篇一：大气受热过程教案设计
教师姓名 学科
课题名称 难点名称
李廷璐 物理
单位名称 吉木乃县初级中学
年级/册
八年级/下册
填写时间 教材版本
大气压强
自制气压计观察大气压随高度的变化
2020 年 7 月 22 日 人民教育出版社
难点分析
从知识角度分析为 大气压强是看不见摸不着的，与海拔的高度不太好理解。
什么难
从学生角度分析为 没有通过实验和实践，学生对大气压强与海拔的高度很难理解和掌握。
什么难
难点教学方法 自制气压计观察大气压随高度的变化。
教学环节
教学过程
导入
取一个瓶子，装入适量的红墨水。
知识讲解 自制气压计，从一楼爬到四楼，观察液柱升高约 1cm，这表明瓶外的大气压在逐渐减少。由此得出：大 （难点突破） 气压随高度的升高而减小。
课堂练习 1 小明把自制气压计从山下拿到山上，玻璃管中水柱的高度会逐渐 ，这表明瓶外的大气压在逐渐 （难点巩固） 。
小结
海拔越高的地方，压强越小。
篇二：大气受热过程教案设计
自制气压计作业设计
设计人：
周利国 学生姓名___________ 班级_________
一、随堂练习
1、托里拆利实验测量的标准大气压 P0=_____________Pa 2、猜想：我们这里大气压是否是标准大气压？______________
3、根据课本知识可知：大气压随海拔高度增加而____________
判断我们这五楼比一楼气压___________，比七楼___________
3、自制气压计需要器材：__________ _________ ____________ _________
4、自制气压计时要向瓶中吹气，目的是让管中的水面__________________
5、自制气压计原理：瓶内气压= _________________＋___________________
6、当大气压减小时，管内水柱会______________，当大气压增大时，管内水柱会_________
7、利用注射器测量大气压，20 毫升对应的长度___________厘米，算得的横截面积是_______
㎝2
8、利用注射器测量大气压 完成以下表格填写
大气压力/N
横截面积/㎡
五楼大气压/Pa
9、将自制气压计从五楼端到一楼，管中水柱降低___________cm，说明一楼气压_________ （填大于或小于）五楼气压___________Pa 10 将自制气压计从五楼端到七楼，管中水柱升高___________cm，说明七楼气压_________ （填大于或小于）五楼气压___________Pa 二、课后作业 1、利用气压计测一测自己家所处楼层的大气压是多少？ 2、如图 是小明自制气压计，但是他总是怀疑瓶内气压大于瓶外大气压，请你设计一个实验 让小明看到瓶内气压真的大于瓶外大气压，以解除疑惑。
篇三：大气受热过程教案设计
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《大气压强》
《大气压强》教学设计
课题
9.3 大气压强
主备人
时间
1.100%的学生能说出大气是存在压强的；
知识与能力
2.89%的学生能说出大气压测量方法；
3.90%的学生能正确说出标准大气压的数值。
三维 目标
过程与方法
4.80%的学生能正确说出海拔越高，大气压强越小 1、 通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；
2、 通过对来自生活实际情景的观察，形成观察身边事物的习惯、提高
应用知识解决实际问题的能力。
情感态度 通过对视频和实验的观察，培养真细致、实事求是的科学态、激发学生关注
与价值观 周围现象的意识，感受身边的物理现象；
教学重点：
教学 重难点
感受大气压强的存在以及相关现象的解释；
教学难点：
1、 多种实验证明大气压的存在
2、 测量大气压值的实验方法
平口水杯（1）、圆形纸片（1）、剥皮的熟鸡蛋（1）、广口瓶（1）、镊子（1）、酒精、面巾
教具准备 纸、打火机（1）、易拉罐（1）、酒精灯（1）、铁夹（1）、面团、下方扎孔的矿泉水瓶（1）、
水槽（1）、烧杯（1）、教学案、多媒体课件
知识 结构图
教材
：空气受重力且具有流动性，因而对浸入其中的物体有压强，这个压强
叫大气压强，简称大气压或气压。
大气 压强
2.验证存在：马德堡半球实验。
3.测定数值：托里拆利实验 标准大气压的值 4.测量工具：气压计（包括水银气压计和无液气压计）
《大气压强5.利》用是：人吸教盘版、义喝务饮教料育、教活科塞书式八抽年水级机下、第离九心章式第抽三水节机的容,本节内容是在学
（2）
（原因法）
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分析
生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学的,学生对物体的运动状态及受力
分析己有一定基础,而对大气压强的研究则是在前面所学知识的基础上,运用压强、压力、
水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的,此内容是压强知识的延续,也是后面研究
流体压强的基础,虽然课标要求较低,但值得硏究的內容很多,这是一节培养学生创新能力
的好内容
大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系，在日常生活中经常利用
大气压，教材利用了大量的生活实例和小实验让学生感知大气压的存在和应用，便于让学
生形成直观的认识。
初中八年级的学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维
