篇一：立德树人五育融合
立德树人,五育融合内容
立德树人是教育的根本任务，而五育融合则是实现立德树人的有效途径。
五育指的是智育、体育、美育、德育和劳动教育。智育是培养学生的智力，使其具备掌握知识的能力；体育是培养学生的体魄，提高身体素质；美育是培养学生的审美能力，使其具备欣赏艺术的能力；德育是培养学生的品德，使其具备正确的价值观和行为准则；劳动教育是培养学生的实践能力，使其具备动手能力和实践经验。
五育相互融合，能够使教育更加全面、立德树人更加有效。比如，进行体育活动可以锻炼身体，提高学生的身体素质，也可以培养学生的合作精神和团队意识；进行美育活动可以提高学生的审美能力，培养他们的艺术修养，也可以启发学生的创造力和想象力；进行劳动教育可以锻炼学生的动手能力和实践能力，也可以培养学生的责任感和团队协作精神。
因此，教育应该注重五育融合，既要注重学生的学业成绩，也要注重学生的身体素质、艺术修养、品德素质和实践能力。只有这样，才能真正实现立德树人的目标。
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篇二：立德树人五育融合
聚焦／管理JUJIAO??????GUANLI荩德育管理德育为先五育融合全面落实立德树人根本任务哈尔滨市花园小学哈尔滨市花园小学（以下简称花园小学）以习近平总书记十九大、全国教育大会重要讲话精神为指引，以《中小学德育工作指南》为指导，坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观。在黑龙江省市区各级领导指导下，认真贯彻落实《南岗区中小学大德育体系建设实施意见》，立足校情、结合生情，努力促进“德、智、体、美、劳”五育融合，努力开创全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局。为全面落实“立德树人”根本任务，学校从培养“生力军”、打造“主阵地”、形成“共同体”三个方面开展工作，取得了较好效果。一、培养“生力军”———坚持用党的理论创新成果铸魂育人习近平总书记以“国之大计、党之大计”———两个大计高度概括教育在新时代的重要地位。教育不仅承载着传播思想、传播真理、塑造灵魂的时代重任，更承载着服务中华民族伟大复兴的重要使命。坚持党对教育工作的全面领导是办好中国特色社会主义教育的根本保证。要想解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，就必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，培育和践行社会主义核心价值观，努力为学生系好人生第一粒扣子。2017年花园小学深度研发“种子课程”———黑龙江省立项课题“小学生培育和践行社会主义核心价值观的途径研究”，现已结题。在小学阶段，用学生喜闻乐见的形式和内容，亲近、理解、认同、践行核心价值观，社会主义核心价值观就会像种子一样深深地埋在学生心底。实验中，学校引导学生创作“我眼中‘中小学生守则’”公益宣传画，创编了“我眼中的‘社会主义核心价值观’”情景剧，研发符合学生身心特点的课程样态，学生不再苦记苦背核心价值观，冰冷的文字变为有温度、有内涵、根植在学生心中的价值信念。今天坐在教室里的中小学生就是建设社会主义现代化强国，实现民族复兴伟大中国梦的“生力军”。2019年9月《道德与法治》（统编版）教材，在全国义务教育阶段所有年级全面铺开。如何用好统编教材，用行动回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。为将全面从严治党、全面依法治国、党的法治建设成果融入新教材，突出道德与法治课程“法”的味道，花园小学在区里召开思政课研讨会，以道德与法治课《网络新世界》一课为例，把《未成年人保护法》中的未成年人网络保护内容融进课堂，巧妙链接规则建立与法治教育，提升了学生对宪法等国家法律法规的价值认同。