篇一：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
国开电大《幼儿园课程论》形考形成性考核作业2答案
题目：（）“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。
答案：对
题目：（）“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。
答案：对
题目：（）教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。
答案：错
题目：（）学科中心课程强调不同学科门类之间的相对独立性，以及每门学科内部逻辑体系的完整性。
答案：对
题目：（）学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。
答案：对
题目：（）幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。
答案：对
题目：（）幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。
答案：错
题目：（）幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的、通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。
答案：对
题目：（）幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。
答案：对
题目：（）幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。
答案：对
题目：（）在幼儿园课程中，分科课程是一种典型的学科中心课程。
答案：对
题目：分科课程中的各学科具有逻辑完整性和绝对独立性。
答案：错
题目：教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。
答案：错
题目：课程的横向组织强调经验的层次性、连续性和顺序性。
答案：错
题目：课程的纵向组织强调各课程内容的整合性。
答案：错
题目：显性课程构成学校课程的全部学习经验。
答案：错
题目：显性课程与隐性课程区别分明，互不转化
答案：错
题目：心理顺序组织是指按照知识本身的系统和内在的联系来组织课程内容。
答案：错
题目：“内容要为目标服务”，说明课程内容选择应遵循（）
答案：目的性原则
题目：2017年浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》表明课程实施受（）因素影响。
答案：国家政策
题目：活动取向的课程观认为课程内容应该是
答案：幼儿的学习活动
题目：将课程计划付诸教育实践的过程是课程变革的哪一环节？
答案：课程实施
题目：经验取向的课程观认为课程内容应该是
答案：幼儿的学习经验
题目：我国教育部颁布的《课程标准》对应于古德莱德课程中的（）。
答案：正式的课程
题目：下列哪种课程是儿童本位的课程？（）
答案：儿童中心课程
题目：学科取向的课程观认为课程内容应该是
答案：学科内容
题目：学生实际体验到的课程是
答案：经验的课程
题目：由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材是
答案：正式的课程
题目：由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程是
答案：理想的课程
题目：幼儿园教育活动的基本形式是
答案：游戏
题目：幼儿园借助中华人民共和国成立70周年华诞，开展“为祖国妈妈过生日”活动。这一活动属于
答案：社会中心课程
题目：幼儿园课程的小学化违背了幼儿园课程内容选择的（）
答案：生活性原则
题目：幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发展水平，又要具有一定的挑战性。这是哪一概念的教育含义？
答案：最近发展区
题目：幼儿园课程内容选择的“直接经验”原则是指下列哪个原则？（）
答案：生活性原则
题目：在“真情景”“真实践”“真事件”基础上获得“真经验”是指下列幼儿园课程选择原则中的哪一原则？（）
答案：生活性原则
题目：《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是
答案：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野
题目：创生取向课程实施的特征有
答案：教师是课程的“开发者”;课程实施是一个真正的创造过程
题目：户外环境的创设应
答案：创设丰富的活动区环境;创设美观、吸引人的户外活动环境;能保证基本的功能和幼儿的安全;提供充足的、分为不同区域的空间
题目：下列关于课程实施取向的表述正确的有
答案：创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性;课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩;相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素;忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程
题目：现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括
答案：课程内容不适宜;课程内容偏向本本;课程内容脱离幼儿生活;课程内容与课程目标脱节
题目：相互适应取向课程实施的特征有