方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，但是已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。
学情
尽管大气压比较抽象，看不见，摸不着，但在教学中通过演示实验和多媒体，以感性认识
分析
为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。同时在教学中应积极引导学生应用
已知的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，促进学生
理解和掌握新知，从而能够让大部分学生达到既定的教学目标的要求。
教学环节
学生活动
教学设计 教师活动
魔术导入：欢迎同学们来到神奇的物理课堂，在
设计意图
观 看 教 师 的 魔 术 开始今天的神奇之旅前，老师刚学了一个魔术，大家 魔术引入，增
导入新课 （3 分钟）
表演，跟随教师分 想不想要看看？
添课堂的神
析现象背后的原
演示魔术（覆杯实验）。问：为什么纸可以托住水， 奇。引起学生
因。
没有让其掉下来？简单分析原因，引入本节课课题：
的研究兴趣。
大气压强。
预习新知 （5 分钟）
认真自主预习教 材内容，完成学案 要求学生认真预习教材第 39 至 42 页的内容，自主完 中的相关部分，将 成学案中的学点自学部分，并将疑问点进行标记。
疑问点进行标记。
明确预习任 务，标出疑问 点，对新知识 的学习做好 准备。
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一、大气压强的存在
环节一：感受大气压
活动 1.瓶子吞蛋。
观 看教师 的魔 术 同学们，我们知道想要让这个鸡蛋进
实验：瓶子吞蛋。
入到瓶子里我们可以用力去按压。但
感 受大气 压强 的 是今天老师让这个鸡蛋自己跑到瓶子
作用。
里去。如果魔术成功，我只需 5 秒钟的掌声。下面就
是见证奇迹的时刻。（演示实验）
观看变瘪的易拉 罐实验，注意思考 大气压强所起的 作用。
引导学生分析大气压强起的作用。
活动 2.变瘪的易拉罐。
对于易拉罐，我们都知道用力一捏就会变 瘪，但是今天呢神奇的事情很多，我给易拉罐施加魔 法，让他自己变瘪。有哪位同学愿意学习一下这个魔
通过魔术式 的演示实验， 让物理实验 和课堂教学 更具神秘色 彩，能够激发 学生的兴趣 和探究的欲 望。
新课教学 （25 分钟）
术呢。邀请同学上台跟老师一起完成魔法实验。引导 学生分析大气压强产生的原因。
认真观看视频，了 解马德堡半球实 验的整个过程和 原理并思考。
活动 3.马德堡半球实验。
通过视频的
咱们刚才通过日常生活中的物品就能够简单明了的感 学习一方面
受到了大气压强的作用。在 1654 年却有人花费了巨大 能够让学生
的人力和财力才验证了大气压强的存在，这就是著名 了解马德堡
的马德堡半球实验，它第一次证明了大气压强的存在。
半球实验，另
下面我们通过一个视频了解一下马德堡半球实验的整 一 方 面 能 够
个过程和原理。（ppt 播放马德堡半球实验）
丰富学生们
归纳小结，并根据 实验证明，大气压强确实存在。大气压强简称为大气 的 物 理 的 发
教 师 的 提 示 分 析 压或气压。
展史。
大气压强产生的
原因。
那接下来同学们想一想大气压强产生的原因是什么 对比分析，培
呢？（引导学生结合液体压强产生的原因分析）
养学生分析
得出大气压产生的原因：1.空气受到重力
问题的能力。
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考察学生运
分 析 小 明 遇 到 的 环节二：学以致用
用知识的能
实际问题，小组内
一天，小明的妈妈让小明拿着如图所示的矿泉水 力，达到将知
交流讨论，共同解 瓶去打酱油，可是万万没想到的是，妈妈给他的瓶子 识 运 用 于 实
决问题。
底部有小孔，装进酱油后就会流出。这可把小明给急 际 生 活 的 目
坏了。
标。
同学们请你利用所学的知识帮助小明解决他所遇
到的问题吧。（小组交流讨论）
二：大气压强的测量
思考教师所提问 题
我们通过刚才的学生知道马德堡半球实验证明了 大气压强的存在，并且大气压强很大，那么大气压强 到底有多大呢？
引导学生学 会从问题中 获取知识的
环节一：回顾课前魔术。（覆杯实验）
能力。
提出问题：是什么支撑着杯中的水柱？大气压强
跟 随 教 师 的 思 路 支撑的水柱能无限高吗？到底能支撑多高的水柱呢？
认真思考，观察， 环节二：观看视频。（大气能支持的水柱高度）
小组内积极探讨
接下来咱们通过一个视频来了解一下大气能够托
改进方案。
起的水柱高度。（ppt 播放视频）
环节三：改进实验。
提出问题：如果想在教室内测出大气压强的大小
该如何改进实验？（小组内交流讨论改进方案）
通过连续的 三个环节的 学习，一步步 引导出托里 拆利实验。培 养学生小组 合作的能力
以及分析解 决问题的能 力。
环节四：托里拆利实验
很早之前意大利科学家就使用水银进行了实验，第 让学生带着
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一次测得了大气压强的值。这就是著名的托里拆利实 问 题 去 观 看
带 着 问 题 观 看 视 验。接下来同学们带着学案中的 5 个问题观看托里拆 视 频 具 有 目
频，观看完小组内 利实验。从视频中思考找出问题的答案。（ppt 播放视 的想，目标明
交流探讨。
频）
确，避免茫
思考：
然。同时也培
1.玻璃管内如果上方混入空气，对实验结果有影响 养 了 学 生 从
吗？
视频资料中
2.玻璃管的形状、粗细以及是否倾斜对实验有影响 获 取 信 息 的
吗？
能力。
3.实验中向上提或下按玻璃管对实验有影响吗？
