参 与，我们在比赛过程中，我们可以得到一些平常中得不到的知识

　　或者思想，记得有人说过，你有一种思想，我有一种思想，我们 俩一交换就是两种思想，我们在比赛过程中，就是为了让学生体 会到平得不到的思想和快乐，我今天也是抱着学习的思想来的， 我希望学到更多的知识。

　　题目十四：

　　1、你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一年了，还没 被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们 寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷 纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。

　　问题：你会怎么做？你这样做的理由？

　　参考答案：先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承担主要责任。然后 让学生明白，每个学生都有责任，让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。再 分析还有班上哪些工作没做好，寻找差距，找出不足，怎么去改进。理由是：老 师要做好敢于承担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作 怎么做。

　　2、评委柳海清提问：如果班上的同学对屏上的班级不服气你 将如何开班会。

　　选手吴丽娟回答：我认为班会应当这样开，第一，首先让 学生指出我们班的有点，看到我们难些方面胜过了被评上的班级， 第二，让学生指出我们班有哪些地方不如被评优的班级，我们要 想呗评优就应该努力的保持自己的有点去克服自己的不足，只要 有这种精神，我们班就离评优不远了。

　　（解决问题的方法永远都不是唯一的，所提供的答案仅供参考， 期待有更多更好的答案涌现出来。）

　　班主任情景答辩题目

　　11

　　1、学生林森，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河 汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到 这种现象后，作为班主任该怎样做？ 答题要点：（一）理论支撑：有自己的爱好是积极向上的一面；但学生的主要精 力应用在学习上，应让爱好促进学习（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：1、 赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、 与之谈心，指出其不足，更加严格的要求自己。（意思对即可，12 分） （三） 有较好效果，有启发性。（8 分）

　　2、著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使 学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到 自已的尊严感。”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。

　　答题要点：（一）理论支撑：尊重是教书育人的起点，能唤起学生的自尊和信心 （意思对即可， 10 分）（二）方法措施：1、赞赏其特长，因势利导，以一方面 的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、宽容其不足，在不断激励和赏识中 使学生不断完善自己。（意思对即可，12 分） （三）有较好效果，有启发性。

　　（8 分） 3、邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工， 经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小 动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；

　　每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。

　　答题要点：（一）理论支撑：先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的 思想。

　　（二）方法措施：1、找他心平气和的谈话，让他承认自己的不足，下定改正错误 的决心。2、为他确定小目标，根据目标完成情况适时表扬，不断激发他的上进心。

　　3、做好家访工作，形成教育的合力（意思对即可，12 分）（三）有较好效果，有 启发性。（8 分） 4、请结合工作实际，谈谈你对“教育局提出的特别要关注后 1/3 的学生”的理解。

　　答题要点：（一）理论支撑：符合素质教育所提出的“全面育人、全员育人” 的宗旨。（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这 一观点的现实意义。（意思对即可，12 分） （三）有较好效果，有启发性。（8

　　12

　　分） 5、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地吐痰做 了明确要求，在教室吐一口痰，罚款 1 元，作为班费。请对班主任李老师的做法 给予评价。

　　答题要点：（一）理论支撑：违反义务教育法。免费性是义务教育法特点之一。

　　（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的 弊端。（意思对即可，12 分） （三）有启发性和教育效果。（8 分） 6、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校， 向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给 予评价。

　　答题要点：（一）理论支撑：教师应从尊重学生的人格出发，关注学生的个体差 异，因材施教。动辄叫家长，不利于对学生的正面引导，容易使孩子自尊心受挫。

　　（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的 危害性。（意思对即可，12 分） （三）有启发性和教育效果。（8 分） 7、五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红 的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师 的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲 没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当， 试做分析。

　　答题要点：（一）理论支撑：教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。（意 思对即可， 10 分）（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害 性。（意思对即可，12 分） （三）有启发性和教育效果。（8 分） 8、六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲，张鹏的母亲告诉王老 师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了，请求张老师管管这些孩子，张老师为难的说：

　　“我们老师没有权利管网吧，等明天上学我在找王鹏做做他的工作，让他远离网 吧。” 张老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。

　　答题要点：（一）理论支撑：拒绝未成年人上营业性网吧，使其远离网吧是每个 公民义不容辞的责任。张老师确认张鹏确实与小伙伴上网吧了，应及向与工商、 文化部门报告，查处接纳未成年人上网的网吧。（意思对即可， 10 分）（二）方

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　　法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。（意思对即可，12 分） （三）有启发性和教育效果。（8 分） 9、李桦同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题， 她向班主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。

　　答题要点：（一）理论支撑：告诉李桦同学这是正常的心理现象，不必太在意。

　　（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：第一、增强自信心，找到闪光点；第二、 转变认知，对自身、对自己家庭的正确认识。学会感恩。淡化对家庭因素的担忧。

　　第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。第四、组织班会。主题：“我们都是 一样的”或“如何对待挫折与贫穷”。（答对三点得 12 分，意思对即可） （三） 有启发性和教育效果。（8 分） 10、 陈明学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每 次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试 的阴影”。如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。

　　答题要点：（一）理论支撑：告诉陈明同学谁都有过失败，失败后的心理反应是 正常的，不必太在意。（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：第一、转变认知 和评价，不要以考试作为唯一的评价，应对自身有全面的认识和评价。第二、增 强自信心，找到闪光点。第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。（12 分，意 思对即可） （三）有启发性和教育效果。（8 分） 11、李娜同学是单亲家庭，与母亲相依为命，有一段时间她感到十分孤独，总觉 得缺乏爱！不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任， 该怎样帮助李娜走出困境。

　　答题要点：（一）理论支撑：告诉李娜同学爱无处不在，人间处处有温暖，贵在 发现，贵在感受。（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：第一、通过主题班会 或集体活动，让其参与到同学之中，以积极的心态与同学相处，有一颗宽容的心 和感恩的心。第二、增强自信心，找到自己的闪光点，快乐的生活和学习。第三、 与家长沟通，营造积极向上的氛围。（12 分，意思对即可） （三）有启发性和教 育效果。（8 分） 12、王莹同学父母体质不好，家庭条件差，因此她有自卑感，很少与同学交往。

　　但有一段时间她却在班内追求穿着的时髦，衣服买了一件又一件。父母向班主任 刘老师诉说了这一苦衷，让刘老师教育王莹学会勤俭，不要爱慕虚荣。假如你是

　　14

　　刘老师，你将怎么处理这件事？ 答题要点：（一）理论支撑：王莹存在的是心理问题，不是品质问题。穿时髦的 衣服是为了让老师同学注意她，重视她（意思对即可， 10 分）。

　　（二）方法措施：能够结合实际，举事例阐述这一做法。（意思对即可，12 分） （三） 有启发性和教育效果。（8 分） 13、王卓同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽，作为班主任， 你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。

　　答题要点：（一）理论支撑：让他认识到给人起外号是不文明的表现。（意思对 即可， 10 分）（二）方法措施：第一、通过主题班会或集体活动，让其参与到同 学之中，以积极的心态与同学相处，有一颗宽容的心和感恩的心。第二、开展“我 与同学比文明”演讲、讲故事、手抄报评比活动，在活动中增强自律意识和关爱 他人意识。第三、开展“我与同学结对子”实践活动，让同学互相监督、互相帮 助、互相激励。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效果。（8 分） 14、有些同学反感班主任家访，认为老师家访就是向家长告自己的状，作为班主 任你将怎样纠正学生的这一认识误区。

　　答题要点：（一）理论支撑：学校、家庭、社会三位一体才能收到较好的育人效 果。（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：第一、通过班会告诉同学们，家访 可以了解学生在家的表现，发现学生在学校没有表现出来的优点和潜质，以便更 好地因材施教。第二、邀请家长到学校，与学生一起听课，一起活动，让学生感 受到学校、家庭是不可分割的。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和教育效 果。（8 分） 15、班主任甄老师患了感冒，但他照常上班，为了增强育人效果，她抓住“有病” 这一教育契机，实施了教育的创新。请推想甄老师是如何抓住“有病”这一教育 契机的？ 答题要点：（一）理论支撑：教育契机无处不在，要善于抓住教育契机，因势利 导，取得良好的育人效果。（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：第一、抓住 “有病”这一教育契机，引导学生关爱他人，学会感恩。第二、抓住“有病”这 一教育契机，锻炼学生自我管理能力。（12 分，意思对即可）（三）有启发性和 教育效果。（8 分） 16、四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。

　　15

　　但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务， 部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李 强和其他同学的教育工作？

　　答题要点：（一）理论支撑：要善于抓住闪光点，因势利导，取得良好的育人效 果。（意思对即可， 10 分）（二）方法措施：第一、开展“多关注别人的闪光点” 主题班会，教育学生放大同学的亮点，多学习别人的优点。第二、找李强同学谈 心，引导他校内校外一致，表里如一，增强自我管理能力。（12 分，意思对即可） （三）有启发性和教育效果。（8 分）

　　班主任工作技能比赛现场答辩题目及参考答案

　　1)

　　案例简述：

　　班主任布置学生写生活随笔《我的家庭》，结果一个写作很好的女生留给老师一

　　张纸条，写着："父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲为

　　什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为

　　了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。"

　　问题：1、请分析这个学生的心理？ 2、如何帮助这个学生走出目前的状态？

　　参考答案：1、感受不到父母的爱；对父母失望；埋怨父母，因此也不爱父母。2、

　　A.让学生理解父母当初也许只是一种无奈的选择。B、婚姻虽然不幸福，但是，最

　　终没选择离婚，是为了孩子的幸福。C、想想生活中父母对他的付出，理解父母对

　　他的爱。D.学会感恩父母，作为子女，尽量去弥补父母之间的间隙。

　　2)

　　案例简述：

　　学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，

　　就请在场的同学清理。可在场的同学却说："这事一直都是小东在做，我们不管！

　　"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。

　　问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？

　　参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或以班

　　会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应

　　该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。

　　16

　　3)

　　案例简述：

　　班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪

　　波异口同声的指责对方，强调自己的道理。

　　问题：1、这时班主任应该怎么做？2、你如何认识学生自我教育的作用？

　　参考答案：1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担

　　什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。

　　2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的

　　教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”

　　当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,

　　包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我

　　教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自

　　我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目

　　标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。

　　4)

　　案例简述：

　　班上有"四大金刚"，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个很团结，

　　个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。

　　问题：1、你认为该怎么做？2、班主任如何看待班级中的"非正式群体"？

　　参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发

　　展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如果非正式群体的价值取

　　向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得

　　我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我

　　们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）

　　型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时

　　强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。

　　对于各类非正式群体，我们可以：1、利用非正式群体成员间的感情基础，增进同

　　学间友谊、增强班集体的凝聚力。2、利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了

　　解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。3、培养、培训非正式群体

　　的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。

　　17

　　5)

　　案例简述：

　　有一天早晨当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在

　　吵架，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但

　　理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了

　　台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发

　　生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟

　　悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。

　　问题：1、请评价该班主任的做法？2、你是如何处理类似事件的？

　　参考答案：班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起来，

　　转移了学生的注意力，淡化了火药味，避免的了师生之间的尴尬，体现了教育的

　　艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两位女生了解情况。

　　6)

　　案例简述：

　　班长是个重要角色。选谁当班长啊？最后我把目光停留在小华身上，小华的品性、

　　威信……都合适。我向小华讲了我的想法，她默默无语。直到最后，也没有回答

　　我。当天晚上，我又接到小华妈妈的电话，小华妈妈说了许多理由，拒绝了我。

　　问题：1、如果是你接下来怎么做？ 2、你怎样建立班委会的？

　　参考答案：做她妈妈的工作，让她明白，她的孩子很优秀，做班长是对她的进一

　　步的锻炼和培养。2.先要在班上明确班委会的组成及分工，然后通过民主与集中

　　的方法组建班委全，再次要经常培养班干部。

　　7)

　　案例简述：

　　学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由

　　于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；

　　中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生

　　气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的

　　为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拚抢，力争缩小与对手的差距，可是结

　　果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向

　　教室走。

　　18

　　问题：1、你怎样看待这次输球？2、你认为体育活动对班集体有何作用？ 参考答案：1.虽然对这次联赛有影响，但对班集体后续的发展会有良好的推动。

　　学生充分体验了骄傲、轻敌的危害，而且表现出来的文明礼貌、失败后没有互相 埋怨，牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感，都会推动班级各方面 把发展。2.增强学生集体荣誉感，增强学生团结互助精神，理解团结拼搏的体育 精神。

　　8)

　　案例简述：

　　班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，

　　开他的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学

　　的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰

　　当的方法。

　　问题 1、请你给她找到一个恰当的办法？2、请你说说自己对生命特点尊重的理解？

　　参考答案：通过主题班会等多种形式，给学生介绍一些残疾人的成功事迹，让学

　　生明白，不管什么样的生命特点，都有可能为社会作贡献，引以学生讨论、理解、

　　尊重生命特点。也可以写周记，比如，“如果我是残疾人”。

　　9)

　　案例简述：

　　班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落，王明同学立即说了句笑

　　话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师

　　公开挑衅吗？"王明，你……你简直太过分了！"班主任竟一时语塞。

　　问题 1、分析王明的心态？2、你认为应该怎样处理类似情况？

　　参考答案：1.也许他只是搞笑，也许他是故意捣乱，也有可能是公开挑衅老师。2.

　　冷处理，当场不要发火，可以当作没听到，甚至一笑而过。事后可以私底下找王

　　明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。

　　10) 案例简述：

　　自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中 午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回 家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。"满以为尽

　　19

　　到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一 样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

　　问题：1.请你分析产生这种问题的原因，2.你认为他应该怎么办？ 参考答案：每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。并不是老师 的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因， 比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们 的关爱等。

　　11) 案例简述：

　　数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续 3 天不交数学作业。班主任把 小赵叫到办公室问他："你为什么不交作业？"他低头不语。给他讲学习的意义， 做作业的重要性……他还是一言不发。"作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小 赵：必须当天把所缺作业补齐。否则……你原以为这最后通牒一定起作用，谁知， 第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下你没辙了，可是若 让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？ 问题：1、请你分析该班主任的做法？2、对不交作业的学生该如何处理？ 参考答案：1.班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重要性。

　　这些做法是没问题的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发火容易 激化师生矛盾，不利于解决问题。这种做法也容易使老师下不了台。2.了解学生 不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问家长学生 在家里情况等。然后针对学生的具体情况再找他谈。

　　12) 案例简述：

　　"不同名数不可相加"，可却发生了这样一件事：一位教数学的班主任在强调不同 名数不可相加这一概念时，用反问的形式向全班同学说："一头牛和一匹马能相加 吗？"一名学生脱口而出："能，等于两头牲畜。"教师勃然大怒，他喝令这名学生 站起来，厉声训斥道："你妈和你爸相加能等于两头动物吗？"学生顿时伸手推了 老师一下，全班同学一片哗然。

　　问题：1、如果是你，这时你怎么做？2、说说你认为很糟的班主任忌语！

　　20

　　参考答案：1.教师应该勇敢地马上向学生道歉，检讨自己刚才讲的话是错误的， 并请学生原谅。这反而是显示了自己的大度。并以自己作为反面教材，教育学生 要使用文明用语，不说侮辱性语言。2.你真蠢！你是猪！我从来没见过这么蠢的 学生。你没救了。真不明白你父母是怎么生出你来的。你真没教养。

　　13) 一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦， 但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平；你这 样做的理由？别人那么有钱，那么漂亮，那么聪明？于是她有了轻生的念头，留 了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。

　　问题：面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？你这样做的理由？ 参考答案：不批评、不责骂，只是轻轻地说，你饿了吗？然后我们去吃点东西。

　　我们一起回学校吧。你知道老师和父母是多么地着急啊（给她关心）。你在老师 心目中，……（说她的优点，给她自信）。我们没有选择父母的权利，但我们有 选择奋斗，自立自强的机会（给她希望）。

　　14) 同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩 在各方面的表现是那么的优秀。可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂腰 共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了. 问题：此时你会怎么做？你这样做的理由？ 参考答案：装作没看到，事后另找时间与他们阐述早恋的危害。理由是：如果当 场点破或批评，会使他们很没面子，增大心理压力，甚至对老师有抵触情绪，破 坏了师生感情。如果给他们面子，保留一些美好的东西，再阐述早恋的危害，他 们会更容易接受。

　　15) 一位后进生，家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相 加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已，叫你对她的孩子不 要客气，即使打也无所谓。

　　问题：你会怎么做？你这样做的理由？

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　　参考答案：劝阻家长，不要随便打学生；多了解学生在家的情况；与家长多谈教 育孩子的方法，说服家长多给学生一些关心、爱护、鼓励。另一方面，与学生沟 通，学会理解父母的爱，明白父母的苦心。改正缺点，让家长开心。

　　16) 你带的班，在学校每月开展一次的文明班评选活动中，将近一年了，还没被 评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻 找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷 指责他们拖后退，这几位后进生却不服。

　　问题：你会怎么做？你这样做的理由？ 参考答案：先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承担主要责任。然后让学 生明白，每个学生都有责任，让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。再分析 还有班上哪些工作没做好，寻找差距，找出不足，怎么去改进。理由是：老师要 做好敢于承担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作怎么 做。

　　17) 制定班主任工作计划的依据是什么？ 参考答案：1.上级指示。包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育 行政部门的指示和要求。2.学校要求。学校工作计划是制定班主任工作计划的直 接依据。3.班级情况。包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、 “体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。4.以教育科学理论为基础。班 主任工作计划必须符合教育工作的现律和青少年身心发展的规律。5.间接经验。

　　学习和借鉴别人的管理经验，博众人之长，取百家精华。6.考虑到各方面的条件。

　　应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，确保工作计划实施的可行 性。

　　19) 班主任工作职责有哪些？ 参考答案：（1）做好学生思想品德教育。（2）努力建设好班集体。（3）抓好学 生的学习质量。（3）关心学生的生活和身心健康。（4）组织和指导学生开展课 外校外活动。（5）培养学生自治自理能力。（6）做好学生的家长工作和社会工

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　　作。（7）做好班级常规工作等。（8）做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工 作。

　　20) 影响师生关系的因素主要有哪些？举例说明。

　　参考答案：（1）教师知识的拥有量。（2）教与学的水平。（3）情感、态度和价 值观的吻合度。（4）师生性格的一致程度。（5）师生相互信任的程度。

　　21) 为什么班主任对学生要采取宽容态度? 参考答案：班主任对学生必须采取宽容的态度，这是相对于某些班主任动不

　　动就对学生采取惩罚而言的。惩罚太多收不到教育效果，班主任对学生必须采取 宽容的态度是教育学生的需要，这是因为:

　　一、班主任对学生采取宽容的态度，可以缓和学生的紧张情绪，有利于学生 更好地接受班主任的教育。如果一个班主任对学生，特别是对那些所谓差生，动 不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝相反的两极发展；一是，对个性软弱的 学生来说，由于屈服于教师的惩罚，多半会变得消极自卑；再是，对个性倔强的 学生来说，对班主任的惩罚思想上容易产生强烈的不满，甚至公开对抗，顶牛， 对教师失去信任感，教师的教育他也听不进去，对他也不起作用。而教师对学生 的宽容所带来的心理效应恰好相反。由于学生在犯了错误后，得到的是教师的谅 解和宽容，他就会重新评价教师的行为并从情感上与教师接近了一步。这样，就 缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育。

　　二、对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有利于教师对学生的教育。每 个学生都希望能得到教师的爱，当一个学生犯了错误，教师不是随便施以惩罚， 而是循循善诱，耐心教育，给以谅解和信任。这就充分体现了教师对学生的热爱， 教师的这种热爱有利于教师对学生的教育，也会成为推动学生改正缺点和错误的 动力。

　　三、班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。滥用惩罚而造成师生关系 紧张，这是每个班主任所熟悉的。那些好用惩罚的班主任与学生的关系不仅在校 时显得很不融洽，即或学生毕业后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印 象。然而宽容却会改变这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一个贯用惩罚 的班主任，如果在以后的教育中改变这种作法而代之以宽容，那么，过去那种紧

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　　张的师生关系将会很快得到改变，换来的将是相互尊重、相互关心。因此，我们 说，宽容能调节师生之间的关系。

　　既然宽容有如此之多的可取之处，我们建议所有的班主任都来宽容你们的学 生吧!当然，也应强调一句，我们说宽容是教育学生的必需但也并不全排斥必须要 的惩罚。

　　22) 某特级教师说:“学生是在犯错误中成长起来的，因此，要允许他们犯错误， 要正确对待他们的犯错误……”。

　　问题：你认为这句话对吗?为什么？

　　参考答案：

　　首先应该肯定，这位特级教师的话是完全正确的，学生的确是在不断犯错误 的过程中成长起来的。

　　其次，这是他们的心理特点决定的。青少年儿童有一个共同的心理特点，就是好 奇心重，由于好奇心的驱使，不管该做或不该做的事情，能做或不能做的事情， 他们都要去探究一下，去尝试一下，结果是“心有余而力不足”，导致了犯错误。

　　再次，由于他们年龄小，经验很不足，辨别能力又很低，对什么是对的，什么是 不对的，往往分辨不清，结果也导致了他们犯错误。

　　第四，他们缺乏抵制能力和自制能力也是使得他们经常犯错误的原因。

　　第五，错误的模仿也是使他们犯错误的一个原因。他们往往模仿成人的一些错误 言行，从而使得自己犯了错误……。

　　因而，必须正确对待，循循善诱，千万不要一见他们出现错误就横加指责，粗暴 对待，而是应该改进教育方法使他们尽可能的少犯错误。

　　23) 养成教育的主要内容有哪些？ 参考答案：《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：贯 彻中小学生日常行为规范，培养学生良好的道德品质和道德行为是养成教育的主 要内容。可以具体化为七个方面。①尊敬国旗、国徽。要求学生做到：升国旗、 唱国歌及整个升旗仪式中要庄严、肃立。②文明礼貌。③遵纪守法。④站、立、 走、坐、说话、写字、举手、敬礼等方面的常规要求。⑤劳动教育。⑥培养自觉 学习的好习惯。按时完成作业，上课专心听讲，爱护学习用具、书包、铅笔、铅

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　　笔盒、课桌椅等。并能经常清理、码放整齐。⑦卫生，仪表。搞好个人卫生、勤 洗澡、勤换衣。衣着打扮要整洁大方，学生化。不带头饰和各种首饰。

　　班主任技能竞赛试题及参考答案

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　　班主任队伍专业化建设 加入时间：2009-3-21 10:16:32

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　　班主任技能竞赛试题及参考答案

　　说明：为了贯彻教育部的有关文件精神，尽快提升班主任教师队伍的理论 素养和工作技能，促进班主任教师的专业成长。我们编制了班主任竟能竞赛 100 题及参考答案（其中有 10 道选答题），参考答案仅供参考，启发答题思路。回答 问题时要求教师脱稿口头回答，每队必答三题顺序不限。必选题后，可抢答选答 题，选答题只加分，不扣分。