答案：教师是主动的、积极的“消费者”;认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程;认为课程实施过程需要适度修正
题目：影响幼儿园课程实施的因素不包括
答案：家长要求;外国政府要求
题目：游戏的组织与实施的要求包括
答案：多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验;教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者;提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料
题目：幼儿园课程内容具有哪些特点？
答案：趣味性;全面性;生活性;整合性
题目：忠实取向课程实施的特征有
答案：教师是课程的“消费者”;课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程;实施者的任务是技术的而非“价值”的;忠实反映课程设计者的意图
篇二：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
活动方案名称：有趣的图形的王国
幼儿园类型：农村
班级类型：小班
人数：30人
1、生理方面：小班幼儿园的身体各方面发展逐渐成熟，能够有一定的能力去参与活动。大脑的发育也已逐渐完善，能够坚持一定的时间在自己喜欢的活动上。
2、动作活动：小班幼儿动作发展较快，能够完成基本的生活自理，在大肌肉动作发展方面能够跑走跑跳，同时也能进行一些简单的话来进行对话，同时也能进行一些简单的动手操作活动、年龄特点
3、语言方面：小班幼儿能够用比较简单的语言来表述自己的需求，会用一些简单的话来进行对话，同时能够听懂理解成人的语言。
4、感知觉方面：小班幼儿的学习还是主要依靠感知觉来了解社会，了解周围的事物的。其感知觉得。
5、思维方面：小班幼儿的思维还在处在直觉行动思维阶段，在做事情之前不会先考虑，而是要在操作活动中来思考和获得提高的。
1、引导幼儿初步感知三角形的图形特征
活动目标
2、排除除图形的大小、颜色的干扰、正确辨认的图形
3、在游戏中，培养幼儿岁图形的认知的兴趣
知识：对图形和正方形已所有的认知。
材料：图形、正方形、三角形的图卡片，{小汽车}的音乐磁带
活动准备
环境：布置一个全部由不同图形组合而成的王国，包括马路、城堡、还有周围的树和花。
人员：
活动建议
活动中可依据幼儿的掌握情况，在操作增加或减少辨别图形的数量
可准备大小不同的图形板，引导幼儿建造图形的王国，进一步感知图形活动延伸
的特征。在不同图形中辨别的能力。
篇三：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
国家开放大学电大本科《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案
国家开放大学电大本科《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案
考核方式：终结性考核为开放性考核，采取两种形式：课程论文或幼儿园教育活动设计方案。学生应在两种方式中选择一种独立完成课程考核任务。终结性考核总分为100分，占课程总成绩50%。
课程论文：《幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究》
【摘要】创造性思维是当代教育和社会所强调的重要思维，同时也是幼儿教育中需要重点培养的思维模式。对幼儿创造性思维进行激发和培养，能够有效提高幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性，更对幼儿成长十分有利。本文将浅析幼儿创造性思维对幼儿园集体教学活动的积极意义，并就如何激发与培养幼儿创造性思维展开探讨。
【关键词】幼儿园集体教学活动创造性思维
一、幼儿创造性思维对幼儿园集体教学活动的积极意义
幼儿园集体教学活动开展的难点在于幼儿自身经验缺乏、认知水平偏低，但在创造性思维的刺激和引导下，幼儿的思想能够摆脱认知与经验的约束和限制，通过幼儿的想象探索全新的知识内容。创造性思维还可以帮助幼儿更快地适应集教学活动，在实践探索中强化自学能力和合作能力，促使幼儿快速理解和掌握游戏规则和相应的内容。幼儿的创造性思维是促使幼儿园集体教学活动适宜和有效开展的关键所在，对实际教学效果的改善和幼儿成长十分有利。
二、在幼儿园集体教学活动中激发幼儿创造性思维的策略
（一）激发幼儿认知探索兴趣
在幼儿教育中，兴趣是推动集体教学活动有效开展的关键因素，同时也是激发幼儿创造性思维的基础。幼儿本身心智不够成熟，不能理智地思考问题，幼儿的知识认知与生活经验都较为匮乏，对新鲜事物有着极强的好奇心。只有充分激发幼儿认知探索兴趣，以幼儿感兴趣的事物为基础，才能促进幼儿积极探索。例如集体教学活动中，教
师向幼儿展示用磁铁和不同小物件接触后的现象，并提问：“小朋友们知道为什么磁铁可以吸住一些东西，但却不能吸住其它东西呢？”随后，教师将幼儿分为三人一组，并向每个组发放了磁铁等道具。磁铁可以吸住东西的这个现象令幼儿十分感兴趣，他们纷纷用手中的磁铁去和不同小物件接触，希望可以将这些小物件吸住。教师继续提问：“你们发现磁铁能够吸住哪些东西了吗？”幼儿听到提问后，开始观察哪些物体可以被磁铁吸住，并将这些物体挑了出来，包括钥匙、文具盒、玩具汽车小马达等。教师继续提问：“小朋友们发现磁铁能够吸住的东西有什么共同特点吗？”每组幼儿开始对这个问题进行思考和讨论，并最终得到答案：“能被磁铁吸住的东西都是铁做的。”
（二）构建轻松和谐的活动环境
轻松和谐的活动环境，会让幼儿感到足够放松，从而可以自由玩耍和学习，并在这个过程中自由思考和想象。例如在开展通过叫声识动物的游戏时，教师可以先在教室周围贴一些与动物相关的成语的表达图片，同时准备一些动物玩具放置在教室的不同位置，让幼儿仿佛置身于动物园中并放松心情。随后，教师利用多媒体设备播放不同动物的叫声，并引导幼儿弄清楚不同叫声对应的动物。在幼儿能够通过叫声辨识不同的动物后，教师再播放动物叫声的音频，让幼儿依次序跑到对应图片面前，并观察图片的内容。这样一来，幼儿能够在极为宽松的活动环境中创新思考。
