《练习四》教学设计,菁选五篇【精选推荐】

《练习四》教学设计1　　教学目标：　　1、掌握除数是两位数的除法的计算方法，能正确地进行计算。　　2、解决一些生活中的实际问题。　　3、感受数学与现实生活的密切联系。　　教学重点：　　正确计算除数是下面是小编为大家整理的《练习四》教学设计,菁选五篇【精选推荐】,供大家参考。

《练习四》教学设计1

　　教学目标：

　　1、掌握除数是两位数的除法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、解决一些生活中的实际问题。

　　3、感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　正确计算除数是两位数的除法。

　　教学难点：

　　同重点。

　　教学准备：

　　小黑板。

　　教学方法：

　　练习法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：这节课，我们来做一些关于除法的练习题。比一比谁做得最准确。

　　二、综合练习

　　1、完成68页“填一填”。

　　2、完成68页第二题。

　　先估一估商是几位数，再计算。

　　333÷37 328÷42 372÷45 395÷56 294÷29 765÷74

　　3、完成68页第三题。

　　学生独立完成后在全班交流。

　　4、她开学前能看完吗？估一估，算一算。

　　三、拓展练习

　　学生完成数学自主学习部分练习题。

　　四、学生完成作业。

《练习四》教学设计2

　　课题：

　　练习四

　　内容：

　　练习四

　　课时：1

　　教学准备：

　　教学目标：

　　1、复习、整理本单元的基本概念，在练习中进一步理解公因数、最大公因数、最简分数等概念。

　　2、通过输理、比较，建立相关概念的关系。

　　3、、在游戏、应用中体验数学的趣味性。

　　基本教学过程：

　　一、基本练习

　　1、复习找因数、公因数的方法：

　　练习第一题。

　　学生填写后，说说你是怎么想的。巩固找公因数的方法。

　　2、复习约分的方法：

　　练习第二题先约分，再连线。

　　二、运用知识模型：

　　1、复习分数的意义、约分等知识的综合运用。

　　第3题。

　　让学生自己用分数表示，并交流自己的思考方法。

　　2、第4题。

　　先让学生找出分数，并说说自己的思考方法？

　　3、第5题。

　　本题开放性强，学生可以自由分割，并用分数表示。

　　三、思考题：

　　本题先要帮助学生理解题意，并思考：选择怎样的地砖才能没有剩余？引导学生认识到问题的实质是要求24和30的公因数是1、2、3、6，因此可以选边长是1dm,2dm,3dm,6dm的方转。

　　四、实践活动：

　　先让学生用最简分数表示小明一天中每项活动的时间，巩固分数的意义、分数与除法、约分等知识。然后让学生自己设计一张表格，并用分数知识进行交流。

《练习四》教学设计3

　　【教学内容】

　　北师大版六年级上册第64页的实践活动。

　　【教学目标】

　　通过实践活动，让学生进一步学习数据的收集与整理。

　　通过实践，学生更进一步的整理数据信息，通过数据发现问题，从而决定用什么什么统计图来描述这些数据。

　　【教学重点】从统计表里收集信息，并能用这些信息分析问题。

　　【教学难点】如何根据信息绘制统计图，教学设计，教学过程说明，实践活动

　　统计学生的身高，为学习统计提供了很好的数据资源。在测量身高的活动可以贯穿整个小学学习阶段，根据不同学段的学生特点，要示有所不同。

　　本次测量身高，旨在学生把每年测量身高的数据保留下来，养成保存资料的习惯。这个实践活动的目的是使学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，运用学习的复式统计图来描述数据，从统计图中获取尽可能多的信息。

　　课前布置学生测量自己的身高。上课时首先指导学生将全班同学的身高进行汇总，完成统计表。教材提供了一个身高段的划分，老师可以根据自己学生的实际选择合适的身高段。

　　根据统计表中的数据以及统计图的特点，选择用复式条形统计图来描述数据。（你选择什么统计图来表示？）

　　教师鼓励学生结合汇总后的数据和统计图发现信息，比较男女生身高分布的不同。让学生主动去探讨。让学生进行比较，从数据中比较信息。

　　让学生看书中提供的图片，以直观的形式表示各身高段学生的人数。喜欢学生将自己班级与这个班的身向的颁进行比较，还可以分析从总体上看哪个班的身高一些。如果学生感兴趣的话，老师也可以把自己班同学的身高拍成照片。

　　使学生体会到数据统计的作用，学生的回答只要合理都给予肯定。

　　二、巩固练习，复习小结

　　这节课你有什么收获？请与同学们一起交流一下你的收获吧。

　　数学来源于生活，让学生注意观察身边的数学知识，就身高的问题中，进一步整理和学习统计的数据的收集与整理。

　　通过自主交流与探索，比较，逐步明确复式折线统计图的特点，发现最佳的统计方法，板书设计：

《练习四》教学设计4

　　第三课时

　　一 教学第六题

　　课前准备：

　　提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。

　　1审题

　　(1) 谈话揭示讨论话题：(略)

　　(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

　　A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

　　B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

　　2 指导

　　(1) 角色分配：主持人-----教师

　　(2) 小烦恼-----某位同学

　　(3) 热心听众-----其余同学

　　指导内容：

　　a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。

　　B：教师也要指导热心 听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

　　C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

　　3 练习

　　(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

　　(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、

　　4 反馈

　　(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。

　　(2) 鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼

　　教例《特殊的葬礼》:

　　学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。

　　师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，爱护地球”？

　　生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。

　　生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。

　　生：我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。

　　生：我想出一份有关环保的电子小报。

　　生：我想写一篇读后感。

　　生：我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。

　　生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。

　　师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。

　　生：我是菲格雷特总统，……

　　生：我是来自日本的生态学家，……

　　生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，……

　　…………

　　师：同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。

　　新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的.宣传、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。

　　教例:《祁黄羊》

　　师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？

　　生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。

　　生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。

　　生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。

　　生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。

　　师：哦，何以见得？

　　生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。

　　师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？

　　语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

《练习四》教学设计5

　　教学要求

　　1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

　　2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

　　3 练习写好钢笔字。

　　4 熟记成语，积累词汇。

　　5 口语训练，说漫画

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　一：导入：

　　这节课，我们就学习练习1

　　二：教学第一题：

　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

　　处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

　　2．练习：

　　读短文思考：

　　1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

　　2他们有什么新的发现？

　　3阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

　　“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

　　用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

　　4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

　　5遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

　　（通过查找工具书，也可小组互动）

　　第二课时

　　教学第二题：

　　1．读读背背

　　2．下面请大家在小组长的带领下自由认读，

　　全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

　　3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

　　4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

　　5开火车读。齐读。

　　6同桌商量这8个成语是什么意思。

　　7交流。

　　8看谁背得最快。

　　指名背。齐背。同桌互背。

　　教学第三题：

　　1写好钢笔字

　　2教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同

　　3笔笔谁的钢笔字写得最棒

　　第三课时

　　口语交际《说漫画》

　　教学目标：

　　1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

　　2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

　　3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

　　教学设计：

　　（教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的教学）

　　一、组织教学，引出要求1：

　　（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！

　　师：卧在浅水中。生：噢？

　　师：弯腰又驼背，生：哈哈！

　　师：我们坐起来。生：不学小虾米！

　　请评价一下，我们的对话怎么样？

《练习四》教学设计 (菁选5篇)扩展阅读

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展1）

——《练习》教学设计5篇

《练习》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能区别并正确读出前后鼻韵母，能给多音字“冲、宁、担、背”按读音组词；能写出“盼头、精心”的近义词；能区别“建”与“键”的字形、字义和用法。

　　2、能仿照例子把句子写具体；能给课文有关人物说的话加上冒号和引号。

　　3、能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

　　教学过程：

　　一、教学第一题

　　1、指导学生比较上下两行注音的字，在读音上有什么异同。

　　2、让学生先上下行对应一组一组地练习拼读，体会前后鼻音的不同读法，再分上下行归类拼读，强化前后鼻韵母的不同。

　　3、把词语打乱，让学生独立辨析，正确读出。

　　二、教学第二题

　　1、学生独立完成。

　　2、交流。

　　三、教学第三题

　　参考答案：奔头、希望用心、细心

　　四、教学第四题

　　1、读一读。

　　2、抄一抄。

　　3、另行组词、造句。

　　五、教学第五题

　　1、复习有关冒号、引号的知识，知道它们的使用方法。

　　2、独立完成。

　　3、校对纠正。

　　六、教学第六题

　　1、学习例句，说说第一、二句有什么不同。

　　2、学习后两句，说说可以在哪些地方加上修饰语。

　　3、练习。

　　七、教学第七题

　　1、读一读各句。

　　2、想一想主要写了一件什么事，按什么顺序写。

　　3、排一排。

　　4、再次读一读。

　　5、交流、反馈。

　　八、完成作业

《练习》教学设计2

　　一、教学目标 ：

　　1、 会用音序查字法，能比较指定的形近字。

　　2、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的词。

　　3、 能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

　　二、课时安排：2课时

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、 会用音序查字法。

　　2、 能比较指定的形近字。

　　3、 会给指定的词语找出意思相反或相近的词。

　　教学过程 ：

　　一、 第1题。

　　1、 比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。

　　2、 比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。

　　3、 独立完成组词。

　　4、 反馈、校对。

　　二、 第2题。

　　1、 复习音序查字法。

　　2、 按音序查字法查字并填空。

　　3、 校对。

　　三、 第3题。

　　1、 读题，明确题意。

　　2、 独立完成练习。

　　3、 读句子，看一看词语填得对不对。

　　4、 说说你还知道哪些近义词。

　　例：迎送生熟收放早晚苦甜

　　四、、第4题。

　　1、 读题，明确题意。

　　2、 独立完成练习。

　　3、 校对。

　　4、 读读句子。

　　第2课时

　　课时目标：

　　1、 能划出不同类的词。

　　2、 能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。

　　教学过程 ：

　　一、 第5题。

　　1、 指名读题，说说题目的要求以及做法。

　　2、 看例子，说说为什么鸭子这个词下面要划上横线。

　　3、 做题。

　　4、 说说为什么这么划。

　　二、 第6题。

　　1、 指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。）

　　2、 让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？

　　3、 独立把句子补充完整。

　　三、 第7题。

　　1、 指名读图下的问题，搞清题意。

　　2、 自由练说。

　　3、 指名看图说话。

　　4、 讲评。[20xx-12-9]

《练习》教学设计3

　　教学目标：

　　通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习:

　　（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15

　　13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）

　　9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17

　　18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9

　　（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-9=（ ）

　　（3）听算练习

　　（4）看图列式

　　请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

　　二、练习:

　　1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

　　2、完成第3题。

　　每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

　　可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

　　3、第5题：

　　（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

　　（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

　　（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

　　4、学生独立完成6——8

　　三．小结:

　　今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）

《练习》教学设计4

　　教学内容：

　　完成练习五的第12～14题。

　　教学要求：

　　1、通过练习，使学生能进一步明确求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。

　　2、使学生能对所学的知识进行整理，并建立合理的认知结构。

　　教学重点：

　　巩固求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。

　　教学难点：

　　完善学生的认知结构。

　　教学过程：

　　一、完成第30页的12～14题。教学过程：

　　1、第12题

　　先让学生连一连，交流使说说公因数和公倍数的含义。

　　2、第13题

　　先由学生独立完成。

　　然后说说分别是什么方法求出每组数的最大公因数的。

　　什么情况下可以根据两个数的特征直接写出它们的最大公因数？

　　3、第14题

　　先由学生独立完成。

　　然后说说分别是什么方法求出每组数的最小公倍数的。

　　什么情况下可以根据两个数的特征直接写出它们的最小公倍数？

　　4、联系第13题和第14题比较求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法有什么相同与不同？

　　二、思考题

　　帮助学生弄清两点：

　　⑴水果实际上分掉45块，巧克力实际分掉35块。

　　⑵由于每种糖果都是*均分给这个小组的同学，因此小组的人数既是45的因数，又是35的因数。

　　然后让学生解答。

　　三、“你知道吗”

