篇一：辅导员工作室建设申报书
学院辅导员名师工作室项目申报书
一、项目名称
XXXXX名师工作室
二、项目负责人
姓名
职务
年龄
从事辅导员工作年限
职称
办公电话
三、项目负责人近三年来相关研究成果
1.
2.
3.
四、项目工作组成员
序号
姓名
学院
年龄
职称
工作室研究分工
五、项目主要内容概述
六、项目预期目标及成果形式
七、项目研究进程安排
八、项目经费预算
九、所属部门审批意见
负责人：
（党务公章）
十、学校审批意见
负责人：
（党务公章）
注：此表正反面打印。
篇二：辅导员工作室建设申报书
河北省高校辅导员领航工作室建设管理办法
（试行）
第一章
总
则
第一条
为深入贯彻全国全省教育大会和高校思想政治工作会议精神，全面落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，推动全省高校辅导员队伍专业化、职业化建设，省教育厅决定设立河北省高校“辅导员领航工作室”（以下简称“工作室”）建设项目。为规范工作室管理与运行，特制定本办法。
第二条
设立工作室旨在支持主持人及其团队紧密结合大学生成长成才需求，围绕辅导员工作中的重点难点问题，开展专项工作的学术研究、实践探索、研讨交流等，努力形成专业性、实效性强的工作模式或成果，同时发挥示范引领、辐射带动作用，整体提升河北省高校辅导员工作的层次和水平，在河北及全国高校树立一批有一定影响力和知名度的辅导员名师。
第二章
申报要求
第三条
工作室实行主持人负责制，设主持人1名，团队成员若干名。基本条件有：
（一）主持人及成员拥护党的基本路线、方针和政策，忠诚党的教育事业，具有高度的责任感和奉献精神，热爱思想政治教育工作，品行端正、师德高尚。
（二）主持人应为一线专职辅导员（含二级院系主管学生工作党委副书记和心理健康教育中心专职人员），连续从事辅导员工作5年以上且具有长期从事辅导员工作的意愿，具有中级以上
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职称或正科级以上职务。
（三）主持人具备较强的组织协调能力和创新意识，工作业绩突出，具备下列条件之一：
1.全国高校辅导员年度人物、提名奖、入围奖获得者，或河北省高校辅导员年度人物、提名奖获得者；
2.全国高校辅导员素质能力大赛三等奖及以上奖项获得者，或河北省高校辅导员职业技能大赛二等奖及以上奖项获得者；
3.其它省级及以上思想政治教育工作综合类相关荣誉称号获得者；
（四）主持人具有较强的研究能力和较为丰富的成果，主持过厅级以上思想政治教育工作科研课题，或以第一作者在中文核心期刊公开发表思想政治工作相关论文1篇，或作为主要参与者编写与思想政治工作相关专著1部。
（五）主持人及成员具有较高师生满意度，所带学生无重大违纪和重大责任事故发生。
第四条
工作室应紧紧围绕某一专项工作来设计和建设。专项工作的选择，应从当前大学生成长成才的需求出发，紧扣辅导员日常工作范畴，以思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究，以及辅导员队伍素质能力和水平提升、少数民族学生思想政治教育等方面的内容和工作为重点方向，坚持问题导向和实践导向，务实具体，突出时代性、创新性、实践性，具有一定的学校和学科特色。
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第五条
工作室的设立程序为：
（一）学校推选。由学校组织符合条件的辅导员申报，填写相关材料，经学校组织遴选，按规定名额择优推荐。
（二）专家评审。组织专家评审组进行评选。专家组对申报材料进行初步评议，提出初选推荐名单；组织初选入围者现场答辩，择优提出建议入选名单。
（三）审核认定。对建议名单进行研究审议，在公示无异议后发文公布。
（四）挂牌运行。选择适当的形式为“工作室”挂牌，并与工作室签订协议，工作室依据有关规定和协议开展工作。
第三章
职责任务
第六条
辅导员工作室以三年为一个建设周期，在一个建设周期内，工作室需围绕培育工作精品、开展专题研究、打造优秀团队、推广工作成果等方面开展建设。