760mm，原因是什么？
阅 读 课 本 找 出 答 5.实验中运用的实验方法？
案。
三、大气压强的测量工具以及与高度及沸点的影响
认真分析图标。
阅读课本 41 页，找出气压计的种类。
学习活动：
小明制作如图所示的水气压计，从教学楼一楼拿 到教学楼五楼观察大气压随高度的变化（ppt 出示）。
培养学生读 图能力以及 分析能力。
观察到管内水柱的高度发生了变化，如下表所示:
根据表中的数据，可以大致得到怎样的结论？
能够很好的
（1）大气压随高度增加而________（填“增加”或“减 启 发 学 生 将
小”）。
所学知识运
（2）大气压变化的规律：在海拔___________以内， 用于社会。
观看视频，感受大
每上升___________，大气压大约降低_________。
气压强在生产生 活中的广泛应用。
（3）液体的沸点随大气压强的降低而 _________ 。
四．大气压强的应用
课外探究。
大气压强在我们的生产生活中的应用是非常广泛
课外延伸，培 地，接下来我们通过一个视频了解一下生活中的大气
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回顾所学。
word
压强的应用。（ppt 播放视频）
养动手动脑
自学的能力
课外探究：
和探究能力。
课下阅读课本 42 页科学世界。了解活塞式抽水机 和离心式抽水机的原理和工作过程。（提供实验室器 材）。
使知识形成 框架。
五．课堂小结。
当堂测试 认真分层答题,注 （10 分钟） 意联系实际.
见当堂分层测试题
设计分层训 练，让不同层 次的学生掌 握一定知识， 更好的做好 堂清工作。
一：大气压强的存在。
马德堡半球实验
板书设计
二：大气压强的测量。
托里拆利实验
三：大气压强的测量工具及与高度等的影响。
四：大气压强的应用。
五．课堂小结。
讲解演示区
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篇四：大气受热过程教案设计
《大气压强》教学设计
教学目标：
1、知识与技能 （1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
（2）了解大气压强产生的原因；
（3）知道大气压强与高度和天气、季节有关，知道生活生产中大气压的应用实例；
2、过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；
3、情感、态度、价值观 （1）通过演示和分组实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会物理知识与生活的密切关；
教学重点：大气压的存在及产生的原因 教学难点：大气压的测量 教学方法：观察法、实验法、分组讨论法 教学器材：多媒体、玻璃瓶、硬纸片、矿泉水瓶、水、试管、 吸盘，拔罐，玻璃瓶，鸡蛋。
教学过程设计 教学环节 创设情景 引入新课 教师活动 1.情景引入，吞蛋实验。
2.实验一，覆杯实验 二，吸盘实验 三，小试管上爬实验 （板书）大气压强：大气对浸在其 中的物体产生的压强。简称大气压 或气压。
问题：为什么会产生大气压强呢？ （板书）产生原因：空气受重力并 且有流动性。
学生活动 学生动手实验……。
学生老师实验体验大气压的存在 设计意图 学生经历实验， 激发学生学习 兴趣和探究欲 望 . 从而引入新 课。
讨论与交流：
大气压强产生的原因。
让学生多次实 验， 体验大气压 的存在。
激发学 生课堂兴趣。
通过观察地球 大气层视频， 让 学生认识大气 压存在更加深 刻。
培养学生通过 对比方法解决 问题的能力。
探究——再 次体验大气 压强的存在
大气压强概 念及其产生 原因
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
视频播放：马德堡半球实验。
（板书）马德堡半球实验第一次证 明大气压的存在。
学生活动：两学生在讲台展示用 力拔皮碗。
了解大气压的 有关历史。
让学 生感受大气压 非常大， 激发学 生测量兴趣。
探究——大 气压强的值
利用 P=ρ gh 的原理来测定大气压 强的值 实验 播放视频：科学家用 10m 长玻璃管 测大气压的值。
问题：这么长的玻璃管方便在实验 室里做实验吗？应该怎么办？ 播放视频：托里拆利实验。
问题：一开始水银柱为什么会下 降？水银柱下降到一定高度为什么 停止下降？玻璃管中水银柱上方是 什么？水银柱产生的压强与大气压 强有什么关系？ 老师小结：大气压强的值可以用水 银柱高度来表示， 则 760mm 或 76cm 水银柱。
学生观看马德堡半球实验。
培养学生自主 探究性学习能 力 ,进一步突 出学生的主体 地位. 学生分组实验并观察现象……。
讨论与交流并得出结论：大气压 支持水柱。
学生观察实验现象：大气压支持 1m 长水柱。
学生观看视频后并讨论交流：
结论：用密度大的水银代替水， 大气压支持水银柱就不再太高， 给实验带来方便。
学生观看视频后并讨论交流：
结论：开始水银柱产生的压强大 于大气压强，所以下降，当下降 到一定高度（ 760mm）时，水银 柱产生的压强等于大气压强。
通过观察用水 和玻璃管测大 气压值， 由于大 气压支持的水 柱太高， 给实验 带来不便， 鼓励 学生讨论并优 化方案， 从而培 养学生解决问 题的能力。
通过观察分析 托里拆利实验， 让学生学会用 转换法的思路 和等效替代的 方法来获取科 学知识
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
布置课外小制作：请按课本中的说 明课后家里取材自制一个简单的压 强计，然后测不同楼层气压有什么 变化。