　　一、必答题部分 1、制定班主任工作计划的必要性是什么？ （1）制定了工作计划，才能做到心中有数。班主任工作涉及到学校的各方面 工作，是一个复杂的系统工程。只有制订好周密的工作计划，才能有步骤地把学 校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次化，以保证学 生的健康发展。

　　（2）制定了计划，工作才有序。班主任是班级这个小社会的“总理”，工作 繁重，头绪纷繁，工作难度大。只有制订好工作计划，才能有主次、有先后、有 顺序地开展工作，事半功倍。

　　（3）班主任工作计划是班级建设和管理的行动纲领。班主任制定计划目标， 并向学生公布，才能充分调动学生的积极性，向着明确的目标，沿着既定的路线， 有步骤、有组织地开展工作。制定工作计划有利于对工作进行检查和督促。班主

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　　任对工作进行经常性的检查和督促是提高工作质量的有效途径之一。有了计划， 就能正确检查自己的工作情况。同时学校、学生也可以根据计划检查、督促班主 任工作。

　　2．制定班主任工作计划的依据是什么？ （1）上级指示。包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育行政 部门的指示和要求。

　　（2）学校要求。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目 的和当前形势做出了明确论述。它是制定班主任工作计划的直接依据。

　　（3）班级实际情况。班级情况包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状 况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作计划的基础， 只有根据班级状况出发，才能使班主任工作具有针对性，切实可行。

　　（4）以教育科学理论为基础。班主任工作计划必须符合教育工作的现律和青 少年身心发展的规律，使计划能得到科学的、合理的、顺利的实施。

　　（5）间接经验。制定计划时，应重视教育情报，了解教育动态，学习和借鉴 别人的管理经验，做到博众人之长，取百家精华。

　　（6）考虑到各方面的条件。应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条 件等，确保工作计划实施的可行性。

　　3．制定班主任工作计划的原则是什么？ （1）目的性原则。制定工作计划，首先要确定目标。班主任工作计划的总目 标应以培养社会主义接班人为主体。有了这个总目标，计划就有了社会主义方向 性。各种计划就能做到有目的、有层次。

　　（2）整体性原则。班主任工作计划是学校整体工作计划的一个组成部分，它 必须服从于使学生德智体美劳诸方面得到全面发展这一教育目的。在整体性原则 下，还应有所侧重。

　　（3）群众性原则。班主任工作计划关系到全班师生，计划的设想、确定目标、 制定措施都必须走群众路线。整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课老师、 学生及其家长的意见，集思广益，群策群力。

　　（4）稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划 的连续性和稳定性是其保证。然而，客观情况的变异性则又要求计划具有灵活性， 使计划适应新情况。

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　　（5）超前性和现实性相结合。计划的制定必然带有预测性，勾画出理想的发 展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况制订计 划，这就是现实性。超前与现实的紧密结合，使计划具有长时间的适用性，保证 实施可行性。

　　4．班主任工作计划的基本结构有哪些？ （1）班级的基本情况分析。班级发展的水平和特点，班级学生的基本状况和 特点，有利条件和不利因素，存在的主要问题等。

　　（2）工作目标。总目标、阶段目标和各层次具体目标等。

　　（3）措施安排。主要教育活动，组织力量与分工，时间步骤安排等。

　　（4）检查办法与总结。

　　5．班主任工作计划的种类和内容 （1）学期计划。这是学期开始时制订的计划，是全学期班主任工作的总纲。

　　这种计划由三部分组成：

　　①基本情况分析。包括班级的自然状况、现状和历史状况的分析。班级的自 然状况如：总的人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差 生的比例等。班级的现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习现状、体质状 况、学生的特点、班干部和能力素质、班级学生中的人际关系和班级的优缺点等。

　　对班级基本情况的分析是确立教育任务的基本依据。因此，班主任要在全面分析 的基础上，善于抓住班级面貌最本质的东西和主流。至于分析的详细条目需视其 具体情况而定。

　　②确定教育任务。这部分内容是在对班级基本情况分析的基础上，根据教育 目的和学校本学期中心任务的要求，明确规定本学期应达到的教育目标。确定教 育任务应抓住重点，突出中心任务；同时，确定教育任务还要注意针对性，不要 过分笼统。

　　③工作具体安排。这部分包括为完成教育任务而打算采用哪些内容、方法和 时间安排等。这部分应具体些。常见方式有两种：一种是以时间顺序为主线，纵 向安排各种具体的活动内容、方式、时间和地点等。另一种从德、智、体、美、 劳几方面横向列表安排各方面的工作。要注意的是，无论采用哪种方式安排工作， 都应考虑计划的可操作性。

　　（2）月或周工作计划。这是根据学期计划和某一阶段的任务，在本月或本周

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　　开始时制订的这种计划要订出具体的内容、时间、地点方式、措施和执行人员等。

　　（3）具体活动执行计划。这是指为开展某一教育活动而制订的具体计划。如：

　　组织一次主题班会，开展一项文体活动等。这种计划要订得十分具体，各种准备 工作都应作详细而具的考虑，这样开展工作才会做到胸有成竹，有条不紊。制定 计划要注意征求科任老师、班干部和学生的意见。计划订好交学校领导批准后要 认真执行。若客观情况发生了变化则应做出相应的修改和调整。另外，还应随时 检查计划的执行情况；计划执行完后，还要做认真的总结。

　　6、班主任工作职责有哪些？ 班主任工作的职责主要有以下几项：（1）做好学生思想品德教育。（2）努力 建设好班集体。（3）抓好学生的学习质量。（3）关心学生的生活和身心健康。（4） 组织和指导学生开展课外校外活动。（5）培养学生自治自理能力。（6）做好学生 的家长工作和社会工作。（7）做好班级常规工作等。（8）做好本班学生思想品德 评定和有关奖惩工作。

　　7、班主任建设良好班集体应有哪些措施？ （1）确立共同的奋斗目标。奋斗目标是引导学生前进的方向，是激励学生向 上的动力，也是调节规范学生言行的总体要求。确立目标要注意方向正确，有思 想性；要根据中小学教育的培养目标和学校总体要求确定；从班级实际出发，有 针对性和激励性；长期目标和近期目标要有系统性，相互结合；近期目标具体、 明确，并有连续性；一个具体目标实现后，及时总结评价，进一步提出新的近期 奋斗目标，步步向总目标推进，形成目标体系。

　　（2）培养学生骨干，健全班级组织。一个坚强的班集体，必须有一批团结在 班主任周围的学生骨干，并由他们组成班集体的核心，班级干部应是思想好、学 习好、组织管理领导能力强的优秀学生。中学班委会一般由班长、副班长、学习 委员、体育委员、文娱委员和劳动委员（有寄宿生的还要增加生活委员）等组成。

　　团支部由支书、组织委员、宣传委员组成。另外设置学科课代表、图书干事等。

　　小学班委会人数适当减少。全班分划若干学习小组，由学生选举小组长。做到组 织严密，分工明确，事事有人管。班干部的选配一般在学期初进行。新生班级由 班主任在了解情况的基础上先指定一些学生负责。其他年级应由学生自己选举产 生。每次选举确定标准，明确选举方法，适当更换。中学可试行“值周班长制” 或“班长组阁制”。通过多种形式，让更多学生获得为集体服务和锻炼自己的机会。

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　　各班班委会团支部产生后，报教导处（或政教处），学校统一将学生干部名单打印 成表，便于开展工作。

　　（3）建立健全规章制度。纪律制度是班级正常秩序的保证。学校在学年初就 应明确各项纪律制度，并督促班级建立、健全班内规章制度，规范班级行为。

　　（4）开展有意义的教育活动。班集体只有在有意义的教育活动中才能巩固发 展。通过积极的、有意义的活动，激发学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培 养学生相互关心、团结友爱和共同奋斗的集体主义精神。有意义的教育活动，除 了正常教学活动外，还有丰富的课外校外活动，如：科技活动、文体活动、班内 班际竞赛活动、公益劳动及参观游览等。每次活动都应认真计划组织。规模较大 的活动应事先报学校批准。所搞活动都必须有利于学生的身心健康。游泳、登山 等有危险性的活动，事先应采取各种安全保护措施。指导各班开展教育活动，应 从学校整体考虑，注意教育内容的系统化，教育活动的系列化。具体应注意以下 几点：①根据各年级学生的思想状况和身心特点安排。小学阶段、初中阶段、高 中阶段，应突出教育重点，安排不同的活动。②与教学有机结合。如初一语文有 写景单元，可组织学生参观农村，结合教学进行爱家乡、爱祖国的教育。③与纪 念日、节日活动结合安排。如：三月份的植树节、四月份的清明节、“五?四”爱 国运动纪念日和“五?卅”惨案纪念日等。结合传统节日，进行爱国主义、革命理 想和共产主义教育。④与中心政治活动相结合。如严打活动、反腐败活动、打假 活动及扫黄活动等。⑤与班级风气和学生思想实际相结合。如针对早恋问题举行 辩论会，就班级团结问题组织观看有关电影等。

　　（5）培养正确的舆论和良好的班风。所谓正确的舆论，就是班集体中占优势 的、为多数人赞同的正确的言论和意见。这是一个良好班集体的重要标志。正确 舆论是集体成员进行自我约束和自我教育的重要手段。因此，学校领导和班主任 要经常注意学生舆论倾向，并积极将其引向正确方向。正确舆论是在教育活动中 形成的。可以通过贯彻学生守则、进行道德谈话、指导学生阅读报刊和健康的文 学作品等活动，来提高学生的认识能力；通过评论、批评与自我批评、表扬好人 好事及树立榜样，来提高学生辨别是非和分析问题的能力。学校领导特别要注意 教师的思想倾向和社会倾向。从多方位帮助班级培养正确舆论。

　　8、班主任的职权有哪些？ （1）对任课教师的建议权。班主任是一个班级的领导者、组织者、教育者和

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　　管理者，他担负着一个班级的全面工作，要协调好班级教育与教师、学校、家庭 和社会等多方面的关系。班主任有权对任课教师进行课时调整、教学活动安排和 课代表选拔等方面的建议，以协调班级教育、教学活动，使班级的教育、教学达 到和谐状态。

　　（2）对学生必要的奖惩权。实践证明，任何一个集体都有必要实行奖惩制度， 以激励先进，鞭策落后。班主任是班级的领导者，这个职位，赋予其对学生有一 定范围的奖惩权。例如，对优秀班团干部，可以在班级范围内表扬，或辅之以适 当的物质奖励；对学习成绩优良、拔尖的学生、对获得巨大进步的学生、对取得 特殊成绩的学生，可以给予物质及精神方面的奖励；同时，对于违反校规校纪、 违反班级规章制度及损害班级名誉的学生，有权对之进行一定程度上的惩罚。比 如，罚其教室值日、宿室值日和检讨等。

　　（3）班级范围内的决策权。班主任有权对班级的日常工作、活动开展等方面 内容进行决策。班主任有权协同班团干部制定本班有关规章制度；有权任命班级 中的班团干部、小组长和课代表等，当然这要在一定民主的基础上行使这一职权；

　　有权组织本班级开展各种教育、教学活动，如秋游、野炊等课外活动、蓝球赛、 歌咏比赛等文体活动；有权决定班内活动日程安排等。

　　（4）教育、教学工作自主权。教育、教学的计划、组织、形式、方法有自主 权、决策权。班主任对自己的教育、教学工作，有权根据自己的自身主观情况及 工作环境、工作对象的客观环境，决定自己教育、教学工作的组织、形式及方法， 有权亲自制定自己的教育教学计划。

　　（5）有权参加学校管理。学校的管理、领导必须建立在民主的基础上。班主 任在学校管理系统中处于中介位置，在学校教育系统中处于主导地位。班主任有 权对学校的规章、制度和日常工作等方面进行一定程序上的管理。

　　9、班主任的威信主要体现在哪些方面？ 班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要有自 己的威信，说出的话学生信服，提出的要求学生执行。班主任的威信主要表现在 以下几方面：

　　（1）品德影响力。品德指人的品行、道德、人格和作风等。一个有高尚品德 的班主任，他的思想和行为不但具有明显的表率作用，而且具有巨大的号召力、 动员力和说服力，能使学生产生敬重感和信服感。

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　　（2）知识影响力。班主任的教学活动，实际上就是传授知识与开发智力的过 程。知识渊博的班主任，对学生有巨大的吸引力，学生自然会对他产生信赖感， 乐意听他的课，服他的管，为能够有知识渊博的老师担任自己的班主任而感到荣 幸，班主任的威信很容易建立起来。

　　（3）才能影响力。班主任的才能主要表现为敏锐的观察力，善于进行思想政 治教育的能力，以及较好的组织管理能力、因材施教能力和启发学生思维能力等。

　　（4）情感影响力。班主任经常与学生接触，对学生的学习和生活接触多。班 主任长期做学生工作，会产生爱的效应和近体效应。班主任热爱学生，关心学生 的学习和生活，就能激起学生对他亲近、感激和尊敬的情感，使师生在心理上更 加融洽，产生感情共鸣。这样的班主任就能得到学生的信赖和拥护，具有很大的 影响学生的能力，享有较高的威信。

　　10、班主任的威信对学生有哪些教育作用？ （1）班主任有威信，学生坚信班主任的讲课、领导、管理的真实性、正确性 和有效性，那么，学生就有较好地掌握知识和接受指导的主动性和积极性。

　　（2）有威信的班主任提出的要求，容易被学生接受，容易转化为学生的需要， 这就加强了学生在学习上和优良品德修养上的积极性、主动性和创造性。

　　（3）有威信的班主任对学生的表扬，可以对学生的正确行为起很大的推动作 用；而对学生的批评，则会唤起学生改正缺点和提高自己的迫切愿望。

　　（4）学生把有威信的班主任看做榜样，产生处处向班主任模仿的意向，此时， 班主任的一言一行都能对学生起很大的教育作用。

　　11、班主任如何进行教育科学研究？ 1．班主任进行教育科学研究的一般原则 （1）坚持从实际出发，实事求是，理论联系实际的原则。从实际出发，就是 从班主任工作要求和条件的实际出发，从班主任自身能力知识出发，不能脱离实 际工作，另起炉灶，也不要超出个人水平，好高骛远。实事求是，就是从客观存 在的班主任工作现象中，探求研究班主任工作内在的、固有的规律性。理论联系 实际，就是把研究成果应用于工作实践，指导工作实践，在工作实践中检验，以 强化、修正理论成果。

　　（2）坚持客观性原则。客观性原则，首先指班主任进行教育科学研究态度要 科学，方法要科学，决不能从主观愿望出发，让活生生的客观事实，就范于僵化

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　　的固有观念；同时，还指班主任研究出的教育理论要符合客观实际，能够指导实 践工作。如果理论与实际相悖，是谬误；如果理论不指导实践，是空谈。

　　（3）坚持整体性原则。整体性原则，要求班主任在进行教育科学研究的过程 中，要把科研看成是整体系统，从思想方法论角度处理好以下关系：①班主任的 工作系统内部要素与外部环境关系。既要研究班主任工作系统内部诸要素：班主 任自身素质、班级组织、班级学生和班级工作等，又要研究外部环境，诸如社会 状况、自然环境、家庭状况和历史变化等。

　　②班主任理论的继承与创新、普及与提高、数量与质量、应用与反馈等关系。

　　对古今中外的班主任工作理论，要去其糟粕，取其精华，有批判，有继承，在继 承的基础上进行创新。在班主任中广泛宣传教育理论，在普及的基础上提高部分 班主任的业务和理论水平。在教研过程中，注意理论在于质量高而不在于数量多， 同时要注意立题→收集资料→研究分析→研究结果→指导工作→反馈信息的完整 过程的连续性及协调性。

　　2．班主任进行科研的步骤 科研的过程，就其本质来讲，就是发现问题，提出问题，分析问题，解决问 题的过程。班主任教育科学研究的步骤一般有：

　　（1）确定科研课题。班主任确定科研课题要从实际需要和实际功能出发，课 题对班主任工作要有实际的实践价值和理论价值，比如：“中学生早恋剖析”、“小 学生识字的思维规律”等。在科研课题选择的同时，要考虑其客观条件，比如资 金、资料、设备、时间等，还要考虑一定的主观条件，包括班主任自身知识、能 力、特长和阅历等。在确定课题时一般原则如下：循序渐进的原则、宜小不宜大 的原则、宜具体不宜抽象的原则。

　　（2）收集科研资料。根据科研课题的需要，动手收集两大方面的资料：一是 “活”的实践资料；二是“死”的理论资料。这是科研的事实及理论基础，“巧妇 难为无米之炊”，无资料之米，也难为科研之炊。活的实践资料，主要是记录班主 任本人工作的情况、数据、实物，通过参观、访问、考察收集他人的教育工作资 料和教科研情报。分类编号建立实践资料卡片和材料档案。“死”的理论资料，主 要是查阅他人理论、报告和文摘等资料，分类编号建立理论资料索引卡片和摘卡 片。主要注意与课题有关的马列基础理论、教育学、心理学、管理学、系统论、 数据及原理等。

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　　（3）制定科研计划。制定科研计划，是发现问题、提出问题的结果，是分析 问题、解决问题的起步。制定科研计划的内容，参照下表进行，根据实际情况， 适当增减。

　　（4）进行科学研究活动。这是班主任进行教育科学研究的主体部分，是落实 科研计划的中心环节，是分析问题的过程，是解决问题的关键。科研活动，从纵 向上看，包括收集材料活动和分析研究材料活动。

　　①收集材料活动 第一，谈话法。依据科研课题的需要，选择一定的内容和对象，以交谈方式 进行材料收集。

　　第二，问卷法。设计好调查问卷，发放到调查对象手中，通过回收问卷获得 材料的方法。其优点是不受时间限制，调查覆盖面大。

　　第三，历史法。通过研究过去，从而把握、预测现在与未来。主要收集史料 中的文字、实物资料，予以科学鉴别、科学利用。

　　第四，观察法。通过对现实的观察，记录现实生活中的有关资料。其优点是 真实性和客观性。

　　②分析研究材料 分析研究一般分别采用逻辑分析和统计分析。

　　第一，逻辑分析。主要是对所收集的材料进行分析与综合、抽象与概括、归 纳与演绎，这样对材料加以去粗取精，去伪存真、由此及彼、由表及里的处理加 工，形成概念和理论，揭示出所研究对象的内在联系和本质特点。

　　第二，统计分析。逻辑分析是统计分析的思维基础，是统计分析的深化，统 计分析是逻辑分析的内容基础和前提。班主任的统计分析要先统计后分析。统计 的方法有列表法、图示法等，分析的方法有平均分析法、动态分析法、图形分析 法和相关分析法等。

　　③撰写科研论文（报告） 3．班主任科研方法 调查方法和实验方法：

　　（1）调查方法。它包括了观察法、历史法、谈话法、问卷法和测量法。调查 方式主要有开调查会、个别谈话、访问、查阅书面材料、历史档案、实地考察和 问卷测量等。调查主要步骤如下：

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　　①根据科研计划中科研课题要求，确定调查方式、调查对象、时间、地点和 内容等。

　　②阅读与调查相关资料，拟出调查计划。

　　③学习与调查计划相关理论，拟定出调查表格、问卷、量表、谈话提纲及考 察路线等。

　　④进行调查，做好记录、录音和拍照，取得资料。

　　⑤及时整理资料，编码建档，以备分析研究。

　　（2）实验方法。实验方法一般分为实验室实验法和自然实验法。班主任科研 一般采用自然实验法。其主要步骤如下：

　　①根据科研目的，确定实验方式和组织形式。

　　②经过调查研究，制定实验计划：实验目的、任务、对象、内容、时间、地 点、手段、步骤、结果、评估和鉴定等。

　　②创设实验的条件：实验对象的选择、实验所必需的物质条件，如图书、资 料、仪器、电化教学设备和资金等，准备好记录表格。

　　④记录分析实验的全过程和一切状况。

　　⑤做好实验前、中、后的测验，有准确的数据，有量的统计和质的分析。

　　⑥反复实验，排除偶然性。

　　⑦处理分析实验结果，核查验证实验结果。

　　⑧写出实验报告，自我鉴定或有关人员鉴定，让实验结果发挥社会效益和经 济效益。

　　撰写科研论文，是班主任科研的最后一个步骤，是解决问题的成果，也是运 用科研成果指导教育实践，在实践中验证，成果修正的准备。撰写科研论文，要 按照科研计划的管理、结果，如实报告出来，用科研的确凿材料，提出自己的论 点和办法。

　　12、班集体的形成中有哪些结构要素起着关键作用？ 在班集体的形成过程中，有很多要素在起作用，而下列结构要素则起着关键 性作用：（1）目标。目标具有指引、激励和标准作用，成为集体结构的第一要素。

　　班集体建设的基本问题就是集体目标逐步内化为每个成员的精神需要，使每个学 生的认识、情感、意志和行动同集体的要求相同一。（2）人际关系。学生之间的 人际关系是班集体形成的基石，班集体中的人际关系应是和谐、凝聚、向上的，

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　　以责任依从关系和情谊性关系协调统一为特点。（3）组织机构。班集体能否形成， 形成之后能否巩固，取决于组织机构是否健全。对班级进行自我管理，关健是要 尽快建成一支为学生出自内心信服、赞同的班干部和积极分子队伍。（4）舆论。

　　集体需要有强大而健康的舆论，来肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，使 集体成员自觉地调节个人和集体的关系，改变不相适应的行为。（5）纪律。马卡 连柯曾说过，纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念。在班 集体形成的不同阶段，会出现一个被动执行纪律——较自觉地遵守纪律——自我 制订规范并执行的过程。班集体的五个结构要素在班集体形成过程中各自发挥着 独特的作用，其中目标是导向，人际关系是基础，组织机构为骨架，舆论和纪律 是两大保证。它们相互制约、相互促进，形成结构完整的统一体。

　　13、班集体建设有哪些原则？ （1）方向性原则。（2）教育性原则。（3）个性全面发展的原则。（4）系统性 原则。（5）开放性原则。（6）民主性原则。（7）人际关系和谐原则。（8）充分发 挥团队组织作用的原则。（9）通过活动创建集体的原则。（10）集体教育与个别教 育相结合的原则。（11）严格要求与尊重信任相结合的原则。（12）正面引导与纪 律约束相结合原则。（13）知行统一原则。（14）竞争与合作原则。（15）集体的传 统性原则。

　　14、什么是班级集体心理？举例说明与个体心理之间的关系。

　　班集体成员普遍存在的共同的心理状态与心理倾向。它与个体心理是相互影 响、相互制约的。一个屡受挫折而心灰意冷的学生到了一个积极向上的班集体后， 能够变得振奋，有信心；一个人出于自私的动机而出现非道德行为的时候，心理 上就感到了一种集体的压力；班内混乱的情景有时因为威信高的班主任的出现， 立刻变得井然有序等。这都是集体心理与个体心理相互影响、相互制约的表现。