用党的理论创新成果铸魂育人，为如何“立德树人”指明了方向。二、打造“主阵地”———全面构建“五育”融合课程体系《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出全面发展素质教育要在突出德育实效的同时，强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育。为此，我校在落实国家德育课程的前提下，有效整合相关资源，将校本课程与国家课程多维度融合，让“立德树“基础+配方”课程，按人”课程化、常规化、可视化，形成了照少先队活动、养成教育、梦想课程理念设计规划，依托德22黑龙江教育·教育与教学2022??.??4育大课堂、节日课程、仪式课程、班本课程、家本课程、研学课程、公益课程等路径，形成了网格状德育课程体系。以下是花园小学开发并实施的融合课程：少先队+德育大课堂。学生通过看党史、讲队史、宣传宪法、了解国情、关注社会、知晓时事，培养家国情怀与社会担当。校史馆+特色研学营。6个100个故事（100个传统美德故事、100个传统民俗故事、100个抗联英雄故事、100个发明发现故事、100个科技创新故事、100个校史故事）、20余个研学营地、红色教育长廊，以英雄模范为榜样，弘扬时代正能量。梦想课程+公益基金会。为了让学生自信从容有尊严地成长，学校开发了蝶变、志愿服务等梦想课程，培养学生深入实践、感悟社会生活的能力，形成健全人格。“嘉皓爱心梦想基金”是希望工程成立30年来，全国第一个由小学生发起并命名的公益基金，几年来共筹集二十多万元，帮助200多名贫困学生完成学业。花园小学学生捐赠“希望工程小喇叭故事会”项目，在五常市安家镇中心校希望小学举行，这标志着全省首家由少年儿童众筹捐建的“希望工程小喇叭故事汇”正式投入使用。全校近5000人次参加公益课程，参与率90%。为贫困县、薄弱校、福利组织募捐款物近50万元。创意周+艺体嘉年华。2019年第三届创意周主题是寻找并改进生活中的100个不方便”。学校常年坚持艺体嘉年华、百日冬练小达人、全员冰雪运动课等活动，人人锻炼，个个达标，艺术体育样样都行。劳动日+STEAM工作坊。劳动教育不仅仅是劳动。学校梳理出小学阶段“不可不会的60件事”，有系鞋带、洗袜子等自我服务劳动，也有学缝纫、拧螺丝等简单技能学习，还有种植养殖等农事劳动以及3D打印等创造性劳动。逐步培养学生家庭的事情习惯做，不会的事情学着做，困难的事情想办法做，没做过的事情创新做，别人的事情帮着做，集体的事情积极做。三、形成“共同体”———持续推进家校社协同育人功能“立德树人”既是学校教育的使命，也是家庭、社会的责任。为此我们把打造高素质专业化创新型“四有好老师”、潜心钻研科学育儿专业型的“家庭教育指导师”作为学校队伍建设工作重点。德育管理荨聚焦／管理JUJIAO??????GUANLI教师队伍理想信念教育要常抓不懈。以高蕾名班主任工作室为牵动，依托教师专业成长五级空间站，拓宽班主任教师精神成长和德行升华。学校不仅定期组织班主任经验交流、案例分享、师德演讲、法律学习，还从“气度、深度、风度、温度”四个维度帮助教师提升专业发展之路。厦门大学、浙江大学等高等学府访学，邀请国内外知名专家学者走进学校，提升教师职业幸福感。不间断研修与反思，让教师明白班主任工作价值不能仅仅局限在促进学生个体发展和幸福上，也不能仅仅局限在狭隘的专业视角，而应该有更为宽广的历史、文化和社会视野，能够站在国家发展和人类未来的高度来考虑问题，形成全员重视、人人参与、事事有为的良好育人环境。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要推动学校、家庭和社会等各方面树立科学的教育质量观。”南岗区教育局带领本区各校进行家长学校建设研究，花园小学为实验学校之一。