（一）培育工作精品。制定工作室建设规划，针对新形势下高校学生思想政治教育工作相关重点问题，积极探索思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，开发育人产品，形成可复制、可推广的工作范式，提高育人针对性实效性。
（二）开展专题研究。以工作室的选题为重点，集中工作室成员集体智慧，针对辅导员工作热点、难点问题进行专题研究。在建设周期内至少完成1项厅局级及以上研究课题，发表高质量论文或专著，创作思想政治教育优秀网络文化作品或形成具有一定社会价值的研究报告。
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（三）打造优秀团队。工作室的主持人负责组建团队，制定工作室成员培养方案，建立培训培养长效机制，指导和帮助工作室成员在建设周期内达到培养目标。协助运营全省高校辅导员“冀德树人”微信公众号。
（四）推广工作成果。工作室要积极推出成果，通过举办讲座、论坛、研讨会、报告会或开展现场指导、考察学习等形式，在省内外对研究实践成果进行宣传推介，形成品牌效应。
第四章
建设管理
第七条
省教育厅负责工作室的组织领导、政策制定和管理考核。由教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（河北师范大学）具体实施，工作室建设纳入全省高校思想政治教育工作质量提升工程体系，建设周期内为立项建设工作室提供9万元经费支持。
第八条
工作室所在高校要按照不低于1:1的比例配套相应经费，并保证工作室建设运行经费单独列支，专款专用。要落实专门场地和办公设备，配备工作人员，协调工作关系，为工作室创造良好条件。
第九条
工作室所在高校党委负责督促、指导本校工作室积极开展工作，将工作室主持人列入学校高水平人才序列管理。鼓励各高校结合实际在本校内开展校级辅导员工作室建设。
第十条
工作室要做好日常建设与管理工作，建立合理的选拔退出机制，保持工作室队伍的稳定。
（一）工作室主持人如调离岗位，所在高校可申请变更主持人。组织专家对工作室所在高校拟新调整的主持人进行审核考评，-4-
符合条件的予以确认；不符合条件的，不再支持。
（二）工作室可招募10名左右成员，与主持人共同做好工作室建设工作。工作室成员中专职辅导员占比不低于80%。工作室中须有副教授或副处级以上相关专业人员参与，形成以老带新、合理搭配的格局。鼓励跨校、跨省合作。
（三）工作室可聘请1-2名校内外思想政治教育领域专家参与指导工作。各工作室之间可互联互学互访，交流建设经验。
第十一条
高校思想政治工作队伍培训研修中心（河北师范大学）受省教育厅委托，负责对工作室建设情况进行跟踪管理和过程指导，每年向省教育厅汇报，对建设成果进行展示和经验推广。
第十二条
工作室主持人及其团队成员所取得的系列建设成果，均纳入河北省高校辅导员领航工作室成果管理。工作室成果公布时须标注“河北省高校辅导员领航工作室建设项目成果”字样，未按规定标注的成果，考核时不予认可。
第五章
评价考核
第十三条
对工作室的考核采用阶段性评估与终期考核相结合的方式进行。
（一）强化过程评价，各工作室建设启动前须报送工作计划，1年和2年后分别报送阶段性工作总结，并接受现场考察评估，省委教育工委、省教育厅组织专家进行评价，并反馈意见。
（二）建设期满，各工作室提交项目总结报告和相关支撑材料。省委教育工委、省教育厅组织专家进行终期考核。对考核合格的，-5-
授予工作室主持人“河北省高校辅导员名师”称号；对考核不合格的，撤销工作室，在一定范围内予以通报。
第十四条
工作室主持人及主要成员在建设过程中出现违纪违规、违反师德规范或未能正常履行职责的，取消工作室资格。
第十五条
第十六条
-6-
第六章
附
则
本办法由省教育厅负责解释。
本办法自印发之日起施行。
河北省高校辅导员领航工作室
申报书
工
作
室
主
题：
主
持
人：
所
在
学
校：
申
请
日
期：
河北省教育厅制
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附件2填
表
说
明
一、表内填写内容需真实、准确。
二、随表需附以下佐证材料电子版：
1.主持人公开发表的学术研究成果（论文发表期刊封面、目录以及内容复印件，专著封面和目录）、研究报告（全文，如被有关部门采纳需附证明材料）；
2.主持人获奖证书、立项书；