　　15、班集体不同发展阶段的标志是什么？ 马卡连柯对班集体发展水平标志作了长期的研究，归纳出了以由谁提出要求 为标志的班集体发展的不同阶段的著名论断。他认为，第一阶段，在集体初建时 期，“要求”由教师提出的。第二阶段，在集体的领导者周围不断涌现积极分子， 形成班集体核心，教师将提出的“要求”的一部分职能转给积极分子，以自己的 教育威信支持积极分子的要求。第三阶段，集体本身能够对其成员提出要求，进 而集体的期望、规范、舆论促使每个成员在集体一般要求的背景上对自己提出自

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　　我教育的要求和习惯。

　　16、优秀班集体的主要特征有哪些？ （1）集体目标与社会要求相一致。班级中每一个人都能在共同目标中寻找到

　　自己的坐标，抬起头来走路。（2）集体的共同活动人人都能自觉参加。班集体的 生活象磁石一样吸引每一个成员，每个学生都能在活动中占有独特的位子，起到 特殊的作用。（3）班集体与平行的、高年、低年以及成人集体能够很好的沟通、 交流与合作，集体成员团结一致，各司其职。（4）集体的规范和价值标准作为个 体的参照标准和行为指南，集体中的每个成员都能在集体期望的背景上对自己提 出自我教育的要求，并扮演成功的角色。

　　17、良好的师生关系有哪些功能？ 良好的师生关系充满着教师对学生的热爱，也渗透着学生对教师的爱戴，它 具有巨大的教育功能。（1）感化功能。贯穿于良好师生关系中的师爱具有对学生 的感召、感染和转化作用。是潜移默化动之以情的过程，是其它任何教育手段都 无法替代的。（2）调节功能。一方面教师对学生的关怀、爱护、尊重、信任必然 激起学生对教师的感激、尊重、依恋、爱戴，使师生之间感情融洽心贴心；另一 方面师爱能够打开学生的心扉，教师教育之“泉水”才能渗入学生的心田。教育 力量的发挥受教育者心灵的启开、关闭都离不开师爱的调节作用。（3）引动功能。

　　师爱的作用使学生感受到这种情感的高尚和美好，于是也愿意用同样的情感去对 待自己周围的人，愿意关心同学、爱护同学、尊重和信任同学。（4）求同功能。

　　学生将教师的良好人格特性内化到自己的人格中。

　　18、影响师生关系的因素主要有哪些？举例说明。

　　（1）教师知识的拥有量。（2）教与学的水平。（3）情感、态度和价值观的吻 合度。（4）师生性格的一致程度。（5）师生相互信任的程度。

　　19、建立良好班集体人际关系的障碍有哪些？ （1）价值观分歧。学生对是非、善恶、美丑以及对人的品格和事物性质的基 本评价有较大的认知距离。（2）自我评价和对角色理解的偏差。学生们对自身的 长处、短处及由此形成的在班级中的地位知觉往往与客观情况差距甚大。（3）对 他人和对情景判断的失误。心境效应（某时刻心情好与坏的作用）、第一印象（先 入为主）、晕轮效应（成见、以点概面）、定型作用等。（4）消极情感的干扰。群 体期望与自身需要的矛盾，班内的地位与自身的动机、抱负以及水平的矛盾，产

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　　生各种内心体验，带来情绪波动，使人际关系不稳定。（5）定位困难。主要表现：

　　①有的学生被推举为干部，但与其他学生交往困难，很难开展工作。②有的学生 有很多朋友，交往能力较强，但集体并不委托他办理重大事情。（容易产生小团体） ③很多有特长、爱好和才能的学生常常会有疏远集体的倾向。④在班级中常有默 默无闻、不引人注目、似乎在班级中不起任何作用的学生，在班内受到排斥、歧 视。（6）竞争与协作失调。在实际工作中，不少班级往往夸大竞争甚至以竞争取 代协作，或只强调竞争而忽视协作，使人际关系波动大，缺乏活力。（7）从众掩 盖自决。不利于学生个性发展。（8）理想与现实的反差。对人际矛盾和冲突的产 生缺乏思想准备。

　　20、调整班级人际关系的方法有哪些？措施有哪些？ 方法主要有：（1）感情投资法。（2）心理吸引法。（3）深层了解法。（4）消 除紧张法。（5）排难息纷法。（6）激情感染法。（7）理解关注法。（8）诚心交友 法。

　　措施主要有：（1）运用组织手段，优化集体背景，丰富人际关系。（2）采取 接纳态度，引导非正式群体。（3）创设教育情景，克服定位困难。（4）改进教学 工作，创设良好气氛。（5）改变控制方式，优化师生关系。

　　21、班级干部在班集体中的作用和地位是怎样的？ （1）班干部是班集体的中坚和支柱，是建设良好班集体的关键和必备条件。

　　（2）班干部是创建班级体的组织者，干部的水平越高，组织能力越强，班集体所 能发挥的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范带头作用，对于创建班集体极 为重要。

　　22、班干部的培养过程经历哪些时期？ （1）探索期。班级形成初期，班干部为班主任临时指派。在指派班干部时要 非常慎重。（2）分化期。班级内人际关系活跃起来，逐步形成以伙伴关系形式的 友好链。这个时期，要积极引导，创造同学之间健康交往的条件，帮助临时干部 做好班级工作，使干部队伍顺利成长。（3）凝聚期。随着学生之间的交往进一步 扩大，友好链交错起来，形成友好关系的组合群体。在由分散走向凝聚过程中， 班级核心逐渐体现，这种核心，往往就是同学心目中的积极分子、同学心目中的 班干部。（4）稳定期。凝聚期结束的时候，友好链基本上覆盖了整个班级，多数

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　　同学凝聚到了核心人物周围。班级干部进入到了稳定期。这时可进入正式选举阶 段。在选举阶段应注意：①正式选举，不要草率行事。②充分发杨民主尊重学生 的民主权利，不要包办代替。③因势利导，搞好创建班级的第一步。

　　23、班干部能力的培养内容和方法有哪些？ 班级干部正式当选，并不意味着建立干部队伍的结束。只有不断培养教育才 能使他们真正担负起创建班集体的责任。（1）培养教育的内容：①帮助干部学好 功课②培养干部的优良品德③提高干部的组织管理能力④进行有关技巧的训练 （语言表达、人际交往等）。（2）培养教育的方法：①在工作实践中锻炼②让每个 干部在集体中当好满意的角色③组织实地观摩④参加集中培训。（3）培养班干部 还应注意：①严格要求不护短②耐心帮助不急躁③大胆放手不包办。

　　24、在班干部的轮换过程中应注意哪些事项？ 班级、共青团支部、少先队中队的各级干部都有一定的任职期。任职期满， 没有特殊情况，一般不再连任。这是多数学校和班级采用的干部轮换制度。这项 工作要注意：（1）每次轮换要保证班委会的一定实力，这样便于新老交替。（2） 新一届班委上任后，要及时做好干部培训，使新上任的干部尽快适应和熟悉工作。

　　（3）组织每一届班委会要注意成员类型合理得当，发挥特长，团结协作，做好班 级工作。（4）做好落选干部的思想工作，鼓励他们支持新的班委工作，发挥自己 的作用。

　　25、什么是班集体的规范？班集体规范的类型有哪些？ 班集体中每个成员必须遵守的明文规定或约定俗成的思想、评价和行为准则。

　　类型包括：（1）正式规范。教育行政部门、学校、年级、班级等各级组织规定的 学生行为准则（如，学生守则、学生行为规范、一日常规、班级公约等）。（2）非 正式规范。是由非正式团体内的规范或班集体内没有经过明文规定的自然形成的 学生行为准则（如，舆论、风气、班级传统等）。

　　26、班集体的规范有什么功能和作用？ 功能：（1）支柱功能。（2）评价标准功能。（3）动力功能。（4）行为矫正功 能。

　　作用：（1）导向作用。（2）激励作用。（3）制约作用。（4）凝聚作用。（5） 准绳作用。（6）奠基作用。

　　27、学生对班集体规范的接受有怎样的过程？

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　　班集体规范向每个学生提供行为和认知标准。学生对集体规范的接受过程， 大致经历三个阶段：第一阶段是顺从，个体只是在表面上接受。第二阶段是同化， 经过长期的影响，个体自觉用集体的行为和认知的准则去约束自己。第三阶段是 内化，个体把集体的规范视为自己行为和认知的准则，自己的行为和处世态度成 为集体规范的一个有机组成部分。

　　28、什么是班级舆论？舆论在班级健设的作用有哪些？ 在班级中占优势的，为大多数同学赞同并愿意接受的言论和意见。它一般以 议论或褒贬等方式去肯定或否定班级的动向或班级中学生的言行。正确的班级舆 论是有力的教育手段。

　　具有：（1）引导作用。（2）评价、调节作用。（3）指示作用。

　　29、如何培养班级积极向上的健康舆论？ （1）进行集体主义教育，建立班集体舆论的思想基础。（2）开展评价活动， 是形成健康舆论的基本方法。（3）利用各种宣传工具引导舆论健康发展。

　　造成集体舆论的手段，一般有演讲、口号、标语、文论、黑板报等。

　　30、如何教育学生遵守纪律？ 为了维护集体利益并保证工作的正常进行，要求学生在集体生活中必须遵守 的行为准则就是纪律。纪律的最高形式就是法律。

　　（1）培养学生自我克制能力和分清是非的能力；并且使学生懂得组织性和纪 律性是生活的外部规则，反过来决定一个人内心生活规则。（2）通过各种活动增 强学生对纪律的感性认识。纪律不能用“禁令”来维持，而应增强学生对纪律的 理性理解。（3）培养学生纪律评价的能力和集体的纪律舆论。在学生初步理解纪 律要求的基础上，着重引导学生对自己、对别人、对集体的行为表现进行纪律评 价，从而形成正确的纪律认识。（4）培养学生的纪律信念。使得学生不仅懂得纪 律要求，而且坚信其必要性和正确性，要求自己与他人必须遵守。（5）创设条件， 让学生在纪律实践中产生积极的纪律体验，从而形成自愿遵守、主动执行、积极 维护的良好心理基础。（6）锻炼学生的纪律意志，即培养学生的纪律意志力。

　　31、什么是班风？班风有哪些功能？如何培养班风？ 班风：反映学校班级绝大多数成员精神面貌的比较明显而固定的特点。形成 良好的班风，是班级德育的重要目的，也是完成教育任务的重要手段。班风的特 点是自觉性和持久性。

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　　功能：班风一经形成，就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思 想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。

　　培养良好的班风，要做好以下工作。（1）确定班风的标准。如：“奋斗、求实、 友爱”。（2）提高认识，打好基础。班风要靠正确的舆论支撑，而正确的舆论是建 立在全班占压倒优势的正确的认识和言论的基础上。（3）加强训练，贵在坚持。

　　要将班风标准分解为具体的行为规范，并在实践中严格遵守，长期不懈，形成班 风。（4）经常巩固，不断强化。要定期检查总结，进行多种形式的表杨和批评。（5） 示范引路，骨干带头。在班主任的示范下，班干部带头，由点到面、由少数到多 数，由压力变动力。由不自然到习惯。

　　32、什么是班级德育？班级德育工作的内容有哪些？班级德育过程的基本规 律？

　　通过班级把“德”的因素渗透到学生的学习、生活、劳动实践的各个方面， 对班内学生进行经常的有计划的思想品德教育和管理。

　　内容：（1）了解和研究学生。（2）组织、培养班集体。（3）结合学习任务进 行思想品德教育工作。（4）做好个别学生的教育工作。（5）开展课外教育活动。（6） 协调、统一各方面德育力量。

　　基本规律：（1）活动和交往是德育的基础，必须使学生在活动和交往中接受 教育影响。（2）外界的教育影响通过学生心理内部矛盾起作用，必须使教育与自 我教育结合起来。（3）思想品德的形成既是一个不断塑造和改造的过程，又是一 个长期反复的过程。

　　33、班主任对学生进行德育应树立哪些新的思想？ （1）树立德育应为社会发展服务的思想。（2）树立德育要与各育共同发展的 思想。（3）树立德育必须回归生活实际的思想。（4）树立德育科研是最有效投入 的思想。（5）树立德育是为全体学生提供服务的思想。（6）树立德育的真正主体 是全体学生的思想。（7）树立师生在德育过程中共同成长的思想。（8）树立德育 的最佳方式是学生自我教育的思想。（9）树立充分尊重保护学生心理权益的思想。

　　（10）树立充分尊重满足学生合理需求的思想。

　　34、当前学校德育工作中存在哪些问题？结合工作实际谈一种问题的表现 （选答题） （1）“德育首位”与“德育无位”。（2）德育政治化与德育生活化。（3）德育

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　　万能与德育无能。（4）思想统一与价值多元。（5）“大德育”与“小德育”。（6） 传统德育与现代德育。（7）规范化德育与主体性德育。（8）德育工作者队伍素质。

　　（9）德育高要求与德育低投入。（10）学校“主渠道”与校外环境影响

　　35、简述 “学会关心”德育模式（选答题） “学会关心”是 2l 世纪的教育哲学。也是一种实践性的教育模式。“学会关 心”德育模式是一种重在道德学习的德育模式，它以“学会关心”作为基点与核 心，是道德教育从“培养论”向“学习论”转移的过程，或者说，这一过程是道 德教育重点由教育、培养逐步转向自主学习的过程。道德教育从以往强制性的教 育转向自主性道德学习，更符合德性形成的规律：更重要的是，促进了教育中授 —受关系、人—人关系的转变。“学会关心”德育模式的操作办法，主要分为两个 方面，一方面是营造关心性体系，另一方面是指导关心品质学习的具体方式，主 要包括品德践行作业、设岗服务制、道德游戏、关爱叙事等方式。“学会关心”采 取“践行一体验一认知”的路线。

　　36、简述欣赏型德育模式（选答题） 在道德教育中始终存在着一个巨大的矛盾，即教师的价值引导与道德学习主 体的自主建构之间、道德“相对主义”与“绝对主义”之间的矛盾。“欣赏型德育 模式”的基本假设是：道德教育的内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一 曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅 画、这首歌及其内涵的价值。这样，欣赏型德育模式的具体目标是“道德学习在 欣赏中完成”。从逻辑角度看，这一目标的实现可以表达为三个方面：一是建立参 谋或伙伴式的师生关系；二是德育情境与要素的审美化；三是在“欣赏”中完成 价值选择能力和创造力的培养。在德育过程中存在可以被学生欣赏的审美对象即 “德育美”，这是欣赏型德育的前提。德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的 关键。因而，必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的创造和欣赏。

　　37、简述对话性德育模式（选答题） 对话性德育模式的践行中，有一些基本策略：第一，营造自由的交往情景；

　　第二，鼓励学生的自我表达；第三，培养学生的质询意识；第四，建构开放的话 语模式。

　　我们学校德育工作的弊端主要表现在三个方面：第一，德育内容脱离生活世 界；第二，强调灌输说教的德育方法。忽视学生的主体性；第三，教育者与受教

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　　育者的隔离。对话性德育模式对“对话”的关注，将有助于弥补传统德育中的缺 失，它对于当前德育建设具有重要意义：其一，德育对话强调对话内容与生活世 界的联系；其二，德育对话强调理解的重要性；其三，德育对话是人与人之间的 对话，而非人与物之间的关系。德育对话是师生之间心理交流的过程，此过程包 括一系列环节。为了保障德育对话“通畅”，应注意以下问题：师生在对话中要平 等地对待对方；师生双方有共同的话语和遵守一定的规则；师生对话的态度要真 诚；教师要循序渐进，根据学生的道德发展水平提出适当的要求。

　　38、简述活动道德教育模式（选答题） 活动道德教育模式中的“活动”，是指具有道德教育意义或功能的个人外部活 动，或影响个人道德意识、道德行为、调节人际关系的外部活动，它至少包括学 生主动参与的游戏、劳动、学生之间的外部协作和其他集体性活动等。此外，“活 动”具有其道德发展和道德教育意义，主要体现在两个方面：第一，活动是个体 道德形成、发展的根源与动力；第二，活动是学生自我教育的真正基础。

　　由于活动德育模式中的“活动”必须是学生自由自主的活动，因而教师将肩 负更多的责任。

　　39、简述生活型德育模式（选答题） 生活型德育与以往的运动式德育和塑造型德育有着本质性的区别，主要表现 为：第一，生活型德育是以现时的、自然的、真实的生活为基本途径对学生实施 的德育；第二，生活型德育主张学校德育是对“人”的教育，必须尊重学生的人 格，尊重学生的主体性；第三，生活型德育注重转变和深化学生的品德“情感”。

　　实施生活型德育必须坚持三个根本性原则，即主体性原则、主导性原则和创新性 原则。

　　生活型德育的具体目标是，帮助学生在日常生活实践中学会按照一定的品德规范 去生活，为了使这一目标更具操作性，可将其分解为四个更具体的指标，即学会 品德实践、学会品德体验、学会品德感悟、学会品德选择。相应地，该模式的基 本框架是：引导－品德实践、引导－品德体验、引导－品德感悟、引导－品德选 择，这个过程由主导性贯穿，可循环往复。

　　40、简述主体德育模式（选答题） 过去很长一段时间里，许多德育工作者忽视学生的主体性，他们或者把学生 当作道德知识的接受器，或者把学生看作是可以驯养训练的小动物，由此形成了

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　　“说教式”和“管教式”两种僵化的德育模式。

　　可以从以下几个方面更深刻理解主体德育模式：第一，主体德育模式以师生

　　互动为基础，由此所建构的师生关系具有平等性、目的性特征。第二，主体德育 模式以主体性原则为基本原则，在德育过程中，应发挥师生双方的主体性。第三， 主体德育模式以培养学生的道德能力为目的。第四，主体德育模式以培育和优化 学生道德接受机制为核心。

　　近年来，具有主体德育模式类型特质的具体模式还有：自主构建型德育模式、 “自主－选择－养成”德育模式、“自我教育”模式、“激励参与”德育模式等。

　　41、学生犯了错误怎么办? 有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个 学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们， 学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。

　　那么，学生犯了错误应怎样对待呢?我们认为: 首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白 地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训 而改正错误。

　　学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象 所遮掩，找不到其真正原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因: 第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往 导至犯错误。例如，他们要求粉刷教室的墙壁，由于没有这方面的经验，结果不 但没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教室的地板流了一滩滩水，把教 室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得很脏， 闯下了“大祸”。诸如此类由于缺乏经验犯上错误是屡屡可见。这就要求教师事前 尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能 避免错误的出现。

　　第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。

　　可是也往往由于好奇心而犯错误。例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇 心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，结果看起来了，玩起来了， 甚至于拆起来了，导至了犯错误。

　　第三，是非观念薄弱导至了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是

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　　好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美 的，结果犯了错误。“江湖义气”是封建义气，这是不好的东西，但他们却认为这 是“够朋友”，把它当作好的东西，结果导至了犯错误。

　　第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错 误。例如，有两个同学在打架，他跑去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷 拳，顿时火气上升，也打起来了，形成“二打一”，结果犯了错误。

　　第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。

　　根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯 错误的原因，然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果，那种不分青红皂白的 乱加指责和批评不可能收到教育的效果，更不利于学生对错误的改正! 其次，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇 于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会， 不要老是揪住不放，动不动就当众“揭粑”。这样做，会出现两种不同的效果:一 是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再是， 今后犯了错误再也不敢承认了，因为他承认了反而成了老师“整”他的把柄，那 就只有不再承认了。因此，教师正确的做法；允许学生犯错误，也要允 许学生改 正错误，决不能揪住不放。

　　再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予 鼓励。

　　最后，学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠 然视之。既是错误，就必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生 进行教育的一次机会。这样，既可使犯错误的学生受到教育，也可使其他学生防 患于未然。当然，这就需要班主任的机智和艺术了。

　　42、为什么要尊重学生? 作为一个教师，特别是班主任，在自己的教育工作中应该特别注意尊重学生。

　　这是因为，自尊之心，人皆有之。据研究，一岁多的婴儿就开始有了自尊心，就 要求人们尊重他。到了青少年时期，自尊心则成了他们心理上的一大特点。他们 要求成人尊重他们，信任他们。根据这种心理特点，我们在教育工作中就必须尊 重他们。

　　自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯洁的心理品质，是人

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　　们进取的动力，向上的“能源”。因此，每一个教育工作者都应珍惜和爱护每一个 学生的自尊心，更不要随便挫伤他们的自尊心。如果一个教师不珍惜和爱护学生 的自尊心，就会失去最好的教育机会。有句俗话；“树怕剥皮，人怕伤心。”就是 说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。挫伤了学生的自尊心，将会给 教育工作带来很大的困难，学生将会对教师怀恨终生。这是必须引起每个教育工 作者重视的。

　　我们不仅要尊重所谓好学生，而且还应特别注意尊重那些所谓“差生”。“差 生”与其他学生一样，也有强烈的自尊心，也要求人们尊重他们。因此，在他们 的心理上往往就出现了这样一种矛盾的心理状态，即要求尊重而又得不到尊重。

　　由于成人往往不尊重他们，不信任他们，这就有可能使他们在错误的道路上越走 越远，从而出现“破罐子破摔”的反常心理。这对教育他们，使他们迷途知返很 不利。

　　43、当前少数高中男女学生出现谈恋爱的现象，对这种情况，应该怎么办?