大气压的变化 大气压强的 变化 1， 标 准 大 气 压 P=1.01×10 pa=760mm 水银柱。
2， 高度越高大气压越低 3， 大气压与天气有关
通过计算， 让学 生记住标准大 气压值。
学生课后回家制“简单的压强计”
通过问题， 让物 理进入生活， 激 发学生兴趣。
介绍常用气 压计
（多媒体）展示各种常用的气压计 学生认识生活中常用的压强计。
通过布置物理 小制作， 培养学 生创作能力和 激发其学习物 理的积极性。
学生阅读课本的有关内容回答。
培养学生的自 觉能力。
问题：例举生活或生产中有哪些现 象用到了大气压强？ 多媒体：
高压锅的应用 利用大气压吸水 利用大气压拔罐等
大气压强在 的生产生活 中的应用
学生阅读课本有关内容回答。
学生小组讨论交流生活或生产中 大气压的应用实例。
培养学生将所 学知识应用到 实际生活中的 能力。
从物理走 进生活和生产。
教学环节 交流与小结
教师活动 通过今天的学习你有哪些收获？引 导学生总结。
学生活动 学生各抒己见，把本节课所学的 内容和学习方法说出来。
设计意图 培养学生归纳 和表达能力。
一、大气压强的存在 1.马德堡半球实验第一次证明了大气压的存在。
板书设计 2.大气对浸入其中的物体有压强，叫大气压强，简称大气压或气压。
3．产生原因：空气有重力，有流动性。
（多媒体展示） 二、大气压的测量 1.托里拆利实验第一次测出大气压的值。
2.标准大气压：P=1.01×10 pa=760mm 水银柱。
三、大气压强的变化 与高度、天气、季节有关。
四、大气压的应用
1．下列现象中不属于应用大气压的是 C．用吸管吸起汽水瓶中的饮料 ( ) A．塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服 B．纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒 D．用注射器能把药液注进肌肉里 ( )
理顺本节所学 知识， 体现知识 的再现与认知。
巩固本节知识， 体现过程与方 法，反馈信息。
课堂巩固
（多媒体展示）
2．有关大气压的说法，哪句话是错误的
A．大气压的值不是固定不变的 B．大气压的值跟天气有密切的关系 C．大气压的值随高度的增加而增加 D．同一地点，不同时间大气压值不完全相同 3．做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管 内水银将 ( ) D．降到与管外水平面相平 A．往上喷出 B．稍微下降 C．保持原来的高度不变 ( )
4 ．在托里拆利实验中，下面哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化 A．向水银槽里加少量水银 B．将管倾斜 C．将玻璃管变粗 D．外界大气压发生变化 5．中医常用“拔火罐”治疗风湿等病症． “拔火罐”是将一酒精棉球点燃放在一广 口瓶中，过一会将瓶口扣在病痛的位置上，广口瓶就会牢牢吸在皮肤上，这是为什 么? 6．自来水笔吸墨水时，只要把笔尖浸没在墨水中，再把笔上的弹簧片按几下，橡 皮管里就会吸进墨水，为什么?
篇五：大气受热过程教案设计
人教版初二下册物理《压强》教案设计
压强教学设计 1 教学目标 （一）知识与技能 1.通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；
2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关 的计算。
（二）过程与方法 1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；
2.通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法-控 制变量法。
（三）情感·态度·价值观 1. 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科 学方法的重要性；
2. 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于 探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生 活、生产的意识。
教学重难点 教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学工具
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多媒体 教学过程 引入课题 教师引导学生实验 提出问题 两个指的受力有什么不同? 两个手指的感受有什么不同? 观察两个手指的凹陷有什么不同? 和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图 片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗? 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢? 带领学生分析 引导 上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
板书 第九章 压强 第一节 压强 引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么?
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那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果 的影响呢?