（三）积极进行开放式提问
在集体教学活动中进行开放式提问，能够引导幼儿积极开动脑筋，从而摆脱“是或者不是”这种问题对幼儿思维的限制和约束。教师一定要根据实际情况，灵活进行开放式提问。例如教师在《杯子真有用》的游戏中进行提问时，以引导性极强的开放式提问引导幼儿进行思考。教师先问：“杯子有什么用途？”幼儿回答说可以装水、油等东西。然后教师再问：“那么杯子除了做容器来装东西外，还有什么用途？”听到这个问题后，幼儿就不再从容器这个角度进行思考，而是从其它角度进行思考，并说杯子可以作为敲打的乐器，可以当作画圆的工具等。在幼儿园集体教学活动中，激发幼儿的创造性思维可以有效促进
教学活动的适宜性和有效性开展。因此在实际活动中，教师应当积极从激发幼儿探索兴趣，构建轻松活动环境及进行开放式提问等方面，有效激发和培养幼儿创造性思维，从而改善教学活动效率，促使幼儿快乐、健康成长。
参考文献：
[1]刘雪萍.刍议教学活动中幼儿创造性思维的培养策略[J].小学生：教学实践,2018(1):64.[2]赵玥.谈谈幼儿园集体教学中的开放式提问[J].考试周刊,2014(43):192-193
篇四：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
题目1.1．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（）。
a.发展－--互动
b.小步递进
c.主动学习
d.主题网
【答案】：发展－--互动
题目2.2．“ECCD”词汇的出现说明了（）的趋势。
a.保育和教育相结合
b.课程多元文化化
c.反偏见课程的出现
d.课程全纳化
【答案】：保育和教育相结合
题目3.3．方案教学法最早是由（）提出的。
a.韦卡特
b.皮亚杰
c.杜威
d.克伯屈
【答案】：克伯屈
题目4.4．根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容——这是按照（园课程内容。
a.横向组织
b.心理顺序
c.纵向组织
d.逻辑顺序
【答案】：逻辑顺序）组织幼儿
篇五：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
《幼儿园课程与活动设计》第一次形考作业解析
一、名词解释
1.幼儿园课程：是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面发展和谐发展的各种教育活动的总和。
2.幼儿园游戏活动：是幼儿自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
二、简答题
1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？
答：有3种典型定义，（1）幼儿园课程即教学科目；（2）幼儿园课程即教育活动；（3）幼儿园课程即学习经验。
2．幼儿园课程的特点是什么？
答：幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，其次是整体性，实践性是幼儿园课程的又一特点，此外还表现为内容上的基础性和启蒙性，以与在课程实施上的游戏性和生活性的特点。
3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？
幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程事实主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施中所持有的价值理念。
4．皮亚杰的知识建构理论是什么？
答：皮亚杰认为，认知发展不仅建立在儿童生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。
5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？
答：维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的理论和实践具有特别重要的启示。根据其理论，幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能与时地变化课程内容和方法。
6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？
精神分析理论对幼儿园课程，特别是对一些强调早期人格培养、强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施阐述过重要影响。
根据精神分析理论，儿童早期心理冲突冲突的解决以与情感和思想的表现与表达活动对于维护心理健康具有重要的作用。根据精神分析理论，游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现，是儿童对于挫折的一种心理发泄。学龄前儿童能够通过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突，特别是角色游戏，能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径，因此，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可以作为儿童表现和表达情感和思想的工具。教师不应干预儿童的创造性活动，对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达，而不是儿童情绪、情感的真实表达