　　进入高中时期的学生，基本上属于青年期阶段。这个阶段；由于性机能基本 成熟，性意识也有了显著的发展，很自然对异性产生了一种非同一般的特殊感情。

　　这是一种自然规律。因此，在少数高中男女学生之间，便产生了一种所谓的“最 初的爱情”，表现出一种互相爱慕、互相关心的爱慕之情。这种爱慕之情，对绝大 多数男女青年学生来说，是可以通过自己的理智加以控制，而将它隐藏在自己的 内心深处的。但也有少数男女青年学生却缺乏这种理智，产生了一种积极靠近异 性的要求，从而出现过早的恋爱。这就是当前少数高中男女学生出现谈恋爱的原 因。对这种过早的谈恋爱的少数男女学生，家长、教师首先不要采取神秘主义的 态度，更不要大惊小怪，应冷静地加以分析。要看到，从生理学和心理学的角度 来看，这还是一种正常的现象。其次，在处理这种问题时，不要用压制或行政命 令手段，更不能轻率地将这类事情公之于众。这样做，反而会弄假成真，使他们 结成“患难之交”。第三，通过各种途径和方式对他们进行理想和前途教育，从爱 护的角度出发进行规劝、说服，从而使他们能正确对待这个问题。

　　44、形成差生的原因是什么? 差生是怎样形成的，形成差生的原因究竟是什么?这是每个教育工作者极为关 注的问题。

　　形成差生的原因有其客观和主观两方面的原因。

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　　客观原因有:(一)社会的某些不良影响。社会上的不正之风、文艺宣传上的不 健康东西等等，都属于社会的不良影响。青少年对这些不良影响耳濡目染，逐渐 使他们的思想意识受到侵蚀，从而造成道德品质不良，变成了差生。

　　(二)家庭教育的某些不当。父母是孩子的启蒙教师，他们的教育对孩子的健 康成长有着不可低估的作用。但是，当家庭教育不当，也可使孩子逐渐染上不良 习气，形成不良的道德品质和坏的思想意识，从而成为差生。

　　(三)学校教育的某些不足，也是形成差生的重要客观原因。这主要表现在:少 数学校重视智育，忽视德育，没有把对学生的思想政治教育工作摆到应有的地位， 因而一些不 良思想乘虚而入；再是教师的教育方法简单粗暴，致使教师的教育不 能为学生所接受。

　　主观原因有:(一)没有一个正确的道德认识，凡是差生都没有一个正确的道德 认识。他们对是与非、善与恶、美与丑不仅没有正确的认识，而且是认识颠倒。

　　这种认识上的颠倒和错误，对他们的腐蚀性很大，是使他们成为差生的精神支柱。

　　(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一个健康的道德情感。他们的情 感经常处于反复无常的状态，对人对事不问是非好坏，只凭感情用事。缺乏正确 的荣辱感，往往不以干坏事为耻，反以干坏事为荣。

　　(三)缺乏抵制外界不良诱因的坚强道德意志差生的道德意志都是比较薄弱 的，对外界的一些不良诱因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越 来越差。

　　(四)没有良好的道德行为习惯，差生一般都没有一个良好的道德行为习惯， 他们当中的一些不打架手就发痒，不吵课堂，心里就发毛，个别的不偷就不得过， 习惯成自然，使自己成了一个越来越差的学生。

　　根据外因通过内因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主观原因。因 此，每个班主任应针对差生形成的主观原因有的放矢地对他们进行教育和帮助， 使他们在我们的教育下逐渐由差生成为优良生。

　　45、为什么中学生一般都喜欢搞“小圈子”? 青少年进入中学后，一般都有几个无话不说的同龄好朋友，形成所谓的“小 圈子”，而且有些“小圈子”往往还给教育者带来一定的困难。这是因为个体发展 到青少年时期，由于生活经验范围的扩大，自我交往的频繁，以及由于渴望参加 社会生活的需要，他们开始非常重视友谊，每个人都有了几个无话不说的同龄好

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　　朋友。他们朝夕相处，形影不离，这就形成了人们印象中的所谓“小圈子”。

　　青少年的“小圈子”是他们身心发展带来的必然现象。他们通过这个“小圈

　　子”能够了解到在成人那里不能了解到的东西，得到在成人那里得不到的东西；

　　还可以相互学习一些交往的知识，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他们彼 此的地位是平等的。这为他们进入社会生活准备了条件。因此，青少年的“小圈 子”在一定意义上是他们进入社会生活前的准备，是一种正常的现象。每一个教 育工作者都应给予足够的重视和正确的启发、引导，使他们不要把友谊局限在狭 隘的范围内，甚至而脱离集体，更要防止他们可能出现一些不健康的情绪和行为 (如讲“哥们义气”、互相包庇等)。

　　作为班主任还应特别注意，当“小圈子”，特别是那些不健康的“小圈子”出 现了的时候，千万不要去拆。谁拆谁失败。应该因势利导，积极引导他们朝着正 确健康的方向发展。

　　46、为什么中小学生特别喜欢看武打片? 中小学生特别喜欢看武打片，主要是指的男学生。由于性别的差异，男学生 一般都喜欢看武打片，这种性别的差异 在很小时期就表现出来了。例如，小女孩 一般表现为喜欢玩布娃娃，表现出女性的特点。而男孩则好动，一天到晚蹦蹦跳 跳，玩棍弄棒，闹个不停，表现出男性的特点。所以，中小学的男生特别喜欢看 武打片，与其性别有一定关系。

　　近年来，电影片和电视剧多以武打为主，这大大地吸引了不少的中小学男生， 他们百看不厌，在一定程度上影响了学习和休息，给教育也带来了一定的麻烦。

　　中小学的男生喜欢看武打片，除了与其性别有一定的关系外，还有其心理特 点:①与他们的心理活动需要有关。中小学的男生喜欢热闹、生动、活泼、有趣的 情节和内容，这与他们本身爱动、爱打闹、闲不住的心理特点有关。武打片恰好 具有这种特点，能满足他们心理的需要。②与他们模仿性强的特点有关。这时期 的儿童模仿性较强，他们对武打片的情节和内容都感到非常新颖，因此，在观看 之余有了一个很好的模仿对象。结果是，他们不仅喜欢看，而且看了后还要学上 几套。③与他们兴趣的直接性有关。小孩的兴趣有很大的直接性，他们的兴趣往 往受某一事物的直接影响。由于武打片有着很惊险的场面，内容也比较离奇，这 些都能直接引起他们浓厚的兴趣。由于上述心理特点，就使得中小学的男生特别 喜欢看武打片。根据这种特点，教育工作者和家长不能简单地加以制止，而应正

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　　确引导，教育他们不要光从表面上去学习一些武打动作，而要学习影片中的有益 内容。为此，在观看武打影片或电视剧前，教师和父母顶好能事先向 他们介绍影 片和电视剧的情节内容，使他们懂得通过观看这些影片和电视剧应该学习些什么， 不应该学习些什么。

　　47、为什么有些学生在成长过程中往往会出现反复? 在我们的教育工作中经常出现这样一种情况:有些学生突然退步了，不象以前 那样好好学习，遵守纪律。产生这种现象的原因是多方面的。(一)学生不是生活 在真空里，社会上错误的、陈旧的、落后的甚至腐朽的东西很可能要反映到学生 的头脑中来。因此，他们的进步和成长就不一定是一帆风顺的，而必然是曲折迂 回的，甚至于出现反复倒退的现象。(二)随着学生年龄的增长，知识的丰富，自 我意识的发展，对周围的事物有了自己的看法和评价，对学习和生活有了自己的 要求，但他们的看法和评价以及对学习和生活的要求往往又不切合实际，这样也 容易给人产生一种错觉，认为这是他们思想落后有了反复的表现。(三)教师和家 长教育方法的不当，挫伤了他们的自尊心和积极性，因此消沉、沮丧以至放弃进 步的要求，从而出现反复。

　　应该看到:学生在前进中出现反复，甚至于倒退，可以说是一种正常现象。它 产生的原因是很复杂的。这就决定了我们的教育工作必然是一个长期的、反复的 过程，对他们的教育必须持之以恒，反复抓、抓反复，那种一看到学生思想上出 现反复就产生厌烦情绪，甚至于丧失信心、放弃对学生的教育是不对的。

　　48、什么是学生的“逆反心理”? 所谓学生的“逆反心理”，是指学生对某种事物或结论产生一种逆向反应的情 绪。用通俗的话说，“你要我这样我偏要那样”，这就是一种“逆反心理”。

　　“逆反心理”的表现有以下两种。

　　一种是怀疑、抵触和不满。即是说，学生对老师的教育往往表现出怀疑、抵 触和不满的情绪，对老师的教育不听从、不接受。这时老师的教育对学生来讲基 本上是劳而无功，收不到成效。

　　另一种表现是，就是对许多未知事物产生一种好奇心。尤其是对那些“封闭”、 “禁锢”的事物，好奇心就要重了。你越封闭，越禁止，他偏偏越要去探求、去 了解。

　　从“逆反心理”的上述表现，可以看出，学生的“逆反心理”有其消极的一

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　　面，同时也有积极的一面。

　　根据学生的“逆反心理”的上述表现，教师应如何对待学生的这种“逆反心

　　理”呢? 第一，当学生对教师的教育产生怀疑、抵触和不满的“逆反心理”时，教师

　　千万不能采取压服教育，而应冷静地分析自己的工作有那些不恰当的地方。例如， 批评差生和表扬好生是不是有不实事求是或夸张之处。在批评学生时，自己的态 度是否过伙了?是否有不尊重学生之处?等等。找到 了根源，并及时纠正自己工作 中的过错，那么，一些产生“逆反心理”的学生，不会再对教师的教育有所抵触 了。同时，教师还应以平等的态度对待学生，虚心听取他们的意见，从而消除学 生“逆反心理”的消极因素。

　　第二，当学生对未知事物产生好奇心时，教师应以积极的态度支持和鼓励他 们的好奇心，并且妥善地利用学生这种积极的“逆反心理”，引导他们更好地探求 科学知识的奥秘。

　　49、为什么一些小学生会表现出言行不一致的现象? 小学生在言行上表现出不一致是一个普遍的现象，而且随着年龄的增长，这 种现象还会有所发展。

　　为什么会出现上述现象呢?据我国一些心理学家的分析认为:①由于小孩的模 仿倾向所致。模仿是小学生的特点，他们对一些事物往往是从兴趣出发而不加分 析地模仿，以致明知模仿的举动是不正确的、不好的，但仍然加以模仿。②出于 无意。有些小学生也明明知道一些道德行为准则，懂得一些道德法则和要求，但 是在行为中又无意地做出了一些不好的行为来。③在不同的人面前有不同的行为 表现。有些小学生虽然知道什么是好的行为，什么是不好的行为，但是，他们在 某些人面前表现得言行一致，而在另一些人的面前，却言行不一致。④只会说， 不会做。这是较多的小学生所表现出来的特点。这是因为道德行为做起来要克服 一定的困难，需要一定的意志努力，而说就容易些。小学生尽管知道一些道理， 但要他按照这些道理去行为就困难得多。于此可见，小学生表现出言行不一致的 现象的原因是很复杂的。因此，采用一种简单的教育方法(如讲些抽象的道理，或 埋怨、惩罚)都是无济于事的。而应很好地了解学生的内心情况，有的放矢地引导 学生克服言行不一的缺点。

　　50、如何防止学生的疲劳?

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　　所谓疲劳，就是人们连续工作或学习以后，工作效率(或学习效率)下降的一 种状态。人一旦产生了疲劳，生理上表现为感觉迟钝，动作不协调、不准确，肌 肉痉挛、麻木等。心理上表现为注意力不集中，思维的速度和灵活性都下降，许 多在不疲劳的情况下能够解决的问题，这时就解决不了，尤其突出的是情绪容易 急躁、忧虑、厌烦、怠倦等等，工作和学习效果显著下降。

　　当前在学校中的“加班加点”，任意增加课时，大量补充材料，追求“大运动 量”的练习和作业，搞“题海战求”，使学生应接不暇的情况，都是使学生容易产 生疲劳的直接原因。

　　根据上述情况，怎样防止学生产生疲劳呢? 1、建立良好的作息制度，保证学生有充足的睡眠。

　　建立良好的作息制度，使学生的生活有一定的规律性，这是防止学生产生疲 劳很重要的措施。人的生理和心理活动都有一定的节律性(如心脏的节律跳动等)。

　　这种节律性能保证人体的正常工作而不致过度疲劳。而这种节律性活动又要受人 的生活作息活动的影响。因此，在安排学生的学习时应有张有驰，使学习和休息 有规律地交替进行。

　　睡眠也是防止疲劳产生的很重要的原因。睡眠可以补偿一日的体力和脑力的 疲劳。少年儿童正处在长知识、长身体的时期，更需要有充足的睡眠，小学生应 保证每天有 10 小时的睡眠，中学生应保证每天有 8-9 小时的睡眠。那种长年累月 的“开夜车”，将是对学生的身体的无形摧残。

　　2.组织学生积极参加体育锻炼。体育锻炼有两个作用:一是能增强学生的体 质，从而使他们能很好地适应更加紧张的体力和脑力劳动，延长工作时间，推迟 疲劳的产生；二是能使大脑各部分轮流进入兴奋状态，交替休息。所以说，体育 锻炼是消除疲劳的积极而有效的方法。当前有少数班主任怕因体育锻炼影响学生 的学习时问，而停止体育课和取消体育锻炼，这实在是“因噎废食”。

　　3、改进教学方法。不搞加班加点。

　　教学方法是否得当，对防止学生疲劳有很大的关系。事实说明:教学得法能激 起学生的学习兴趣，使学生不易产生疲劳。反之，教学不得法，会使学生索然无 味，把学习当作负担，容易产生疲劳。为此，必须不断改进教学方法。

　　加班加点本身就是违背教学规律，是教学方法不当的一种表现，它不仅易于 使学生疲于奔命容易产生疲劳，而且对教师传授的知识学生也不易消化，结果是

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　　徒劳花费时间。

　　除上述几点外，还有注意营养，激发学生的正确学习动机和浓厚的学习兴趣，

　　对防止疲劳都有积极的作用。

　　51、为什么要开展课外活动? 不少老师总怕开展一些课外活动就会影响学生的学习，特别是当前在“升学

　　率”的指挥棒下，许多学校根本不开展任何课外活动，让学生一天到晚泡在题海 战术中，结果造成许多不良后果。其实，开展课外活动不但不会影响学生的学习 质量，而且还会促进学生各方面的发展。理由是:

　　(1)课外活动能使广大学生在德、智、体诸方面都能得到发展。

　　课外活动突破了课堂教学和教材在时间、空间等方面的限制，是课堂教学的 延续。它将孩子们引入到一个知识的汪洋大海，任他们去攫取、去获得更为广泛 的知识，这就大大扩大了他们的知识眼界，增长了知识，促进了智力的发展。

　　在课外活动中还可以培养学生团结友爱的互助精神，增强集体主义观念和责 任感，是培养他们具有良好的共产主义道德品质的重要途径。

　　一些文娱、体育性的课外活动还有助于学生美感的形成和发展，可以陶冶锻 炼他们的情操和健全的体魄。

　　(2)课外活动可以充实和丰富儿童的精神生活，使他们的身心得到和谐的发 展。

　　儿童时期正处在身心发展的重要时期，他们要求有充实的、丰富的精神生活。

　　但是，仅靠每天几节课的学习，是不能满足他们的精神生活需要的:只有开展多种 多样的课外活动才能充实他们的精神世界，丰富他们的精神生活，从而使他们的 身心得到和谐的发展。

　　(3)课外活动能使学生的个性、智慧和才能得到充分的发展，有利于因才施教 和人才的早期发现。

　　学生根据自己的兴趣、爱好和特长参加各种各样的课外活动能使他们的个性、 智慧和才能得到充分的显露和施展。教育者就可根据他们的兴趣、爱好和特长进 行因才施教，有的放矢地采取灵活多样的教育措施，从而使他们的个性、智慧和 才能得到良好的发展，并从中及早发现“天才”。

　　由此可见，开展丰富多彩的的各种各样活动是使广大青少年儿童健康成长的 极其重要的途径，那种认为开展课外活动会影响学生们的学习，是“得不偿失”，

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　　从而不组织、不开展课外活动的想法和做法都是错误的。正确的态度应该是想方 设法组织和开展各种有益的活动，使广大学生得到全面的发展。

　　52、对少数染上吸烟的学生应如何进行教育? 目前有极少数的青少年学生染上了吸烟的不良习气，特别是有些十二、三岁 的小学生也偷偷学着吸烟。对这种现象有些教师极为关注，但也有较多的教师没 有引起足够的重视，认为这是生活小事。这种想法当然是错误的。就是极为关注 的教师对这种现象往往也是显得束手无策，不知如何进行教育。过去有些教师对 少数学生染上吸烟的不良习气斥之为流氓行为，过去在以“阶级斗争为纲”的思 想影响下，有些教师还从阶级斗争的观点来进行教育，结果收效甚微。究竟应如 何进行教育?我们认为，应从以下几方面着手。

　　一是，弄清学生吸烟的原因。青少年学生，特别是小学生，开始学吸烟是由 于他们错误地认为，自己现在长大了 些，是一个“大人”了(这个时期，他们一 个很重要的心理特点，就是以“大人”自居)。既然是“大人”了，就应该有象一 个大人的样子。而吸烟，就象一个大人，才有大人的味头。就这样，他们把吸烟 和象大人联系起来，从此开始学着吸烟，这就是他们逐渐染上了吸烟不良习气的 原因之一。对此，就应加强教育，教育他们应从那些方面正确学习和模仿大人。

　　二是，要以科学的道理向他们讲清吸烟的危害性，使他们自觉地抵制和戒除 吸烟的不良习气。为此，班主任应向他们讲清楚，烟是一种慢性自杀剂，是一种 对人危害甚大的有毒物质，对人类的身心发展，特别是对青少年儿童的身心发展 有很大的害处。在烟的化学成分中，有毒物质就有 20 余种，除尼古丁外，还有吡 啶、氢氰酸、糠醛、烟焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支约重 0.5 克的普通香烟，就含尼古丁约 20 毫克。一滴约 5 毫克的纯尼古丁就可以使狗致死， 而对猫来讲，只要约 2 毫克就可使其致死。可见尼古丁毒性的厉害。长期吸烟， 烟中的尼古丁可使人患很多的疾病，如肺癌、支气管炎、胃溃疡、视力减弱，等 等。还可使人的大脑的正常功能混乱，而出现神经过敏、记忆力减退、注意力不 集中、反应迟钝等等，最后导致学习下降。尤其是青少年儿童处于生长发育时期， 身体各方面的机能都较弱，吸烟对身体的正常生长发育影响就更大了。因此，吸 烟对人体是有百害而无一利。这样，从科学上向每个青少年儿童讲清吸烟的危害 性，就可使他们自觉地戒除吸烟的不良习气。

　　三是，教师本身要以身作则，自觉地戒除吸烟的不良习气，为学生做出一个

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　　尊重科学的好榜样。

　　53、对“犟”的学生应该怎么办? 我们经常会碰到一些所谓的“犟”学生，他们任性、固执、骄横，“软硬不吃”

　　或者“吃软不吃硬”。教师、班主任碰到这类学生十分头痛和恼火。对这样的学生 又该怎么办呢?

　　首先，要摸清“犟”的原因。一般地说，学生之所以“犟”，一是家庭的溺爱。

　　他们多数是受家中人的溺爱的，在家里是“中心人物”，什么事都得要依从他，否 则就哭就闹，久而久之，就变“犟”了。再是坏榜样的不良影响。父母不和，互 不尊重；与邻里相处，斤斤计较；自己孩子和别的小朋友在一块玩时吃了“亏”， 父母出面袒护，甚至于打骂别人的孩子:孩子在学校犯了错误，受了批评，不但不 批评孩子，反而护短，严重的到学校找老师扯皮……如此等等，孩子看在眼里， 记在心上，逐渐养成自私、任性、固执、骄横等不良品格。

　　其次，在摸清“犟”形成的原因之后，再“对症下药”有的放矢地进行教育。

　　如果是由于家庭溺爱所致，则要做好家长的工作，要求他们正确地“爱”孩子， 决不能溺爱。如如是由于父母的坏榜样的影响，则教育家长要在孩子面前树立良 好的榜样，名符其实的做好孩子的启蒙教师。家长工作做好了，并取得家长的积 极配合，再针对不同特点，因才施教，“犟”也可能会不“犟”了。

　　再次，班主任要端正对这种孩子的教育思想。有些班主任往往认为这种孩子 的“犟”是天生的，无法改变的，因此放 松教育。这种看法，当然是不对的。儿 童的心理和行为都不是生下来就定了的，而是在后天的实际生活中逐渐形成起来 的可塑性很大。放松教育是没有科学根据的。另外，有些班主任为了省事，对这 种“犟”孩子则采取“摸顺毛”的教育方法，即什么事都让着点，顺着来，犯了 错误也不批评，其结果是使他的自私心理、不良品德越发膨胀，越来越“犟”。这 种教育方法带来的后果是显而易见的，必须摈弃。正确的方法是:尊重他们，信任 他们，并在此基础上严格要求他们，通过耐心说服教育(包括批评)，提高他们的 道德认识，自觉地改掉自己的“犟”气。

　　54、究竟有没有“笨”学生? 人们平常所说的“笨”或者“聪明”，按照心理学的观点，就是指的一个儿童 的智力的发展情况。所谓智力就是指观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力 的综合，其中思维力是核心。根据心理学的研究，人的上述五种能力是有差异的，

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　　例如，有的人观察力好，有的人想象力好，有的人记忆力好等等，这在日常中也 是常见的，也就是智力上的差异。但是，这种差异据心理学的研究是微乎其微的。

　　有的研究说明，在全人口中智力差异的分布是两头小，中间大。即是说，智力超 常(即所谓聪明的)的约占千分之三，即是说一千个人中只有三个是聪明人，智力 低常的(即笨的)也占千分之三。属于正常的却占绝大多数。这就说明，绝大多数 儿童都是属于正常的，他们的聪明才智大致是相当的。因此，从总的情况来看， 不存在什么“笨”和“聪明”的问题。即或是前面所述的低常儿童(笨)也是由于 患有某种疾病(如脑疾患所造成的智力低常)而引起的，这是属于不正常现象，一 般不属我们探讨的范围。

　　但是，在日常生活中又确实有一些孩子“伶俐”一点，有些稍为“迟钝”一 些。这是什么原因呢?我们知道，每个儿童所处的环境(尤其是家庭环境)，和所受 的教育是有 差异的，加上每个儿童本身的主观努力程度不一样，这样，就使得一 些儿童好象“伶俐”一些，一些孩子稍为“迟钝”些。也就是我们某些教师所说 的某个孩子“笨”，某个孩子“聪明”的依据。

　　应当指出，一个人的智力好坏是不能遗传的，不是天生的，主要取决于后天 的生活条件和教育，特别是一个人的主观能动性如何，对一个人以后的智力发展 很有关系。如果一个人加倍努力，勤奋学习，那么，他的智力也会发展得很好， 也会成为一个“聪明”的人，如果一个人不主观努力，那么，他也有可能变成一 个“笨”人。我国有句俗话:“勤奋出天才”就是这个道理。

　　根据前述，我们可以看出，并没有真正的“笨”学生。只要我们教师对智力 有一个正确的了解，再加上我们有一个正确的教育思想和教育方法，激励同学们 努力学习，勤奋向上，任何一个所谓“笨”的孩子都会在我们的教育下变成一个 聪明伶俐的孩子。

　　55、什么是有的放矢、因人施教?怎样才能做到有的放矢、因人施教? 在班主任工作中，我们经常谈到对学生进行思想政治教育一定要有的放矢， 因人施教。否则，思想政治教育工作就会是隔靴抓痒，做不到点子上去。然而， 什么是有的放矢、因人施教呢?怎样才能做到有的放矢、因人施教呢?对这个问题， 我们简单地谈谈如下的看法。

　　所谓有的放矢、因人施教，用通俗的语言来讲，就是“对症下药”、“一把钥 匙开把锁”。用我们教育界的行话，则是说，在我们对学生进行思想政治教育时，

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　　我们的教育内容必须适合学生的接受能力，我们的教育方法必须适合不同年龄特 点的学生和每个学生的个性特点。例如，在教育内容上就必须考虑初中学生和高 中学生的不同接受能力。在教学方法上初中和高中的学生也应有所不同，对不同 性格的学生也应不一样。总之，一句话，对学生进行思想政治教育不搞一刀切，