　　让学生读一读，并说一说从中了解到了哪些知识，自己对哪部分比较有兴趣，还想进一步了解哪些知识？鼓励学生用上述方法试着找两个数的最小公倍数和最大公因数。

《练习》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。

　　2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更具体；能用“各式各样”、“仍然”造句。

　　3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。

　　二、课时安排：2课时

　　第1课时：完成1—3题

　　第2课时：完成4—6题

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　1、查字典。

　　（1）读懂题目的提示语，明确三种方法。

　　查起笔。

　　查中间。

　　查本身。

　　（2）指导学生按第（1）题括号中的部首查字典，然后讨论归类。

　　（3）运用上述方法确定第（2）题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。

　　（4）检查反馈。

　　2、看拼音写汉字。

　　3、理解成语。

　　（1）读懂意思。

　　（2）回想成语。

　　第二课时

　　1、照样子改写句子。

　　（1）指导读例句，

　　把“很急”改成“急得怎么样”。

　　（2）改写。

　　2、造句。

　　○学会变换句式。

　　○把句子尽可能写具体。

　　3、阅读。

　　（1）读懂题目的提示语。

　　（2）读短文。思考短文后的两个问题。

　　（3）回答问题。

　　看清题目，是“争论的结果”。

　　（4）明白了什么？

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展2）

——练习教学设计5篇

练习教学设计1

　　训练目标：

　　１．用钢笔写字。

　　２．读词语，注意声调变化。

　　３．照样子把句子写具体。

　　４．改正句中用错的词语。

　　５．熟记１２条成语。

　　６．讲《水浒》故事。

　　７．学写毛笔字。

　　训练时间：3课时

　　训练过程：

　　第一课时

　　一．教学目标 ：

　　１．用钢笔写字。

　　２．读词语，注意声调变化。

　　二．教学目标 ：

　　（一）教学第一题。

　　１．审题。

　　２．指导。

　　（１）指名认读描红内容。

　　（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。

　　３．练习。

　　（１）学生练习描红。

　　（２）教师巡回指导。

　　４．反馈。

　　（二）教学第二题。

　　１．审题。

　　（１）指名读题目要求。

　　（２）教师进一步明确题目要求。

　　２．指导。

　　（１）学生自己读词语。

　　（２）学生说读词语的感受。

　　（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。

　　３．练习。

　　（１）教师范读。

　　（２）学生“开火车”读。教师纠正读音。

　　４．反馈。

　　（１）学生说变调规律。

　　（２）学生齐读词语。

　　第二课时

　　一．教学目标 ：

　　1．照样子把句子写具体。

　　2．改正句中用错的词语。

　　二．教学过程 ：

　　（一）教学第三题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）指名读例句。

　　（2）给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还不足以使句子具体。

　　（3）引导学生明白“一眼望不到边”，具体、生动地写出了“大”到什么程度。

　　（4）学生讨论：该句还可能怎么填？

　　（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。

　　３．练习。

　　（1）学生尝试填句子。

　　（2）学生“开火车”读自己所填的句子。

　　（3）学生说“把句子写具体的”方法。

　　（4）老师设计巩固练习。

　　夫子庙的灯真多啊，————————————。

　　小东非常聪明，——————————————。

　　４．反馈。

　　逐题讨论，教师注意纠正。

　　（二）教学第四题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）指名读病句。

　　（2）三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。

　　（3）讨论板演的作业 。

　　（4）教师归纳改这类病句的步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，最后读一读，看换上的词语是否恰当。

　　3．反馈。

　　（1）教师设计巩固练习。

　　为了提高读书效率，我们可以订一个读书策划。（）

　　太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。（）

　　（2）逐题讨论巩固练习，确定正确答案。教师及时矫正。

　　第三课时

　　一．教学目标 ：

　　1．熟记成语。

　　2．讲《水浒》故事。

　　二．教学过程 ：

　　（一）教学第五题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读。

　　（4）理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。

　　3．练习。

　　（1）学生大声自由练读。

　　（2）同座位的练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　4．反馈。

　　（1）指名读。

　　（2）集体练读。

　　（3）集体齐背。

　　（二）教学第六题。

　　1．课前准备。

　　（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。

　　（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。

　　2．审题。

　　（1）教师简介《水浒》，导出《水浒》故事。

　　（2）指名读本次口语交际的要求。

　　（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。

　　3．练习。

　　（1）每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。

　　（2）每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。

　　（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？

　　4．反馈。

　　（1）教师对学生讲的故事进行评议。

　　（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。

　　（三）练写毛笔字（略）

　　1、分析写法。

　　2、练写。

练习教学设计2

　　教学内容：

　　北师大版小学数学第11册第32页练习二

　　教学目标：

　　1、在教学过程中，培养学生的分析比较能力、抽象概括能力及归纳推理能力，并向学生渗透概率统计思想。

　　2、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系，能正确地解答百分数应用题。

　　3、理解百分数含义，掌握有关百分率的计算方法。

　　4、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。

　　5、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力。

　　教学重点、难点：

　　1、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系，能正确地解答百分数应用题。

　　2、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。

　　教学方法：

　　观察法、讨论法、讲解法、练习法、探究法、谈话法、小组合作学习法

　　教学准备：

　　实物投影、练习题、圆规等

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　师：我们班是六年级八班，请问你能根据这两个数，提出有关百分数的什么问题？

　　板书：6 8

　　学生同桌提问，并回答。

　　二、合作学习，巩固新知。

　　1、哪组同桌愿意和大家一起分享你们的成果？

　　（1）生1：我的问题是6是8的百分之几？

　　师：请同桌回答。

　　生1同桌：6÷8×100%=75%

　　师（笑着说）：现在该你提问了。

　　生1同桌：8是6的百分之几？

　　师眼光看向生1。

　　生1：快速回答：8÷6×100%≈133.3%

　　师（及时肯定）：你真细心。

　　（2）、师（面向全班）：听了他的算式，你有什么想提醒大家的？

　　生2：除不尽时百分号前通常保留一位小数，要有约等于号。

　　师：你的数学语言很准确，你能说出公式吗？

　　一个数是另一个数的百分之几=一个数÷另一个数×100%

　　（3）、师：哪组同桌想合作完成（指着6和8）剩下的问题？

　　学生踊跃举手。

　　（4）生3：6比8少百分之几？8比6多百分之几？

　　师（看着生3的同桌）微笑着说：你得回答两个问题了。

　　生3同桌（板书）（8-6）÷8×100%=2÷8×100%=25%

　　（8-6）÷6×100%=2÷6×100%≈33.3%

　　师：谁能说说这两个算式的公式是什么？

　　生4：一个数比另一个数多（或少）百分之几=差量÷标准量×100%

　　师及时表扬，我觉得大家少点什么。（学生掌声鼓励）

　　师鼓励生3的同桌：你有没有问题要问你同桌？

　　生3同桌：6是两个数和的百分之几？8是两个数和的百分之几？

　　生3（板书）:6÷（6+8）×100%=6÷14×100%≈42.86%

　　8÷（6+8）×100%=8÷14×100%≈57.14%

　　师：谁能给这两个百分率起个名字？

　　生5抢答：占有率。

　　师（笑看他）：反应挺快，能不能把占有率的公式写在黑板上？

　　生5板书：占有率=部分÷总体×100%

　　师带头鼓掌。

　　（5）师生交流学过的百分率。

　　2、师：刚才是两个数你们想到了这么多数学问题，现在老师想用一个数和一个百分数提出问题，请你们六人一组，自己先选两个数。每组分工合作，提出问题后，独立解决。

　　（1）学生小组活动，教师巡视。

　　（2）现在我们请一个组选一个组长，六人一起上台展示你们的成果。

　　组长：我们用的数据是60和20%，一共提了六个问题。分别是：

　　①果行有苹果60千克，是梨的20％，梨有多少千克?

　　②果行有苹果60千克，梨是苹果的20％，梨有多少千克?

　　③果行有苹果60千克，苹果比梨多20％，梨有多少千克?

　　④果行有苹果60千克，梨比苹果少20％，梨有多少千克?

　　⑤果行有苹果60千克，苹果比梨少20％，犁有多少千克?

　　⑥果行有苹果60千克，梨比苹果多20％，梨有多少于克?

　　师：先请你们六人分工解决这六个问题。

　　分别展示学生作品，并请学生一一讲解。

　　（3）师：请大家观察并对比这六道题，它们的特点是什么？

　　生6：我发现这六道题都是已知苹果的数量，求梨的数量，百分率也相同，但由于题目中关键句子不同，数量关系就不同，解答的方法也就不同。

　　师：你真是火眼金睛。她说出了解答百分数应用题的关键，要会分析题。具体怎么分析，请你再说说。

　　生6：先找关系句，在关系句中找关键字，要认准谁是单位“1”。看清数量所对应的分率，单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法，

　　（4）师：请看下面这道题，你能找到单位“1”吗？

　　出示：修路队要修一段长500米的路，第一天修了30%，修了多少米？

　　学生7抢答：先把题目补充完整：“第一天修了总长的"30%”，关键字是“的”，单位“1”是“总长”，算式是：500×30%=150（米）

　　（5）你们太棒了，我还有一个问题，刚才这几位同学用的都是算术法，观察刚才这六道题第5小题和第6小题，你还有没有别的方法？

　　请你独立完成。

　　教师巡视，对学困生及时给予单独辅导。

　　（6）展示列方程解决问题。

　　3、请你独立完成数学书第32页1、3、4、5题。

　　4、理财活动。

　　（1）小调查：你的压岁钱是怎么管理的？

　　（2）关于利息你都知道哪些公式？

　　学生8：利息=本金×利率×时间

　　（3）请你独立完成书第34页第11、12题。

　　三、挑战自我，拓展练习。

　　1、师：我对你们今天的表现100%满意，现在请小组交流挑战自我，争取更上一层。

　　2、出示练习

　　（1）有一条绳子，减去总长的62.5%，又补上27米，这是绳长是原来的6／7，求原来绳长多少米？

　　（2）某仓库原有一批货物，运出2／5后又运进840吨，这时比原来增加了30%，求仓库原有货物多少吨？

　　3、请小老师上台讲解。

　　四、课堂小结

　　今天你们学会了合作，用自己喜欢的方式巩固所学知识。请你自己给同桌设计3个问题，明天互相交换，解决实际问题。

练习教学设计3

　　目的要求：

　　通过练习使学生系统地理解年月日等相关的知识，并能利用这些知识解决一些简单的实际问题。提高学生应用知识的能力。

　　重点：整理与应用

　　教具：幻灯小黑板

　　教学过程：

　　一、基础知识的复习

　　1、学生自由回忆本单元学习的内容

　　2、根据学生的回答教师板书

　　时间单位：

　　年————月——日——时——分——秒

　　1231246060

　　（7、4、1）30

　　29（30）

　　计时的方法：

　　⑴普通计时法（12小时计时）

　　⑵24小时计时法

　　主要让学生举例说明互相转化的方法

　　求经过时间

　　⑴求经过的小时数

　　⑵求经过的天数

　　⑶求经过的年数

　　主要让学生讨论计算的方法

　　二、基本练习

　　1、填空

　　1年=个月1日=小时

　　1小时=分1分=秒

　　讨论1年=天

　　2、把下列时刻用普通计时法写出来。

　　19时8时22时30分5时13分24时

　　3、把下列时刻用24小时计时法写出来

　　上午10：50早晨3：20下午2：25晚上9：45

　　4、练习一的第4、5、6、7题

　　采用的主要形式生报生写师报生写

　　三、加深练习

　　练习一的第8题

　　讨论后反馈

　　方法⑴先加小时数

　　⑵再加分数

　　⑶满60进1小时

　　实际应用：

　　计算是否过保质期

　　四、课堂练习

　　作业本

　　单元检测

　　目的：系统回顾查漏补缺

练习教学设计4

　　一、教学目标。

　　1．知识目标：理解和掌握约分的含义和方法，掌握最简分数的特征。

　　2．能力目标：很快找出分子和分母的公因数进行约分。

　　3．情感目标：培养学生应用所学知识解决问题的能力，体验数学的价值。

　　二、教学重点、难点与关键。

　　教学重点：理解约分的意义、掌握约分的方法。

　　教学难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　教学关键：通过实例，引导学生理解约分的含义及依据，从而掌握约分的方法。

　　三、教学准备。

　　电脑课件等。

　　四、教学过程。

　　一、复习导入

　　1、提问：你能很快找出下面各数的最大公因数吗？ 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和13

　　2、在括号里填上适当的数，并说出你的依据。 8/24=4/（）=（）/3

　　5/9=（）/18=15/（）

　　依据是：分数的基本性质。

　　（二）探究新知

　　1、创设游泳情境，提出问题师：同学们，实验小学正在举办春季运动会。让我们一起到游泳场观看一场激烈的百米

　　游泳比赛吧！（播放游泳比赛录像）师：请同学们先独立思考一下，两个同学，一个认为他游了全程的75/100，另一个认为

　　他游了全程的3/4。这两种说法是一回事吗？为什么？下面在小组内交流一下，说一说自己是怎样想的？ 组1：我们组认为75/100=3/4，我们运用分数的基本性质：75/100的分子和分母同时除以25，得到3/4。75/100=75÷25/100÷25=3/4。 组2：我们组也认为75/100=3/4，3/4的分子和分母同时乘25，得到75/100。3/4=3×25/4×25=75/100。

　　2、小兵在这次比赛中已经游了60米，他游了全程的几分之几？ 生1：60/100 生2：他游了全程的6/10.生3：也可以说是3/5.

　　3、那么60/100 6/10 和3/5这3个分数有什么关系？

　　4、同学们刚才我们把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像这样把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数叫约分。（板题：约分）今天我们就来学习约分。。

　　5、师：下面请同学们观察前面接触的这些分数，想一想后面的一组分数有什么特点？小组内说一说。

　　6、哪个小组说说你们小组的发现。

　　7、像 3/4 3/5这样，分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。（板书）

　　8、师：哪位同学还能再举出一些最简分数的例子？（学生举例，全班判断。）

　　9、练一练：

　　(1)完成教材第84页“做一做”的第1、2题。

　　(2)分母是10的真分数中，最简分数有哪些？（学生汇报，教师板书）

　　10、试一试：请同学们在自己的练习本上，把 24/30化成最简分数，

　　11、哪位同学来说一说你是如何把24/30化成最简分数的？

　　12、根据同学们的约分方法和过程下面小组内讨论一下，

　　（1）一般怎样约分？

　　（2）有没有更简便的方法进行约分?