三、分析题
1.案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响与幼儿园应怎样应对。
案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个……”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋……”
提示：对于此类题目要有正确的大体步骤：首先是概括案例反映的原理，其次是针对案例中反映的问题进行分析，理论联系实际进行说明；再次是指出解决案例中反映问题的正确态度和方法。
本案例反映了一些家长思想上的知识本位价值观，其表现是儿童课程目标的功利化、课程内容的社会本位化，家长望子成龙，在商业大潮的经济利益驱动，过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成，以牺牲儿童兴趣和长远发展为代价，加重了儿童的学习负担。
2.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。
提示：本题重在根据理论分析实际问题
《幼儿园课程与活动设计》第二次形考作业解析
一、名词解释
.
1.幼儿园教育活动
答：指的是幼儿园教育中各种类型的、具有教育价值的活动。不论是有目的的、有计划的活动，还是无计划却有教育意义的活动，在幼儿园中开展的一切有助于幼儿获得有益的学习经验的活动，都是幼儿园教育活动。
2.幼儿园教学活动
答：幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有计划的教师对幼儿施加教育影响的活动。
二、简答题
1．游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？
答：游戏在幼儿园课程中的作用是：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。
2．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？
答：幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种
3．如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？
答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。
4．如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？
答：或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。
5．不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连续体是怎样的？
答：根据幼儿园教育活动的结构化程度，在幼儿园具体教育实践中，主要有以下几种不同性质的教育活动，组成了一个连续体，它们是“单一科目”教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动。“单一科目”教学活动是以科目的概念和技能学习为目标，由教师决定内容并设计和实施教学的一种活动，该教学活动是高结构教育活动。主题教学是幼儿园的一种综合课程，它由教师决定教学内容或儿童根据较广概念的学习经验生成活动内容、主要由教师设计并实施教学的活动，该教学活动是中等结构化程度的教育活动。方案教学也是一种幼儿园综合课程，它是由儿童或教师发起的一种深层次活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向的一种活动。由连续体所处的位置可知，该教学活动比主题教学活动的结构化程度低。活动区活动也称区角活动，是由儿童发起的探索活动，旨在满足儿童的需要，以儿童的兴趣为导向。活动区活动是幼儿园教育活动中一类相当低结构的、综合性的教育活动，这类教育活动的主要成分是幼儿游戏。
三、分析题
1.请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。
提示：结合实际案例，对照幼儿园教育活动的结构化程度的分类，即“单一科目”教学活动、主题教学活动、方案教学活动和活动区活动。
《幼儿园课程与活动设计》第三次形考作业解析
一、名词解释
1.幼儿园教育活动目标
幼儿园教育活动目标是幼儿园课程目标的下位目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。幼儿园教育活动目标的作用，从宏观层面来看，幼儿园教育活动目标的实现，是保证包含各种教育活动目标在内的幼儿园课程总体目标得以实现的基础；从微观层面来看，幼儿园教育活动的目标，充当着教育活动的导向，决定着教育活动的性质和方向。
2.行为目标
是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。在设计幼儿园教育活动时，某些知识和技能的传授，幼儿行为习惯的养成，可以运用行为目标的方式表述活动目标。
3.生成性目标
指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的特征是过程性。生成性目标包括了行为目标无法顾与的那些很难测评、很难被转化为具体行为的内容，如情感态度类的目标。同时，它不过份注重预设目标，关注了活动过程中那些未曾预期的重要发现，可使目标更具有灵活性和适切性，符合幼儿的兴趣和特点。
4.表现性目标
指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。
.