我们把压力作用面积叫做受力面积。
提供的器材有：小桌、海绵、砝码。
板书 一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关 引导：
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么 办? 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办?在前面的学习中有 没有能借鉴的方法。
非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用 效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的 物理量。
2.压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为 1 Pa。
1 Pa 表示物体每平方米面积上受到的压力是 1 牛。
课后小结
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本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而 形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中 应用的事例。
人教版八年级下册物理《压强》教案 2 教学目标 1.知识与技能 （1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力 面积。
（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道 压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。
2.过程与方法 （1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物 理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要 环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对 压强比较深入的了解，初步学习 使用控制变量 法。
（3）通过实际动手，实践如何改变压强。
3.情感、态度与价值观 （1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客 观事实、实事求是的科学态度。
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（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本 知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培 养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热 情。
教学重难点 压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 压强的计算及单位 教学工具 钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等 教学过程 一.引入新课 课文 76 页 14.1-1 蝉 及 14.1-2 沙漠之舟）引入压力的作用 效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题--压强 二.新课教学 （一）压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小 ：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力 2.突破 难点的方法：
练习：利用图几种情 况分析压力的作用情况来巩固所学的压 力的知识。liu_ue86.
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（二）压强 利用探究实验进行压强的学习 1.提出问题 2.进行假设和猜想 3.设计方案（实验） 4.进行实验（学生探究） 5.分析现象 6.归纳总结得出规律或结论 压力的作用效果（压强 P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力 面积的大小有关。
压强的定义：物体单位面积上受到的压力 叫做压强。压强的 公式：如果用 P 表示压强 、F 表示压力、S 表示受力面积。
压强的计算公式是 符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa） F-- -压力--牛顿（N） S---受力面积-平方米（ m 2） 1Pa = 1N/m 2 压强的物理意义：
以 P=20Pa 为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上 受到的压力是 20N。
讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式 的应用和单位的统一）
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通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题， 怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并 总结和归纳：
减小压强的方法：
（1）压力不变时，增大受力面积 （2 ）受力面积不变时，减小压力 （3）减小压力的同时，增大受力面积 增大压强的方法：
（1）压力不变时， 减小受力面积 （2）受力面积不 变时，增大压力 （3）增大压力的同时，减小受力面积 练习：小李的质量是 65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是 4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约 是多少?
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篇六：大气受热过程教案设计
气压计
【目的和要求】 了解水银气压计和无液气压计的工作原理，学习气压的读数。
【仪器和器材】 无液气压计（金属盒气压计、空盒气压计），两用气筒，福廷气压计或曲管气压计。
【实验方法】 一、水银气压计 1．重复演示托里拆利实验，并在装水银的玻璃管旁固定刻度尺，读出大气压强的值。
2．出示福廷气压计或曲管气压计，并与附有刻度尺的托里拆利实验装置作对比，说明
气压计的基本原理和气压计的简单结构。
二、无液气压计（金属盒气压计） 无液气压计的结构示意图如图1．34－2所示。
1．把无液气压计玻璃罩面向学生，观察指针在标度盘上的读数，即为当时大气压强的 值。
2．用打气筒（或打气球、洗耳器、注射器）通过软管往胶木底座的透气孔里打气，罩 内气体压强增大，观察盘上指针所指读数增大。
3．用抽气筒把罩内气体抽出，罩内气体压强减小，观察盘上指针所指读数减小。
4．在标度盘上蒙上图纸盘，算出相应的高度值，即可将无液气压计改为高度计。
【注意事项】 无液气压计的指针位置调整办法是：旋开底座下面的透气孔的接头，用螺丝刀旋动孔内 螺丝，指针就跟着转动。
无液气压计的演示，如无抽气工具，可以用嘴吸气，但不能吹气，以免水气积聚在仪器 内损坏机件。
【参考资料】 无液气压计的工作原理还可利用自制无液气压计模型讲述，也可采用活动挂图、投影片 等手段讲述。
编者提示：本小实验可辅以“力学”部分的物理实验教学，以此培养和提高学生的实验能 力和素养。
篇七：大气受热过程教案设计
人教版初二下册物理《压强》教案设计
压强教学设计 1 教学目标 （一）知识与技能 1.通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；
2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
（二）过程与方法 1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；
2.通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法控制变量法。
（三）情感·态度·价值观 1. 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要 性；
2. 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中 的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
教学重难点 教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学工具 多媒体 教学过程 引入课题 教师引导学生实验 提出问题 两个指的受力有什么不同? 两个手指的感受有什么不同? 观察两个手指的凹陷有什么不同?
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和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗? 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢? 带领学生分析^p 引导 上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
板书 第九章 压强 第一节 压强 引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析^p ，你觉得影响压力作用效果的因素有什么? 那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢? 我们把压力作用面积叫做受力面积。
提供的器材有：小桌、海绵、砝码。
板书 一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关 引导：
从刚才的分析^p 可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办? 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办?在前面的学习中有没有能借鉴的方 法。
非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他 起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。
2.压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为 1 Pa。
1 Pa 表示物体每平方米面积上受到的压力是 1 牛。
课后小结
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本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概 念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。
人教版八年级下册物理《压强》教案 2 教学目标
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理 意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方 法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究 实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习 使用控制变量 法。
（3）通过实际动手，实践如何改变压强。
3.情感、态度与价值观 （1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求 是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟 认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物 理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
教学重难点 压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 压强的计算及单位
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教学工具 钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等 教学过程
课文 76 页 14.1-1 蝉 及 14.1-2 沙漠之舟）引入压力的作用效果，在物理学 中用压强来表示，引出本节课的课题压强
（一）压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小 ：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力 2.突破 难点的方法：
练习：利用图几种情 况分析^p 压力的作用情况来巩固所学的压力的知 识。liuue86. （二）压强 利用探究实验进行压强的学习
3.设计方案（实验） 4.进行实验（学生探究）
压力的作用效果（压强 P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有 关。
压强的定义：物体单位面积上受到的压力 叫做压强。压强的公式：如果用 P 表示压强 、F 表示压力、S 表示受力面积。
压强的计算公式是 符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa） F-- -压力---牛顿（N） S---受力面积平方米（ m 2）
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1Pa = 1N/m 2 压强的物理意义：
以 P=20Pa 为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是 20N。
讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的 统一） 通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大 压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：
减小压强的方法：
（1）压力不变时，增大受力面积 （2 ）受力面积不变时，减小压力 （3）减小压力的同时，增大受力面积 增大压强的方法：
（1）压力不变时， 减小受力面积 （2）受力面积不 变时，增大压力 （3）增大压力的同时，减小受力面积 练习：小李的质量是 65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是 4.5dm2，当小李 在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少?