　　（3）约分要注意些什么?

　　（4）怎样书写？

　　13、哪个小组来说一说你们小组的观点。 生1：用分子和分母的公因数一步一步去除。 生2：直接用分子和分母的最大公因数去除。 生3：注意约分一般约到结果是最简分数为止。 生4：我们小组认为采取划线去除的方法更简洁些。

　　(三)、巩固练习

　　1、完成教材第85面的“做一做”。学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最

　　简分数的化成最简分数。

　　2、86页第2题。

　　3、86页第4题.

　　4、一盒蛋黄酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，谁分到的蛋黄酥比较多？（用两种方法解答）

　　5、动脑筋：

　　有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服务员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个磨盘大的蛋糕，要求应聘者在最短的时间内切出这块蛋糕的 45/60。大家都觉得这位老板在故意为难大家，因为认磨盘大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困难的事，何况还要在2分钟内完成。就在大家议论纷纷的时候。有个小伙子走到蛋糕前，用了一分钟的时间把蛋糕切了下来递给了老板，大家都愣住了。你知道小伙子怎样切的吗？

　　(四)、全课总结

　　1、今天的学习你有哪些收获？

　　2、你还有哪些疑问？篇三：小学五年级约分教学设计 课题：第四单元《分数的意义和性质》《约分》 教学内容: 最简分数的意义和约分的意义。（教材第84页例3、教材第85页例4及教材第85页“做 一做”）

练习教学设计5

　　教学要求

　　1．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

　　2．通过诵读帮助学生积累词句。

　　3．写好钢笔字，注意整体布局。

　　4．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

　　5．学写毛笔字。 教学重、难点 语文与生活、口语交际

　　教学准备 小黑板

　　教学时间：

　　二课时 教学过程

　　第一课时

　　一、语文与生活

　　1．教学第一部分。

　　（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、

　　（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。

　　（3）小结。

　　2．教学第二部分。

　　（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。

　　（2）学生读词。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

　　3．教学第三部分。

　　（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

　　（2）集体交流，评议。

　　（3）总结。

　　二、诵读与积累

　　1．出示与春夏秋冬有关的准韵文。

　　2．学生练习流利朗读12个词语。 要求：读准字音，尝试理解词语。

　　3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

　　4．练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　三、写好钢笔字。

　　1．指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

　　（4）让学生说出哪此字与相邻的字的`繁简相差较大，笔画间架要匀称。

　　（5）教师重点指导军旗、军徽等词的间架结构和整体布局。

　　2．练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　3．练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　第二课时

　　教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。 教学过程：

　　1．审题。

　　（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

　　（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

　　（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。

　　（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

　　2．练习。

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展3）

——《练习1》教学设计 (菁选5篇)

《练习1》教学设计1

　　课前思考

　　本次练习一共安排了五个项目，内容包括认清笔顺，学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中《读读背背》的教学要求不宜过高，不要在理解成语含义上多花时间。教学时，先让学生借助拼音把成语读正确，然后结合课本中的插图或学过的课文，让学生想象*申奥成功，人们在*广场庆祝的情景，通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。最后能够熟记成语、运用成语。

　　《口语交际》是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。目的是通过训练，让学生学会向别人介绍自己的家庭。题中的插图提示了交际的内容和交际的对象。教学时，教师可通过引导学生看图或谈话等方式，创设愉快的交际情景，让学生向班上的小伙伴或其他同学介绍自己的家庭。适当引导学生进行评价。

　　第一课时

　　一、教学目的

　　1、能够按笔顺书写本单元的生字。

　　2、指导学生写好“先横再竖”的字。

　　二、教学重点难点及对策

　　重难点：能按笔顺书写生字。

　　对策：自学讨论，交流。

　　三、教学过程

　　（一）教学“认清笔顺”

　　1、审题：

　　（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。

　　（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？

　　（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

　　2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

　　（1）各自轻读，书空笔顺。

　　（2）同桌交流说笔顺。

　　3、指导

　　（1）指名认读生字，相机纠正。

　　（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字。

　　（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。

　　（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。

　　（5）教师小结。

　　4、练习

　　（1）强调保持正确的写字姿势。

　　（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

　　5、反馈

　　展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

　　（二）教学“写好铅笔字”

　　1、审题

　　（1）练读题目

　　（2）引导学生与上题比较，明确写字要求。

　　2、弄清笔顺，练习描红。

　　（1）认读生字。

　　（2）指名说笔顺，教师同步师范描红。

　　（3）强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。

　　（4）学生完成描红练习，师个别辅导。

　　3、点拨笔顺规则，仿影体会。

　　（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横再竖。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　（2）学生仿影体会。

　　4、指导临写。

　　（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

　　（2）教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：

　　一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

　　（3）学生练习写一个“干”。

　　（4）按上面的步骤和方法，指导学生写“出”和“击”。

　　5、反馈。

　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

　　（三）布置作业：

　　习字册描红。

　　板书设计 干 出 击

　　第二课时

　　一、教学目的

　　1、能够借助拼音认读与学科有关的词语并且描红。

　　2、自制课程表。

　　3、知道“？、。”等标点符号的用法，并能够读出疑问的语气。

　　二、教学重点难点及对策

　　重难点：能按笔顺书写生字。

　　对策：自学讨论，交流。

　　三、教学过程

　　学用字词句

　　（一）第一部分

　　1师：小朋友，在学校里你们都学有哪些什么课呀？

　　2、指名说，其他人补充。

　　3、生借助拼音认读词语。

　　4、检查认读，相机正音。

　　5、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红

　　6、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

　　7、反馈。

　　（二）、教学第二部分。

　　1、师：我们来做一张课程表吧！它能给你带来许多方便。

　　2、投影空白课程表，教师师范填写竖横序数并讲解。

　　3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

　　4、投影班级课程表，师生讨论填法。

　　5、学生自选方法完成制表。

　　6、反馈

　　展示部分学生制的表格，肯定成功指出不足之处，并进行矫正训练。

　　7、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

　　（三）教学第三部分：

　　1让学生读对话。思考：这段话中是谁与谁的对话？

　　2、出示第一句：你们明天上午有什么课？

　　（1）指名读句子，说说句子表示什么意思？

　　（2）指名加标点，并练习读出问的语气。

　　（3）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　（4）教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

　　（5）学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

　　3反馈。

　　指名两位学生分角色读。

　　引导学生评议：读得怎样？好在哪儿？有什么不足？

　　师小结。

　　4、多种形式练习，分角色朗读。

　　5、总体回顾，教师总结。

　　a）

　　投影本节课所学的三道题内容。

　　b）

　　启发思考讨论：这三道题之间有什么联系？怎样发挥自己精心制作的课程表的作用？

　　6、指名说，相互补充。

　　7、师总结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用，希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

　　8、练习：

　　加标点：

　　（1）你不高兴吗

　　（2）我是一年级的小学生

　　（3）你怎么不来上学呀

　　（4）我已经能帮妈妈做事了

　　板书设计

　　展示学生自制的课程表

　　第三课时

　　一、教学目的

　　1、背诵4条成语。

　　2、背诵古诗《村居》，并初步了解古诗所表达的意思。

　　二、教学重点难点及对策

　　重点：背诵成语及古诗《村居》。

　　难点：理解4条成语及背诵。

　　对策：通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。

　　三、教学过程

　　（一）读背成语：

　　1、师：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期，我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

　　2、学生借助拼音试读4条成语。

　　3、指名读，相机正音，教师范读。

　　4、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

　　（1）映示图片，播放录音，引导学生观察，体会。

　　（2）指导学生表达感受，在具体语言环境中理解成语。

　　问：刚才你们听到了什么？这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们终情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫“载歌载舞”。这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫“灯火辉煌”。

　　1、让学生练读背诵。

　　2、反馈。

　　（1）指名背诵说说记忆方法。

　　（2）多种形式背诵成语。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　（二）读背古诗《村居》

　　1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？

　　2、出示古诗《村居》的图片。

　　3、揭示古诗，明确初读要求：读准字音，读通句子。

　　4、指名读。

　　5、借助生活经验与图片，引导学生弄清诗的大概意思。

　　（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光、儿童放风筝）

　　（2）田野的风光美在哪儿？

　　（3）儿童是怎样放风筝的？

　　6选择自己喜欢的方式有感情地朗读、背诵古诗。

　　第四课时

　　一、教学目的

　　口语交际：说说我的家，根据提示的问题说一段连贯的话。

　　二、教学重点难点及对策

　　重点：说说我的家。

　　难点：说一段连贯的话。

　　对策：创设情境，分组表演。

　　三、教学过程

　　（一）故事导入，激发兴趣：

　　1、小朋友你们都喜欢看动画片吗？今天，老师给大家讲一个《小白兔找家》的故事好吗？

　　2、问：故事中的小白兔为什么找不到家了？（因为没有说清楚住址、爸爸、妈妈姓名、工作）

　　1、如果你走到一段陌生的路上，也找不到家了，你能向别人说清自己家住在哪里？爸爸妈妈叫什么名字？在哪工作吗？

　　（二）练习：

　　1、四人为一组，轮流扮演一位迷路的小朋友，其他同学询问他的家庭地址和家中的情况。

　　2、请四人来表演。

　　表演后指名评价。

　　3、再让学生练习，并做评价。

　　（三）指导生说连贯：

　　1、让学生将前面的问题连起来说一说，教师巡视个别辅导。

　　2、指名说，对照要求评议。3、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

　　例文：我叫王小明。我家住在环城花园二号楼三零五室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。

　　板书设计

　　说说我的家

　　教后反思：

　　对刚入学的一年级新生进行口语交际的教学时，要求不要太高，重在激发说的兴趣，学生只要能说一两句意思完整的话就足够了。因此，口语交际的内容要贴近学生生活实际，且是学生感兴趣的内容，要让他们在口语交际中感受到有话可说，自己能说，可以说得好。本练习中的《说说我的家》一课，属介绍类口语交际活动，课前我先让学生回家了解家里有几个人，分别在什么地方工作等有关内容，并尝试根据自己的想法画一幅画。上课时，让学生自我介绍“我的家”，学生就有“我想说”的兴趣，而且说的内容就会丰富多彩，说的积极性很高。有的说：我的家里有三口人，爸爸、妈妈和我；有的说：我的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，爸爸是老师，妈妈当医生，我的家可好了。学生的说法不一，详略不同，但他们由于初次表达就能在同学们面前大胆说，得到老师和同学的鼓励，便很容易树立“我会说”的自信心。这时，教师的指导侧重在从完整表达每一句话，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，使学生能饶有兴趣地说，且言之有物、言之有序，感受到表达成功的愉快，那么，说的积极性和主动性就会得到进一步激发。

《练习1》教学设计2

　　教学目标：

　　1、 能正确补充特定构词方式的成语。

　　2、 能通过补语的形式把句子补充完整；能用“惟一”和“一边……一边……”造句。

　　3、 能认真阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。

　　4、 说自己童年的故事，了解自己和别人的童年故事，积累相关素材。

　　5、 能熟记三句名言。

　　6、 正确书写书名号，认真抄写两句话。

　　教学重点和难点：

　　1、在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。

　　2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中的故事；并能认真倾听别人的故事，了解别人的童年。

　　教学过程：

　　一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。

　　1、出示例题，指导审题。（反义词、成语）

　　2、独立完成练习。

　　3、交流

　　（1）指名交流词语。

　　积（少）成（多） 转（危）为（安） 名（副）其（实）

　　弄（巧）成（拙） 争（先）恐（后） 口（是）心（非）

　　（小）题（大）做 （阳）奉（阴）违 （明）争（暗）斗

　　（2）选择你了解的一个成语，说说意思并造句。

　　4、拓展：说说你知道的类似结构的成语。

　　说明：

　　这些成语应该都是耳熟能详的，对于五年级的孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题，找寻规律，并适当补充类似结构的成语。在交流词语时，可在理解的基础上，适当运用。这些成语虽然常用，但一些学生对词语确切的意思实则并不清楚，运用仍有困难，所以教师的指导评价很重要。

　　二、照样子，把句子补充完整。

　　1、独立审题，说说你“审”到了些什么。

　　（1）出示题目和例句。

　　（2）理解补语。（要点：关注“得”的使用，体会补充部分的作用）

　　2、完成练习。

　　3、交流，评议。（要点：是否补充说明；恰当否）

　　如：

　　（1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。

　　（2）家里的钥匙不见了，妈妈急得头头转。

　　（3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓比赛的单打冠军，他高兴得一蹦三尺高。

　　4、拓展：*时作文中你也一定用过这样句式，你能否介绍一些自己满意的句子。

　　（1）交流

　　（2）评议，体会恰当补语的使用在文章中的意义。

　　说明：

　　虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但教师必须了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被经常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着一定的关系。体会“补”的针对性，也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式，一则引发学生的兴趣，更多的则是将综合练习与作文勾连起来，使得今后提笔写到时，要有所思考。