5.幼儿园教育活动内容
幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。幼儿园教育活动内容是构成幼儿园教育活动的基本要素，是实现幼儿园教育活动目标的手段。
6.幼儿园教育活动组织与实施
幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。
7.幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以与结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。
二、简答题
1.幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？
答：有行为目标、生成性目标和表现性目标。
2．怎样实现幼儿园教育活动设计的目标模式与过程模式之间的平衡？
提示：要考虑两种模式各有长处和缺陷，注意互补。
答：在幼儿园教育活动中，要采用总和的思路，即将目标模式和过程模式结合起来，建立一种互补关系：设计活动时，既注重结果又注重过程；既注重教师的预设又重视幼儿的生成；既有目标的统一性，又不限制幼儿的主动性；既有明确细致的目标，又有一般宽泛的目标；既有行为目标，又有生成性和表现性目标——这样才能最终达到教育活动设计中科学性和艺术性之间的平衡。
3.幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？
答：
幼儿园教育活动的组织与实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。
4.请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。
答：（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的取向。幼儿园教育活动内容的选择和组织，随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不变转变为可变。（2）幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为低结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿出发而非自身出发，应尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识，注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。这是一个“自下而上”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。
5.请简述幼儿园教育活动目标制定的原理.
答：（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向。
教育活动目标的陈述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。（2）幼儿园教育活动目标的制定技术。在为高结构教育活动制定活动目标时，活动设计者以幼儿园教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。在为低结构教育活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。
6.幼儿园科学教育的目标包括哪些？
答：对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；获取与其生活经验相贴近的科学常识；幼儿会运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。
7.幼儿园数学教育的内容主要有哪些？
答：主动思考数与日常生活的关系；积极动手操作，并提出与事物数量有关的问题；运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程中加以调整；初步运用数概念解决日常生活中的一些问题；掌握一些基本的数学符号和记号，并能用于日常生活之中。
8.如何做到使幼儿园每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡？
答：一般而言，学期或学年的开始，应加大无结构活动和低结构教育活动的比例。学期或学年将结束前，幼儿机能活.
动的能力会因为幼儿生理上发展的不完善而逐渐下降，应再次加大无结构活动和低结构教育活动的比例。
9.幼儿园教育活动实施的原则有哪些？
答：目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动化原则；游戏化原则；综合化原则；动态性原则；创造性原则；师幼互动原则；资源开发与利用原则。
10.如何对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价？
