篇一：安吉游戏论文
安吉“游戏故事”作品分析及其课程价值
近几年,“安吉游戏”的教育实践模式在国内外学前教育界引起了热烈反响,它用真实的行动和鲜活的事例落实了“以游戏为幼儿园基本活动”的理念。它真正尊重了儿童的主体性,彰显了游戏对儿童发展的价值,为我国幼儿园游戏课程实践与探索提供了积极有效的路径。“游戏故事”是安吉游戏课程实践的重要环节,笔者试图通过对“游戏故事”课程实践的梳理,探寻其蕴含的课程价值和对幼儿园课程改革实践启示。本论文采用了文献法、作品分析法、观察法和访谈法的研究方法。包括以下三个部分的内容:第一部分主要介绍安吉游戏故事的课程实践。从游戏故事在安吉游戏课程中的地位,游戏故事的实践方法及其所追求实现的课程功能三方面来阐述游戏故事的重要研究价值。第二部分深入分析安吉游戏故事的儿童作品。通过对游戏现场的观摩,笔者选取四则游戏故事案例,主要从游戏成果分享和游戏故事作品分析两个维度,解读游戏故事对于幼儿认知、情感、社会性、思维等方面的独特意义。第三部分总结提炼安吉游戏故事的课程价值取向与实践启示。在课程价值取向上,课程的定位应由“学科中心”转向“经验中心”,课程的源头需根植于儿童的游戏过程而非教师的生硬预设,课程的过程不应只是单一的“接受”更是生动开放的“表达”,课程的评价要走出“一把尺子”的误区而更关注于每一个孩子的独特个性。在课程实践上,突出表现为对于幼儿园一日活动组织、幼儿的符号思维与训练、幼儿的美术学习与绘画教学、游戏活动的观察与评价、作品分析与儿童研究等五个方面的启示与借鉴。
篇二：安吉游戏论文
幼儿园安吉游戏与日常生活教育有效结合
摘要：孩子是我们的未来，是社会的接班人，所以对于幼儿的培养一定要重视，要为他们创造良好的环境，让他们的身心都能够健康的成长。如今国内的幼儿园的教育主题都是健康、快乐，幼儿园生活中安吉游戏活动是很多的，也有着很重要的作用。不过在实施方面，安吉游戏和日常生活教育的结合还是比较有限的，在结合的方式上也有着一定的问题。下面我们就专门研究了幼儿园安吉游戏应该如何与日常的生活教育进行结合。
关键词:幼儿园；安吉游戏；生活教育；结合
引言：幼儿承载着我们发展的希望，是一个国家民族的未来。所以国家政府对于幼儿教育非常的重视，在这方面也投入了很多的关注，幼儿园教育事业能够更好的发展，也在不断的提出新要求对其进行规范。幼儿教师必须要走进孩子，要从孩子的角度去进行思考，重在培养幼儿健全的人格，提高他们各方面的素质能力。幼儿园的发展大多都是以快乐健康为主题的，幼儿园也比较重视对于安吉课程的设置，经常会组织幼儿进行安吉的游戏比赛。不过在落实上却有一定的问题，实际的效果也并不能达到预期，主要体现在游戏的设置和生活教育缺少结合，而且安吉游戏的范围也比较小等，所以我们还是需要在实践中继续进行探索，过更有需要的策略途径，对两者进行结合，发挥更好的教育效果。
１对幼儿园安吉游戏区域的描述
1.1安吉区域游戏的基本内容
国家对于幼儿启蒙教育是很重视的，也发布了《幼儿园教育须知》，明确了对于幼儿园的有关要求与规定。幼儿才刚刚开始生长发育，他们对于外界的事物都是非常有好奇心的，因此让他们参与室外活动课，可以让他们接触新鲜空气，还能够对他们进行体育锻炼。在开展安吉区域游戏的时候，应该考虑幼儿所处的年龄、以及身体条件等方面的情况进行设计，能够符合他们的活动需要，能够提高幼儿的运动水平，才能更好的对他们进行培养。安吉游戏活动的基本单位通常都是班级，然后组织进行团体合作游戏，这样能够培养他们的集体意识，合作能力，还有动手能力等。安吉游戏可以给孩子带来乐趣，也能够锻炼他们的身体协调能力，像他们的身心都得到满足，也能够在游戏的过程中发挥他们自己的价值，让他们形成乐观开朗的性格，让他们可以更积极的去面对生活。