同时，花园小学从2017年加入省教科所“家校合作模式创新研究”课题组，在科研项目推动下，努力引领家庭教育方向，指导家庭教育走出误区，引导广大家长依法履行家庭教育主体职责，严格遵循孩子成长规律，不断提升家庭教育水平。学校为家长开设公益讲堂，百余期曹永鸣校长与您的菩提之约”，帮助家长克服功利攀比焦虑心态，放大教育格局和视野。家长充分认识到：“孩子是自己家的，也是国家的。”在中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观影响下，孩子健康成长就是在为党和国家培养建设者和接班人；把孩子培养成能担当民族复兴大任的时代新人，才会有个人和家庭的幸福。学校培养6名家长成为学校首批家庭教育指导师，走上花园家长大学的讲台，带动了更多家长开始专业研习家庭教育。花园小学先后组建了家长委员会、家长志愿者团队、家长讲师团队、家长考官团队；举行家长开放日，评选书香家庭，一系列的家校共育活动，增进了家校的情感，促进了学校发展，形成了学校、社会、家庭全方位、立体化的教育合力。2018年花园小学“种子教育理论与实践研究”获得黑龙江省基础教育教学成果一等奖。荣誉既是对过往的肯定，更饱含着对未来的期许。今天，在孩子心田种下一颗颗种子，定会在社会主义现代化强国梦实现的伟大进程中参天繁茂，郁郁葱葱。编辑/李莉2022??.??4??????黑龙江教育·教育与教学23““
篇三：立德树人五育融合
坚持立德树人，倡导“五育”并举
关键词
立德树人
五育
理性思维
数学思维
能力
高考命题坚持立德树人，倡导“五育”并举的育人方针。突出数学学科特色，着重考察学生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。
一．德育为先，立德树人。
（2020.新高考全国2卷）
在新冠肺炎疫情防控期间，某超市开通网上销售业务，每天能完成1200份订单的配货，由于订单量大幅增加，导致订单积压.为解决困难，许多志愿者踊跃报名参加配货工作.已知该超市某日积压500份订单未配货，预计第二天的新订单超过1600份的概率为0.05，志愿者每人每天能完成50份订单的配货，为使第二天完成积压订单及当日订单的配货的概率不小于0.95，则至少需要志愿者（）
A.10名B.18名C.24名D.32名
答案选：B
【分析】算出第二天订单数，除以志愿者每天能完成的订单配货数即可.
【详解】略。
本题以志愿者参加某超市的配货工作为背景设计试题，试题的情景具有时代性，对考生具有积极的教育意义，发挥了思想教育的功能，体现了对德育的渗透和引导。以德育为背景的考题，多以民族精神、理想信念、道德品质、文明行为、社会公德、遵纪守法、心理健康等生活内容为题材。
二．智育为核，提升能力。
（2020.新高考全国1卷）0-1周期序列在通信技术中有着重要应用.若序列
满足，且存在正整数，使得
成立，则称其为0-1周期序列，并称满足于周期为
的0-1序列，的最小正整数
为这个序列的周期.对
是描述其性质的重要指
的序列是（）
标，下列周期为5的0-1序列中，满足A.B.C.D.答案选：C
【分析】根据新定义，逐一检验即可
本题以通信技术为背景设计试题，体现了智育教育。本题考查数列的新定义问题，涉及到周期数列，考查学生对新定义的理解能力以及数学运算能力等核心素养。
是一道中档题.
三．体育为基，享乐强体。
（2020.新高考全国1卷）
某中学的学生积极参加体育锻炼，其中有96%的学生喜欢足球或游泳，60%的学生喜欢足球，82%的学生喜欢游泳，则该中学既喜欢足球又喜欢游泳的学生数占该校学生总数的比例是（）
A.62%B.56%C.46%D.42%
答案选：C
【分析】记“该中学学生喜欢足球”为事件，“该中学学生喜欢游泳”为事件，则“该中学学生喜欢足球或游泳”为事件足球又喜欢游泳”为事件
可得结果.