对幼儿园教育活动实施有效性的评价，既可用客观的标准加以衡量，也可以质化的方式进行过程性评价。不同结构化程度的教育活动都应将“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学”作为评价幼儿园教育活动实施有效性的基本着眼点，但低结构教育活动实施有效性的评价会更多关注幼儿自主的“有意义的学习”，高结构化教育活动实施有效性的评价会更多关注教育活动设计者和实施者的“有意义的教学”。
三、案例分析题
案例分析：请分析以下案例中幼儿园一日活动的组合与安排。
案例：某园一日活动安排：
7:45-8:45来园、桌面游戏、吃点心
8:45-9:00生活活动
9:00-9:15集体体育游戏
9:00-9:45生活活动、集体学习活动
9:45-10:15分散体育运动
10:15-11:0区角游戏
11:00-11:3午餐
11:30-12:0散步
12:00-14:3午睡
14:30-15:0生活活动和吃点心
15:00-15:3户外活动
15:30-16:00个别化学习
16:00-16:15生活活动
16:15离园
资料来源：XX师范大学10级夜大学员提供
提示：要幼儿园一日活动的组合和安排应符合幼儿教育、保育的一系列基本要求，要成为幼儿园实施教育、保育的日常制度。
《幼儿园课程与活动设计》第四次形考作业解析
幼儿园数学活动方案设计
一、目的1.掌握针对幼儿园教育活动方案的具体设计的组成、设计原理，了解方案实施的步骤和注意事项。
2.正确理解和应用幼儿园数学教育的基本理论、目标和内容，理解年龄特点和课程的密切关系。
二、要求
1．针对所在地具体情况或所在工作园所、见习园所的幼儿园儿童，结合本课程所学内容设计一份完整的、符合当地具体实际的数学活动方案。方案应目标清晰、步骤完整、内容充实事宜、时间安排合理，提交的活动方案设计字数不少于800字。
2.以“平面图形认知”为内容设计一个幼儿园儿童数学教育活动教案，年级不限；活动方案设计应包括活动名称、年龄特点、目标、准备、过程、建议、延伸等7个部分。
3.在进行“年龄特点”分析时，需要运用本课程第五章和相关章节的内容，以与专业课程《儿童心理学》的相关知识，同学们应认真分析，以便正确定位和阐述不同年龄阶段幼儿所对应的活动方案目标和具体设计。
4.“活动过程”中，设计者应以清晰的、条理的、概括的文字来加以体现；在每个环节的表述中，要注意突出重点，即内容重点、形式重点和实施重点；下表中的步骤仅供同学们参考，可视具体活动自行设计安排。
5.“建议”部分主要是对该活动设计推广应用的补充说明，包括材料准备、活动程序、操作方法等方面可行性建议，如城市中可这样设计，在农村地区可由那些来替代。这些建议应表述清晰、简便易于操作。
6.同学们也可以自己设计幼儿园活动方案表，最后通过手写或电脑输入完成，当面或以E-mail方式提交本次形考作业。辅导教师可组织课堂分析讨论，评选出优秀的活动方案，特别应有针对性地对作业中的常见问题进行辅导。
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篇六：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
中班数学：《图形的乐趣》
一、设计意图
经过对六种图形（三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形）的初步学习，幼儿基本对这六种图形有所认识，而计算课比较枯燥无味，有什么方法让幼儿上一堂有趣的复习课呢？某一天，我做了一个拼图给孩子们玩，没想到他们都很喜欢，因此，我便突发其想，不如把图形变成拼图，让孩子们把图形拼好，从中复习所学的图形，并结合六月份的环保主题爱护环境，把课题融入其中。
二、活动目的1、复习巩固对三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形的认识。
2、学习在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。
3、从图片中观察其中的含义，提高幼儿的环保意识，知道要保护环境，从小学起。
三、教学准备
1、大图形拼图方块六块。
2、各种小图形方块，上贴有环保图画。
3、各种与幼儿人数相等的图形头饰。
4、录音机及磁带。
四、教学过程
（一）律动进场，导入课题。
1、播放音乐《学习解放军》，图形军队进场。
师：“哗！我们的图形军队可真神气。快向我这个总司令报告一下，你们是哪些图形士兵。”（请个别幼儿作自我介绍，要求句型：报告司令，我是ⅹⅹ形！）
2、请幼儿给在座的客人老师勇敢地介绍自己，比比谁最威风。
3、表扬幼儿，并请他们回到自己的位置上。
（二）复习所学过的图形。
1、出示大的拼图版。
师：“请勇敢的小图形士兵回答我，这是什么图形？”（如此类推出示六块拼版）“为什么它们身上有这么多的小图形洞洞呢？来，让我们来看看它们都是些什么图形？”（请幼儿一一说出答案。）
（三）请幼儿以组为单位，和小伙伴们一起合作把空出的图形填上去，并讨论其中图上所画的内容讲了些什么。（老师巡回指导）
（四）请幼儿把拼好的拼版拿出来，逐一贴到黑板上，并向同伴们介绍它所表达的意思。
1、减少废气污染；
2、垃圾分类摆放，有效利用资源；
3、砍树对环境有害；
4、努力建设绿色家园，让地球更美丽；
5、地球先生请我们要爱护地球，从小做起。
（五）师总结：我们只有一个地球，要大家一起珍惜它、保护它，从小学好本领，学习保护环境，让我们的地球更干净、更漂亮。