1.2在幼教中开展安吉游戏的重要意义
虽然教育环境有了很大的变化，不过人们的教育观念很多，还比较传统，他们觉得安吉游戏活动只能起到对孩子进行锻炼的作用，主要的形式也就是课间操或者跑跳这样的活动，还没有认识到游戏活动对幼儿其他方面能力的培养也有着重要的意义。安吉游戏活动对于幼儿教育来说是很重要的一个环节，他不但可以培养幼儿的运动能力，还能够让幼儿产生良好的体育运动的习惯，而且在进行游戏活动的过程中，孩子还需要和其他人进行交流合作，能够对他们的语言能力进行锻炼，促进其思维的发展，提高他们的交际能力，在这样的过程中，他们也会交到更多的朋友
[1]。特别有些团队类的游戏活动更是能够培养幼儿的团队意识，这也是很重要的。
1.3幼儿园设置的安吉游戏存在哪些问题
幼儿是有着非常强的可塑性的，他们的习惯观念还没有形成，正处于初始阶段，正是对他们进行各方面培养的时候，然而很多幼儿园却没有积极的去融合教育和兴趣，教学和运动是相分离的，在进行游戏活动的设计的时候也不会考虑到让幼儿在活动中去学习新的知识。而且国家对幼儿园在资金方面的支持还是很有限的，很多幼儿园他们的安吉游戏设施都是比较旧的，他们缺少资金去进行更新或者完善，而且幼儿教师队伍也比较少，所以也会影响到幼儿安吉游戏活动的展开。所以很多幼儿园只能开展室内活动，这样幼儿可能就没有那么大的兴趣，而课外活动的内容更是非常有限，可能就只是听故事，看字等，无法有效地对学生进行团队意识，集体荣誉的培养。在这样的环境下，幼儿的学习能力得不到提升，团队意识也比较薄弱，在学习知识的时候也无法做到举一反三，这会给他们以后
的学习成长带来很大的限制。幼儿园不能只是进行知识的灌输，他应该对他们的思维进行开发，提高他们的动手能力，促进幼儿的各方面素质能力的发展。
2将安吉区域游戏与日常生活教育有效结合的探索建议
2.1提升思想认知，增强两者之间的联系了解
如今幼儿教师在进行教学任务或者目标的设计的时候还存在一些问题，没有认识到日常教育生活和安吉区域游戏间的关联。正是因为有着这样的思想，所以在进行安吉游戏教育的时候，教师往往关心的只是维护游戏秩序，强调自己的游戏组织者的作用，而没有在游戏中中去渗透进行知识的传授，没有将他们真正的连接起来，没有充分发挥安吉游戏的教育价值
[2]。安吉游戏和日常生活教学是有着很大的关联的，他们相互促进。这是理论与实践的结合，同时体现的也是意识对于行为的引导。幼儿园和教育管理部门都必须要改变原本的教育思想，不断的改进幼儿园教育策略，幼儿园的教师、负责人员应该重视对于安吉游戏和日常生活教学的结合，真正的做到寓教于乐，发挥游戏的教育作用。
2.2幼儿园应该不断的完善安吉游戏的内容
要不断完善安吉游戏内容，在内容上应该和日常的生活教育进行结合，通过游戏来帮助幼儿去理解日常生活教育中的知识与内容。教师应该深入的挖掘游戏所具有的教育价值，不能只是去重复传统的内容。比如说在组织进行老鹰抓小鸡的游戏的时候，不但需要幼儿了解他的规则，对他们进行锻炼，他应该在游戏的过程中渗透进行责任与义务的教育，让他们在游戏中得到培养
[4]。教师要积极的对幼儿进行引导，让他们在扮演不同角色的过程中去体会这些角色的责任，去理解活教育中的一些知识，而且这样的形势下所获得的教育效果也是室内教学很难实现的。有些团队游戏还可以培养幼儿的合作意识。如果简单的通过说教来进行合作意识的培养，学生理解起来会很难，也太过抽象。可是通过游戏比如说传球，两人三足这样的游戏，就需要幼儿在游戏的时候进行配合，那么他们也能够理解如何去进行合作，合作又有什么意义。幼儿园还应该和家长进行配合，可以组织一些更加大型的游戏活动，让幼儿可以将生活知识在活动中进行实践，去进行体验，让他们学会如何去运用。