　　三、读下面的句子，用带点的词语造句。

　　1、理解句中带点词语的意思，体会用法。

　　出示例句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地向命运挑战。

　　（1）体会“一边……一边”这个并列式关联词的作用。

　　（2）思考：什么情况下可以用这样的句式。（可伴随动作或事件）

　　出示例句2：惟一能挣钱的方法是上山砍柴。

　　（1）理解“惟一”，以及在此句中的意义。

　　（2）思考：这个词一般可与哪些词语搭配

　　2、生交流造句，评议是否恰当。（完整、正确、不宜过长）

　　说明：

　　这两句句子在运用中需关注的地方是不同的，前者作为并列式的关联词，更多的是需要提示学生这两个分句间必须是可伴随性的事件或动作；后则在关注搭配是否合适的同时，更要重视句子在加上此词后语意上的差异和情感上的不同。在评价中，还要引导学生造句尽量不要采用过长的句式，表意要清楚，句子要完整。

　　四、阅读短文，完成练习。

　　1、静心读文，了解大意。

　　（1）默读短文，独立完成练习。

　　（2）组内朗读，交流练习结果。

　　2、指名朗读，说说文章大意。

　　3、全班交流，重点解决最后一题。

　　（1） 在括号内填上适当的关联词语。（既……又……；一边……一边……；只要……就……）

　　（2）写出句中带点词的意思。（等到；对待；整理；消灭）

　　（3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。

　　说明：

　　综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提，所以时间的保证是必须的。组内的交流是培养合作和倾听所必须的，班级的交流是基于此，且应高于此的，这需要教师的培养。这部分的难点为最后一题，如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系，语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”，更要落笔写，并指导修改。真正做到“实”处。

　　五、语言实践活动

　　1、课前准备：回忆自己童中值得回忆的故事，可选择有趣的、愉快的、有意义的；也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。

　　2、组内交流，并选出最佳故事。

　　3、班内交流，评议。

　　说明：

　　这是一次很好的相互学习的过程，倾听十分重要。同时，这又是一次极好的作文材料的收集，归类和整理的过程。教师可借助这一活动，通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时，有条件的.班级在交流后可作为一次练笔。

　　六、熟记名言

　　1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。

　　2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱读书、有雄心壮志）

　　3、这些名言使你想到了谁，说说理由。

　　4、读读、背背。

　　说明：

　　这是每个综合训练都有的“常规项目”，仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物，身边的榜样联系起来，多方面，多角度的诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有益处的。

　　七、写字

　　1、读题，说说要求。

　　（1）书名号的用法

　　（2）书名号的写法

　　2、独立书写。

　　3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。

　　说明：

　　这部分可借助写字教学，复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导，教学中可去掉一些不必要的说教，通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。

《练习1》教学设计3

　　教学目标

　　１、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。

　　２、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。

　　３、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。

　　４、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。

　　教学重点

　　教学重点：

　　按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。

　　教学难点：

　　读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。

　　教具：

　　投影片

　　教学过程

　　第1课时

　　一、指导练习第１题。

　　１、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。

　　２、自由拼读两行字，体会读音的不同。

　　３、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。

　　二、指导练习第２题。

　　１、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）

　　２、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。

　　３、汇报，反馈。

　　馥：香  应：应付 乖：听话 莫：不

　　微：细小 漫：没有限制信：相信 举：全

　　三、指导练习第３题。

　　１、读题，明确题意。

　　２、完成作业。

　　３、反馈，评议。

　　亲爱的祖国   认真地思考

　　亲密的战友   刻苦地锻炼

　　亲切的教导   耐心地帮助

　　亲热的招呼   辛勤地耕耘

　　４、纠正错误后，按正确答案读、记。

　　四、指导练习第５题。

　　１、指名读题，明确要求。

　　２、指名说说６个词语各自的意思，再想一下４个句子中应各自填上哪一个词语？

　　３、学生各自读读４个句子。

　　五、指导练习第５题。

　　１、指名读题，明确要求：找出课文中与２个句子意思相同语气不同的句子。

　　２、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。

　　六、独立完成练习本第４、５题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示：

　　第４题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目

　　第５题：（１）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？

　　（２）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？

　　出示正确答案后，指名读一读。

　　第2课时

　　一、指导练习第６题。

　　１、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。

　　２、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（１）“为了”表示目的，第１句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第２句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。

　　３、用“为了”、“难道”口头造句。

　　４、完成《作业本》第６题，再作反馈、讲评。

　　二、指导练习第７题。

　　１、读题目，按预习的要求阅读短文，说说预习有哪三项要求。（联系文后问题）

　　２、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂６个词语。

　　３、完成第７题（1）（2）

　　４、再读课文，回答第（３）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（３）题作业。

　　５、评议后，以投影片显示正确答案：

　　第（２）题 酷爱：非常喜爱。    爱不释手：喜爱得舍不得放下。

　　博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。

　　知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。

　　第（３）题 *同志酷爱读书，他一边读，一边想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。

《练习1》教学设计4

　　教学内容：《练习1》

　　教学目标：

　　1、复习本单元所学生字的笔顺。

　　2、掌握带有撇和捺笔画的字的写法，写正确，写美观。

　　3、学习字词句，知道小动物保护自己的措施，根据所给句式写一句话。

　　4、能够利用拳头区分大小月份，会背口诀。

　　5、口语交际：学会介绍自己。

　　教学重难点：

　　1、 学习字词句中借助图画让学生认识几种动物，了解这些动物怎样进行自我保护的常识。籍此培养学生对周围事物的好奇心，能就感兴趣的问题进行探索。

　　2 、口语交际进行自我介绍，这是一年级小学生第一次接受口语交际的训练，要鼓励学生大胆到讲台当众说话。

　　教学准备：1、小动物图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1 指导学生按笔顺写字，学写铅笔字。

　　2 学习字词句。

　　一 兴趣导入

　　1出示 一 二 十 七 八 九 三 下 上

　　太 牙 鸟 五 * 早 衣 阳

　　马 木 水 火 红 花 小 山

　　2认读。

　　3小组检查掌握笔顺情况。

　　4指导容易错的笔顺。

　　5按笔顺描红（p64）

　　二 学写铅笔字

　　1出示 八 太 木

　　2指读汉字

　　3指导这三个字中撇和捺笔画的位置关系。

　　4描红

　　三 学习字词句

　　1出示动物图片：乌龟 山羊 刺猬 乌贼，认识动物。

　　学生10分钟

　　2 你知道它们遇到危险时怎样保护自己？

　　先小组讨论，相互补充。

　　汇报讨论结果，各抒己见。（强调句子要说完整，按书上给的句式说）

　　说说你遇到危险时，会想出什么办法保护自己？

　　四 读读背背

　　指名读题，说说题目的要求。

　　出示 一月大 二月* 三月大 四月小 五月大 六月小

　　七月大 八月大 九月小 十月大 十一月小 十二月大

　　▲自己试读，读给小朋友听

　　▲指名读

　　▲小组读

　　▲齐读

　　▲伸出拳头帮助记忆

　　第二课时

　　课时目标：

　　让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己，培养学生的语言组织能力。

　　一 激情导入

　　小朋友，我们已经是一年级的小学生了，我们又多了许多好朋友，你能告诉我，你新

　　交的好朋友是谁吗？（生自由回答）

　　你能向你的好朋友做一下自我介绍，让大家更加了解你吗？

　　二 引导说话

　　1 老师给你出了几个问题，把这几个问题说清楚，小朋友就能更加了解你。

　　出示：介绍自己叫什么名字？今年几岁？自己的名字是谁起的？为什么起这个名字？

　　2 小组自由交流

　　3 指名把这几个问题连起来说一说。（老师给予一定指导）

　　4 再次小组练习，这次要求把几句话连起来说。

　　5 请人上讲台说。要做到：声音响亮，态度大方，口齿清楚，语句连贯。

　　学生10分钟

　　三 练一练，写一写：（选择性填空）

　　通过读题，我知道了要写的是 （必填） ，我的名字叫 （必填） ，

　　（必填）岁了，我名字的来历及含义是 （必填） ，关于我名字的故事有 ，我名字的烦恼有 ，不过我还是很喜欢我的名字

　　板书设计：

　　练习1

　　名字

　　自我介绍 年龄

　　名字的来历

　　名字的含义

　　智慧瞬间：

《练习1》教学设计5

　　教学目标

　　1．能分辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字：熟练地运用音序、数笔画三种查字法查字；能把不完整的成语补充完整。

　　2．能改正句子中不恰当的用词，注意遣词的准确性；能仿照例句，‘运用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。

　　3．初步懂得三条惜时格言的意思并能背诵。

　　4．知道短文是按事情发展顺序安排材料的，并能给其中韵经过部分列出简要提纲。

　　教学时间2教时

　　第一课时

　　教学过程

　　第1题：

　　比一比，写出有下列偏旁的字。

　　①指名学生说说每组部首的名称。(请差生说说，便于掌握情况。)

　　②辨析每组上下偏旁在形体上的细微差别。

　　③指名学生限定(90秒)时间在幻灯片上写出每组偏旁相近的字各5个，并进行核对订正。(除了“冖”“廴”“见”部首以外)。

　　第2题：

　　按要求查带点的字，选择恰当的解释。

　　①复习查字典的三种方法。

　　②指名读懂题目，明确要求。

　　③让学生独立查字典再根据词的意思进行选择义项。

　　④核对、订正。

　　第3题：

　　把下面的词语补充完整。

　　①让学生独立完成。

　　②反馈订正。

　　第4题：

　　划出下面句中用得不恰当的词语，并把正确的写在括号里。

　　①让学生理解题意的基础上独立尝试修改不恰当的词语

　　②比较、讨论，让学生讲清楚原来用的词，为什么不对。

　　第二课时

　　教学过程

　　第5题：

　　读句子，注意带点词的用法，并用这些词造句。

　　①读句子理解这3个关联词语在句中表示什么关系。

　　a“只有……才”……”(条件句)(向莲花瓣走去是保护人民和部队主力的唯一条件)

　　b“由于”(课文中是前果后因句)表示原因或理由。

　　c“既……也……”(并列句)

　　②进行口头造句、评议、订正。

　　③书面完成作业。

　　第6题：

　　读读背背下面的格言。

　　①“格言”含有劝戒意义的话。

　　②读3句格言。(指出这三条格言都是劝戒人们珍惜大好光阴，不要虚度年华。)

　　③体会每一句格言的意思、谈体会。(举些实例来说明。)

　　④在初步理解基础上熟读，指导并诵。

　　第7题：

　　读短文，做练习。

　　①复习本单元阅读训练重点项目和它的方法。

　　②独立(认真)地阅读短文，理解主要讲了一件什么事?

　　③二读短文按什么顺序安排了哪些材料?重点写什么?

　　④把事情的经过部分按“先……接着……然后……最后”，列一个简要提纲。

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展4）

——《练习7》教学设计10篇

《练习7》教学设计1

　　一、教学要求

　　1、用钢笔描红。

　　2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。

　　3、了解分号的用法。

　　5、修改一段话。

　　6、熟记六组成语。

　　7、读背名人名言。

　　8、搜集、讲述生肖故事。

　　9、学写毛笔字。

　　二、教学时间 四课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范书写。

　　（4）学生自练。

　　3、练习。

　　学生按要求练习描红。

　　4、反馈。

　　将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。

　　（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。

　　（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的"笔画数。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）出示例句，指名读。

　　（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。

　　（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？

　　（4）教师总结。

　　3、练习。

　　二、教学第四题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？

　　（2）出示要修改的一段话。

　　（3）提出修改要求。

　　3、练习。

　　第三课时

　　一、教学第五题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生读，思考每组成语是什么意思。

　　（4）讨论，理解意思。

　　3、练习。

　　（1）学生大声自由练读。

　　（2）同桌之间练习背诵。

　　4、反馈。

　　二、教学第六题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读三条名人名言。

　　（2）指名试读。

　　（3）教师范读。

　　（4）理解三条名人名言的意思。

　　一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。

　　二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。

　　三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　三、作业

　　选择自己喜欢的成语抄写下来。

　　第四课时

　　一、教学第七题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）按十二生肖推算今年是什么年？

　　（2）明确说话要求：

　　所讲故事与十二生生肖有关。

　　看到、听到的故事都可以说。

　　讲故事的同学要在讲台上用普通话说。

　　声音要响亮、举止要自然。

　　3、练习。

　　（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。

　　（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。

　　（3）请学生任意将一个生效故事。

　　4、反馈。

　　二、教学第八题。（略）

《练习7》教学设计2

　　《练习7》教学设计之一

　　佚名

　　教学要求：

　　按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。

　　教学时间： 三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题。

　　（１）指名读题目。

　　（２）明确练习要求。

　　2、指导。

　　（１）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。

　　（２）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。

　　（３）练习按笔顺书写。

　　（４）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。

　　3、练习。

　　（１）学生练习描红。

　　（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（１）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（２）指出不足，进行纠正强化练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（１）指名读题目要求。