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篇八：大气受热过程教案设计
自制空瓶气压计
找一个广口瓶，再找一块橡皮膜（可以利用破气球皮）、一根 20 厘米长的细笤帚苗、一根高 15 厘米 的方木棍及一块 25×14 厘米的木板或三合板。
材料准备好以后，先把橡皮膜蒙在瓶口，再用线绳绑紧，使瓶子内外空气不能流通，然后把笤帚苗一 端用一块玻璃胶纸粘在瓶口的橡皮膜中间，当做气压计的指针。把玻璃瓶放在木板一端，木棍固定在木板 的另一端，指针放在木棍的一个侧面上，并在木棍上标上“高”和“低”两个字。用这个土气压计观察一 下大气压强的变化，想一想，为什么它能指示大气压强的变化？
原来，当大气压强增大的时候，橡皮膜向下凹，指针的一端也跟着陷下去，另一端就同时抬起来指向 “高”的位置。大气压强减小，瓶里的空气压强便使橡皮膜鼓起来，让指针向下，指向“低”。
你可以用它观察天气和大气压变化的关系，比较一下晴天和阴天前的气压情况。通过实际观察，你或 许能找出这样两条规律来：
第一，如果大气压稳定地慢慢升高，天气多半要转向晴天；
第二，如果气压慢慢降低，天气常常会变阴，空气会变得潮湿。
但是，这种“土空瓶气压计”是不准确的。因为，空瓶里面有空气，随着周围的温度变化空气要热胀 冷缩，天热了，里面的空气膨胀，橡皮膜凸起来，天冷了就凹下去。因而影响了对气压变化的测量。那么， 把瓶里的空气抽掉，不就可以准确地测量大气压了吗？
实验室里的一种仪器，叫空盒气压表。这种气压表的主要部分是一个金属的扁平圆盒，上下两面有同 心圆状的凹凸波纹。盒里边几乎是真空的。在盒外边有一个弹簧拉着，不致使空盒被强大的大气压压瘪。
大气压强增加，盒面受压而凹入；大气压强减少，弹簧又使盒面向外凸出。空盒的中心有一根固定的短柱， 利用一套传动装置，便让指针指出一定的角度，告诉人们气压的变化。把空盒气压表的指针和一套自动记 录装置相联，还能做成一个自动气压计，它是气象工作者的好帮手呢！
为了使你做的土空瓶气压计能够比较准确地报告大气压的变化，你可以再配上一个寒暑表和一个“土 湿度计”。做一个象天平样的支架，一边系一个在浓盐水中浸泡过，后来又晒干了的棉花球，一边系一个
小木块使天平平衡。食盐有较强的吸湿性能，当空气中湿度逐渐增大的时候，棉花球就会吸收水分而加重。
反之，空气干燥，棉花球就会因蒸发水分而变轻。想一想，当土空瓶气压计指针向上，同时，棉花球也变 轻，天气会怎样呢？
篇九：大气受热过程教案设计
《液体的压强》
◆ 教材分析
先由生活中的一些现象引入思考，然后由一些实验现象说明液体由于具有重力和流动性对底 部与侧壁有压强，然后引入测压强的仪器压强计来探究是否有压强，及液体的压强与说明因素有 关。
◆ 教学目标
1、知识与技能 （1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向 （2）了解液体压强的大小跟什么因素有关 （3）认识液体压强的实际应用,了解生活和生产中形形色色的连通器 2、过程与方法 （1）通过对演示实验的观察,了解液体内部存在压强的事实 （2）体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强 3、情感、态度与价值观
培养学生观察实验能力
◆ 教学重难点 ◆
1、重点：液体压强的特点 2、难点：液体压强公式的推导
◆ 课前准备 ◆
器材：准备下面的器材和一个装有水的大桶，如果时间充足可以泡制盐水
◆ 教学过程
由生活中一些现象：河坝上窄下宽的形状，深海里的鱼打捞上岸就死去，潜水服深度不同承 受的压力的能力不同，为什么？从而引发学生思考水是不是对这些物体有压力，有压强。
然后再用演示实验现象证明的确对底部与侧壁有压力由于压强。
1）演示实验：
将少量水倒在平放在桌面上，水在桌面上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃 圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡 皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧 壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出），又将下端扎有橡皮膜的 玻璃空圆筒放入水中，发现橡皮膜向上鼓说明什么？根据以上实验表明，液体由于受重力作用， 对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。
2）探究液体内部的压强特点
然后提问液体内部的压强由怎样的特点呢？猜想，设计实验等。在实验前要介绍 U 形管压强计的
工作原理，及如何反应压强大小。
a 介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免 U 形管中的
水冒出管口），请同学们观察压强计 U 形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高 度差也增大，表明：U 形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
b 讲述实验步骤：接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实 验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体（水或盐水） 中的深度相同的同时，观察 U 形管两管液面的高度差，认真做好记录。