2.3增加资金投入，完备安吉区域的活动设施
针对幼儿园安吉设施比较少、比较老旧的问题，我们应该投入更多的资源来进行设施的配置。因为如果设施比较老旧的话，那么就会有很大的安全隐患，教师在布置游戏活动时就会比较保守，他们会采用比较安全的方式进行教学，他们就会更多的去限制幼儿活动的区域，活动内容也会很少，那么他们所能学到的知识也会受限
[5]。同时还需要对安吉设施不断进行完善，例如《袋鼠宝宝搬家》这样的游戏活动，最好是在塑胶操场去进行，避免幼儿在摔倒的时候受伤
结语
综上所述，实现对幼儿的日常生活的教育与安吉游戏的有效结合十分必要。在对幼儿的教育中，应通过对游戏内容设置的不断完善、提高幼师的相关认知和技能，加大安吉游戏设备的投入实现幼儿安吉游戏教学和幼儿日常生活的教育的有效结合，促进幼儿获得更好、更全面的发展。
参考文献：
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[5]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究,2012,26(07):126-129.
课题项目：本论文系2021年度漳州市基础教育课程与教学研究《安吉游戏中幼儿与材料有效互动的实践研究》课题【ZJYKT21021】
篇三：安吉游戏论文
安吉游戏对幼儿教育的启示分析
摘要：幼儿教育是比较特殊的，有着自己的特点，特别幼儿刚刚才开始学习，很多事物对于他们来说都很新鲜，他们的好奇心是很强烈的，而且幼儿就算是在接受教育的时候也都是比较好动的，这样就会增加教学的难度。而在幼儿教育中运用安吉游戏就有助于提高幼儿在学习中的积极性，让幼儿教师能够顺利的开展教学工作。“安吉游戏”就比较关注于儿童本身，关心的是儿童的兴趣爱好，会给他们更多的尊重。在进行游戏教学的时候，很多教师都将关注的重点放到了游戏工具上，而忽视了游戏教学的内涵，这样就会影响到安吉游戏的应用效果。下面我们就对安吉游戏在幼儿教育方面的启示意义名字深入的分析与探究。
关键词：“安吉游戏”；幼儿教育
前言：“安吉游戏”是比较特殊的，有着自己的特点，近年来比较受学前教育领域的关注，下面我们就对这种模式对于幼儿教育有哪些影响展开了研究。安吉游戏对于幼儿教育的影响是多方面的，从幼儿园方面来说，它是幼儿园进行课程改革以及去小学化的重要途径，从教师方面来讲，则是改变教师对于游戏的认识，强调通过游戏来培养幼儿的创造力以及观察力，而在幼儿角度来说，安吉游戏模式能够丰富幼儿的表达形式，探索能力、艺术能力的锻炼与培养，让他们具备冒险精神。
1“安吉游戏”的主要特征
1.1具有自发性、开放性
幼儿园都会开展一些游戏活动，但是在游戏中幼儿都比较被动，教师对于游戏过程有很多的干预以及控制，他们还会对游戏玩法提出很多的规定，孩子们并不能自由、自主的去游戏。与之相比，“安吉游戏”就给了孩子们更多的空间，游戏过程更加的开放，有着显著的自发性，让幼儿能够有更多的时间与空间去玩耍，自己去选择游戏的材料、伙伴、场地与玩法等，教师的干预被控制到最少，孩子有更多的自主性
[1]。
1.2具有自然性和本土性