　　（２）让学生说说着一题应这样练习。

　　2、指导。

　　（１）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。

　　（２）分组引导边读边比较音、形、义的异同。

　　3、练习

　　（１）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。

　　（２）选择最合适的词语写在书上的括号里。

　　（３）指名学生朗读自己所组的`词语。

　　三、教学第三题

　　１、审题。

　　（１）指名读题

　　（２）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

　　２、指导。

　　（１）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。

　　（２）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。

　　（３）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。

　　（４）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。

　　（５）再练习有感情地朗读。

　　四、课堂作业

　　１、用三组形近字分别组词。

　　２、抄写填好的句子。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　１、审题

　　（１）指名读题

　　（２）让学生说一说题目的要求

　　２、指导

　　３、练习

　　学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。

　　４、反馈

　　指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。

　　二、教学第五题

　　１、审题

　　（１）指名读题。

　　（２）说说要求。

　　２、指导

　　（１）读一读例句，想一想例句有什么毛病？

　　（２）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？

　　３、练习

　　（１）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。

　　（２）教师进行针对性辅导。

　　４、反馈

　　（１）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。

　　（２）同座位互相修改。

　　（３）将正确的句子在本子上抄写一遍。

　　三、教学第六题

　　１、审题

　　（１）指名读题。

　　（２）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　２、指导

　　（１）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

　　（２）教师范读。

　　（３）学习自由读。

　　（４）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。

　　３、练习

　　（１）学生自由练读。

　　（２）同座位练习背诵。

　　４、反馈

　　（１）集体齐背。

　　（２）指名背。

《练习7》教学设计3

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计4

　　教学要求

　　1、培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

　　2、通过诵读帮助学生积累词句。

　　3、写好钢笔字，注意整体布局。

　　4、练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重、难点

　　语文与生活、口语交际

　　教学准备

　　小黑板

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、语文与生活

　　1、教学第一部分。

　　（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、

　　（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。

　　（3）小结。

　　2、教学第二部分。

　　（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。

　　（2）学生读词。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

　　3、教学第三部分。

　　（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

　　（2）集体交流，评议。

　　（3）总结。

　　二、诵读与积累

　　1、出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。

　　2、学生练习流利朗读12个词语。

　　要求：读准字音，尝试理解词语。

　　3、联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

　　4、练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　三、写好钢笔字。

　　1、指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

　　（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　3、练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　第二课时

　　教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。

　　教学过程：

　　1、审题。

　　（1）学生读题，并说说本次口语交际的.要求。

　　（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的"生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

　　（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。

　　（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

　　2、练习。

《练习7》教学设计5

　　教学要求

　　1．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

　　2．通过诵读帮助学生积累词句。

　　3．写好钢笔字，注意整体布局。

　　4．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

　　5．学写毛笔字。

　　教学重、难点

　　语文与生活、口语交际

　　教学准备

　　小黑板

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、语文与生活

　　1．教学第一部分。

　　（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、

　　（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。

　　（3）小结。

　　2．教学第二部分。

　　（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。

　　（2）学生读词。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

　　3．教学第三部分。

　　（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

　　（2）集体交流，评议。

　　（3）总结。

　　二、诵读与积累

　　1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。

　　2．学生练习流利朗读12个词语。

　　要求：读准字音，尝试理解词语。

　　3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

　　4．练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　三、写好钢笔字。

　　1．指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

　　（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。

　　2．练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　3．练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　第二课时

　　教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。

　　教学过程：

　　1．审题。

　　（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

　　（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

　　（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。

　　（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

　　2．练习。

《练习7》教学设计6

　　教学要求：

　　1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。

　　2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。

　　3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

　　4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。

　　2、你对象棋有什么了解？

　　3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。

　　二、教学第一部分

　　1、自读第一部分的内容。

　　2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。

　　3、指名说，其他学生补充或纠正。

　　4、你可以选一个词来说一句话吗？

　　5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？

　　三、教学第二部分

　　1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

　　2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

　　3、自己在棋盘中试一试。

　　3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

　　4、可以跟自己好朋友演练演练。

　　5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）

　　6、欣赏诵读。

　　四、教学第三部分

　　1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？

　　2、自读，指名读。

　　3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。

　　4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？

　　5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。

　　6、指名说“蝉联”的意思。

　　第二课时

　　一、教学第二题

　　（一）教学成语

　　1、自读成语，把字读准。

　　2、指名读，师生正音，齐读。

　　3、这些成语的意思，你们知道吗？

　　4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。

　　5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。

　　6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。

　　5、指导有感情地朗读、背诵。

　　（二）教学《古今贤文》

　　1、自读、指名读、齐读。

　　2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？

　　3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？

　　4、指导朗读、背诵。

　　二、教学第三题

　　1、出示生字，认读。

　　2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。

　　3、指名说，相互交流。

　　4、师范写。

　　5、学生练习。

　　三、教学第五题：（学写毛笔字）

　　1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。

　　2、学生观察两个部首的书写示意图。

　　3、教师示范讲解方框儿，三框儿。

　　4、学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　第三课时

　　口语交际：

　　一、审题

　　1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

《练习7》教学设计7

　　一、教学要求

　　1、用钢笔描红。

　　2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。

　　3、了解分号的用法。

　　5、修改一段话。

　　6、熟记六组成语。

　　7、读背名人名言。

　　8、搜集、讲述生肖故事。

　　9、学写毛笔字。

　　二、教学时间 四课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范书写。

　　（4）学生自练。

　　3、练习。

　　学生按要求练习描红。

　　4、反馈。

　　将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。

　　（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。

　　（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）出示例句，指名读。

　　（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。

　　（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？

　　（4）教师总结。

　　3、练习。

　　二、教学第四题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？

　　（2）出示要修改的一段话。

　　（3）提出修改要求。

　　3、练习。

　　第三课时

　　一、教学第五题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生读，思考每组成语是什么意思。

　　（4）讨论，理解意思。

　　3、练习。

　　（1）学生大声自由练读。

　　（2）同桌之间练习背诵。

　　4、反馈。

　　二、教学第六题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读三条名人名言。

　　（2）指名试读。

　　（3）教师范读。

　　（4）理解三条名人名言的意思。

　　一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。

　　二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。

　　三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。

　　3、练习。

　　4、反馈。

　　三、作业

　　选择自己喜欢的成语抄写下来。

　　第四课时

　　一、教学第七题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）按十二生肖推算今年是什么年？

　　（2）明确说话要求：

　　所讲故事与十二生生肖有关。

　　看到、听到的故事都可以说。

　　讲故事的同学要在讲台上用普通话说。

　　声音要响亮、举止要自然。

　　3、练习。

　　（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。

　　（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。

　　（3）请学生任意将一个生效故事。

　　4、反馈。

　　二、教学第八题。（略）

《练习7》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、会比较形近字，选字填空。

　　2、在理解词义的基础上，进行词语归类。

　　3、把带有“终于”的句子补充完整。

　　4、阅读短文，学习读懂文章。

　　5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。

　　6、熟记名言，了解大意。

　　7、学习写好木字旁的字。

　　【教学重点、难点】理解、积累、实践。

　　【教学准备】

　　1、教师方面：教学媒体

　　2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，*科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）

　　今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。

　　出示：综合练习7 学生齐读

　　说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。

　　二、语言实践活动

　　课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的交流会。

　　（1） 先在小组里进行。

　　（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）

　　（3） 评选出最佳交流者。

　　说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的*台

　　激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。

　　三、阅读短文

　　现在我们再来认识一位美国的著名运动员。

　　1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。

　　2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。

　　3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”

　　4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？

　　5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。

　　说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。

　　培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。

　　四、熟记名言

　　我们来读读名人为我们留下的话。

　　1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。

　　3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。

　　4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？

　　如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁

　　生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰

　　读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔

　　学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。

　　——爱因斯坦

　　学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子

　　……

　　说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。

　　五、选字填空

　　在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！

　　1、出示题目，读要求。

　　2、学生自行完成填空。。

　　3、集体交流。

　　4、补充练习

　　壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘

　　和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探

　　墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）

　　说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。

　　六、按要求，词语归类

　　1、指名读题，审清题意。

　　2、读读这些成语，按出示的要求归类。

　　3、学生完成练习。

　　4、全班交流

　　学习：

　　时间：

　　动作：

　　聚精会神、真才实学、

　　孜孜不倦、学以致用

　　光阴似箭、海枯石烂、

　　日月如梭、千秋万代

　　手舞足蹈、眼疾手快、

　　昂首挺胸、健步如飞

　　5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：

　　专心致志、全神贯注、

　　不耻下问、锲而不舍

　　……

　　争分夺秒、惜时如金、

　　一日三秋、一年半载

　　……

　　窃窃私语、高谈阔论、

　　谈笑风声、目不斜视

　　……

　　说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。

　　七、把句子补充完整

　　1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？

　　（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）

　　2、学生自行完成练习。

　　3、小组先交流，评选出说的好的句子。

　　4、全班交流。

　　说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。

　　八、写字

　　1、读题。

　　2、观察这四个字，有什么特点？

　　（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。

　　（2） 这四个字均左窄右宽。

　　3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。

　　4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。

　　说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”

《练习7》教学设计9

　　一、画中识字，激发学生学习的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

《练习7》教学设计10

　　教学要求

　　1．语文与生活，关于读书。

　　2．诵读与积累，古今贤文。（读书篇）

　　3．写好钢笔字。

　　4．口语交际，推荐一本书。

　　5．学写毛笔字。

　　重难点、关键

　　语文与生活；口语交际。

　　课时划分

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。

　　教具准备

　　视频展示台

　　教学过程

　　一、学习第一部分

　　1．指名读题。

　　2．你能体会出老师这么讲的意思吗？

　　（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）

　　3．刘读老师的话，深入理解老师话中的意思。

　　二、学习第二部分

　　1．指名读题。

　　2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？

　　3．是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？

　　4．你觉得该怎么“煮书”呢？

　　三、学习第三部分

　　1．鲁迅是*现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？

　　2．自由读四则名言，交流从中的收获。

　　（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展5）

——《练习5》教学设计5篇

《练习5》教学设计1

　　教学要求：

　　1、读童话故事，发挥想象，把结尾补充完整。

　　2、熟记成语和名言。

　　3、用钢笔描红。

　　4、在一定的交际情境中，学会帮别人出主意。

　　教学重点难点：

　　处处留心和口语交际。

　　教学时间：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、完成“处处留心”这一综合性练习题，提高学生的综合学习能力。

　　2、读读背背，积累8个成语和一则名人名言。

　　教学过程：

　　一、教学“处处留心”

　　1、出示电脑图，谁能给大家介绍一下电脑的几个主要部件及作用？

　　（1）指名学生介绍电脑几个主要部件的作用，导入新课。自读《争功》。

　　（2）你能说说这则童话主要讲了什么？

　　（3）讨论：小主人会说些什么呢？

　　（4）反馈。

　　2、有感情朗读故事。

　　3、把故事补充完整。

　　4、在交流的基础上，把话写下来。

　　5、把划线的部分用成语代替。

　　6、师评议。

　　二、教学成语

　　1、复习。

　　背诵学过的成语。

　　2、指导。

　　（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。

　　（2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。

　　（3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。）

　　（4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

　　（5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：

　　学富五车：形容读书多，学问渊博。

　　满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。

　　学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。

　　博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。

　　功成名就：功业建立了名声也就有了。

　　著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。

　　温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。

　　文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。

　　3、练习。

　　（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。

　　（2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。

　　4、反馈。

　　（1）指名试背，说说记忆的经验。

　　（2）集体背诵。

　　三、教学名言

　　1、指导。

　　（1）让学生自读名言，要求读准字音，读通顺。

　　（2）指名试读，正音。

　　（3）邻近同学讨论名言的含意。

　　（4）交流讨论结果，教师相机点拨。

　　鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。

　　（5）集体齐读。

　　2、练习。

　　（1）给学生充分的时间自由练读。

　　（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。

　　3、反馈。

　　（1）指名试背。

　　（2）集体背诵。

　　（3）课外延伸。

　　课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。

　　第二课时

　　课时目标：

　　写好钢笔字，指导写好“捺”。

　　教学过程

　　一、指导

　　1、指名读字。

　　2、要求学生认真观察字的结构。

　　3、让学生说说这些字的共同点。

　　4、教师重点指导学生书写。（捺要伸长，才能托住上面）

　　二、练习

　　1、学生练习描红。

　　2、根据描红的情况，教师及时小结。

　　三、反馈。

　　1、展示写得好的作业，评点好在哪里。

　　2、指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

　　第三课时

　　课时目标：

　　口语交际，学会帮遇到难题的同学出主意解决问题。

　　教学过程：

　　一、审题

　　1、指名读本次口语交际的要求。

　　2、教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。

　　二、指导

　　1、指导看图，思考：这几幅图*有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。(小刚、小红、小明)

　　2、组织讨论：三幅图(1、3、4)分别画的是什么内容?(①小刚拿着照相机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去；③小刚用相机拍下了刚才的情景；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都忍不住笑了起来)

　　3、继续讨论：第2幅图的内容和什么有关?(小刚拍下的照片)

　　4、这是一张怎样的照片呢?(题目：《一张令人发笑的照片》)