【详解】略。，“该中学学生既喜欢，然后根据积事件的概率公式
本题以学生喜欢的体育项目为背景设计试题，试题的情景贴近实际，倡导学生积极参加体育锻炼，体现了数学抽象和数学运算等核心素养。
四．美育为魂，陶养身心。
（2020.全国2卷）
北京天坛的圜丘坛为古代祭天的场所，分上、中、下三层，上层中心有一块圆形石板(称为天心石)，环绕天心石砌9块扇面形石板构成第一环，向外每环依次增加9块，下一层的第一环比上一层的最后一环多9块，向外每环依次也增加9块，已知每层环数相同，且下层比中层多729块，则三层共有扇面形石板(不含天心石)（）
A.3699块B.3474块C.3402块D.3339块
答案选：C
【分析】第n环天石心块数为，第一层共有n环，则9为公差的等差数列，设
为解方程即可得到n，进一步得到【详解】略。
本题以世界建筑奇迹之一的北京天坛的圜丘坛为背景设计试题，设计了等差数列的计算问题，试题将等差数列的基本知识与世界文化遗产有机结合，既考察了学生的分析问题能力和数学文化素养，又将美育教育融入数学教育，展现了数学之美。以美育为背景的考题，多以自然美和创造美等为题材。
五．劳育为本，习得技能。
的前n项和，由题意可得.
是以9为首项，，（2020.新高考全国1卷）
某中学开展劳动实习，学生加工制作零件，零件的截面如图所示．O为圆孔及轮廓圆弧AB所在圆的圆心，A是圆弧AB与直线AG的切点，B是圆弧AB与直线BC的切点，四边形DEFG为矩形，BC⊥DG，垂足为C，tan∠ODC=，，EF=12cm，DE=2cm，A到直线DE和EF的距离均为7cm，2圆孔半径为1cm，则图中阴影部分的面积为________cm．
【分析】利用求出扇形
求出圆弧
所在圆的半径，结合扇形的面积公式
的面积，求出直角
的面积，阴影部分的面积可通过两者的面积之和减去半个单位圆的面积求得.
【详解】略。答案为：.
本题以劳动教育为背景设计试题，试题的情景再现了学生到工厂劳动实践的场景，引导学生关注劳动、尊重劳动、参加劳动，体现了劳动教育的要求。在考察几何知识的同时，培养学生的数学应用意识，较好的发挥了高考试题在培养劳动观念中的引导作用。以劳动教育为背景的考题，多以社会实践、动手操作实验等为题材。
篇四：立德树人五育融合
立德树人五育融合演讲比赛总结发言
今天我非常荣幸能够在这次立德树人五育融合演讲比赛中发表总结发言。通过这次比赛，我学到了很多，也成长了许多。
首先，我意识到演讲的重要性。演讲不仅仅是简单地把自己的观点表达出来，更是一个展示自我的机会。演讲需要我们思考、策划、结构化、表达、控制情绪等多方面技能。在这个过程中，我们可以不断提高自己的沟通能力、表达能力、思维能力和组织能力，这对我们未来的发展是非常重要的。
其次，我深刻认识到五育融合的重要性。五育融合是指德育、智育、体育、艺育和劳育的有机融合。在校园里，我们不仅要学习知识，还要注重培养自己的品德、体魄、艺术修养和实践能力。这样才能真正成为一个全面发展的人。
最后，我想说的是，这次比赛是一个锻炼自我的过程。我们在比赛中不仅可以展示自己，还可以从别人的演讲中学习借鉴。同时，我们也要看到自己的不足，不断改进自己的演讲技巧，争取更好的表现。
总之，这次比赛是我成长的一个重要经历，让我深刻认识到演讲和五育融合的重要性。我相信，在未来的学习和生活中，我会更加注重这些方面，不断提高自己的素质和能力。谢谢大家！
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篇五：立德树人五育融合
立德树人与五育融合的校本规划和办学特色心得体会