所谓的自然性以及本土性体现的是在环境以及材料等方面。“安吉游戏”强调的都是尽量让幼儿在自然环境下去游戏，讲究的是自主性与开放性，通过对各种环境空间的利用来服务于幼儿，为他们提供各种类型的游戏场所，比如说沙地，泥地或者是山洞等，都是自然环境中具有的。使用的游戏材料也通常就是一些生活或自然中的材料，比如说木板、纸箱、瓶子或者轮胎等，幼儿还可以利用一些自然材料去进行制作与改造，获取自己所需的游戏工具。比如说安吉县，这里就是生产竹子的地方，因此这里有很多的游戏场所及玩具都是利用竹子做成的，比如说竹筒、竹屋等，这样就体现出了它的本土性。而且安吉游戏所应用的材料都是低结构的，虽然很单一，但是有着很多的玩法，孩子们可以对这些材料自由的去组合。对此，华爱华教授就提到过，利用低结构性的游戏材料可以引导幼儿去进行游戏，让他们自发的去对材料进行控制；如果投放的是一些封闭式的高结构材料的话，形成的往往是幼儿的个别化作业活动，这个时候材料会对幼儿有很大的限制
[2]。
1.3具有创新的教育方式
安吉游戏模式与传统的方式有很大的不同，因此教师的教育观念也有了改变，所以采用的教育方式也是与以往不一样的。首先，教师的角色有了变化，在这样的模式下，教师主要是去进行观察与记录，为幼儿提供游戏环境，他们只是旁观者，蒙台梭利就指出教师需要对幼儿进行细致的观察，这样才可以更好的去了解儿童，教师应该做一名观察者。“安吉游戏”同样也指出教师并不需要去管和教，而是应该去观察，这样能够在一定程度上降低教师的任务，防止其表面化，同时还能够释放幼儿的双手，减轻对于他们的约束。其次，教师应该关注过程性评价以及之后的指导，在完成游戏以后，教师可以把记录下的内容播放给幼儿看，然后对他们的游戏过程进行评价。还可以让幼儿自己去对游戏过程进行描述，也可以在此基础上讲述游戏故事，还可以让他们用绘画将游戏过程画出来，一边画一边进行讲解。在游戏的过程中，教师只是对孩子进行适当的指导，引导他们自己去思考，在游戏中融入教学，帮助幼儿积累游戏经验，并从中获取知识。最后，教师要鼓励支持幼儿去进行冒险，安吉游戏是有着许多的立体场地的，这样的游
戏场地比较大，又有一定的难度，对于幼儿来说，往往意味着挑战以及冒险，不过又不会有危险
[3]。幼儿的好奇心都是很重的，他们想要探索的话，就是应该支持，要鼓励他们去进行尝试，教师则是需要负责保护他们的安全。
2“安吉游戏”对幼儿教育的启示
安吉游戏既可以成为目的，也是一种教学手段，既可以发挥本体价值的作用，还可以发挥工具价值的作用。如今在进行幼儿教育教学的时候，采用安吉游戏教学的模式往往更加突出它的工具价值，而没有充分发掘它的教学意义。教师必须要转变策略认识，要认清游戏教学的意义与价值，对于游戏的本体与工具价值都应该重视起来，这样才能够更好的发挥其作用，使幼儿能够健康的成长
[4]。幼儿园在开展教育教学工作的过程中都会忽视游戏的本体价值，主要发挥的是它们的工具价值，在进行游戏教学的时候，教师都是有着一定的教学目标的，为了完成任务往往就会限制幼儿在游戏中的自主权，这样就会影响到有幼儿在游戏中的体验，不能更好的对幼儿进行培养。而在幼儿教育中运用安吉游戏的方式，就需要平衡游戏的工具与本体价值的关系，将两种作用都发挥出来，这样更有利于孩子的成长。有些人就提到，如今的幼儿园教学游戏都是有着教育性的，它的特征主要体现在两方面，首先就是游戏是服务于教育教学的，其次则是又让幼儿在游戏中获得快乐。而且安吉游戏不但能够发挥出教学游戏的本体价值，同样也能够体现它的工具价值，有助于提高教学的质量。为了更好的进行幼儿教育，合理的运用安吉游戏，就需要研究它的价值内涵，提高幼儿游戏教育的活力，满足幼儿的成长需要。不过我们也应该认识的，在借鉴安吉游戏的教学方式时，不可以太过盲目，必须要真正的去认清它的核心，教育必须要符合实际，要让幼儿做游戏的主体，就要考虑教学的需要，也要考虑幼儿的接受能力。通过实践来进行发展与创新，这样才是符合安吉游戏的内涵的，才能够提高幼儿教育的水平