　　5、分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？

　　三、练习

　　1、每个小组派代表站起来汇报他们的想像。

　　2、对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表白己的意见。

　　四、反馈。

　　1、教师对学生的汇报进行评点，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康。

　　2、让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。

　　3、指名讲，教师及时给予提醒和帮助。

　　4、和同桌互相说说这件事。

《练习5》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确拼读音节，写出词语。

　　2、能按制定的字各组成3个词语；能仿照例子减缩词语。

　　3、能用“谁、在什么地方、怎么样地、干什么”的句式和“专心致志”“兴高采烈”“不顾一切”写句子；能把陈述句改写成反问句。

　　4、能正确朗读并背诵有关格言和谚语，了解其教育意义。

　　5、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

　　课时安排：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、能正确拼读音节，写出词语。

　　2、能按制定的字各组成3个词语；能仿照例子减缩词语。

　　3、能用“谁、在什么地方、怎么样地、干什么”的句式和“专心致志”“兴高采烈”“不顾一切”写句子。

　　教学过程：

　　一、第1题。

　　1、拼读音节，读准字音。

　　2、写词语，注意“藏、凳”不要写错。

　　二、第2题。

　　1、说说课文里学过的有关词语，再口头组词。

　　2、选择3个写下来，注意不写错别字。

　　三、第3题。

　　1、理解例句的意思。

　　2、说说，并写下来。

　　四、第4题。

　　1、明确题意，让学生知道写句子的要求是什么。

　　2、让学生充分思考后指名试说，并评议订正。

　　3、写下来，反馈。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、能把陈述句改写成反问句。

　　2、能正确朗读并背诵有关格言和谚语，了解其教育意义。

　　3、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

　　教学过程：

　　一、第5题。

　　学生独立参照例句改写句子，然后相互检查，引导生自己订正。

　　二、第6题。

　　告诉学生这几句是前人总结的经验，很有意思。读读背背。

　　三、第7题。

　　明确题意后，读读练习题中的5个句子，想想这些句子写了一件什么事，再思考5个句子的顺序，最后在括号里标上序号。

《练习5》教学设计3

　　重点难点：

　　1.学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。

　　2.照样子，练习写上下结构的.字，仿写时既要正确又要美观。

　　教学时间：三课时教材分析：

　　这个练习安排了7道题，包括以下几项内容：1.按顺序写好铅笔字。2.学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。3.照样子，练习写上下结构的字，仿写时既要正确又要美观。4.熟记4条成语，读背诗歌《腊梅花》。5.让学生在小组里讨论，长大了想做什么工作？为什么？

　　教学要求：

　　1.按顺序写好铅笔字。

　　2.学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。

　　3.照样子，练习写上下结构的字，仿写时既要正确又要美观。

　　4.熟记4条成语，读背诗歌《腊梅花》。

　　5.让学生在小组里讨论，长大了想做什么工作？为什么？

　　第一课时

　　一.教学第一题

　　此项分散在各课教学中进行。

　　二.教学第二题

　　1.审题

　　2.指导

　　1）出示卡片，让学生认读“另 苍 家”三个字。

　　2）引导学生会议前面提出的描红的要求和写字要求。

　　3）指导写字。

　　3.练习。

　　4.反馈。

　　第二课时

　　一.教学第四题。

　　（一）熟记成语。

　　1.审题

　　2.指导

　　1）学生自由读成语。

　　2）教师下一页

《练习5》教学设计4

　　练习5教学设计

　　教学要求：

　　1．字词句的综合练习。

　　2．按先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。

　　3．知道我国主要节日的名称。

　　4．朗读并背诵儿歌。

　　5．仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一．教学第一题：学习字词句。

　　课前准备：教学挂图或投影片、水彩笔。

　　1．审题。

　　⑴学生借助拼音自读图下面的语句。

　　⑵帮助学生弄清本题的学生要求。

　　2．指导。

　　⑴指导观察。

　　A．出示挂图或投影片。

　　B．指名回答以上问题。

　　⑵指导涂色。

　　⑶指导在田字格中写字。图上田字格分别画了什么？指名说一说。指导看图编故事。指导学生说好开头的第一句话。

　　3．练习。

　　⑴分小组看图讲故事。选一人上台讲。

　　⑵课后讲给其他小朋友听。

　　二、教学第二题：学写铅笔字。

　　1．审题。指名读题，教师讲解题目要求。

　　2．指导。

　　⑴认读：十、牛、丰。指名按笔顺书空，说说这3个字的笔顺有什么共同之处。观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。

　　⑵复习描红，教师范写。

　　3．练习。

　　4．反馈。

　　三、教学第三题：综合性学习。

　　1．审题。

　　⑴教师讲解本题要求：

　　⑵指名读题目，让学生说说本题先练习什么，再练习什么。

　　2．指导练习。

　　四、教学第四题：读读背背

　　1．审题。指名读题目，说说题目有哪几个要求。

　　2．辅导。

　　3．练习。

　　4．反馈。

　　第三课时

　　教学第五题：口语交际——应该怎样做。

　　一．课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．教学录像带。

　　二、审题

　　1．齐读课题。

　　2．借助拼音读图下的要求。

　　三、指导

　　1．指导学生逐幅看图，说说每幅图画的意思。

　　2．讨论：图中的同学这样做对不对？为什么？

　　3．读一读录象上的歌谣。

　　四、练习

　　1．说说在马路上应该怎样做。

　　2．你*时是怎样做的？

　　3．说说在马路上还有哪些不遵守交通规则的现象。

《练习5》教学设计5

　　教学要求：

　　1、读童话故事，发挥想象，把结尾补充完整。

　　2、熟记成语和名言。

　　3、用钢笔描红。

　　4、在一定的交际情境中，学会帮别人出主意。

　　教学重点难点：

　　处处留心和口语交际。

　　教学时间：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、完成“处处留心”这一综合性练习题，提高学生的综合学习能力。

　　2、读读背背，积累8个成语和一则名人名言。

　　教学过程：

　　一、教学“处处留心”

　　1、出示电脑图，谁能给大家介绍一下电脑的几个主要部件及作用？

　　（1）指名学生介绍电脑几个主要部件的作用，导入新课。自读《争功》。

　　（2）你能说说这则童话主要讲了什么？

　　（3）讨论：小主人会说些什么呢？

　　（4）反馈。

　　2、有感情朗读故事。

　　3、把故事补充完整。

　　4、在交流的基础上，把话写下来。

　　5、把划线的部分用成语代替。

　　6、师评议。

　　二、教学成语

　　1、复习。

　　背诵学过的成语。

　　2、指导。

　　（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。

　　（2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。

　　（3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。）

　　（4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

　　（5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：

　　学富五车：形容读书多，学问渊博。

　　满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。

　　学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。

　　博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。

　　功成名就：功业建立了名声也就有了。

　　著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。

　　温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。

　　文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。

　　3、练习。

　　（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。

　　（2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。

　　4、反馈。

　　（1）指名试背，说说记忆的经验。

　　（2）集体背诵。

　　三、教学名言

　　1、指导。

　　（1）让学生自读名言，要求读准字音，读通顺。

　　（2）指名试读，正音。

　　（3）邻近同学讨论名言的含意。

　　（4）交流讨论结果，教师相机点拨。

　　鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。

　　（5）集体齐读。

　　2、练习。

　　（1）给学生充分的时间自由练读。

　　（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。

　　3、反馈。

　　（1）指名试背。

　　（2）集体背诵。

　　（3）课外延伸。

　　课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。

　　第二课时

　　课时目标：

　　写好钢笔字，指导写好“捺”。

　　教学过程

　　一、指导

　　1、指名读字。

　　2、要求学生认真观察字的结构。

　　3、让学生说说这些字的共同点。

　　4、教师重点指导学生书写。（捺要伸长，才能托住上面）

　　二、练习

　　1、学生练习描红。

　　2、根据描红的情况，教师及时小结。

　　三、反馈。

　　1、展示写得好的作业，评点好在哪里。

　　2、指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

　　第三课时

　　课时目标：

　　口语交际，学会帮遇到难题的同学出主意解决问题。

　　教学过程：

　　一、审题

　　1、指名读本次口语交际的要求。

　　2、教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。

　　二、指导

　　1、指导看图，思考：这几幅图*有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。(小刚、小红、小明)

　　2、组织讨论：三幅图(1、3、4)分别画的是什么内容?(①小刚拿着照相机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去；③小刚用相机拍下了刚才的情景；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都忍不住笑了起来)

　　3、继续讨论：第2幅图的内容和什么有关?(小刚拍下的照片)

　　4、这是一张怎样的照片呢?(题目：《一张令人发笑的照片》)

　　5、分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？

　　三、练习

　　1、每个小组派代表站起来汇报他们的想像。

　　2、对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表白己的意见。

　　四、反馈。

　　1、教师对学生的汇报进行评点，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康。

　　2、让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。

　　3、指名讲，教师及时给予提醒和帮助。

　　4、和同桌互相说说这件事。

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展6）

——教学设计四季5篇

教学设计四季1

　　教学目标：

　　知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

　　过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言;通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

　　情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的"批判，对公*、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

　　教学重点：

　　1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

　　2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

　　教学难点：

　　四季顺序安排的意图。

　　教学方法：

　　诵读法

　　自主探究法

　　合作探究法

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教材分析：

　　本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

　　中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

教学设计四季2

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

　　2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

　　3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]

　　学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　[教学难点]

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[教学过程]

　　一、 认读字词，初识四季。

　　1、 认识四季，认读“季”字。

　　（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

　　（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。

　　2、自由朗读，圈画生字。

　　学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

　　2、 分类识字，集中认读。

　　（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

　　（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

　　（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

　　（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

　　4、积累词语。

　　喜洋洋、笑盈盈

　　二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。

　　1、 读好“儿”的本音。

　　出示句子：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”。引导学生思考：这里的“儿”读本音好还是儿化好？

　　教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

　　2、出示句子：“采了蚕桑有插秧，归来戴月光”和“一年农事了，大家笑盈盈”，读一读，想一想：两个“了”分别该读什么音？

　　3、范读引领，注意朗读节奏。

　　4、自由朗读，感受语言魅力。

　　（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

　　（2）、合作读：请四位同学分小节读。

　　（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

　　（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

　　三、多种方式，熟读成诵。

　　1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？

　　2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

　　3、自由背诵，连段成篇。

　　四、自由表达，积累语言。

　　1、想象补白。

　　观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”

　　2、创编儿歌。

　　用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

　　1、 咬文嚼字。

　　2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

　　（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

　　（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

　　4、拓展积累。

　　读读课后词语，熟悉四季农事。

　　（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

　　（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

　　五、分类指导，学写汉字。

　　1、观察，将生字分分家。

　　会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

　　2、范写，注意关键笔画。

　　可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

　　3、练写，及时讲评辅导。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

　　在*古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

教学设计四季3

　　【说教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　【说教学重、难点】

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　【说教学过程】

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　1、观看多媒体影片。

　　师：今天上课，老师想带大家到一个很漂亮的地方去走走，这个地方景色变化可快了，同学们想去瞧瞧吗？（播放课件）

　　师：真美，老师都不想出来了，同学们喜欢这样的地方吗？

　　师：可是啊，老师想考考大家的记性，谁能告诉老师，刚才咱们去的那地方经过了几个季节？（请一学生回答：4个）

　　2、引出课题《四季》

　　师：真不错，看的真仔细，大家都要向他学习，做个生活中的有心人。那么，谁愿意来告诉大家，咱们一年里有几个季节呢？（引导学生说出春、夏、秋、冬）

　　师：真聪明，声音真响亮（要是声音再大些就更好了）；没错，咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节，简称“四季”。（课件显示课题《四季》）

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：每个组的同学们用自己喜欢的方法大声地读出这篇课文，想办法把音读准。可是啊，有同学说了，我不会读可怎么办啊？谁来给他出出主意？不会的地方可以问小组内的同学，也可以问老师，大家要互相帮助，知道吗？

　　（1）学生自主选择学习方式，师走动指导。

　　（2）自学检查

　　①请4 个小朋友每人来读一段。谁来读？（选4名学生到讲台上准备读课文）

　　师：现在，其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读的好的地方划出来。大伙可要竖起耳朵安静的听他们读喽，让老师看看哪位同学会是我们班的“文明听众”！

　　②评一评、说一说。（请2、3个学生评）

　　(3)再次朗读。播放课件，学生轻声跟读。

　　2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。

　　3、出示生字课件，全班齐读。

　　4、注意读准字音。指名完成。说出记字方法。

　　象形识记：叶

　　加一加：秋 肚

　　比一比：是—足，就—惊

　　编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）

　　5、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。

　　6、去掉拼音让学生认读，开火车读。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、春季部分

　　⑴在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

　　⑵哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？

　　⑶小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

　　⑷春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　师：他为什么说自己是春天？

　　⑸小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。

　　⑹学生练习有感情的读。

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？⑴ 出示夏季图。

　　⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小组读这节课文。

　　⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

　　⑵ 哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　拓展延伸 情感延伸

　　1、欣赏美景、情感升华

　　师：老师今天给你们带来了更多的四季美景，让我们再一次领略这美景，孩子们尽情地欣赏吧！（欣赏课件）

　　2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

　　3、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

　　4、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

教学设计四季4

　　【教学目标】

　　1、通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

　　2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。

　　3、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　【教学重点】

　　认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

　　【教学难点】

　　用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

　　【教学用具】

　　课本、课件

　　【教学过程】

　　一、组织教学，导入课题。

　　1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？（让学生回答）

　　2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？

　　3、板书课题。

　　二、新授：

　　1、欣赏。

　　仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？

　　2、总结。

　　同：每幅作品都有树，都是风景画。

　　异：表现的是春夏秋冬不同的季节，画法不同，用色不同，视觉效果不同，画家国籍不同……

　　3、分组活动。

　　（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

　　（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。

　　（3）问题：①这是什么季节？画面主要运用了哪些色彩？②从作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采用了什么艺术表现形式（风格，如油画）？画面采用了什么笔触？