　　为什么思想政治工作要有的放矢、因人施教呢?这是由学生的年龄特点所决定 的。我们知道，不同年龄阶段的学生的生理和心理特点都不一样，接受能力也不 相同。因此，这就决定了对他们的思想政治教育必须有的放矢、因人施教，而不 能搞一刀切。另外，就每个学生来说，由于各人的生活环境以及所受教育的具体 情况的不同，每个学生的兴趣、爱好等个性特点也不一样，这也要求我们对不同 的人应有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。因此，我们说，有的放矢、因人 施教是由学生的年龄所决定的。

　　怎样才能做到有的放矢、因人施教呢?根据许多班主任 的经验，要做到有的 放矢、因人施教必须从以下几点着手。

　　(一)根据不同的年龄阶段的学生采取不同教育内容和教育方法；

　　(二)根据不同儿童的个性特点采用不同的教育方法。例如，有的儿童性情安 静，有的活泼，有的大方，有的腼腆，有的内向，有的外向……。对这些学生不 同个性特点的儿童，教育方法也应不一样；

　　(三)对表现不一样，学习情况不一样的学生也应有不同的教育方法。例如对 那些表现好，学习好的学生跟那些表现差、学习差的学生的教育方法和要求就应 有所区别。

　　只要做到以上几点，那么，我们也就能做到有的放矢、因人施教了。

　　56、什么叫儿童年龄特征? 许多班主任在总结自己的工作经验时，往往会谈到自己是如何针对儿童年龄 特征来进行教育的。在教育学中也谈到教育必须遵循儿童的年龄特征。那么，什 么是儿童年龄特征?对这个问题，我们简单介绍如下: 所谓儿童年龄特征，就是指的儿童在不同年龄阶段所具有的生理和心理的特 点。我们知道，儿童从出生到成人，他们的身心都要经历一个发展的过程。这发 展过程又包括几个不同的阶段。其中每个阶段所经历的时间是不相同的，有的长， 有的短，每个阶段的发展情况也不相同。例如，刚生下来的小毛毛是一个样子；

　　一周岁以后的小婴儿开始学会说话，学会坐、站、走，又是一个样子；三岁到六

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　　岁，小孩进了幼儿园，参加幼儿园的集体生活，并且学习一些简单的知识，这个 时候又是一个样子；到了六、七岁，儿童进入了小学，学习成为了他们的主导活 动，他们的知识增加了，接触面扩大了，这时，他们又是一个样子；至于进入中 学后，他们进入了青少年期，情况就更不一样了，他们既是小孩，又象“大人”， 他们有了更高、更多的要求，这个时期又是一个样子。儿童的生理的发展在各个 不同年龄阶段所表现出来的这些特点，就是儿童年龄特征。

　　根据我国长期教育实践的经验和心理学的研究材料，我们把儿童从出生到成 人分成六个年龄阶段，即:乳儿期(从出生到一周岁)；婴儿期(从一岁到三岁)；幼 儿期(从三岁到六、七岁)，童年期(从六、七岁到十二、三岁)；少年期(从十二、 三岁到十五、六岁)；青年初期(从十五、 六岁到十八、九岁)。

　　以上把什么是儿童年龄特征作了简要的介绍。

　　每个教育工作者都必须很好了解儿童年龄特征，并遵循儿童的年龄特征进行 教育和教学。这样才能将青少年儿童培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律” 的一代共产主义新人，才能更好地完成“为四化建设育新苗”的光荣任务。

　　57、为什么在校时的所谓差生毕业后对老师的感情比在校时的所谓好生还要 好些 近来许多班主任都谈到这样一种情况:过去在校时的所谓调皮、学习成绩也不 好，经常受到老师、班主任批评的差生，在离开学校后，对老师的感情比在校时 的所谓好生还要好些.往往来探望老师和班主任的大多不是在校时的所谓好生，而 是上述的那些“差生”。不少班主任对这种现象因惑 不解。对这个问题，我们的 看法是这样的: 第一、上述这种现象不是一个普遍现象，有许多在校表现好的学生毕业后仍 然很尊重他们的老师和班主任，他们当中的不少人经常与原来的中、小学时期的 班主任保持着密切的来往，节假日仍然来看望老师，也有的终生敬仰着他中、小 学时期的班主任。

　　第二，但是，上述情况又确实存在，而且较多的是发生在高中毕业后的学生。

　　这主要是因为:过去那些在校时受到老师批评教育的所谓差生进入社会后，随着人 际交往的复杂和扩大，加之道德评价能力的更进一步发展，他们逐渐“懂事”了， 意识到了过去在校时老师对他的批评教育确是为了爱护他们，教育他们，甚至于 是挽救他们，是为了他们更好地成长。因此，感到教师过去对他们呕心沥血的教

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　　育不仅是完全对头，而且是十分可敬的，并感到自己过去不好好接受老师的教育 是错误的，因而，对老师的敬仰心情也就油然而生了。这种情感就驱使他要在工 作之余，节假日之中来探望老师，以谢老师教育之恩。而少数所谓过去的好生， 由于他们在校时曾经受到班主任和老师的不断赞扬、器重和信任，甚至于是班主 任的“左右膀”。他们往往自鸣得意，内心深处有着一种自己才华出众、高人一筹 的自高自大的思想。但是，他们为了博得班主任的信任和获取个人的某种名利， 他们可以把这种心情深深的隐藏起来。这种学生并不认为他的成绩的取得是老师 的教育和培养，而是他个人奋斗，天生聪明的结果。因此，在他的心灵中往往还 有着瞧不起老师的心理。但为了个人所得而又不得不“俯首听命”于班主任。由 于这种错误思想的支配，所以，他毕业出去后，对老师的“感情”也就随着他们 的学业结束而结束了，对老师的感情也就不如过去在校的所谓差生了。

　　58、为什么班主任应组织好课间十分钟? 课间十分钟是老师和班主任最容易“遗忘的角落”、这十分钟往往是学生出事 的“高峰”。每个班主任都应组织好课间十分钟。首先，必须要求每个任课教师不 要随便拖堂，随意剥夺孩子们这宝贵的十分钟。拖堂，这是教师缺乏责任感，没 有周密准备的表现。学习是一种艰苦的脑力劳动，孩子们经过四十分钟或四十五 分钟的学习活动，必须要有一段时间(即课间十分钟)的休息，使大脑有劳有逸， 劳逸结合，从而利于大脑的持续工作。

　　有经验的教师必然会充分考虑到这点，使自己的教学基本上循序逐进按时进 行。拖堂，不仅使班主任无法去组织好课间十分钟，而且会影响孩子们的身体健 康和更好地学习。

　　其次，班主任要认识到组织好课间十分钟的重要性。不少班主任认为，课间 仅仅十分钟，不组织也出不了问题。其实，组织好课间十分钟极为重要，它有利 于对学生的教育，有利于学生更加健康的成长。学生年幼无知，精力旺盛，上了 四十分钟或四十五分钟的课后，下课铃一响，老师一喊:“下课”，他们真如“猛 虎下山”，冲出教室，冲上操场，你推我拉你挤我撞，结果就成了发生事故的“高 峰”时间，班主任也往往忙于当“警察”。这种情况，就完全说明班主任有必要组 织好课间十分钟。

　　许多优秀班主任在组织好课间十分钟方面摸索了一些经验。总的原则是:动静 结合，热天宜静，冷天宜动。根据这个原则开展各种需时短、样式多、方便宜行

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　　的活动，让孩子 们真正享受到紧张之后的轻松的课间十分钟休息。

　　59、学生有了过错行为应如何纠正? 在还没有回答如何纠正学生的过错行为之前，必须先谈谈什么是学生的过错

　　行为。根据一些心理学家的说法学生身上经常发生的那些不符合道德要求的行为， 就称为过错行为、并认为，过错行为较之品德不良要轻，其严重性还没有达到品 德不良的程度，但却是品德不良的前奏，不过矫正起来较品德不良要容易些。学 生的过错行为通常表现为恶作剧、无礼貌、爱骂人、好打架、撒慌、小偷小摸、 损害公物、故意违反纪律等等。

　　学生的过错行为产生的原因是较复杂的，一般来讲，不外乎外部原因和内部 原因两大方面。关于这点请参阅本刊 1985 年第六期。因此，在纠正学生错误行为 之前最好是先弄清楚学生过错行为产生的原因，然后再有的放矢，对症下药。

　　学生有了过错行为是可以纠正的，关键在于教育工作者 采取符合儿童年龄特 点的教育措施。这些措施有:

　　(一)提高学生的道德认识，为他们打下自觉矫正过错行为的认识基础 学生的过错行为的产生都是由于他们缺乏一个正确的道德认识和辨别力所 致，因而他们往往把一些错误的东西看成是对的，把一些丑的看成是美的，如此 等等。因此，就应首先通过对他们讲清道理，提高他们的道德认识，增强他们识 别是非观念的能力，从而为他们打下自觉矫正过错行为的认识基础。

　　(二)培养深厚的师生感情，消除他们的疑惧心理和对立情绪。

　　犯有过错行为的学生，总担心别人瞧不起自己，他们经常处于一种“心虚”、 “敏感”和对别人有“戒心”，甚至于有敌意的情绪状态中。因此，他们对老师和 学生干部抱沉默、躲避、顶撞的态度，不太接受同学的帮助和教育。为此，教师 就应从培养师生的感情入手。对他们“动之以情”逐步使他们相信教师的诚意和 善意，从而把教师看作知心人，然后再对他们“晓之以理”。这样，他们就会接受 老师的教育，愿意改正自己的过错行为。

　　(三)尊重他们，信任他们 犯有过错行为的学生与其他青少年儿童一样也有强烈的自尊心，他们也要求 别人尊重他们，信任他们。由于他们犯有过错行为，经常受到成人的指责、训斥 和瞧不起。因此，又产生一种自卑感。自卑感是自尊心受到摧残后的一种消极的 心理状态，往往由此衍生出自暴自弃。这就给教育工作带来很大的困难。因此，

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　　必须尊重他们、信任他们，相信他们在我们的教育下会逐渐改掉那些过错行为。

　　在强调尊重他们、信任他们的同时，还必须严格要求他们要求他们逐步按照

　　社会主义社会的行为规范去处理人与人个人与集体之间的关系，做一个有益于社 会的人。

　　(四)掌握学生思想变化过程，不断巩固新的道德行为习惯 犯有过错行为的学生，一般要经过醒悟、转变、巩固稳定几个变化过程，其 过错行为才能逐步得到纠正。醒悟一般发生在这样两种情况下:一是他们开始意识 到自己过错行为的后果的危险性；再是客观环境出现了有利于他们进步的新变化， 如新学期、转换班、组，换了新老师等。转变是指学生开始有了改正错误行为的 表现。当这种转变经过一段时间而不再出现反复和动摇时，就进入了巩固阶段。

　　巩固下来的行为方式形成习惯，就进入了稳定时期了。教师在纠正他们过错行为 时，就要处处留心，及时掌握他们的思想变化过程，不断巩固新的道德行为习惯。

　　60、怎样组织学生开展社会调查活动? 当前许多班主任在对学生进行思想政治教育工作时，不仅注意了在课堂内通 过各种方式向学生讲明道理，提高他们的道德认识，培养他们的道德情感，锻炼 他们的道德意志和训练他们的道德行为习惯，还开始注意到了组织学生走出校门 走上社会，开展一些社会调查活动。这无异是一条极为可取的教育途径。组织学 生走上社会，开展一些社会调查，这对提高学生的道德认识和思想觉悟，充实、 丰富学生的知识，培养和增强学生的能力无异是极为有益的。因此，每个班主任 都应大胆地改变过去那种封闭式的、单纯的说教的教育方式，组织学生深入社会， 开展社会调查，使我们的思想 政治教育工作更加丰富多采。但是，怎样组织学生 开展社会调查活动呢?我们提出以下一些做法，供广大班主任参考 (一)明确指导思想，确定调查主题 我们为什么要组织学生开展社会调查活动?这是在组织学生开展社会调查活 动之前必须首先明确的问题。我们组织学生开展社会调查活动是为了提高学生的 道德认识和思想觉悟，是验证书本知识，向社会学习，提高自身能力，而不是其 它。在指导思想明确的基础上再确定调查的主题。确定调查主题就是解决一个向 社会调查什么的问题。主题不确定，就会陷入无目的的盲目性。结果时间花了， 收效不大。因此，主题的确定是搞好社会调查的关键。主题的确定可以根据当时 思想政治教育内容来确定，把当前的思想政治教育内容和调查的主题紧密结合起

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　　来。

　　(二)确定调查对象 主题确定后，就应确定调查对象，即向谁调查。对象的确定要慎重考虑，要

　　选择那些能为我们提供具有教育意义而材料又较典型的单位。调查对象应根据班 级的人数多少确定若干个。

　　(三)学习有关资料 调查目的确定了，调查对象也确定了，就应围绕主题和调查目的学习有关资 料(包括调查对象的有关资料)，使学生在开展调查前就掌握一些有关的知识，从 理论上进行武装。这样，可使学生在调查时更加具有有意性和目的性。

　　(四)组织好调查队伍 上述问题确定后，就要组织好调查队伍。这也是从组织上保证调查的顺利进 行。一般来讲，可将全班分成若干个调 查小组，每组可侧重一个调查内容。小组 不宜分得太大或过小，应以十人以内为宜。每组除了要选定正付组长负责组织等 各项事宜外，还应注意小组成员的配备。顶好是各种各样的学生(包括男女生)都 应搭配编组。

　　(五)作好调查记录 在调查过程中，不论是参观、访问或阅读文件资料都应要求学生围绕调查主 题作好记录。不能只听一听，看一看就算了。只看只听而不将所见到听到的有重 点的记录下来，不能算是调查，或者只能说是一种很不完全的调查活动。

　　(六)写好调查总结 调查、访问、参观结束后，务必要求每个学生将所见所闻写出书面总结。这 也是调查活动的一个重要环节，也是学生将感性知识上升到理性知识的过程，是 学生将所学的知识具体分析问题的过程。通过书面总结可以使学生的思想得到一 些飞跃和升华，巩固调查中的收获。

　　(七)开好调查心得交流会 将那些体会深、收获大、总结得好的同学在班会进行交流，交流各自的心得 体会，这样互相受到启发，使每个人对整个社会调查都有一个全貌。

　　除上述外，在整个调查过程中班主任都要在各个环节加以具体指导，并尽可 能地争取各学科教师、家长及社会上的大力支持。

　　61、为什么班主任对学生要采取宽容态度?

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　　班主任对学生必须采取宽容的态度，这是相对于某些班主任动不动就对学生 采取惩罚而言的。惩罚太多收不到教育效果，这是不言自明的道理了。可是宽容 的教育力量在哪里?班主任为什么对学生要采取宽容的态度?这个问题至今尚未被 广大班主任所理解。我们说，班主任对学生必须采取宽容的态度是教育学生的需 要，这是因为:

　　一、班主任对学生采取宽容的态度，可以缓和学生的紧张情绪，有利于学生 更好地接受班主任的教育。我们知道，如果一个班主任对学生，特别是对那些所 谓差生，动不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝相反的两极发展；一是，对 个性软弱的学生来说，由于屈服于教师的惩罚，多半会变得消极自卑；再是，对 个性倔强的学生来说，对班主任的惩罚思想上容易产生强烈的不满，甚至公开对 抗，顶牛，对教师失去信任感，教师的教育他也听不进去，对他也不起作用。而 教师对学生的宽容所带来的心理效应恰好相反。由于学生在犯了错误后，得到的 是教师的谅解和宽容，他就会重新评价教师的行为并从情感上与教师接近了一步。

　　这样，就缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育。

　　二、对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有利于教师对学生的教育。每 个学生都希望能得到教师的爱，而教师对学生的爱又是教育好学生的前提。当一 个学生犯了错误，教师不是随便施以惩罚，而是循循善诱，耐心教育，给以谅解 和信任。这就充分体现了教师对学生的热爱，教师的这种热爱有利于教师对学生 的教育，也会成为推动学生改正缺点和错误的动力。

　　三、班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。滥用惩罚而造成师生关系 紧张，这是每个班主任所熟悉的。那些好用惩罚的班主任与学生的关系不仅在校 时显得很不融洽，即或学生毕业后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印 象。然而宽容却会改变这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一个贯用惩罚 的班主任，如果在以后的教育中改变这种作法而代之以宽容，那么，过去那种紧 张的师生关系将 会很快得到改变，换来的将是相互尊重、相互关心。因此，我们 说，宽容能调节师生之间的关系。

　　既然宽容有如此之多的可取之处，我们建议所有的班主任都来宽容你们的学 生吧!

　　当然，也应强调一句，我们说宽容是教育学生的必需但也并不全排斥必须要 的惩罚。

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　　62、为什么少年儿童好给别人起外号? 少年儿童，特别是初中学生最喜欢给别人起外号(或者浑名)不仅同学间相互 起外号，而且还给老师起外号。久而久之，外号代替了真实姓名，彼此之间也互 以浑名相称。为什么少年儿童喜欢给别人起外号呢?这是因为进入少年期的学生， 知识面逐步增宽，思惟的独立性和批判性有了显著的发展，与人的接触面和与人 的关系也更为广泛和复杂，特别是由于自我认识的发展，他们对人对事都有了自 己的评价标准，对待老师不象小学儿童那样盲目崇拜，俯首听命了，而 是也有了 自己的看法。由于他们具有一定的幼稚性，看问题也很幼稚。所以，他们对同学 的评价和对老师的看法又常常有很大的幼稚性。因此，他们往往就采用了起外号 这种很幼稚的形式来表示自己的看法、不满甚至于反对。所以，他们对别人起的 外号就带有很大的情绪色彩。这就是少年儿童为什么好给别人起外号的原因。

　　他们对别人起外号一般是根据别人的外部特征(如“小脑壳”“大鼻子”“小猴 子”)来起的。也有的是根据别人的个性特点来起的(如“猛张飞”“假小子”)。

　　还有的是根据别人的生理缺陷，等等。

　　他们对别人起的外号也不全都是眨义的，也有颂扬的。例如“秀才”、“智多 星”、“早知道”等。

　　对别人起外号，不管是“眨义”的或“颂扬”的，都不是一种好现象，是对 同学、老师不尊重的一种表现。因此，对这种现象每个教师都不仅不应等闲视之， 置之不理，而是要抓紧教育，教育他们懂得起外号是一种不礼貌的行为，应自觉 地尊教老师，热爱同学，不要随便给别人起外号。教师除了不断培养和提高他们 的评价能力外，还要特别注意自己不要随学生一道去呼喊学生的外号。

　　63、有些班主任老师说：“学习好不一定思想好”这句话对吗? 学习好，不一定思想好，对这句话，不能笼统地加以肯定或否定，应该根据 具体情况来论。

　　一般来讲，学习好的学生，其表现是好的，思想也是好 的。正因为他表现好、 思想好，才努力学习，并取得较好的成绩。这种学生还是较多的。从这点来讲， 学习好的学生一般来讲思想也好。但是，也有些学生思想好，但学习不一定好， 这种情况也不少见。例如，有的学生平常表现得非常好，遵守纪律，尊敬老师， 关心同学，热爱集体，热爱劳动，处处表现得都很不错，甚至于是班主任的得力 助手。可是，就是学习成绩不理想。往往学期结束评“三好”生时总被学习成绩

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　　不理想而被拉下来，老师、同学都很惋惜。这种情况在任何一个班级中都会有的， 这种学生就属于思想好，而学习不那么理想的类型。可是，也还有另外一种情况， 即有个别学生学习确实很好，在班上可说是拔尖，但思想上可却不怎么样，甚至 于是较差。这种学生学习抓得紧，但比较自私，不关心同学，不关心集体，特别 是在学习上总怕别人赶上他或者超过他。因此，当同学有不懂的问题问他时，他 不愿意告诉同学，更甚者，个别的在班上时说说笑笑，影响别的同学学习，可回 到家后，专心致志，埋头苦读，如有哪个同学在学习上赶上了他，甚至于超过了 他，嫉忌之心油然而生……。这种学生应该是属于学习好，而思想则不一定好的 类型了。这种学生在任何一个学校，任何一个班级都可略见一、二。

　　根据上述，我们说，对学习好不一定就是思想好这句话应作具体分析，不能 笼统而言。对上述三种情况，第一种是我们需要想方设法的扩大面，这也是我们 教育工作者所要努力培养的；对第二种类型，需要班主任和各科老师尽力帮助的， 通过我们的帮助和教育不仅使其思想好，同时也应使他们在学习上也赶上来，转 变成我们需要的前述第一种类型的 人。班主任对这种学生切不可从使用的观点出 发，图自己的工作方便而忽视了这些学生的学习，至于第三种，我们应努力加强 教育，使其不仅学习好，而且也应思想好，能关心集体、关心同学、帮助同学、 正确对待学习。对这种学生的教育难度较大，因为他有所恃——学习好，班主任 往往也易于原谅，特别是在当前还存在着片面追求升学率的时候，班主任，甚至 于学校领导把他们看作是提高学校升学率的力量，往往不仅对其错误思想原谅， 甚至于姑息、包庇(这种事例不少，这里不再述及)，这是最糟糕的事了，这不但 害了学生，也是对国家、对人民不负责任的表现。

　　64、为什么有些中学生会跟老师“顶嘴”? 小学生一般是比较听老师的话的，特别是小学低年级的学生对老师的话“奉 若圣旨”。到小学三年级后，由于此时小学生的思维开始出现了批判性，对老师的 话虽然不象小学低年级学生那样言听计从，但总的情况还是听话的。所以，在小 学阶段，学生跟老师“顶嘴”的现象还是较少的。可是进入初中阶段后，情况就 发生了很大的变化，开始出现了学生与成人、老师“顶嘴”和“分庭抗礼”的现 象。对这种现象成年人往往感到不理解，以致感到很恼火。为什么会出现这种现 象呢? 第一，这与他们的年龄特点有关，个体发展到青少年时期，由于性开始成熟，

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　　他们逐渐意识到自己已经不是一个小孩子，而是“成人了”，他们要求成年人把他 们当“成人” 看待，要求成年人尊重他、信任他。可是有些成年人不懂得他们这 种年龄特点，处处把他们当小孩看待，特别是又不尊重他们，往往出口不慎，损 伤了他们的自尊心，因此，他们就与家长、老师顶起嘴来了。

　　第二，这与他们这个时期的思维发展特点有关。到了少年时期(初中阶段)， 他们的思维有了一个很大的特点，就是思维的批判性有了显著的发展，他们对人 对事不盲从、不轻信，甚至对书本上的知识和一些现成的结论也持怀疑和批判的 态度。当然，他们对班主任，教师以至家长的言和行也有了不同的看法和不同的 意见。因此，当班主任、教师和家长稍一不慎说“漏了嘴”，他们就会立即与你“顶 起嘴”来。