本文是关于立德树人与五育融合的校本规划和办学特色心得体会范文。立德树人是我国教育方针中一项重要内容，而它不仅包括对学生思想道德素质的培养，更应该包含着身体健康素质的提升;要实现“让每个孩子健康快乐成长”这一理念，就必须将课堂延伸到家庭之外。因此，在全面推进素质教育过程中，应注意把握两条线索：一条以知识为载体开展“双主活动”，即通过校园这条“主渠道”使学生能够系统地掌握基础性的文化知识并从知识层面拓宽视野;另一条则可利用社区和家庭资源开辟“第二战场”，引导学生积极参加各类公益服务活动，形成终身受益的行为习惯和健全的人格修养。
近日来，随着大多数学生放假回家，但也有些“小皇帝”在家里吃好穿好，根本不懂得劳逸结合，总是懒洋洋躺在沙发上玩手机、看电影。再者，家长工作忙没时间管他们，很多孩子由于缺乏运动造成肥胖症，甚至患有厌食症，长期下去非常危险。
如今大部分学生都有了手机、电脑等高科技产品，而网络又是一个新型的舆论阵地，青少年易接触到虚拟世界，这对他们认识自己及评价自己产生误差，也给学生带来了一定的负面效果。虽然说学生沉迷游戏是家长监督不力，但反过来，我觉得除了家长们需要改变观念，同时学校也应该充分重视起来，利用互联网技术搭建“未成年人绿色网络空间”，借助网站向广大青少年宣传安全上网相关法律法规、信息技术防护知识，普及正确使用电脑的方法，增强自控能力。比如设置防火墙，让其他人无法轻易进入电脑;拒绝接收不良网站或是未经
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父母许可擅自登陆的网站;上网时保持警惕，密切留意来历不明的网址链接，避免误入违法网站或陷阱;注意保存聊天记录，发现异常情况后应及时报告老师或家长……还有不少事例，我们每个人都应当引以为戒!古往今来，在追求文明昌盛的过程中，总是需要几代人前赴后继，坚守初衷，克服困难才能完成使命。所谓“玉不琢不成器”，不打磨何以呈君子?《论语》中孔子曾曰:‘有教无类，道之以政，齐之以刑，民免而无耻。’说的是圣贤教育治理百姓的方式只有“礼仪”和“法度”两种途径。从孔子所处的春秋乱世中，我们就能深刻领悟“道”之于治理国家的作用。
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篇六：立德树人五育融合
五育融合——实现立德树人的有效路径
摘要：我国的教育方针明确提出，教育是为社会主义现代化建设服务的，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。本文主要分析五育融合——实现立德树人的有效路径
关键词：五育融合；三全育人；立德树人
引言
学校思想政治工作关系学校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。当前，培养什么样的人、为谁培养人这两个问题逐渐明晰，如何培养人已成为当前教育者共同面对的时代课题。落实立德树人任务途径多种多样，五育融合是当前和今后教育改革最重要的发展方向和路径之一。
一、五育融合是时代发展的必然选择
（一）人的全面发展的内在要求
教育生态学认为，教育的各要素存在内在联系，只有通过相互作用才能发挥整体功能。德智体美劳五育不是相互割裂，而是相互渗透、互利共生。教育的基本功能是培养人，五育之中，“德”定方向，“智”长才干，“体”健身躯，“美”塑心灵，“劳”筑梦想，“五位一体”共同促进人的全面发展。[2]然而长期以来，五育之间相互割裂和不平衡不协调发展等问题依然比较突出，制约了人的全面发展。
（二）推进教育改革的迫切需要
改革开放40多年来，随着我国教育事业的发展，“扫盲”教育、普及义务教育、高等教育大众化等效果显著，从根本上解决了受教育权的问题。然而，受传统价值观念和社会环境等因素影响，“应试教育”“五唯至上”等弊病依然存
在，五育之间结构失衡、融合不深，等等，与新时代教育改革和发展的要求不相适应。从这个意义上讲，五育融合是推进教育改革、实现教育强国的迫切需要。
（三）实现立德树人的有效路径