[5]。在幼儿教育中运用安吉游戏，可以帮助教师完成教学任务，同时也能够让幼儿愉快的去游戏，获得良好的成长体验，让他们能够实现健康的发展。传统的幼儿园教学，它的模式以及课程内容等都是固定的，教学形式比较单一，课堂秩序也比较死板，会对孩子的发展造成一定的限制，而且因为升学压力以及应试教育的思想影响，幼儿园小学化的情况也是非常严重的。而在采用了安吉游戏模式以后，幼儿园教学在更多是对幼儿的基础能力的培养，寓教于乐，在游戏的过程中培养孩
子的各方面的能力为他们的以后的学习发展的基础。在这样的模式下，更加尊重孩子的地位，将游戏的自主权都交给了孩子，他们有更多的选择，这对于幼儿的成长发展来说是有着非常重要的作用，能够让他们变得更加的独立自主，也能够锻炼他们多方面的能力素质。
总结：如今人们对于学前教育越来越重视，而游戏教学就是进行幼儿教育非常重要的一种形式，也是非常被人们所关注的。幼儿教师应该重视对于游戏教学方式的研究，要又在实践中不断的进行探索，在发挥其本体价值的同时，也要利用好它的工具价值，这样才可以通过游戏教学来提高教育教学的效果，从而能够更好地对孩子进行培养教育。
参考文献：
[1]李静.“安吉游戏”模式对幼儿教育发展价值的探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021(04):6-8.
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课题项目：本论文系2021年度漳州市基础教育课程与教学研究《安吉游戏中幼儿与材料有效互动的实践研究》课题成果，【课题编号：ZJYKT21021】
篇四：安吉游戏论文
“安吉游戏”模式对幼儿教育发展价值的分析
摘要：“安吉游戏”作为一个具有中国幼教特色的课程模式，吸引着整个学前教育界的兴趣和关注，为了更好地探讨“安吉游戏”价值，本篇论文以“安吉游戏”的基本特征为基础，从幼儿园、幼儿教师和幼儿自身三个角度进行了深入探讨。从幼儿园的角度来说，要充分认识到自己所处的阶段位置，避免与小学教育模式趋同；从教师角度来说，要改变自身的教育观念，正确认识到学习和游戏的关系，把握好环境创设和游戏方式的具体实践。从幼儿自身来说，要鼓励他们积极表达，培养他们的冒险精神。
关键词：“安吉游戏”幼儿教育
发展价值
在幼儿园的教学中，游戏本身便具有教育的价值。作为一种辅助性的教学模式，教师应当正确的引导，在游戏中要让孩子们感受到兴趣与快乐，充分发挥孩子们主体价值，让他们对于游戏做出自己的理解与评价，在玩乐中进行学习。
一、“安吉游戏”的基本特征
“安吉游戏”的发展经过了三个阶段：无游戏阶段、假游戏阶段和自助真游戏阶段，最后一个阶段才是最符合孩子们的真正的教育。
（一）开放性、自发性
“安吉游戏”的本质是由孩子们自发的去进行游戏，幼儿园主要是为他们提供一个游戏的空间和时间，然后让孩子们自主选择游戏内容，教师不可以进行操控。但现在大多数的幼儿园的游戏，大多是由教师导演的，为孩子们能提供了规定的，这显然是具有强制性，不符合基本要求的。
（二）自然性和本土性
自然与本土主要指的是环境和材料。“安吉游戏”的价值理念是幼儿的游戏环境必须是复合自然生态的，与当地的生态环境是相符合的。可以借助自然的场地进行游戏场景的构建，例如，沙地、山洞等等都可以成为孩子们的游乐场地。安吉县当地的竹子繁多，所以当地的幼儿园就用竹子制作材料，为孩子们搭建必备的游戏环境，诸如竹棍、竹签、竹筒等等。
（三）创新性
“安吉游戏”要求教育方式改变的同时，也对教师的教育观念进行了一定的冲击。教师要重新定位自己的角色，把自己从一个领导者转变成一个观察和记录者，为学生们创设好良好的游戏环境。还要重视孩子们在游戏过程中和结束后的评价与指导方式，让孩子们对自己的行为有一个思考。最后还要鼓励学生们大胆一些积极主动地去进行一些挑战和冒险，给予学生们更多的支持与保障。