　　4、学生反馈，教师指导补充。

　　《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。

　　《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命。

　　《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将*画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。

　　《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。

　　三、作业布置：

　　从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。

　　写完后小组交流。

　　猜一猜这位同学写的是哪幅作品？

　　四、总结：

　　通过本课学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。

　　五、作业欣赏，开拓思维。

　　（1）作业展评，小结。

　　（2）收藏、保存同学的作品。

教学设计四季5

　　教学目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

　　2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

　　教学难点：

　　欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　开课导语：

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为*抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整体感知：

　　下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

　　明确：

　　1、更有韵律美

　　2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目标达成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

　　在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

　　首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）

　　问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

　　明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

　　问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）

　　交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

　　问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

　　明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

　　问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）

　　点悟：

　　① 树：

　　“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

　　如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。

　　为什么？

　　“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的*。

　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　　⑤空气：空气本是无色无味的，*常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

　　下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）

　　小结：

　　多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）

　　实践：

　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）

　　总结：

　　今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展7）

——《整理与练习》教学设计3篇

《整理与练习》教学设计1

　　教学内容：

　　练习与应用的第5～7题，“探索与实践”的题目。

　　教学目标：

　　1、通过练习，提高学生列方程解决问题的意识和能力。

　　2、让学生通过实践，在解决问题的过程中培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　教学重、难点：

　　学生列方程解决问题的`意识和能力的培养。

　　教学过程：

　　一、探索与实践

　　出示第8题题目。

　　指导学生理解题目：“连续的3个自然数”是什么意思？举个例子说说。

　　学生独立思考这3个问题，在本子上适当记录。

　　小组内交流，把困惑、疑点、不同意见的地方记录下来。

　　（1）a＋b＋c的和等于3b。

　　（2）3X=99 X=33

　　（3）5n=55 n=11

　　很多学生在做这道题时会感到比较困难，要让有能力的学生多发表自己的见解，教师还要结合实际情况多举例来说明它们之间的关系。

　　补充：依此类推，9个连续自然数的和是99，你能用方程算出中间的一

　　个数是多少吗？

　　解：设中间一个数n。

　　9n=99

　　n=99÷9

　　n=11

　　第9题

　　学生读懂题目意思独立思考，解决问题。

　　和同座位同学交流自己的思考过程。

　　全班交流：

　　（1）从第一个天*可看出，一个梨子的质量相当于3个苹果的质量。

　　（2）从第二个天*可看出，三个苹果的质量相当于6个桃的质量。

　　（3）因此，一个李子的重量相当于6个桃子的质量。

　　二、评价与反思

　　组织学生先进行自我评价，小组交流后全班交流。

　　三、课堂作业

　　练习与应用的第5～7题。

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展8）

——《练习８》教学设计3篇

《练习８》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会熟练地拼读音节，写出相应的词语；会正确使用数量词，能给部分词语写出意思相反的词。

　　2、会修改动词和宾语搭配不当的句子；会正确地给一段话加上标点符号。

　　3、懂得写好信封的重要性，培养认真、细致的学习和生活态度。

　　教学过程

　　一、揭题：

　　练习8

　　二、逐题练习：

　　1、第1题：

　　（1）自由拼读音节，要求拼读正确。（注意"震"）

　　检查交流。

　　（2）写词语，校对。（注意"巷"）

　　（3）自由选择一个词语说一句话或一个短语，理解词语意思。

　　2、第2题：数量词与后面的名词有相对固定的搭配关系，是约定俗成的。答案：

　　一支神笔一幅图画一道金光

　　一柄利斧一艘帆船一首古诗

　　一封来信一场比赛一阵狂风

　　读一读。

　　3、第3题：

　　（1）相对的反义词：

　　对——错坚持——改正

　　虚心——骄傲进步——落后

　　节约——浪费光荣——可耻

　　（2）我们的家乡从前很贫穷，（现在很富裕）。

　　祝新提出的建议，多数人表示赞成，（少数人表示反对）。

　　遇到紧急的事情，不要慌张，（要冷静）。

　　（3）多种形式读。

　　4、第4题：

　　（1）读读例句，说说搭配不当的原因。（“生长着树”可以，“生长着花”就不对了。句子中有两种不同的植物：树和花，就应该用各自相适应的词语去搭配。“花”要用“盛开着”去搭配。）

　　（2）说说哪两个词语搭配不当，应该怎样搭配

　　A、电视是看的。

　　B、——

　　C、馒头不能喝。

　　D、轻松的步子"不能"怀着"。

　　5、第5题：

　　读读短文，想想句子的上下联系，试着加标点符号。

　　交流答案，说出理由。（投影片）注意顿号、引号的用法。

　　补充练习：

　　老爷爷给他一支笔说马良你现在有一支笔了记住你自己的话去给穷人画画马良真高兴啊他立刻拿起笔来在墙上画了一只公鸡奇怪公鸡活了它从墙上飞下来跳到窗口喔喔地叫起来原来老爷爷给他的是一支神笔

　　6、（1）自由读。同桌分角色读。说说信为什么寄不走？（邮票装进信封里；寄信人的地址写在收信人的位置上了。）说说正确的信封写法。

　　（2）（投影片）说说相声的知识。

　　同桌或自愿组织表演，选几对同学表演。

《练习８》教学设计2

　　教学目标：

　　1。复习巩固字的笔顺规则，归类掌握字的4种间架结构，提高识字、写字能力。

　　2。复习巩固学过的字，积累词语，大部分会用。

　　3。进一步建立句子概念，提高听、记句子的能力。

　　4。初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力。

　　5。通过逐项对照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一致、尊敬*、尊敬长辈、热爱老师、帮助同学、上学不迟到、专心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。

　　重点、难点：

　　教学重点：

　　复习巩固7种笔顺规则和4种问架结构；

　　看图说话；

　　复习10项行为规范要求并进行检查评议。

　　教学难点：

　　10项行为规范检查评议，操作上有一定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标；

　　1。掌握学过的7种笔顺规则；复习5种基本笔画名称，巩固学过的字，掌握汉字的4种结构，提高识字能力。

　　2。复习巩固学过的词语，积累词语，扩大词汇量。

　　3。进一步建立句子概念，提高听、记。写句子的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话引人，明确学习任务。

　　1、看书交代学习任务。（第1至5题）

　　2、回忆已学的识字方法，说明今天要进行集中复习、巩固。

　　二、有机结合，综合练习

　　1、复习笔顺规则，练习第一题。

　　①示：十、人、点、你、同、小、国，读一读。

　　②指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写，其余学生各自练写两个。同时想一想，你是先写什么，后写什么？

　　③反馈：a。指名说一说：先写什么，后写什么？b。找一找，还有哪些字也是这样写的？

　　④小结：笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具，也是写好字的重要条件。

　　2、复习笔画名称，练习第2题。

　　①读题，想想题目要求我们做什么？

　　②示：（5种基本笔画），指名说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画，注意这4种笔画的区别。

　　③让学生照例用直线把字与笔画连起来。

　　④反馈小结：a。用实物投影仪示一学生的练习或用其他手段出示，进行反馈矫正。并让学生说一说，如：船的第8画是横折弯。b。掌握汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。

　　3、复习间架结构，练习第2题。

　　①由第2题引人：谁能说说“船、课、过、奶”各是什么结构？（指名说）

　　②读题目3，想想：题目要求我们做什么？

　　③出示：冷、过、雪、国、病校、园、星、起、座，说说这些字的间架结构。

　　④以“这几个字有几种结构”开头，用“有……有……还有……”句式进行说话练习。先自由说再指名说。

　　⑤根据结构分类把这些字写下来。

　　⑥反馈。是否能正确区分，可根据学生做的情况，每个结构补充说几个。

　　⑦小结：间架结构也是识字的一种重要工具，有了结构，识记字形就不需要一笔一笔地记（独体字除外），可以一部分一部分地记，这样识字更快更好。

　　4、小结：笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法，我们要学会，更要会用。

　　5、复习词句，练习第4、5题。

　　①读第4题，说说题目要我们做什么？怎么做？

　　A。读词语。（自由读、同互读、指名读，注意正音）

　　B。说说“回家、新年”等词语的意思。

　　②读第5题，想想要我们做什么？怎么做？

　　A。指导：听写句子首先要听清老师讲什么，然后要记住，才能写出来。

　　B。练听。老师说一句，学生复述一句。内容是：谁怎么样或谁干什么句式的短句。

　　C。听写句子。（先听，自己复述一下，再写下来，然后读一读是否对，同时注意标点。这里的读、复述当然是不出声的）

　　③抄写第4题中的词语，每个两遍。

　　三、课堂总结。

　　第二课时

　　教学目标；

　　1。通过看图及联系生活实际，初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力，同时提高学生说完整话的能力。

　　2。通过对照自己的行为和老师。同学的评议，能对自己一学期来的思想行为表现做一次实事求是的评价，进一步懂得要按要求做一个具有良好的思想品德和行为习惯的好学生。

　　教学过程：

　　一、谈话导人，明确学习任务。

　　二、看图练说话。

　　1、出示图片，指导学生看图。提示：图上画的是什么时候、有哪些人，在于什么？你从哪里看出来？

　　2、出示句式，训练学生说话。在观察的基础上，让学生用句式：冬天到了，（什么怎么样了）。

　　①自由练说，同桌互说。

　　②指名说，讲评。

　　3、联系实际，训练学生说话。

　　①冬天里，你喜欢什么活动？

　　A。先看图说。示句式：冬天里，我喜欢。

　　B。结合生活实际说。出示句式：（），（）喜欢（）。

　　②反馈讲评。

　　4、小结：说话要完整清楚，有顺序。

　　三、做到一条，涂红一条。

　　1、先看看图，拼拼读读每幅图下面的短语。

　　A。同桌互说每幅图的意思。

　　B。想一想：这10条你做得怎么样？真正做到的涂红。

　　C。同桌交流。

　　D。指名说说做到哪几条？

　　E。讨论：没做到的，你打算怎么办？（同桌讨论，指名说说。）

　　2、小结：可结合班级学生的实际情况做小结。做得好的同学要表扬、鼓励，发给小红花；有的学生若有几条做不到的指出不足，鼓励他们今后努力做到。

　　3、读一读：10条行为规范。

　　四、课堂总结。

　　五、布置作业。

　　1、用句式“什么时候什么怎么样”说一句话。

　　2、读一读10条行为规范。

《练习８》教学设计3

　　教学目标：

　　1、结合与岳飞墓有关的内容进行学习字词句的练习。

　　2、读背8个成语和古诗《梅花》

　　3、写好全包围、半包围结构的钢笔字。

　　4、说写请假条，便于在生活中使用。

　　１、学写毛笔字基本笔画“钩”。

　　教学时间：

　　三课时。

　　第 一 课 时

　　一、学用字词句。

　　1、第一部分。

　　（1）图像显示岳飞墓和对联。

　　（2）学生查字典。

　　（3）指名讲述查后的答案。

　　2、第二部分。

　　（1）预先让学生在下面查历史资料，了解相关历史。

　　（2）让学生谈谈查到的资料和通过何种方式取得的。

　　（3）指名读对联，说说自己的理解感受。

　　一、写好钢笔字

　　1、认识要写的字

　　2、这3个字是什么结构？（“困”全包围，“周、间”半包围）

　　3、如何才能写好？观察讨论。注意间架和布局

　　２、指名讲。里面部分不要写得太大或太小，左右与上下空间基本相等。

　　看看“小小建议”，包围的外框不要写得太满。

　　5、自行练写。教师提示握笔和坐姿。巡视指导。

　　6、展示好的作品，及时进行矫正性训练。

　　第二课时

　　一、读读背背

　　1、成语

　　（1）学生自由读，可以借助查字典。

　　（2）指名读。

　　（3）小组合作，自学了解成语的`含义。

　　（4）全班交流，相互补充理解。

　　九牛一毛：从九牛身上拔出一根毛，比喻极为渺小轻微。

　　沧海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奋努力的样子。

　　百尺竿头，更进一步：不满足已有的成就，继续努力，以取得更好的成绩。

　　（5）练习读背。自由练，同桌相互背。

　　（6）指名背，集体背。

　　2、《梅花》

　　（1）学生自读，读准音。

　　（2）指名读，集体正音。

　　（3）结合插图，边听边思考诗意。

　　（4）小组合作学习。

　　（5）请学生讲讲自己的理解。

　　生动描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。

　　（6）练习：学生边想象古诗的情境，边自由读，同桌互背。最后指名背。

　　3、反馈检查

　　（1）小组检查。读正确流利，有一定的语调。读出古诗的韵味，注意停顿节奏。给予评判。

　　（2）全班交流背诵。给予表扬。

　　（3）集体背。

　　二、学写毛笔字

　　１、学习“钩”的写法。指导：“横钩”与“竖钩”