全员育人，突出育人的主体性，强调学生、教师、学校、家庭和社会在育人过程中均扮演着不可或缺的作用；全程育人，突出育人的连续性，强调育人工作是一项长期的、持续的、分阶段的工程，各育人环节紧密相连环环相扣；全方位育人，突出育人的系统性，强调要充分挖掘各类育人载体和元素，最大限度实现育人的目标。五育融合，则从事物普遍联系的观点阐述了五育之间你中有我、我中有你、相互渗透，使教育目标更明确，路径更清晰。五育三全共同构成立德树人的四梁八柱，为教育者提供了新的视角和思路。
二、五育融合带来的新挑战及破解之道
（一）强化“五育融合”的顶层设计
“五育融合”是新时期我国关于“如何培养人”根本问题的“国家处方”。如何围绕“五育融合”的基本理念，搭建完整的育人体系，是落实“立德树人”根本任务的重要举措。“五育融合”旨在寻求育人目标、育人过程、育人结果的整体转变，是对传统“五育分育”模式的结构性改造。强化“五育融合”顶层设计，利用制度优势自上而下搭建“五育融合”的行动框架，对统一认识、明晰权责、优化资源配置，进而提高政策落地实效有重要意义。根据行为主体的权责、功能不同，需要国家层面颁布“五育融合”实施标准和指南，提升站位、统一认识；明确实施原则和执行主体；建立、健全监督和管理机制以及相应的配套措施。对于学校而言，需要围绕国家标准和指南搭建五育融合的育人体系，统筹构建“五育融合”的学校课程规划，探索适合五育融合的教学模式，积极整合校内外课程资源，围绕五育融合优化组织管理机制。
（二）提升教师融合教学能力
“五育融合”归根结底是要下沉到课堂教学当中，教师是“五育融合”的实践主体，教师能否胜任关系到“五育融合”的成败。“五育融合”要求教师具有
综合育人意识，自觉更新教学观念，通过实践反思形成自身的育人风格。“五育融合”与传统教学模式最大的不同在于其育人过程的关联性和整体性，它要求教师摒弃分科主义、课时主义，具备融合教学能力。首先，教师要具备开发融合课程的能力，打破学科边界，根据实际需要综合开发育内融合、育间融合、跨育融合课程或教学模块，为“五育并育”提供物质基础。其次，要具备协同教学的能力，能独立组织、领导开发协同教学任务，积极配合、参与其他协同教学活动。再次，要具备运用综合学习策略促进学生学习的能力，融合课程无法靠单一学习方式实现，教师需要根据情境综合采用体验学习、自主学习、合作学习、探究学习等多种方式来推进。只有切实提升教师融合教学能力，才能保障“五育融合”落地生根。
（三）教育能力：精通专业到博学多能
教育部部长陈宝生认为，好的教师要有“五术”，即道术、学术、技术、艺术、仁术。笔者认为，实现五育融合，教育者至少需要三个方面能力，一是专业能力，让教育更有深度。教育者具备扎实的专业素养和精湛的专业技能，有助于培养学生的专业态度、职业精神和意志品格。二是洞察能力，让教育更有精度。正所谓处处留心皆学问，教育者要善于发现和挖掘生活中的育人元素，在“五育”中精准认识、把握和实现“一育”。三是迁移能力，让教育更有广度。教育者要善于在“一育”中发现“五育”，实现教育的多向功能。比如劳动教育过程中同时具备树德、增智、强体、育美和创新的教育功能[4]。教育者要注重培养学生的发散思维和创造力，从而达到举一反三、触类旁通的教育效果。
结束语
让我们以行动为基，以思考为翼，充分发挥个人智慧，根据学校规划、教学目标、课程资源等条件，综合采用一种或几种融合创新并适时调整创新，在理论与实践的双向互动中作出“五育”融合的创造性转化，发出自己独特的教育主张和表达。
参考文献：
1.
李政涛.“五育融合”，提升育人质量[N],中国教师报,2020-01-01(3).
[2]张俊宗.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[J],中国高等教育,2019(Z3):70-72.