c 学生按步骤进行实验（一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做）。实验中，教师注意指 导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和 U 形管两管液面的高度差，以免得出错误的 结论。
d 实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强？液体内部压强 有什么规律？分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U 形管两管液面的高 度差，两部分同学所做实验的 U 形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题？ （3）课堂讨论
教师：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，在 U 形管中观察到什 么？
学生：U 形管的两管液面出现高度差。
教师：出现这个高度差，说明什么问题？ 学生：表明液体内部有压强。
教师：把橡皮膜朝不同的方向，U 形管两管液面还有没有高度差？又说明什么问题？ 学生：仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强。
教师：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等？说明什么问题？ 学生：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等。
教师：橡皮膜在不同深度时，这个高度差有什么不同？又说明什么问题？ 学生：深度越深高度差越大，表明液体内的压强随深度的增加而增大。
教师：用水和盐水做实验的 U 形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大？又说
明了什么问题？
学生：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大。
（4）总结液体压强的特点
液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强都相等；深度增大，液体的压强增
大；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。
然后由所得的结论请学生回答前面的问题：（点击课件动作按钮）河坝上窄下宽的形状，深海
里的鱼打捞上岸就死去，潜水服深度不同承受的压力的能力不同，为什么？
然后在做些练习检测学生掌握的怎么样
3）由固体的压强公式推导出液体压强公式
建立理想模型由固体压强公式推导得出液体压强公式 p F mg Vg Shg hg ，
SS S
S
并由公式分析液体压强的影响因素：是液体密度和深度，与所做的实验结论也一样，可见这个公
式不仅是计算公式还可以反映影响因素。同时要深入说明一下深度与高度的不同。
◆ 教学反思
略
篇十：大气受热过程教案设计
《液体的压强》教学设计 嘉陵初中：王勇 教学目标 1．知识与技能 （1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关。
（3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
2．过程与方法 （1）通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。
（2）体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
3．情感态度与价值观 （1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教材分析：本节从液体的流动性和液体受重力出发研究了液体压强的特点：液体对容 器侧壁、底部有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用 实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；利用物理模型从压强的定义公式推导液体压 强的计算式。连通器是液体压强的典型应用，通过对水壶、锅炉水位计、水塔和船闸的认 识强化课程标准的理念：从生活走向物理、从物理走向社会。
教学方法：讲授法、讨论法、探究实验法等 教学用具：多媒体、玻璃圆管、侧壁开口的玻璃圆管、橡皮膜、压强计、清水、盐水、 刻度尺、透明塑料桶等 教学过程 （一）、设置疑问，激发兴趣 思考 1：展示人在才不同深度处潜水时的情景（1）无器具潜水（2）潜水至 20 米深 处（3）潜水至 500 米深处。指导学生思考：三幅图的相同点和不同点。
思考 2：展示带鱼和潜水艇。指导学生思考（1）带鱼生活在深海中，为什么我们没有 见过活带鱼？（2）潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作?水下的压强大吗? （从学生所熟知的生产生活中的现象入手， 让学生认识到液体有压强， 进而引出课题。
这不仅能引起学生的思考、激发学生学习新知识的兴趣，同时也体现了“从生活走向物理” 这一新课程的基本理念。） （二）、设计实验，探究新知
一、液体压强的特点 1．液体对容器的压强 师：我们知道，放在桌面上的书由于受到重力的作用而对桌面产生压强，盛放在容器 中的液体（出示一杯水）也受到重力的作用，同时液体还具有流动性，那么液体对盛放它 的容器是否有压强呢？请同学们仔细观察下面的实验。
演示实验 1：将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆管内。（边演示，边提问） 师：玻璃管中倒水之前，橡皮膜的情况是怎样的？ 生：橡皮膜的表面是平的。