　　第三，这与班主任，教师的教育方法不当有关。由于一些教师、班主任不了 解青少年儿童的年龄特点，老是把他们当不懂事的小孩看，因而不太注意自己的 教育方式和方法。例如，我说了算，不尊重他们的意见；老是训斥，不尊重他们 的人格，师道尊严，听不进学生的意见，等等，也往往是造成学生与班主任、老 师“顶嘴”的最直接的、最主要的原因。

　　根据前述，每个班主任，老师都应学点儿童心理学，掌握他们的心理特点， 改进自己的教育方法。这样，学生与老师“顶嘴”的现象就可以大大地减少。

　　65、小学生为什么特别喜欢“告状”? 小学班主任感到最难应付的莫过于小学生的“告状”。一天到晚，小学生川流 不息的来到班主任老师面前“告状”，一会儿张三告李四的状，一会儿王五告张三 的状，真是一波未平一波又起，叫人应接不暇。

　　为什么小学生特别喜欢“告状”?究其原因，大致有以下几点: (一)与他们的道德认识水平极低，处于非常幼稚的阶段有关。

　　小学生对一个事物的认识水平是很低的，带有明显的直观性、具体性和肤浅 性。他们对一个事物的评价还有很大的 情绪性。当某个小朋友或某一件事“触犯” 了他的个人情绪，而他又无法处理和辨别时，他就只有诉诸老师，求助老师，这 样，“告状”的就多起来了。

　　(二)与他们的道德评价能力极低有关。小学儿童，特别是小学低年级儿童的 评价能力是很低的，对于是非、好坏、善恶、美丑还不能独立地进行判断。为了 判断谁好、谁坏、谁是谁非，他们也只有求助于班主任，请班主任给予判断。因

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　　为班主任在他们心目中是最公正的“法官”。这样，“告状”的也就多起来了。

　　(三)还与他们的道德评价能力带有很大的片面性有关。小学生评价能力很低

　　也表现在他们的道德评价能力带有很大的片面性上。他们对别人的评价只看到缺 点，而对自己则只看到优点。所以，当他们之间发生矛盾时，互相只看到对方的 缺点，而各人又都互不相让，结果，只有请老师来“裁决”，这就造成“告状”的 多起来了。

　　(四)与他们的情感和行为容易外露有关。小学生年龄小，思想简单，心里有 什么就说什么，想如何行动就如何行动。这样一来，他们之间就矛盾多，纠纷多。

　　这样，“告状”的也就多起来了。

　　根据上述可以看出，小学生喜欢“告状”是他们的年龄特点决定了的，不是 什么品质问题，班主任对他们的“告状”一是不能敷衍了事，而应妥善处理，二 是要通过多种途径逐渐提高他们的道德认识和道德评价能力，使他们逐渐学会正 确对待自己和别人。

　　66、为什么有些小学生爱说谎? 有些小学生爱说谎，这是日常生活中比较常见的事。主要原因有两点: 一是环境的影响，主要是家庭环境的影响。儿童的道德品质形成受社会、家 庭的影响很深，家长的一举一动、一言一行都会无形的影响孩子。属于不良道德 品质的说谎也是如此。凡是爱说谎的孩子，追究其根源，我们就不难发现，这与 其家长爱说谎是有密切关系的。由于孩子年龄小，分辨是非的能力差，凡是大人 说的、做的，不论是对或错，他们都认为是可以学着做的。家长说谎，小孩并不 知道这是不对的，而是学着这样说，这样做，久而久之，就成了“爱”说谎者。

　　由此看来，家长严格要求自己，不说谎话，这是杜绝孩子说谎的不良行为产生的 重要因素。

　　还有家长对孩子的态度也可影响孩子是否爱说谎的重要原因之一。特别是家 长对孩子的态度简单粗暴更容易造成孩子爱说谎话。当孩子有了错误动手就打， 开口就骂，孩子为了不挨父母的打骂，怕承认自己的错误，因而，也说起谎话来 了。

　　另外，有些儿童爱说谎也是与儿童的年龄特征有关。由于孩子们年龄小，对 事物理解能力差，对知觉过的事物往往又记不清晰，以致说出的话类似谎话，例 如，有人送孩子一件新衣服，别人问他:“谁买的”?他会脱口而出:“妈妈买的”。

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　　这类话看起来象是谎话，但这是孩子无意说的，因此只能是一种无意的说谎。孩 子是否具有说谎的行为，还得具体情况具体分析。

　　67、有班主任说:“小学生是在犯错误中成长起来的”这句话对吗? 某特级教师说:“小学生是在犯错误中成长起来的，因此，要允许他们犯错误， 要正确对待他们的犯错误……”。许多班主任对这位特级教师富有深刻哲理的经验 之谈，很是费解。下面，我们谈谈对这句话的理解。

　　首先应该肯定，这位特级教师的话是完全正确的，广大小学生确是在不断犯 错误的过程中成长起来的。由于小学生年幼无知，辩别能力低，好奇心重，就使 得他们有错不知错，知错也犯错。但是，他们这些“错”都是无意识地犯的，也 就是在这些不断的犯错误中逐渐成长起来的。

　　其次，我们说小学生是在犯错误中成长起来的，这是他们的心理特点决定的。

　　青少年儿童有一个共同的心理特点，就是好奇心重，他们面对丰富多采的现实生 活，心中充满了各种疑团，对周围的一切都想探明个“究竟”。由于好奇心的驱使， 不管该做或不该做的事情，能做或不能做的事情，他们都要去探究一下，去尝试 一下，结果是“心有余而力不足”，导致了犯错误。另外，由于他们年龄小，经验 很不足，辨别能力又很低，对什么是对的，什么是不对的，往往分辨不清，不该 做的，他们做了，不会做的也要去尝试一下，结果也导致了他们犯错误。再另外， 由于他们缺乏抵制能力和自制能力也是使得他们经常犯错误的原因。除此外，错 误的模仿也是使他们犯错误的一个原因。他们往往模仿成人的一些错误言行，从 而使得自己犯了错误……。上述原因，都是儿童的年龄特点。因此，我们说，小 学生是在犯错误中成长的。这是他们的年龄特点所决定了的。因而，必须正确对 待，循循善诱，千万不要一见他们出现错误就横加指 责，粗暴对待。

　　应该指出，儿童犯错误除了有其年龄特点外，也还有教育上的不善(这包括学 校和家长教育上的不善)因此，我们一方面要看到小学生确是在犯错误中成长起来 的，他们有错误是不可避免的，但也应注意和不断改进教育方法使他们尽可能的 少犯错误。

　　68、为什么有时一个班上的学生会突然出现所谓的“统一行动”? 在一些青少年学生中往往出现一种令人难以理解，而且感到十分可笑的所谓 “统一行动”。这种“统一行动”表现在他们忽然都买一色的运动服，留同样的发 型，穿一样的球鞋，着同样的时装，有时甚至采取同样的走路姿势，哼同一个曲

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　　子， 等等等等。以此来表明自己属于那一个班，那一个小集团。

　　他们为什么会忽然出现这样一种“统一行动”呢?这里，除了他们具有相互模

　　仿所谓的“时髦”、“神气”等想法外，其中还有一个集体的潜在的规范和舆论的 影响。

　　社会心理学认为，任何一个群体都存在着一定的规范和舆论。舆论是群体中 占优势的言论与意见，它与一定的规范相连系，并且是规范的一种表现形式。规 范是一个群体成员之间相互作用而约定的不成文的行为准则，它对每个成员都有 一种无形的约束力。在学校中有两种规范:一种是成文的规范，如各种规章制度和 《学生守则》，另一种是不成文的，而且是学生们的交往中逐渐形成的并且为大家 所默可的潜在规范。如果谁不“遵守”或“违背”了这种潜在的规范，将会受到 舆论的指责，从而使该群体成员加以遵守。

　　上述那种“统一行动”则是受该群体的那种潜在规范的影响:“我们大家都必 须如此，以表示我们的齐心。”因此，就出现了所谓的“统一行动”。当这种“统 一行动”与学校的规章制度和教师的教育和要求发生矛盾时，他们往往宁愿置学 校规章制度予不顾，对教师的教育和要求不予理睬，而“我行我素”。因为在他们 看来，如不“统一行动”将是对他们小集团的“背叛”，而这将会遇到同伴的咒骂 和瞧不起。所以他们往往是信守不误。这也就是他们的“统一行动”出现的心理 原因。

　　“统一行动”出现后，班主任要因势利导，对一些尚健康，对集体还没有带 来不良影响的“统一行动”要积极进行引导成为对集体有利的“统一行动”，并以 此培养他们的集体荣誉感，对一些不健康的“统一行动”要及时地机智地 加以纠 正和引导，如不及时加以纠正和引导将有可能发展成为有害于集体的“统一行动”， 如统一迟到，统一旷课等统一行动。因此，这是每个班主任务必加以注意的超过 了一定的适度，也将会起不到应有的作用。第三表扬和批评都要适时，该表扬的 时候应及时表扬，该批评的就应及时批评。隔久了，就会事过境迁，再表扬或批 评都达不到应有的效果。例如，隔久了再表扬，学生会说:那是以前的事了，今天 还拿来表扬。隔久了再批评，学生会说:事情过了那久，还翻出来算陈帐，心里会 产生反感。

　　表扬和批评都是教育的一种手段和方法，运用得当，可以达到教育的效果， 运用不当达不到教育的效果。关键问题是班主任如何机智地去运用这种手段和方

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　　法，而不是要以哪个为主，哪个为辅。

　　69、为什么高中学生的日记不愿给别人看? 某重点中学曾经有过这样一件事:一个受到全校老师称赞、全班同学爱戴的高

　　中三好学生，有一天在课间休息回到教室时，看到一个同学在翻看他的书包并发 现自己的日记本掉落在地上，突然大发雷霆，一气之下，把掉落在地上的日记本 撕得粉碎。当时在教室的同学都被他这种举动惊住了。因为同学们与他几年的相 处，从未看到他发过火，而这次却如此大发脾气，怎不叫同学感到震惊呢?据事后 了解，原来掉在地上的是他的日记本，他以为别人看了他的日记，所以大发脾气， 并一气之下把日记本撕得粉碎。

　　为什么这个同学如此不愿别人看他的日记呢?这是因为，到了高中时期的青 年，他们出现了一种“孤独”感的心理特点。他们感到孤独，往往思考着自己生 存的价值和意义，他们对社会上的各种事物有了自己的看法，并常常审议自己这 种看法是否恰当，是否能被别人所接受和理解。他们感到自己的周围没有真正的 完全理解自己的人。在这种苦闷的心情之下，他们就写日记，通过日记来表现自 己的真实思 想情感，尽情地倾吐自己的心声，以此来消除自己的苦恼和内在矛盾。

　　这样，日记在某种程度上就成了他们自我意识的一种表露，成了他们最亲密的朋 友，是他们倾吐心声的对象，是他们一位最忠诚的“听众”。他们许多不愿对别人 说的话，不愿让别人知道的事，都可以在日记上记下来，他们的烦恼也可以借日 记来发泄和消除。因此，日记就成了他们的“绝密”材料，是绝对不给、也绝对 不允许别人看的。上述那位三好学生就是以为别人“偷”看了他的“绝密”材料 而大发雷霆的，他把日记撕得粉碎的原因也就在这里。

　　根据高中学生的这种心理特点，每个班主任都应尊重每个学生的这种心理特 点，不要随便强迫学生交出日记，更不能随便偷看学生的日记。如果谁要这样做， 将会激起学生对他极大的反感。

　　70、为什么青少年时期的学生特别喜欢竞赛性的活动? 处于青少年时期的初、高中学生，特别喜爱一些竞赛性的活动。例如，体育 运动方面的竞赛活动、文艺方面的竞赛活动、劳动方面的竞赛活动以及数学、语 文等学科方面的竞赛活动等等。甚至于其它一些琐事也可成为他们竞赛的内容。

　　正因如此，他们特别喜欢“打赌”，争个高低。他们不仅喜欢竞赛，而且总希望在 竞赛中获得较好的结果和成绩，取得最好的名次。所以他们在竞赛中是极为认真

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　　的，往往还斤斤计较。在竞赛活动中，他们不仅是积极参加者，而且还是积极的 旁观者、赞助者，对竞赛活动表现出很大的兴趣，竞赛完毕之后还会展开热烈的 议论，这种议论往往持续好几天。所以，在青少年中组织和开展各种竞赛性的活 动最能得到他们的赞成和拥护，他们中的绝大部分是积极响应并参加的。

　　青少年学生为什么特别喜欢竞赛性活动呢?这是由他们的心理特点所决定的。

　　这个时期的学生好胜心强，遇事都过高地估计自己。由于他们生长发育基本成熟 接近成人，加之知识面日渐扩大，参加社会活动越来越多，交往逐渐广泛，知道 和懂得的事情也越来越多，逐渐觉得自己已不是小孩了，自以为了不起，把自己 的力量估计得很高，并且总想显示显示一下自己的力量。此时，他们对什么事情 都想试一试，总想与别人赛一赛，争个输赢，比个高低。这就促使他们特别喜欢 竞赛性的活动。

　　青少年学生喜欢竞赛性活动，这是一个积极因素，是对他们进行教育、培养 优良品质的有利条件。通过正当而健康的竞赛活动可以培养他们的集体主义精神， 团结友爱的互助精神和同学间的友谊感。但如果引导不好，也可以导致他们的个 人主义、小团体主义以及个人英雄主义等不良品质的滋长。因此，每个班主任一 方面要积极组织、鼓励和支持他们开展和参加各种竞赛性活动，同时，又要积极 引导他们正确对待和参加各种竞赛活动，使他们得以健康成长。

　　71、为什么初中二年级以后的男女学生开始喜欢“打扮”? 在我们的教育工作中可以看到这样一种现象:到了初中 二年级以后的男女学 生开始不愿意穿打补钉的衣服，不愿穿接长了裤脚的裤子……，开始在穿着方面 提出了要求，要求穿好一点，穿时髦一点，并且注意打扮，喜欢照镜子。这种现 象的出现，是由于他们开始有了美感。

　　美感是一种高级的社会情感。它是人们对客观事物是否符合人的审美需要而 产生的一种内心体验。它的产生和发展有一定的年龄特点。到了初中二年级以后 的男女青少年的美感开始有了发展，他们开始懂得美，欣赏美。因此，就出现了 上述的所谓喜欢“打扮”。另外，由于性的开始成熟，开始意识到了两性关系，为 了引起异性的注意，也开始喜欢打扮自己。因此，青少年时期出现了所谓的喜欢 “打扮”，乃是一种正常的现象，教师不要随便扣帽子。不过，每个教育工作者应 针对这种正常现象加以正确引导和教育(特别是要加强艰苦朴素的教育)，使他们 有一个正确的审美观，从而使他们的美感得以健康发展。

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　　72、班主任工作怎样适应新时期工作的需要?(选答题） 一、要破除陈旧的教育思想。不破除陈旧的教育思想，就不能培养新时期所 需要的人才。班主任工作中，陈旧思想的表现是多方面的。比如:抓组织纪律多， 抓理想教育少:抓具体事务多，研究学生的心理活动少；对学生的思想行为限制多， 积极引导少；喜欢学生听自己的意见多，倾听学生的意见少；包办代替、“葆姆式” 的教育多，放手培养学生的自治自理能力少:对学生干部使用和布置任务多，在使 用中培养少；组织班会和各种活动，班主任讲的多，让学生活动少；在看学生的 标准上，喜欢学生老实听话的多，喜欢思想活跃、好动、调皮的少；看学生分数 多，看学生实际能力少。思想教育工作，必须跳出旧框框，清除旧的教育思想， 改革旧的教育方法，才能跟上时代的步伐，培养四化建设所需要的人才。

　　二、要树立正确的人才观。从事中、小学教育的班主任，有必要树立正确的 人才观，为培养“数以万计的各级各类人才”打下良好的基础。在人才观问题上， 要正确处理三个关系：一是全面发展与学有专长的关系，不拘一格育人才。要承 认学生的天赋和才能有区别，智慧和性格有差异，志向和爱好有不同，等等。班 主任的责任在于善于洞察学生的特点，发现学生的差异，善于在一般教育的同时， 有区别地加以引导和指导，创造各种条件，发展学生的特长。不能用一个固定的 模式笼统要求学生；二是分数和才能的关系不片面追求分数。要承认低分者未必 低能，高分者不一定为高能，不能在分数与才能上划上一个等号；三是循规蹈矩 与创新求异的关系，培养创造型人才。要承认循规蹈矩、面面俱到的学生不一定 有所作为，而善于创新求异，敢于质疑不因循守旧的学生，很可能是杰出人才的 苗子。

　　三、要树立以教师为主导，以学生为主体的思想。以教师为主导、以学生为 主体，是新时期学生思想政治工作的重要指导思想。旧的教育思想的严重弊病是 “管束型”教育，“保姆式”教育，学生们的主观能动性没有充分地发挥，也就不 可能将社会教育需要转化为学生的思想信念、行为习惯，致使思想政治工作表面 化。以学生为主体，就是让学生充当“主人”，调动学生的主动性和积极性，在实 践活动中培养自治、自理、自强的自我教育能力:就是依靠广大学生的智慧和力量， 丰富教育活动的内容，增强活动的教育性和针对性。

　　中、小学生处于成长时期，受年龄、知识、阅历的限制，还需要教师的指导， 只有充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥学生的主体作用。如何体现班主任

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　　的主导作用?(一)班主任的主导作用，就是要在“导”字上下功夫，要善于引导学 生开展一些有意义的教育活动，在调动学生的主动性和积极性的基础上，掌握学 生的思想动向，及时地、有针对性地提出指导性的意见，引导学生朝着正确的方 向，由一个高度向另一个高度前进:(二)要实行“双向疏导”即教师教育学生，同 时也要向学生学习，听取他们的意见。尤其是在新的形势下，学生接受信息比较 快，学习的知识面比较宽，思想比较活跃，班主任应通过向学生学习，接受新的 信息，新的知识，然后加以正确的引导和指导，才能使思想教育增加活力；(三) 要相信学生，让学生自主，自立、参加班级管理，成为班级的主人。有关教育活 动，班主任只当“参谋”，不当“指挥”，让学生自己出主意、定内容定形式，让 学生自己去组织。

　　四、要针对学生的特点进行思想政治教育。当代学生的特点，既具有年龄的 特征，又具有时代的特征。他们不喜欢空洞的说教，而喜欢生动活泼的形式；不 喜欢陈旧的内容，而喜欢新颖的知识；不喜欢人云亦云，而喜欢独立思考:不喜欢 因循守旧，而喜欢探索创新。因此，班主任要善于把学 生的年龄特点和时代特点 结合起来，针对学生思想实际进行，思想政治教育。要使班主任工作受到当代学 生的欢迎，产生良好的效果，一般说来，要做到以下几个“结合”。

　　要把理想和现实结合。理想是青少年立志成长的精神支柱和开拓进取的力量 源泉。要把理想贯穿思想政治工作的始终，但是，理想教育必须和学生的思想、 生活、学习的实际结合起来，和社会活动、公益劳动结合起来，和学生之间交往 活动结合起来，使他们从身边的人和事、从自身从事的道德行为中体验理想的内 涵，充实高尚的理想情操。把抽象的思想变成学生看得见、摸得着、能够做的实 际行动，使学生感到理想的火花在引导着自己前进。

　　要把内容和形式结合起来。思想政治教育的内容必须结合生动活泼的教育形 式，才能适合青少年的特点。各种教育活动应尽量使之多样化、具体化、形象化， 起到“寓教于乐”的效果。

　　要把说服教育和纪律约束结合起来。说服教育是班主任进行思想教育的基本 原则，只有当学生了解某种道德行为的意义，才能产生自觉的、良好的道德行为；

　　然而，纪律约束是训练、巩固学生道德行为必要措施，只有当学生懂得了约束自 己某些不符合社会道德的行为，养成良好的自治、自理能力，才算得上真正调动 了学生自己教育自己的主观能动性，因此，班主任工作，光靠说服不行，必须辅

　　71

　　之以必要的纪律教育。

　　要把学校教育和社会、家庭教育结合起来。在“搞活、开放，改革”的新形

　　势下，班主任要充分利用社会信息的积极影响、克服社会信息的消极影响是十分 重要的，要掌握社会信息，采取正确的方式，加强对社会信息的“堵”和导重视 家访工作，共同搞好对学生的教育。

　　73、班主任应掌握学生的哪些资料？ 班主任应掌握:学生的生理卫生状况；家庭生活条件；分别类型学生的特点；

　　较差生的兴趣及爱好；他们知识方面的缺欠，成绩不佳的根本原因；各班各科的 平均成绩；课堂出席率；自选学科小组活动的参加情况；学生社会活动的积极性 及态度，学生的思想政治见解；美学修养程度，对劳动所持的态度；对未来职业 的兴趣；自我修养的愿望等。了解学生时，很重要的一条是要客观、热情、恰如 其分。除观察外，还要主动利用座谈会、社会调查的方法，并进行必要的“教育 会诊”。所得材料客观、及时和系统，可帮助教师制定教育培养学生的具体可行的 大纲，选择最合理的教育方法。

　　74、说出几种班主任忌语 以下十二种语言班主任不能和学生说。

　　1.明天叫你家长来，叫不了来，你就别上课了。

　　2.你是不是觉得你比别人水平高，你是不是认为你比别人能行。

　　3.想一想，你是怎么回事，想不通，就别回家了。

　　4.你怎么这么没有出息，连作业本也忘了带，你怎么忘不了你自己。

　　5.你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了。

　　6.你家长辛辛苦苦让你上学，你却不好好学习，还专门爱花钱。

　　7.你看你前面的同学比你好，你右面的同学比你好，左面后面的同学都比你 好。

　　8.完了，你太没用了，这辈子算没有出息了。

　　9.你瞧你想个什么，根本就不象是我的学生。

　　10.今天怎么来晚了，别解释，站半天。

　　11.现在正在上课，你在那里做什么小动作，你站起来。

　　12.你看你是个什么人，根本就象个人。

　　班主任要象家长一样，真心关心同学的生活和学习，班主任要象春风一样，

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　　去温暖同学的心，班主任要象路标一样，为同学们指明前进的方向，班主任要象 舵手一样，及时指出同学的错误和不足，及时纠正前进的方向。

　　班主任是一门艺术，需要我们共同探讨和研究。

　　75、班主任工作包括哪些集体教育技能？ 1、组建班集体的技能：（1）制定班级工作计划，包括学期计划、月计划、周 计划和具体活动计划。计划内容：工作任务、时间安排、实施方案及注意的问题 等。（2）确立班级奋斗目标：近期、中期、长期目标。（3）选拔、培养和使用班 级干部。（4）协调好正式群体和非正式群体的关系。（5）培养优良班风。（6）组 织、指导班会和团队会。