篇七：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
幼儿园活动方案设计
活动方案名称（活动名称自拟）
幼儿园类型：城镇
班级类型：中班
人数：21.生理方面：有意行为开始萌发，开始学习控制自己的情绪，在活动中学会交往。
2.动作方面：通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。
3.语言方面：对事物的理解能力逐渐增强，表达能力也逐步发展，能够较完整的表达自己的想法。
年龄特点
4.感知觉方面：他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
4.思维方面：思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类。
活动目标
1.引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。
2.让幼儿初步感知图形之间的转换关系，能想办法解决问题。
3.培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手操作能力，激发幼儿学习数学的兴趣。
知识：学会了各种图形的特征
材料：圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。
活动准备
环境：幼儿园教学活动的空间场地、位置等
人员：教师，保育园
1."捡石头"，激发幼儿活动兴趣。
2.教师启发、演示、讲解
活动过程
3.幼儿操作、体验、归纳发言
4.教师总结
篇八：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
《幼儿园课程论》作业2（第2章）
说明：本次作业对应教材第二章的内容。
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。
2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它分别是课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习经验。
4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向是形成性评价、总结性评价。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．被称为“行为目标之父”的是（B）。
A．博比特
B．泰勒
C．惠勒
D．斯坦豪斯
2．在课程目标的不同价值取向中，（B）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．预设性目标
3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（AD）
A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
B．过程模式绝对反对课程目标的存在。
C．过程模式是由布鲁纳提出的。
D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
4．（C）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．预设性目标
5．“知识是儿童自己‘学’会的，而不是教师‘教’会的”，这反映了（C）的价值取向。
A．课程内容即教材
B．课程内容即学习活动
C．课程内容即学习经验
D．课程内容是教学计划
三、名词解释（每小题5分，共20分）
1．目标模式
篇九：幼儿园课程与活动设计形考作业二答案
幼儿园活动方案设计
设计人：
活动方案名称（活动名称自拟）
幼儿园类型：城镇
班级类型：小
人数：151.生理方面
身体健康
2.动作方面
宝宝在跑跳方面健全
年龄特点
3.语言方面
孩子能描述出老师讲解活动规则
4.感知觉方面
孩子上父母有默契
4.思维方面
有多方面运动想法可以增加
1.
为了提升孩子的运动智能，让每一个孩子喜欢运动、爱上运动。
2.
让孩子体验到运动的快乐，增强亲子间、家长与家长间、活动目标
家长与幼儿园间的情感。
3、有利于更好地做好家园共育工作，充分发挥家庭教育的作用。．．．．．．．．．．．．．
知识：鼓一个、接力棒六根、凳子十张、圈圈十四个。
活动准备
环境：幼儿园活动场地
人员：幼儿园小班老师及家长
1.
安全第一、在幼儿园操场举行，必须保证每一个孩子的安全
2.
全班孩子齐参与。每一个孩子都有机会展现自己，都有活动过程
参与活动的机会，针对孩子年龄设计活动。
3.
让孩子真真正正投入参与，真真正正获得成功与快乐
4.
我运动！我健康！我成长！
1.班级秩序维持好
2.保证每个孩子的安全
活动建议
3.让父母和孩子都要能与活动
4.老师做好孩子活动的指导．．．．．．．．．．．．．
1.
（一）运动员入场
活动延伸
2.
（二）园长致开幕词
（三）亲子趣味游戏活动
．．．．．．．．．．．．．
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