二、“安吉游戏”对幼儿教育的价值
“安吉游戏”具有一定的示范性，给幼儿的三个主体都带来了一定的借鉴意义。
（一）对于幼儿园的发展价值
可以推动幼儿园的课程改革，以往对于幼儿的要求更多的转移到了教师身上，要求教师变得更加规范，减少自己对儿童游戏的参与，更多的是对游戏起到一个组织作用和引导作用，加强自己的观察力。再者就是有利于幼儿园去小学化，现在许多幼儿园为了迎合市场，变得与幼儿园的管理模式趋同，这违背了幼儿的教育理念和规律。但是在安吉游戏里
幼儿园更多的会提供符合幼儿的园所环境，充分尊重幼儿的主体性，保障他们的游戏时间，让他们在游戏中成长与发展，避免过早的进入小学化教育模式。
（二）对幼儿教师的发展价值
可以改变幼儿教师的教育理念和对于幼儿游戏的认识误区，把自己从主导地位转变为教学辅助地位，提升幼儿的自由和主体性，减少对于目标和计划的有目的的预设，一切为了幼儿的身心发展服务。再者可以增强教师游戏环境创设的能力，学习安吉环境创设的精髓，可以帮助教师们在环境创设方面的能力得到提高，帮助他们充分的利用本土化的资源。在进行游戏的同时还可以增强教师的观察能力，教师可以在了解学生的游戏动向和状态时判断学生们的发展水平以及动手能力和逻辑思维能力，从而进一步的完善自己的教学思想，提供多元化的教学方式。从另一个角度来说，还可以提升教师的知识储备能力和教学评价能力。关于育儿专业的相关性知识，进行实际的游戏环境创设可以帮助他们提高自己的教育能力，在对幼儿进行合理的评价时提高自己的专业素养。（三）对于幼儿的发展价值
可以促进幼儿表达方式的多样性，幼儿在进行游戏活动时可以把自己遇到的困难和感受通过照片或者视频的方式分享给教师和同学，在这个分享过程中，可以促进他们表达方式的提高。在一些特殊的游戏活动中还可以提高他们的艺术表达能力，例如孩子们在学涂鸦时，多种多样的环境创设可以让他们充分的发挥自己的想象力，适当的音乐还可以让他们沉浸在自己的绘画世界中，进一步的提高艺术探索能力。在自然环境的创设中，沙地、水泥地等等都可以促进幼儿对自然进行主动的探索，再这样自主的游戏环境中，还可以提高学生们的游戏体验
培养他们的冒险精神。当然还有一定的合作精神，在共同制定游戏规则和解决游戏中遇到的困难，可以加强他们之间的情感联系，丰富他们的游戏体验，增强幼儿的冒险精神和自我保护能力。结语：
“安吉游戏”理念不断的为幼儿们提供纯真的生活和学习环境，真正让幼儿专注的投入到游戏中去，减少受到外界环境的干扰频率。在幼儿的教育中要汲取安吉游戏的精髓，因地制宜制定符合本土化的教学模式，充分挖掘幼儿与自然和环境的关系，不断推动幼儿自主的探索，对幼儿的学习和成长提供适当的引导。
参考文献：
[1]戴小红.浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示[J].学苑教育,2022(02):82-83+86.
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[3]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):48-49.
作者简介
：朱婷婷
1992.12女
籍贯:
甘肃平凉
学历
:
本科
职称:
初级职称
研究方向
:
学前教育
单位
:
崇信县第二幼儿园
第二作者：关晓莹
1992.03学历：本科
研究方向：学前教育
单位
:
崇信县第二幼儿园