　　2、组织各种活动的技能：（1）组织和指导学生参加课外活动，掌握课外活动 的类型、形式及要求。（2）组织学生参加社会实践活动。（3）组织学生参加校内 外其它集体活动。

　　3、学生日常行为规范训练的技能：（1）掌握学生日常行为规范的内容。（2） 掌握学生日常行为规范训练的方法和要求。

　　76、班主任工作包括哪些个别教育技能？ 1、了解学生的技能：（1）观察法。（2）与学生谈话。（3）调查访问。

　　2、心理咨询的技能：（1）了解学生生理、心理特点，心理障碍产生的原因。（2） 掌握心理咨询的主要方法和技能。（3）心理咨询与一般教育相结合。

　　3、操行评定的技能：了解和掌握操行评定的时间、内容和方法。

　　4、处理偶发事件的技能：（1）应急能力。（2）稳定局势能力。

　　77、班主任工作包括哪些与任课教师、学生家长沟通技能 1、与任课教师的沟通：（1）主动向任课教师介绍本班学生情况，向学生介绍任 课教师情况。（2）定期邀请任课教师座谈，交流学生学习情况，听取任课教师的 意见和建议，帮助任课教师解决问题。（3）邀请任课教师参加班级活动，增进师 生之间的感情。

　　2、与学生家长的沟通：（1）家访。（2）信访、电话访、电脑访。（3）家长会。（4） 少告状，多表扬，看主流、看发展，客观、公正。

　　78、班主任了解和研究学生的意义是什么？有哪些内容和方法？ 意义：（1）了解和研究学生，是做好班级工作的先决条件；（2）了解和研究 学生，有利于密切师生关系；（3）了解和研究学生，有利于向学生学习；（4）了

　　

篇七：中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题(附参考答案)

　　情境答辩题答案

　　1、初二年级学生之间互相购买礼品祝贺生日的现象屡见不鲜，作为班主任对学 生怎样进行有效教育？ 理论支撑：思想疏导对中学生的成长十分必要，因为学生之间互送礼物的现象屡 见不鲜，所以单纯的说教作用不大，再加上中学生逆反心理严重，用堵的方式可 能反而会适得其反，加重这种现象的发生，因此可以对其进行疏导，疏导的方法 符合青少年心理特点，因此可以达到事半功倍的效果。

　　方法措施：1 在班会时给学生准备两份生日，其中一位用班费给他买一个生日礼 物；另一份礼物要求全班同学亲手制作，比如找出该学生的优点对其进行赞美， 或者写出你想对他说的话，或是亲手制作的工艺品送给他，或是唱首歌，要求就 是不花钱，但是表达了你的真心祝福，生日礼物不同，让学生们进行选择，自己 生日时愿意收到什么礼物，再考虑同学生日时你决定送她什么礼物，在强烈的对 比之下，让学生充分感受什么样的礼物才是大家真心希望受到的，同时提倡真情 礼物，拒绝用金钱购买的假意礼物，矫正班级购买礼物的风气。2.让学生明白自 己的生日是母亲的难日，在此基础上给学生播放《天堂午餐》的视频，让他们感 受母爱的伟大，感受居中主人公“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的无奈， 让学生们思考自己生日时，最应该得到礼物去感谢的人是谁，让同学发言，班会 结束后，让大家假设今天就是自己的生日，请你给父母写一封信，加深学生的感 恩情怀。3,。班会结束后找个别学生谈心，再次强化，精神上的祝福比买礼物更 有意义。

　　效果：通过班会教育，使学生明白君子之交淡如水，真正的友谊是靠互帮互助维 系的，排开物质的因素，友谊才更纯洁，更珍贵。同时加深了学生孝敬父母的情 感。矫正了班级互送礼物的风气。教育意义显著。

　　2 、海尔集团总裁张瑞敏说：

　　“把简单的事千百遍做好，就是不简单；把大家都 认为容易的事认真的做好就是不容易。

　　”这句话用在教育上有着丰富的内涵，请 结合班务管理工作实际，谈谈对这句话的理解。

　　理论支撑：马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去 了教师的资格了。”这句话就非常形象的告诉我们，作为一个老师如果你不能在 细节上教育学生，就不能当好学生的导师。而一个教师的人格和灵魂并不只是表 现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一 滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

　　举例子：

　　1.我个人比较不喜欢脏乱的环境，有时候值日生还没有到，我会帮着 把走廊的地面清扫一下， 或者看到哪里有垃圾就顺手捡起来， 这是我多年的习惯， 也并没有去刻意的教育学生，但是我发现我们班的卫生越来越好，仔细观察才发 现原来是学生也学会了随手捡起教室的垃圾， 同时这一举动动也减少了学生们乱 扔垃圾的行为。

　　2. 发现并鼓励学生身上的每一个亮点。

　　李帅曾因为我的一句“非 常聪明，一定能学好物理”而喜欢上了物理，并且总成绩也持续上升；表扬的力 量是巨大的。上学期，我一直以大范围的表扬为主，尽力照顾到班级 80％以上 的学生，从各个角度发现他们身上的亮点，如学习标兵奖、金同桌奖、单科状元 奖、进步奖、受值日班长表扬奖、优秀团员、三好学生、优秀团干、优秀班级干 部等等。使很多学生有了明显的进步，整个班级也处于一种积极向上的状态。

　　效果：班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅 出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任个人管理做起。

　　班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。我们与 其到处走马观花的去学习经验还不如自己坚持不懈地把每个细节处理好。

　　让学生 在潜移默化中学习和成长。

　　3、区教育局在指导各校开展十星级学校建设的基础上，延伸推进区级十星级班 集体的建设。区级十星级班集体有哪十颗星？作为班主任你是怎样组织开展这 一工作的。

　　十星：遵纪守法星、勤学上进星、诚信礼貌星、仪表形象性、团结互助星、 劳动创造星、特色建设星、阳光体育星、艺术教育星、控辍保学星。

　　方法措施：首先，在创建星级班集体的过程中，我班主要采取了小组合作的方式 开展创建活动，共分为五组，每组学生都有好、中、差，实行组与组竞争，营造 出了比、学、赶、帮，超的良好的创建星级班级的氛围，在我们七年二班这个大 家庭里，同学之间和谐相处，相互帮助，每一位同学都有自己的岗位，呈现出了 人人有事做，事事有人管的民主管理特色，学生成了班级的主人，都以主人翁的 角色去管理班级。其次，班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，建 班不久，我们就通过民主推荐竞争上岗的方法成立了一支强有力的班干部队伍， 班委会的所有成员每人都有自己的岗位分别负责纪律，学习、卫生、体育常规等 方面，对班级进行全方位管理，哪个方面出问题就由谁负责，对同学中的违规事 情，全权由班委会处理，班委会处理不了的事，交给班主任处理，真正做到大事 协商处理，小事班干部处理的民主管理，使整个班集体拧成一股绳，以创建星级 班集体为奋斗目标，以创建星级班集体为平台，使班干部真正成为班主任的得力 助手和班级的中坚力量。

　　效果：通过开展创建星级班级活动，班级面貌焕然一新，学生精神饱满，乐观自 信，各方面都取得了巨大进步。班级凝聚力，向心力都得到进一步增强为创建星 级班集体打下了良好的基础。

　　4、当前，在继“体罚”这一教育警示语的基础上，又出现了一个教育新警示语：

　　“心罚” 。结合班务管理工作实际，谈谈“心罚”的实质及危害。

　　1．首先谈谈“心罚”指什么。“心罚”通常指教师用不适当的语言或行为方式 对学生施行的心灵惩罚。通常有四种表现：一、冷嘲热讽，过多的指责。表现为 挖苦学生在学习、纪律、活动等方面的不尽如人意。比如对好动的学生说：“简 直是长了猴子屁股，一刻也坐不住。” 二、置之不理，视若无物。表现为把有过错的学生当作“透明人”，视若无物， 用冷漠的态度告诉他：“我已经放弃你了。再也不管你了。随你怎么样。与此类 “心罚”相伴的常常是教师对学生取得的一些成绩、进步，不闻不问，或者轻视 这些成绩、进步。三、隔离学生，不让其它同学与之交往。若有发现与之交往较 密的，则找和他交往的同学作思想工作：“不要受他影响。四、粗暴威吓。表现 为用“严重后果”来威吓学生。比如对不够努力用功的学生说。“再这样下去， 你就完蛋了。”“以后准备干什么？在家给父母养着吗？ 2.心罚虽然是看不见的，但是危害不容忽视。教师经常性的训斥辱骂，将使学生 痛苦失望、 灰心丧气、 自暴自弃甚至悲观厌世， 极易激起学生强烈的情绪反应。由 心罚造成的不满和反抗心理，将影响到学生拒绝以后的一切正确的教育。心罚将 使学生对行为的标准看法混乱，模糊不清，他们极少关心学习和其他各种积极的 学校活动，他们也往往表现出对学校纪律等基本东西很不了解。影响到学生判断 能力和思考能力的发展 。总而言之， “心罚”给学生造成负面影响很大，会把 学生推向更糟的地步。我们教育工作者，一言一行都是为了教育学生，因此，在

　　教育工作中，我们应该避免心罚，采取正确的方式教育学生。

　　5、班主任张哲老师结合学校的爱国、爱家乡教育，每到清明节组织学生到抗日 纪念碑谒陵扫墓，并请老党员、老干部对学生进行革命传统教育。张哲老师这 一做法体现了德育过程中的哪一环节，并结合实际谈谈德育过程各环节的相互 关系。

　　一般说来，谈到德育就会谈到“知情意行” ，即由“道德认知”生发“道德情感” ， 由“道德情感”生发“道德意志” ，由“道德意志”产生“道德行为” ， 但是作 为一个教育者，应该明白明白， “知情意行”不可能从顺序上去理解，其实， “知 情意行”实质上只是从一个人的个性心理特征被人为地分割成的几个方面。它们 并无先后主次之分并总是相互相互作用的。其中， “知”是基础， “行”是关键。

　　就比如刚才的实例中，张哲老师的做法就体现了德育过程中行的环节，在现在的 和平年代，已经不需要学生们用抛头颅洒热血的方式去爱国了，如果单纯的说教 让学生通过认知的方法去增强爱国情感，恐怕很难达到目的，但像张哲老师通过 组织扫墓让学生先用行动去爱国，使学生对于先烈的爱国行为有所认识，再通过 老党员的革命教育，增强学生的爱国情感，从而达到使学生爱国的教育目的。

　　比如又一次，我班学生上课说课把地理老师气得不愿上课，我并没有批评学生， 而是在黑板上画了一个笑脸，一个哭脸，问他们此时是什么心情，同学们有各种 答案，我再问她们地理老师是什么心情，她们一口同声的说是哭脸，我问他们为 什么，她们知道气着老师了，我再问他们如何让地理老师开心起来，她们说出来 很多方法，我要求他们用自己的方式写信给老师表决心。由班长装订成册，送给 地理老师。或许他们仍然改不掉讲话的毛病，但是，我想他们至少开始学会关注 别人的感受了。

　　班主任要成为学生“知情意行”的引路人，在德育具体实施过程中，具有多种开 端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的 具体情况，或从行开始，或以情开始，或从品德意志开始，只要能达到使学生品 德在知、情、意、行等方面的和谐发展，取得真正意义上的育人实效即可。

　　6、初二年级 1 班郑江同学从小失聪，跟不上学习的步伐，班主任蒋虹老师与其 他科任老师从实际出发，课下主动帮助郑江补习功课，使他赶上全班同学。请 回答这一做法体现了教育学的什么观点，并结合实际谈谈你对这一做法的理解。

　　实例中的学生和其他同学相比，在身体上存在着较大的差异，班主任老师对他采 取了不同于其他同学的教育方式，体现了教育中重视差异，因材施教的思想。

　　教育是一项爱的工程，这项工程伟大而重要。

　　“世上没有完全相同的两片树叶， 这句话深刻揭示了大千世界万物的差异性和多样性。

　　每个学生都是世上独一无二 的个体，都具有学习性和发展性。学生群体由于先天遗传、后天环境及家庭背景 等的不同，也存在着差异性，我国古代教育家孔子提出教学各因其材，墨子也主 张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊” 。从 教育界的关注点出发,了解“学生个体差异”是一个十分重要的问题,因此，教师 在实施课堂教学中必须关注学生的差异，开发其潜能，使每位学生在不同层次上 都得到发展。

　　我是现在教九年级物理，初中生有个特点，男怕英语、女怕物理，我的学生也不 例外，开学之初我就选了以为其他科成绩都不错，就物理很差的女生当我的科代 表，她的物理基础很差，我上课讲的她很少能听懂，物理还未入门，我就课下单 独为她辅导，故意放慢速度，讲生活中的实例让她联系着生活去理解物理，让她 慢慢的建立物理思维，每次上课时提问他一些简单的题目，在他作对是夸她做的

　　非常好，给他建立自信，经过了这近半学期的努力，她的物理已经有了很明显的 进步。

　　每个孩子都有自己的天性，如果我们一味地用应试考试的标准要求他们，那么 他们只能磨棱去角，然后成为应试教育的牺牲品。作为一名教育者，我们应很清 楚地认识到教育的本质，那便是让孩子的个性自由发挥，我们应该因材施教而不 是用统一的模具造相同的人。

　　7、请结合你班的班级文化建设，谈谈德育教育中的陶冶教育的实质及作用。

　　陶冶教育法是指班主任自觉地利用环境和自身的教育因素， 对学生进行潜移默化 的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。

　　陶冶教育的方式多种多样，一般常用的主要方式有以下三种：①师爱感化。班 主任和学生朝夕相处，不是通过说理和要求教育学生，而是以自己的高尚情操和 人格、对学生的深切期望和真诚的爱来触动和感化他们。对学生具有强烈的陶冶 作用。②环境陶冶，班主任和学生最常处的环境莫过于班级，班级的物质环境和 人文环境对学生的影响陶冶作用相对而言更直接、更全面，而班级良好环境的创 设能更好地体现班主任的教育意图和想法，有利于实现班主任工作的目标，同时 也有利于班集体教育作用的发挥。

　　③艺术陶冶。

　　有效地发挥艺术作品的陶冶作用， 不能只让它们自发地影响学生，班主任应配合以启发、说明，给予学生必要的赏 识知识，引导学生注意艺术作品中寓意深刻、积极向上的思想内涵，并自觉地吸 收这些有益的影响，丰富自己的精神生活，提高自己的思想境界，进而养成良好 的道德情操。

　　陶冶教育法的特点是：寓丰富的教育因素于各种有益的活动情境之中，不是教育 者通过说理直接影响受教育者， 而是教育者利用事先有意选择和安排的情境对学 生给予“无言、无形、无求”的影响。如此，可以减少教育的明示感，增强教育 的暗示和无意识效应，使学生减少压力感和防御心理，增强学生的参与性、能动 性和愉悦性心理，从而使学生在不知不觉中受到深远的影响，达到陶情冶性的目 的。

　　8、 《义务教育法》针对构建“大德育”体系提出了哪些要求？你在工作中是如 何贯彻的？ 首先义务教育法规定教育教学工作符合教育规律和学生身心发展特点，面向全 体，全面发展，德育为首，教书育人，注重学生能力的培养。其次、学校应当把 德育放在首位， 寓德育于教育教学之中， 开展与学生年龄相适应的社会实践活动， 形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想 品德和行为习惯。一般说来，谈到德育就会谈到“知情意行” ，即由“道德认知” 生发“道德情感” ，由“道德情感”生发“道德意志” ，由“道德意志”产生“道 德行为” ， 但是作为一个教育者，应该明白明白， “知情意行”不可能从顺序上 去理解，其实， “知情意行”实质上只是从一个人的个性心理特征被人为地分割 成的几个方面。它们并无先后主次之分并总是相互相互作用的。要形成学校，家 庭，社会相互配合的思想道德教育体系。

　　比如有一次，我班学生上课说课把地理老师气得不愿上课，我并没有批评学生， 而是在黑板上画了一个笑脸，一个哭脸，问他们此时是什么心情，同学们有各种 答案，我再问她们地理老师是什么心情，她们一口同声的说是哭脸，我问他们为 什么，她们知道气着老师了，我再问他们如何让地理老师开心起来，她们说出来 很多方法，我要求他们用自己的方式写信给老师表决心。由班长装订成册，送给 地理老师。或许他们仍然改不掉讲话的毛病，但是，我想他们至少开始学会关注

　　别人的感受了。

　　班主任要成为学生“知情意行”的引路人，在德育具体实施过程中，具有多种开 端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的 具体情况，或从行开始，或以情开始，或从品德意志开始，只要能达到使学生品 德在知、情、意、行等方面的和谐发展，取得真正意义上的育人实效即可。

　　9 、初二王巧同学家庭条件宽裕，性格内向,很少与同学交往。却在班内屡次出 现偷拿别人的铅笔、橡皮的现象，学科教师都认为王巧品质恶劣，不可救药。

　　但班主任陈老师有自己独到的见解，请推想和分析陈老师有怎样的见解。

　　理论支撑：因为他拿别人的东西就直接认为他的品性不好，而放弃他的话就会影 响孩子的一生。学生偷东西可能是逆反心理在作怪，或者是其他一些别的原因， 作为教育工作者，我们应该明确一点，就是不能把孩子的心理问题等同于品质问 题，遇到的这种问题，要对其进行心理疏导，或采取其他的方式帮助学生改正， 而不能选择单纯的放弃。我们可以采取以下几种方法对其进行教育 首先要感化教育学生，有些时候学生犯错的确是一时冲动，教师如果能抓住其人 性中光辉的一点，挖掘学生心灵深处存在的美好，也许问题会不攻自破。比如给 他讲一些类似“亡羊补牢”的故事，动之以情，晓之以理，通过老师的循循善诱， 相信拿东西的学生事后经过内心思想的斗争，会悄悄把东西放回原处。

　　其次帮助 学生树立羞耻心，学生偷拿别人东西时很可能没有意识到这是一种可耻的行为， 我们在教育的时候不妨从这方面着手，首先从思想上对学生进行教育，严肃地向 学生指出，不经过别人同意而拿别人东西是一种可耻的行为，引导和鼓励学生亲 自归还和向同学道歉。

　　第三对学生进行思想品德和行为习惯教育，学生出现偷 窃行为，心理负担较重。担心被人发现，暴露后又担心教师责骂、同学讽刺。这 时候， 用老师殷切的言语启发其思想， 甚至还可以轻描淡写地淡化问题的严重性， 减轻学生的心理压力，使问题迎刃而解。第四加强与家长的密切沟通，当学生出 现偷窃行为时，应及时与家长取得联系。我们可以采取多种形式的家访，与家长 一起合作，能够双管齐下，共同教育，使学生在心理上感受到一种压力，认识到 这种行为为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿。同时，也有利于提醒家 长注意教子方法，培养孩子完善的人格。

　　作为教育工作者，教师要多观察学生，及时发现和制止学生的不良行为， 进行教育疏导和心理辅导，让学生朝着健康的、诚实的心灵之路不断迈进。

　　10 、美国心理学家马斯洛认为：

　　“尊重是人类较高层次的需要。

　　”当尊重的需要 得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识，自己的价 值所在。结合班务管理实际，谈谈尊重教育的实质及意义。

　　尊重教育是教育者对受教育者给予信任和尊重，以树立受教育者自尊、自爱、自 信的心态，进而促其自我教育，促进他们健康成长的一种主体教育方法。

　　尊重 教育要求教师尊重学生的人格，尊重他们的喜怒哀乐的心理感受，尊重他们的权 利， 尊重他们的主体地位。

　　在实施尊重教育过程中， 教师和学生之间应是平等的、 相互尊重的。

　　每次带班，我都是让学生分组讨论制定班规，然后班委最后决定，张贴班规，并 让班委讨论如何执行，班委能把班级管理得井井有条。去年新接一个初三班，想 到毕竟初三的学生了， 学生制定班规也太花时间了， 为了给学生省些时间多学习， 于是，我复印了自己以前的班规帖到教室里。因为这样的班规在以前的班里执行 得很好，且行之有效。然而在这班执行得很不好。一段时间之后，我和学生交流 才找到了根源：这个班规学生没参与制定，缺少对它的认同感。学生只有服从的

　　义务， 而无参与的权利， 学生的主人翁意识受到制约， 创造精神受到束缚。

　　于是， 我及时调整了班级管理的思路：班训学生定，班规学生定，实行学生自我监督自 我管理。我自己也改变角色，变强制型的班主任为服务型的班主任。这样，班级 出现了活力，学生张扬了个性，各项工作也都有了长足的发展。

　　只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每个学生，才能使学生在学习和生活 中有愉悦感、安全感和尊严感，学生的潜能和智力才能得到充分的发展。每次接 新班，在班级工作中我充分尊重学生。我深深感到：用心做教育，给学生爱与尊 重，尊重每一个学生，多方位、多角度地关注每一个学生的生活、学习，允许学 生犯错误，关注学生成长的每一个细节，用发展的眼光看待学生，用欣赏的态度 鼓励学生，班主任工作就会得心应手。

　　11、雅斯贝尔斯指出：

　　“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获 知过程的一部分。

　　”结合班务管理工作，谈谈对这句话的理解。

　　教育首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。

　　而眼下以升 学为追求的功利性教育，罔顾学生精神生活，把人物化、工具化，无法实现人全 面发展。作为教育工作者，要明确学生是人而不是学习的机器——既然是人，他 就有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界；所以教育应首先从精神层面关 照学生，以树立受教育者自尊、自爱、自信的心态，进而促其自我教育，要求教 师尊重学生的人格，尊重他们的喜怒哀乐的心理感受，尊重他们的权利，尊重他 们的主体地位，从而打动学生的心灵。教育工作者必须深刻认识到：教育工作不 仅要使学生有文化，更重要的是使学生有理想、有道德、有纪律；不仅要使学生 智育得到发展，还要使学生德智体美等方面全面发展。

　　但如今的教育重形式、轻体验。学生思想品德的内化必须要经过感受、分析、选 择等阶段，有一个“知、情、意、行”的过程。而实践中往往忽略“情感的激发” 和“意志的强化”过程，感受阶段被忽略，分析阶段被替代。德育内容事实上的 长期真空；形式上热热闹闹而往往缺乏真正的心灵震撼；方法上僵化，往往把品 德内化过程当作一个认知问题来处理，造成认知与行为之间出现断痕。

　　俗话说十 年树木，百年树人，教育学生有一个健康的精神世界，有优秀的品质和行为习惯 比仅仅有好的成绩更重要。而且有了积极向善向上的精神储备，规范了学生的行 为习惯，学生才能焕发出进取心，为获取科学知识提供动力。学生没有良好的习 惯和品质而一味的要其学习，可能效果不佳，但是如果学生有了良好的品质作为 基础，再让其学习知识，就有事半功倍的效果。