师：将水逐渐倒入玻璃管中后，同学们观察到皮膜有什么变化呢？ 生：橡皮膜向下凸起，并且随着水的深度增加，橡皮膜凸起的程度越来越大。
演示实验 2：将水倒入侧壁有三个开口的玻璃圆管内。（边演示，边提问） 师：同学们看到了什么现象？ 生：水从侧壁向外射出，而且开口越在下面，水射出的距离越远。
师：请同学们根据观察到的现象思考：液体对盛放它的容器是否有压强呢？ 生：液体对容器底部和侧壁都有压强，且压强随深度的增加而增大。
（通过演示实验，使学生对液体内部压强有一个粗略的认识，并为下面探究液体内部 压强的特点做好铺垫。） 2．液体内部压强的规律 （1）实验探究液体内部压强的存在 师：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强呢？下面我们将进一步探究 液体内部的压强。为了更好地探究液体内部的压强，我们先来认识测量液体压强的工具 ——压强计。
演示实验 3：压强计的结构、原理和使用方法（边演示，边提问） 师：请同学们仔细观察压强计的结构：探头（上面蒙有橡皮膜）、U 型管和橡胶管。
师：老师用手指轻轻按探头上的橡皮膜，请同学们观察压强计 U 形管两边液面发生什 么变化？ 生：U 形管两边液面出现高度差。
师：老师用力大些，U 形管两边液面又有什么变化呢？ 生：U 形管两边液面的高度差变大了。
师：由此可见，橡皮膜表面受到的压强越大，U 形管两边液面的高度差越大。所以， 我们可以根据 U 型管两边液面的高度差来判断橡皮膜表面受到压强的大小及变化情况。
下面，我们使用压强计来看一下液体内部是否有压强呢？ 学生实验 1：探究液体内部的压强（边实验，边提问） 师：探头放入水中以后，压强计 U 形管两边的液面出现高度差了吗？ 生：出现了。
师：这说明了什么？ 生：液体内部有压强。
（2）实验探究液体内部压强的规律 师：很好！同学们通过实验发现了液体内部有压强。那么，液体内部压强与哪些因素 有关呢？（提出问题） 生：
液体内部的压强可能与液体的深度有关、 可能与方向有关、 可能与液体的密度…… （讨论、猜想） 师：液体内部的压强可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什 么方法进行研究？ 生：保持其他因素不变（即控制变量法）。
师：请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究 报告和其他组的同学交流。
(学生分组实验、教师巡视指导并及时发现问题给予纠正。) 学生实验 2：探究液体内部压强的规律 课题组一：保持压强计探头所在的深度不变，改变橡皮膜所对的方向，如：朝上、朝 下、朝任何侧面，观察 U 形管两边液面的高度差，探究液体内部压强是否与方向有关。
课题组二：使压强计探头进入液体的深度由浅到深，观察 U 型管两边液面的高度差， 探究液体内部压强是否与深度有关。
课题组三：控制压强计探头进入清水和盐水的深度相同的，观察 U 型管两边液面的高 度差，探究液体内部压强是否与液体的密度有关。
师：我们将各个课题小组的结论归纳一下，液体内部压强有什么规律？（分析论证） 生：液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强相等；深度增大，液体 的压强增大；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。
（通过学生自己实验探究出问题的结论，不仅可以培养学生科学探究的能力，还可以 让学生体验一种成功感，从而增强其学习的主动性和积极性） 二、液体压强的大小
师：通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法。现在 我们一起来解决开始的两个问题：
（1）带鱼生活在深海中，为什么我们没有见过活带鱼？ （2）潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作? 生：（1）深海中的压强很大，带鱼已适应深海中的压强。带鱼在被捕捉时，不断上 升，随着深度的减小，带鱼受到的压强减小，带鱼内脏破裂而亡。（2）随着潜水艇下潜 深度的增加，潜水艇受到的压强也增加，所以潜水艇要用抗压能力很强的厚钢板制作，防 止被海水压坏。
师：很好！从实验探究知道：液体的压强与深度、密度有关，液体的压强与方向无关。
那么，液体在某一深度的压强有多大呢？请同学们阅读课本 P82 页，采用物理模型的方法 推导液体压强大小的计算公式。
生：认真阅读、推导公式。
师：从公式 p=ρgh 可知：液体压强的大小只与密度和深度有关，而与受力面积无关。
例题：工程师们在三峡工程中设计大坝时，为什么要大坝设计成下宽上窄的形状？ 学生讨论：液体内部压强随深度的增加而增大。
师：三峡大坝的建成使长江的水位变得很高，那么来往的轮船怎样才能顺利通过呢？ 工程师们又设计建造了船闸。船闸的原理是什么呢？下面我们继续学习连通器。
三、连通器 1．连通器的定义 演示实验 4：观察连通器的结构 师：你能给连通器下个定义吗？ 生：上端开口、底部连通的容器叫连通器。
演示实验 5：连通器的特点（连通器原理）（边演示，边提问） 师：连通器外形粗细不同，在其中盛入水后，水不流动时，各容器的水面情况如何？ 生：各容器的水面一样高。
师：
改变连通器的位置、 转动连通器的方向后， 水不流动时， 各容器的水面情况如何？ 生：各容器的水面仍然一样高。
师：同学们能不能总结出连通器的特点呢？ 生：连通器里的液体不流动时，各容器的液面高度总是相同的。
师：说得非常好。这就是连通器的特点，也叫连通器原理。那么，连通器里的液体不 流动时，各容器的液面为什么高度总是相同的呢？下面我们来分析一下其中的原因。
多媒体演示：连通器原理