　　２、教师书写横钩，指导运笔方法。左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。学生练习。相应展示

　　３、书写竖钩，指导运笔。在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。学生练习。相应展示

　　第三课时

　　说说写写：请假条

　　一、审题

　　１、出示题目：请假条

　　2、导入：什么时候需要写假条？你们写过吗，会写吗？

　　3、指导

　　（1）有位同学突然患病，上午要去就医，向老师电话请假没打通，这时该怎么办？自读书上的内容

　　（2）指名说。通常你们都让家长来写假条，今天我们来学着自己写

　　（3）观察讨论格式。小组先自行讨论

　　（4）全体交流。

　　在第一行的中间写“请假条”。正文第一行顶格写自己对收假条人的称呼；第二行空两格开始写请假的原因及要请多长时间；在假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的下行写清写假条的时间。

　　二、练习

　　（1）创设情境，让学生来说写练习

　　（2）先同桌间说，再集体评讨。

　　（3）学生写，教师作适时指导。

　　（4）选出代表作展示，请学生互评，修改补充，进一步熟悉格式写法

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展9）

——《雨的四季》教学设计 (菁选5篇)

《雨的四季》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　过程与方法：

　　1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。

　　2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。

　　教学难点：

　　1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。

　　2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究分析法，朗读法。

　　课前准备：

　　1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

　　2.教师制作多媒体课件

　　教学设想：

　　写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、明确学习目标

　　导入新课：

　　课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。

　　同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）

　　这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）

　　学习目标：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　二、作者简介

　　刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，*散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒*感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

　　三、掌握字词

　　首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。

　　1、给下面加点的字注音：

　　静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）

　　咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

　　2解释下面词语的意思：

　　静谧：安静。谧，安宁、*静。

　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文，初步感知。

　　【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。

　　朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

　　哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

　　广大、空旷、迂缓——长而舒缓

　　急促、激动、狭窄——短而急促

　　优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

　　2、理清思路，回答问题：

　　(1)文章每个自然段分别写了什么？

　　明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。

　　2、春雨

　　3、夏雨

　　4、秋雨

　　5、冬雨

　　6、7、赞美雨

　　(2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。

　　明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）

　　二、（2——5）四季的雨。（绘雨）

　　三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）

　　(3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？

　　总——分——总

　　（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

　　(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

　　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　四、再读课文，合作探究

　　1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。

　　（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）

　　2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

　　3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

　　4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　6、学生齐读第六自然段

　　思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？

　　7、第7段在文章中有什么作用？

　　8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

　　小组合作交流，展示自己小组讨论结果

　　教师明确：

　　1、春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：沉静、端庄

　　冬雨：自然、*静

　　2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。

　　7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。

　　8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

　　（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。）

　　五、研读课文，赏析语言

　　你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）

　　（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）

　　例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”

　　“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

　　例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

　　例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”

　　采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

　　例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”

　　运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

　　例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”

　　这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。

　　例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”

　　本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。

　　（学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）

　　总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

　　六、课堂小结

　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的.文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！

　　1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

　　2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

　　3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。

　　七、布置作业：

　　1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。

　　2、完成练习册的练习

　　3、预习第4课

　　板书设计：

　　喜雨

　　春雨：美丽娇媚由衷喜爱

　　雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷

　　秋雨：端庄沉静热情赞美

　　冬雨：*静自然

　　赞雨

　　教学反思：

　　谢大锋

《雨的四季》教学设计2

　　学习目标：

　　1．让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2．揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。

　　教学重难点

　　难点：揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句——

　　生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）”这些诗句的共同点是——都是写雨的。

　　师：最后的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。

　　师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来欣赏《雨的四季》，一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题）

　　二、赏文赏析文中优美句子，

　　（一）雨景特点。

　　文章开篇就点出我很喜欢四季的雨，因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。

　　春雨：美丽、娇媚（像一个娇媚的少女）

　　夏雨：热烈而又粗犷（像一个大胆泼辣的女子）

　　秋雨：端庄而又沉思（像一个端庄的夫人）

　　冬雨：自然、*静（像一个沉着朴实的夫人）

　　（过渡）那么，作者对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面——春天的雨，一起来欣赏美丽的雨景，领略春雨的风采。

　　（二）、欣赏雨景。

　　1、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？

　　全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。

　　2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？

　　（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）

　　每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。（拟人、比喻）

　　水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（对比）

　　小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比喻，听觉、视觉、嗅觉）

　　3、过渡：作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不同情致与风韵。

　　清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴。

　　过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今天文中春雨的描写方法很接近。（师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受）。

　　4、作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？

　　（1）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。

　　（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。

　　（3）融情于景，情景交融。

　　5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后。

　　过渡到写：我们看到了很多很多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚才说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？

　　（三）描写雨景。

　　1、学生练笔，分小组讨论，整合成一个精彩段落。

　　2、展示：老师，刚才在下面发现了有几位同学写得比较快！我们就请他们和我们来分享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的"呢？运用什么样的修辞呢？非常棒，老师都被你们的优美句子给陶醉了。）

　　3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。

　　春雨走过田野，看见麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来。

　　春雨来了，它如同明亮的珍珠，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈。

　　春雨姑娘走过草地，看见小草宝宝们正在嬉戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘赶忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。

　　四、课堂小结。

　　过渡：难怪呀，人们特别喜欢春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了许多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征，仔细的观察事物，才能写出事物的“形”，*时多注意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物，才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人喜爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有很多招人喜爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧。，相信每个人都可以做生活中的有心人。

　　三、作业：

　　选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段。

《雨的四季》教学设计3

　　学习目标：

　　1．让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2．揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。

　　教学重难点

　　难点：揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句——

　　生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）”这些诗句的共同点是——都是写雨的。

　　师：最后的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。

　　师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来欣赏《雨的四季》，一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。（屏显并板书课题）

　　二、赏文赏析文中优美句子，

　　（一）雨景特点。

　　文章开篇就点出我很喜欢四季的雨，因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。

　　春雨：美丽、娇媚（像一个娇媚的少女）

　　夏雨：热烈而又粗犷（像一个大胆泼辣的女子）

　　秋雨：端庄而又沉思（像一个端庄的夫人）

　　冬雨：自然、*静（像一个沉着朴实的夫人）

　　（过渡）那么，作者对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面——春天的雨，一起来欣赏美丽的雨景，领略春雨的风采。

　　（二）、欣赏雨景。

　　1、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？

　　全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。

　　2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？

　　（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）

　　每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。（拟人、比喻）

　　水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（对比）

　　小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比喻，听觉、视觉、嗅觉）

　　3、过渡：作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不同情致与风韵。

　　清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴。

　　过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今天文中春雨的描写方法很接近。（师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受）。

　　4、作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？

　　（1）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。

　　（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。

　　（3）融情于景，情景交融。

　　5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后。

　　过渡到写：我们看到了很多很多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚才说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？

　　（三）描写雨景。

　　1、学生练笔，分小组讨论，整合成一个精彩段落。

　　2、展示：老师，刚才在下面发现了有几位同学写得比较快！我们就请他们和我们来分享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？非常棒，老师都被你们的优美句子给陶醉了。）

　　3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。

　　春雨走过田野，看见麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的.脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来。

　　春雨来了，它如同明亮的珍珠，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈。

　　春雨姑娘走过草地，看见小草宝宝们正在嬉戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘赶忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。

　　四、课堂小结。

　　过渡：难怪呀，人们特别喜欢春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了许多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征，仔细的观察事物，才能写出事物的“形”，*时多注意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物，才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人喜爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有很多招人喜爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧。，相信每个人都可以做生活中的有心人。

　　三、作业：

　　选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段。

《雨的四季》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　过程与方法：

　　1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。

　　2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。

　　教学难点：

　　1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。

　　2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究分析法，朗读法。

　　课前准备：

　　1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

　　2.教师制作多媒体课件

　　教学设想：

　　写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的"是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、明确学习目标

　　导入新课：

　　课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。

　　同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）

　　这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）

　　学习目标：

　　1、理解并积累本课生字词；

　　2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　二、作者简介

　　刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒*感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

　　三、掌握字词

　　首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。

　　1、给下面加点的字注音：

　　静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）

　　咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

　　2解释下面词语的意思：

　　静谧：安静。谧，安宁、*静。

　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文，初步感知。

　　【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。

　　朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

　　哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

　　广大、空旷、迂缓——长而舒缓

　　急促、激动、狭窄——短而急促

　　优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

　　2、理清思路，回答问题：

　　(1)文章每个自然段分别写了什么？

　　明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。

　　2、春雨

　　3、夏雨

　　4、秋雨

　　5、冬雨

　　6、7、赞美雨

　　(2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。

　　明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）

　　二、（2——5）四季的雨。（绘雨）

　　三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）

　　(3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？

　　总——分——总

　　（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

　　(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

　　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　四、再读课文，合作探究

　　1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。

　　（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）

　　2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

　　3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

　　4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　6、学生齐读第六自然段

　　思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？

　　7、第7段在文章中有什么作用？

　　8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

　　小组合作交流，展示自己小组讨论结果

　　教师明确：

　　1、春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：沉静、端庄

　　冬雨：自然、*静

　　2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。

　　7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。

　　8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

　　（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。）

　　五、研读课文，赏析语言

　　你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）

　　（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）

　　例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”

　　“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

　　例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

　　例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”

　　采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

　　例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”

　　运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

　　例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”

　　这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。

　　例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”

　　本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。

　　（学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）

　　总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

　　六、课堂小结

　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！

　　1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

　　2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

　　3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。

　　七、布置作业：

　　1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。

　　2、完成练习册的练习

　　3、预习第4课

　　板书设计：

　　喜雨

　　春雨：美丽娇媚由衷喜爱

　　雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷

　　秋雨：端庄沉静热情赞美

　　冬雨：*静自然

　　赞雨

　　教学反思：

　　谢大锋

《雨的四季》教学设计5

　　一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。）

　　雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，*凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。

　　二、作者介绍

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。

　　三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。）

　　1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。

　　2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。

　　3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

　　四、字词积累（在预习的基础上检查）

　　诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思

　　脉脉含情

　　【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

　　五、感知课文，鉴赏分析

　　1、听雨中景

　　⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）

　　【各小组学生代表发言】

　　生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景

　　色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。

　　生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。

　　……

　　⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。）

　　【教师明确】

　　景物：树叶黄青、花苞摆动昏黄、树枝柔软、水珠子娇媚、水雾透明、小草沙沙声、空气芳甜

　　特点：温柔细腻

　　作用：驱走了冬天，改变了姿容。

　　小结：

　　确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。）

　　我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。

　　提示：可围绕景物、特点和作用来分析。

　　【充分肯定学生的分析后教师明确】

　　夏雨图

　　景物：乌云、雷人的活动、花朵、树叶、杂草、暑气、荷叶蝉声蛙鼓

　　特点：热烈粗纩

　　作用：丰满大地，展示诱惑。

　　秋雨图

　　景物：田野、金灿灿的种子红透了的山果、天空、田野、水生、水花

　　特点：端庄沉静

　　作用：悠远情思，净化灵魂。

　　冬雨图

　　景物：天空、收割过的田野、油菜、雪被

　　特点：自然*静

　　作用：降临温暖，产生情思。

　　2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。）

　　⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？

　　【教师明确】

　　①爱恋、喜欢

　　②1、6、7段

　　③直抒胸臆

　　④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。

　　⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析）

　　【教师明确】

　　从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。

　　3、析雨中美——分析作者的语言美

　　⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。

　　⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的`草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

　　【教师举例分析后学生回答】

　　⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑵作者运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热烈，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑶作者运用拟人、比喻的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑷作者运用比喻的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然*静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　六、延伸拓展

　　雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？

　　请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。

　　七、课后作业

　　1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

　　2、收集有关雨的诗词。

　　3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。

　　八、课后小结

　　读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。

《练习四》教学设计 (菁选5篇)（扩展10）

——小学古文《观潮》教学设计及阅读练习

小学古文《观潮》教学设计及阅读练习1

　　【教学目标】

　　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　　【教学重难点】

　　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　　【教学方法】

　　1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

　　2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

　　二、美读。

　　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　　3、齐读课文，读出气势。

　　三、美解。

　　1、比一比，看谁读得准。

　　2、相信你一定能翻译。

　　3、合作交流，翻译全文。

　　四、美赏。

　　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

　　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　　五、美悟。

　　写潮的诗句：

　　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　　结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　　六、结束语。

　　在*文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　　附：板书设计：

　　《观潮》 周密

　　风景画 潮来之状

　　风俗画 演习之威 正面描写

　　弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也

　　观潮之盛 侧面烘托

　　【教学反思】

　　《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

　　整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　总之，从整堂课的"教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟*时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

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