　　12 、近两年区教育局提出了“降、提、活”工程，请结合工作实际，谈谈对这 一工程的理解及实施这一工程的作用。

　　“降” 主要指学生的课业负担降下来。

　　“活” 指学生课堂活起来， 大课间活起来， 学生的思维活起来，探索兴趣活起来。

　　“提”主要指提高课堂效果，提高育人质 量。

　　实施“降、活、提”工程的有重要意义 1、实施“降、活、提”工程是全面落实十七大精神的重要举措。大力实施素质 教育，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质，培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人。

　　2、实施“降、活、提”工程是落实科学发展观的重要内容。减轻学生负担、 提高学习质量，用科学的方式引导学生提高学习效率，有利于提高人民群众幸福 指数，实现办好人民满意教育的目标。

　　3、实施“降、活、提”工程是大力实施素质教育的具体体现。要全面理解

　　素质教育的内涵，教育工作者必须深刻认识到：教育工作不仅要使学生有文化， 更重要的是使学生有理想、有道德、有纪律；不仅要使学生智育得到发展，还要 使学生德智体美等方面全面发展。

　　4、实施“降、活、提”工程是切实减轻中小学偏重课业负担的有效手段。

　　群众对学生课业负担问题反映较多， 偏重的课业负担已不同程度影响了学生的健 康成长。实施“降、活、提”工程，把学生从偏重的负担中解脱出来，让学生健 康成长，是教育工作必须担负起的责任和义务。

　　5 实施“降、活、提”工程是尊重教育规律的表现，可以解放学生的思想束缚， 增强学生的创新意识。

　　为学生的全面发展和人格完善、 特长发展提供动力和平台。

　　13 、自习课上，班主任薛强刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴 随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。薛强立刻意识到出 事了，于是紧走几步推开门进教室。班里马上安静了下来，两个正在扭打的学 生也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看 着班主任如何处置他们。若你是班主任薛强，该如何解决这件事情。

　　1.理论支撑：班务管理中不能因个人影响整个集体，个人要服从集体。这时她们 正在气头上，而且他们正处在青春期，很爱面子，况且我现在并不了解他们吵架 的原因，所以，如果我现在当着全班同学的面批评他们，不但会影响到别人的学 习，万一弄不好，她们同我顶上了，那可下不了台。

　　2、方法措施：首先使其他同学们投入到学习中，然后叫两个同学到办公室了解 情况，1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么 责任。2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自 我教育的教育才是真正的教育。

　　真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能 实现。因此先让缓和一下情绪，同时让学生进行自我反思，借此机会让他们进行 自我教育，学生自己悟出来的道理比老师苦口婆心的说教，他们更能接受。3 学 生反思之后，再让他们谈谈这件事的正确处理方式应该是什么，把他们的自我教 育结果进行升华，使他们的认识更加深刻。4、有了错误就要勇于承认，让他们 彼此道歉，承认自己的错误，言归于好。

　　如果有必要，我也可能会开一节班会，重点就是通过班会让学生们认识到有了问 题不能冲动，要寻求正确的解决，并且要勇于承认自己的错误，并改正。从而借 此机会达到矫正班风的目的。

　　14 、初二班有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师 今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：

　　“哄”是“吓” ， 他都以不变应万变。如何转化这个同学？ 理论支撑：教育是一项爱的工程，这项工程伟大而重要。

　　“世上没有完全相同的 两片树叶，这句话深刻揭示了大千世界万物的差异性和多样性。每个学生都是世 上独一无二的个体，都具有学习性和发展性。对于这种不爱写作业的学生，就不 能采取与其他同学相同的管理方式了， 要因材施教采取适合这个学生的方式进行 教育。

　　方法措施：1、首先如果他是单纯因为懒而不完成作业，对于这类学生，可以先 采取“视而不见’’的方法。比如，在课堂上对完成作业的学生大加赞扬，或进 行一些精神奖励及小的物质奖励，而对不写作业的学生则“不闻不问”，让这些 懒惰的学生感受到被“冷落”。而他们为了引起老师的重视和表扬，就会不再懒

　　惰，开始写作业。

　　事实上，对于这类学生，老师如果只是横加指责或批评，不 但会影响良好的师生关系，还会让学生产生不良的心理暗示。而“视而不见”并 不是放弃学生不管，而是为了更好地管，是为了对症下药地管。

　　2.找这个同学谈心，询问完成作业有无困难，如果有困难就先给他减少作业量， 只留一些简单的作业，并与家长取得联系，让家长与老师合作，督促学生完成家 庭作业，并在他完成之后，在全班同学面前进行表扬，让他体验成功感，从而建 立自信，使其产生学习动力。

　　3、引导同学之间互相监督、互相帮助，靠集体的力量帮助该生。对该生取得的 点滴进步及时表扬，激励他取得更大的进步。

　　学生养成不写作业的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫 长的、波动的和反复的过程：老师要有耐心和毅力，切不可急于求成。

　　15 、初一刚开学时 ,班里转来了一名外地的学生, 班主任梁涛把她安排在了第一 排的位置 ,通过观察发现这名同学学习努力 ,也不淘气, 梁涛还利用合适的机会 表扬她, 把一些班级事务交给她 ,为的是帮助她树立威信 ,让其尽快适应这个集 体 . 可是在一次谈话的时候她却哭了 ,她告诉梁涛老师说班级很多同学欺负她. 面对这样的情况梁涛老师有点措手不及,因为没想到这样一位老实又听话、成绩 优秀的女生会被别人欺负，而且还不是一个同学欺负她。如果你是班主任梁涛 老师，该如何应对这件事。

　　理论支撑：在学校教育中，一切教育和教学都是通过最基本的活动单位——班级 进行的。良好的班集体，能促使学生在德、智、体各方面全面健康成长。在班级 管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。班风不 仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立 良好的班风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为 育人的“优质摇篮” 。好的班风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上 进。建立团结和谐的班风能够促进每一个学生的成长。

　　方法措施：1、组织召开“团结互助，共建和谐班级”主题班会，营造团结互助 的氛围。例如通过让学生思考“怎样才能使一滴水永不干涸？ 引出一滴水只有 在大海中才不会干涸，从而类比到我们班就是一片汪洋大海，那么在座的每一位 同学不正是大海中的一滴滴水珠吗？一个人只有在集体中才能发挥自己， 一个集 体也正因为有了我们才生发光芒。

　　使学生通过形象的具体事务理解团结的意义。

　　通过游戏《报纸上叠罗汉》 游戏规则：将同学们分为三个小组，在教室的空白 地方铺上三张报纸，让各个小组的同学站到报纸上，每个小组各自发挥各自的聪 明才智，最后哪个小组站到报纸上的人数最多，那么这个小组就取得了胜利。通 过活动让学生感受到团结的力量。

　　2、通过组建班内互助小组，增强班级的凝聚力，拉近学生之间的心理距离。形 成团结互助的班风，促进每一个学生的成长，团结互助的班风形成了，就不会再 有欺负同学的事件发生了。

　　16 、初二一位女生，由于成绩差，一直很自卑，不愿与人交往。她在周记中写 道：我不愿写周记，因为我不愿把内心的秘密告诉别人，我也不愿意说谎话骗 人。针对这一学生，班主任老师该如何做好思想转化工作。

　　理论支撑：教育是一项爱的工程，这项工程伟大而重要。

　　“世上没有完全相同的 两片树叶，这句话深刻揭示了大千世界万物的差异性和多样性。每个学生都是世 上独一无二的个体，都具有学习性和发展性。对于这种自卑的学生，就不能采取

　　与其他同学相同的管理方式了， 要因材施教采取适合这个学生特点的方式进行教 育。关注该学生的心理健康，做好思想疏导工作。

　　方法措施：1、组织召开“团结互助，共建和谐班级”主题班会，营造团结互助 的氛围。例如通过让学生思考“怎样才能使一滴水永不干涸？ 引出一滴水只有 在大海中才不会干涸，从而类比到我们班就是一片汪洋大海，那么在座的每一位 同学不正是大海中的一滴滴水珠吗？一个人只有在集体中才能发挥自己， 一个集 体也正因为有了我们才生发光芒。

　　使学生通过形象的具体事务理解团结的意义。

　　通过游戏《报纸上叠罗汉》 游戏规则：将同学们分为三个小组，在教室的空白 地方铺上三张报纸，让各个小组的同学站到报纸上，每个小组各自发挥各自的聪 明才智，最后哪个小组站到报纸上的人数最多，那么这个小组就取得了胜利。通 过活动让学生感受到团结的力量。

　　2、通过组建班内互助小组，增强班级的凝聚力，拉近学生之间的心理距离。形 成团结互助的班风， 促进每一个学生的成长。

　　并协调各科教师重点帮扶这一学生。

　　在老师的帮助和同学的关心之下，帮助该生建立自信，更好的融入班集体中。

　　17、初一年级部分男生放学赛车现象十分严重，班主任屡次强调注意交通安全， 但是这几个同学我行我素。结合工作实际，找出解决这一问题的对策。

　　理论支撑：未成年人的生命安全和健康成长，涉及亿万家庭的幸福和正常教育、 教学活动的开展、实施。保障他们的安全，是家庭和教育工作的首要职责，也是 全社会的共同责任，是构建社会主义和谐社会的重要基础，责任重于泰山。开展 安全教育有利于青少年的健康成长。

　　中小学生安全意识薄弱， 部分学生行为失范， 导致安全事故和违法犯罪案件居高不下，这已经成为全社会关注的一个突出问 题。因此，在未成年人中积极开展安全教育工作，对他们的健康成长意义十分重 大。

　　方法措施：1、组织召开“安全永记我心”主题班会，引导学生注意交通安全。

　　在班会上可以先给同学们播放一些车祸视频或图片， 引起同学们对于交通安全的 的重视；有些同学可能觉得灾难离我们很远，甚至会得意忘形地说：“我是个幸 运者，灾难和不幸都对我敬而远之。此时告诉学生相关数据，据有关部门统计， 近年来，全国中小学每年非正常死亡人数达到 16000 多人，平均每天就有 40 多 名中小学生死于非命。这意味着每天就有一个班级消失。用触目惊心的数字，用 具体数字引起学生们的警觉。此时让他们观看一些放学时他们赛车的危险图片， 有了前面的视频和数字做铺垫，此时他们赛车的举动就会引起学生们高度重视， 班主任再总结对于每个人来说，生命都只有一次。注意安全，就是善待和珍惜生 命的一种有效途径，而在现实生活中，并非人人都具有较高的安全意识。比如部 分男生放学赛车现象十分严重，通过图片你们可以看到，那是多么危险的行为， 旁边的机动车一不小心可能下一个悲剧就发生在我们的身上， 所以同学们要提高 安全意识，不要再做任何危险的行为。2、同学之间互相监督。3、 结合家长加 强对学生的安全管理和安全教育。

　　18 、我区某初中班主任在班务管理中通过“让学生秀出优秀”这一举措，引导 学生不断进步，追求优秀，最终由“假优秀”转化为“真优秀” 。结合工作实际， 谈谈这一做法的理论依据及效果。

　　理论支撑：赏识教育和自我教育相互融合的具体体现。爱听好话是每一个人的天 性。在美国的街头就有一种“赞美机器”，路过的人无需花钱，就能听到让人身 心愉悦的赞美之词。美国心理学家詹姆斯有句名言：

　　“人性最深刻的原则就是希 望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，

　　不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断 进取的动力。因而，常识从本质上说就是一种激励。人的潜力是无穷的，心理学 家发现， 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20%-30%， 而当他受过激励后， 其能力是激励前的 3-4 倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学 生都需要不断的激励。

　　效果：通过“秀出优秀”唤醒学生，让学生挖掘内心的潜力，强化目标意识。根 据我的教学经验来看，“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神 世界的大厦，找回自我教育的能力。“成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔 倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。”学生一旦有进步，得到老师 及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲 切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到 自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。

　　使“装优秀”学生主动学习他人的长处，从而实现共同进步。

　　19、我区某初中积极实施“亲子共读” ，实现了学生和家长共成长。结合工作实 际，谈谈这样做的好处。

　　理论支撑：亲子共读活动的开展可以使家庭教育与学校教育相互促进。中国父母 对子女的期望值历来就很高，绝大多数家长都希望自己的子女将来有出息，成为 社会的栋梁。这不仅要靠学校教育，还需要家长同学校共同努力，相互协作。但 是大多数家长认为教育是老师的事，是学校的事，与做家长的关系不大，于是一 推了之，其实我们都知道这是完全错误的。由于家长的素质参差不齐，教育上的 随意性、自发性，从而使学校教育与家庭教育产生了脱节现象，往往顾此失彼， 两者无法形成合力，难以收到应有的教育效果。

　　效果：而开展亲子共读，实现了学生和家长共成长，协调了家庭教育与学校教育 之间的关系，在学校与家庭之间架起双向联系的桥梁，互相联系、互相配合采取 同步行动。通过学校去影响、纠正家庭教育中可能出现的偏差，同时以家庭教育 促进学校教育，以弥补学校教育的不足。现在孩子与家长的交流不多也是现代社 会中家庭教育的一个普遍问题，而书籍是一个突破口，打破孩子与家长无话可说 的尴尬，促进了情感的沟通；书籍又是一个纽带，让家长与孩子放下各自忙碌的 借口走到一起来交流，思想逐步达成共识，从而促进亲子关系。亲子共读成为了 家长学校的拓展与延伸。

　　实践证明， 家庭教育和学校教育是一个相辅相成的关系， 缺一不可的。良好的学校教育建立在良好的家庭教育的基础上，良好的家庭道德 的建立有赖于学校和教师对家长进行大量的深入细致的教育工作。

　　只有学校和家 长共同努力，相互结合，才能完成教育人、培养人的艰巨任务。

　　20 、某初中班主任家访有一个不成文的规矩：每向家长陈述学生的一个缺点， 前提是必须率先肯定孩子的几个优点。请分析班主任老师这样做的理论依据及 效果。

　　理论支撑：身为教师，都深刻的认识到了教育的目的是使学生全面的发展，培养 学生的学习能力，养成良好的学习习惯，树立正确的道德观、价值观、人生观。

　　对于学生的教育不仅要靠学校，还需要家长同学校共同努力，相互协作。因此家 访就成为了联系学校教育与家庭教育的纽带，如何让家长更好的与学校配合，这 就需要一定的技巧了。中国父母对子女的期望值历来就很高，绝大多数家长都希 望自己的子女将来有出息，成为社会的栋梁。抓住父母的这一特点，在家访时， 率先向家长肯定孩子的几个优点，会使学生家长觉得老师非常亲近，家长的心情

　　愉快了，此时再说学生存在某些方面的不足，如果完善了就更加优秀了，会使家 长更容易接受教师的意见，更愿意积极的配合学校的工作，教师用全面、发展的 眼光对待学生，也会让学生正确的认识家访，不会有抵触情绪。

　　效果：1、先说学生优点的家访打破了与家长交流沟通的屏障，促进了与学生家 长的情感沟通，思想逐步达成共识，使家长愿意辅助学校的工作，同时全面评价 一个学生，对学生今后的成长至关重要，实践证明，家庭教育和学校教育是一个 相辅相成的关系， 缺一不可的。

　　良好的学校教育建立在良好的家庭教育的基础上， 良好的家庭道德的建立有赖于学校和教师对家长进行大量的深入细致的教育工 作。

　　只有学校和家长共同努力， 相互结合， 才能完成教育人、 培养人的艰巨任务。

　　21 、在初中班级组织建设中，有一个重要的环节就是班干部的聘用。以前班干 部的聘用大都是选用一批学生成绩比较好，工作踏实的同学担任。可是，在一 次同学人缘关系的调查中，班主任李敏老师意外地发现在“你最喜欢同什么样 的同学交朋友”调查中，选择班干部的比例只有 3.98%。请分析是哪些原因造成 同学不愿与班干部交朋友。如何改变这一现实？ 原因：很多学生不愿意与班干部交朋友，原因有很多 1、班干部权力欲望强，管 人时态度不好，缺乏服务的意识，而现在的中学生又正处青春期，逆反心理比较 严重，不愿服从班干部的管理，而有些班干部又比较负责，学生不听也要管，因 此与班干部之间有了矛盾，不愿意与班干部交朋友。2、部分班干部不能以身作 则，对人严，对已松，使同学们不服气，所以不愿意与他们交朋友 3、由于长期 担任班干部，给人高人一等的感觉，普通同学和他们在一起有一种受压迫的压抑 的感觉， 且部分班干部在老师和同学面前表现不一， 故受到部分同学群体的排斥；

　　4、大部分班干部只是学习成绩好，工作能力不强，使学生们并不信服。5 有些 学生担心和班干部太好，自己的隐私会被班干部告诉老师，对他们不信任，因此 不愿意和他们做朋友。

　　措施：针对这些情况，决定改变聘用方式，班干部的产生不再由老师直接任命， 由学生自愿报名，通过演讲公开竞选，由全体同学投票产生，竟聘班干部。做到 公平公正，首先学生们自愿参加竞选，如果当选，他们的工作积极性就很高，其 次， 由同学们自己选出来的班干部， 他们一定有较高的威信， 同学们也比较信服， 对于以后班级工作的开展也打下了良好的基础。从而解决了同学们不喜欢班干 部，不愿意与班干部交朋友的问题，也使班级更加团结。

　　22 、初中生早恋问题已引起学校和家长、社会的关注，若早恋成为事实，疏导 的难度很大，班主任如何超前介入，预防早恋的发生，请找出科学有效的策略 和方法，最大限度的减少早恋的发生。

　　理论支撑：现在的孩子早熟，在不该恋爱的年龄就恋爱了，实际上，青春期的孩 子在生理上处于成熟期，在心理上已逐渐走上尝试择偶期，自然而然地会对异性 萌生好奇和爱慕，这无可厚非。只是当这种情感和冲动得不到健康的疏导时，尝 试亲密接触的孩子就有可能踏入误区。作为班主任，对学生青春期的有关问题应 及时发现并加以引导和疏导，使学生顺利度过青春期。

　　方法措施：1、让学生了解并知道男女有别，正确把握男女同学交住的尺度。经 研究发现，青少年青春发育期提前。面对这一全球化的趋势，作为老师，应利用 尽可能多的时间对学生进行青春期教育，让学生了解男生、女生之间的不同，女 生不穿过分暴露的服装，相互间不开不雅的玩笑，尽量减少与异性独处的机会， 不能过分亲昵，更不能动手动脚，鼓励学生们多参加一些集体活动，保持男、女 同学间的正常交往。

　　2、让学生知道：爱与被爱，都需要具备一定的条件，需要先学会有能力承担责 任。比如班会课上：黑板上画了一条小河，河对岸是美丽的景色，河这边站着一 个被美丽景色吸引，想探求那份神秘的、急欲跳入水中的孩子。提问：如果不习 水性的他不假思索不计后果地跳下去，结果会怎样？他会被湍急的河水给冲走。

　　他可能付出生命的代价；无论是掌握游泳的本领，还是找一条船或建一座桥，这 都说明必须具备一定的条件。所以为了达到目的，我们必须等待时机的成熟。正 如苹果树上的苹果， 当它还是青的时候， 最适合于它的位置莫过于让它长在树上， 不断地经受风吹雨打，才能得以自然成熟。

　　效果：通过班会及说教，让学生们充分认识到青春期对异性的爱慕是正常现象， 要正确的理解，不要有思想负担，但也要正确的对待，明白对于学生来说，最适 合的位置是学习，恋爱是将来成年后的事情，过早地承担生活的重负，对同学们 的生长和发展都是不利的。

　　23 、初中班内同学之间互相起绰号的现象比较普遍，影响了同学之间的感情。

　　请找出科学有效的策略和方法，最大限度的减少此类事情的发生。

　　理论支撑：在沈阳市教育局组织全市学生开展的行为规范评议活动中，给别人起 绰号，嘲笑同学缺点名列最应杜绝的“十不要”行为榜首，可见，给别人起外号 是最不文明的行为表现，不管起的外号是善意的，还是恶意的，都应该制止，因 为外号给自己带来的是一时欢乐，但带给别人的却是酸酸的眼泪、深深的打击。

　　方法措施：第一、因为起绰号或叫别人绰号的现象在班内是很多学生都存在的行 为，所以我准备开展“文明在我心中”主题班会，在班会中复习学过的《晏子使 楚》的故事，让大家思考，他身材矮小，别人嘲笑他，反被他嘲笑了，我们从中 有什么想法？”引导大家说出 “不要以貌取人，要真诚对待他人，尊重他人。

　　” 再问大家， 给别人起外号的行为是尊重他人的表现吗？从而让同学们认识到给别 人起外号是最不文明的行为表现。起外号的行为我们解决了，就应该再照顾一下 被叫外号的学生心理，再通过故事让被叫外号的同学不要气馁，以积极的心态与 同学相处，用一颗宽容的心去和感恩的心原谅那些叫他们外号的同学。从而让班 级形成凝聚力， 让同学们从尊重每一个学生做起，让他们感受到班级的温暖， 感受到大家庭的温馨。第二、开展“我与同学比文明”演讲、讲故事、手抄报评 比活动， 在活动中增强自律意识和关爱他人意识。

　　第三、 开展 “我与同学结对子” 实践活动，让同学互相监督、互相帮助、互相激励。

　　24、 “小手拉大手”是当前解决学生在家庭和社会失控的有力手段，也是共同提 升学生及家长文明素质的重要途径，但部分家长素质较低，部分初中班主任怕 家长影响了学生，形成“5+2=0”现象，请找出科学有效的策略和方法，最大限 度的减少此类事情的发生。

　　理论支撑：可以进行家访，或开展亲子共读活动，使家庭教育与学校教育相互促 进。中国父母对子女的期望值历来就很高，绝大多数家长都希望自己的子女将来 有出息，成为社会的栋梁。这不仅要靠学校教育，还需要家长同学校共同努力， 相互协作。但是大多数家长认为教育是老师的事，是学校的事，与做家长的关系 不大，于是一推了之，其实我们都知道这是完全错误的。由于家长的素质参差不 齐，教育上的随意性、自发性，从而使学校教育与家庭教育产生了脱节现象，往 往顾此失彼，两者无法形成合力，难以收到应有的教育效果。

　　比如开展亲子共读，实现了学生和家长共成长，协调了家庭教育与学校教育之间 的关系，在学校与家庭之间架起双向联系的桥梁，互相联系、互相配合采取同步 行动。通过学校去影响、纠正家庭教育中可能出现的偏差，同时以家庭教育促进

　　学校教育，以弥补学校教育的不足。也可以通过开放式办学，邀请家长到学校一 起学习，从而吸引家长关注学生成长，自觉与学生共进步、共成长。

　　或者多种形式的家访，比如电话沟通，短信交流，或者邀请家长到学校会谈等各 种方式，实践证明，家庭教育和学校教育是一个相辅相成的关系，缺一不可的。

　　良好的学校教育建立在良好的家庭教育的基础上， 良好的家庭道德的建立有赖于 学校和教师对家长进行大量的深入细致的教育工作。只有学校和家长共同努力， 相互结合，才能完成教育人、培养人的艰巨任务。

　　

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