3.主持人从事辅导员工作获得领导批示、转报、新闻媒体报道或入选重大会议交流材料等有关社会影响方面的佐证材料。
三、本申报书需经工作室主持人所在学校党委主要负责同志审核同意，并加盖公章后上报。
工作室主题
主持人基本情况
姓
名
民
族
政治面貌
所在单位
职
务
从事辅导员工作时长（年）
手机号码
通讯地址
性
别
出生年月
最后学位
所在部门/院系
照片
职
称
目前是否在专职辅导员岗位
电子邮箱
主持人学习、进修、工作经历（从大学开始）
主持人获省级以上荣誉称号和奖励情况（2015-2020年）
（含主持人从事辅导员工作获得领导批示、转报、新闻媒体报道或入选重大会议交流材料等情况）
主持人前期主要研究成果（著作、论文、项目等）
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工作室团队成员
姓名
单位及职务
工作室前期建设基础
职称
工作专长
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工作室建设方案
（包括工作室建设优势、建设目标、工作机制、主要措施、特色亮点、条件保障、预期成果、经费预算等，限3000字以内）
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学校党委
推荐意见
负责人（签章）：
年
月
日
评审委员会
意见
组长签字：
年
月
日
省教育厅
意见
负责人（签章）：
年
月
日
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篇三：辅导员工作室建设申报书
：
广西师范大学辅导员工作室建设与管理办法
(征求意见稿）
为深入学习新时代特色主义思想和党的十九大精神，全面落实全国全区高校思想治工作会议、《高校思想治工作质量提升工程实施纲要》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《广西师范大学辅导员队伍建设实施办法》等精神，努力打造一批专家型辅导员，推进我校辅导员工作的专业化、品牌化,进一步提升我校大学生思想治教育工作的针对性和实效性,特制定辅导员工作室建设与管理办法。
一、建设目标
落实立德树人根本任务，围绕辅导员工作中的重点难点问题,通过支持工作室及其团队开展专项工作的学术研究、探索、研讨交流等，努力专业性、实效性强的工作模式和成果．同时发挥示范引领、辐射带动作用,整体提升我校辅导员工作的层次和水平,进一步提升我校思想治工作水平。
二、建设要求
１。明确建设方向.聚焦落实《高校思想治工作质量提升工程实施纲要》任务要求，着力完善学校“十育人”体系，紧紧围绕培养主义合格建设者和可靠人的根本任务,紧密结合辅导员育人责任,紧密联系新时代特色主义思想的教育、主义观的培育践行、理想信念教育、工作、学生党建、心理教育、大学生资助管理、网络思等方面的辅导员重点工作内容。要坚持“以生为本”的工作理念,致力于“围绕学生、关照学生、服务学生”,坚持问题导向和导向，务实具体,突出时代性、创新性、性，具有一定的学校和学科特色。
2.开展学术研究。要以学校学生工作实际为基础，针对新形势下大学生思想治教育面临的热点和难点问题进行专题研究,不断探索大学生思想治教育工作
的新途径、新方法。研究团队每年至少要立项或完成１项校级及以**类研究课题，或在核心期刊公开发表相关1篇;在3年内，至少要立项或完成1项厅级及以**类研究课题，或出版相关著作，力争取得科研成果突破。
3。积极创新.要贴近大学生思想、学习、工作和生活的实际需求，积极开展富于创造性、具有推广价值和示范意义的工作。在３年内，工作室成员从事与大学生思想治教育相关的第一或第二课堂创新，至少要获得校级及以上表彰或取得一定影响的代表性成果，在校内外产生积极影响。工作室每年须承担全校辅导员工作坊、培训、讲座、研修活动2次及以上。
４．创建优秀团队.工作室主持人既要全面负责工作室的日常运行与业务开展,同时也要致力于团队建设,积极引入校内外相关**，支撑工作室建设和。
5。推广育人成果。工作室要在**自选择的工作领域梳理基础工作，积极创新，提炼工作品牌，提高我校学生工作的影响力和实效性。及时把工作室的创新和成功经验以新闻报道、、专著、讲座、研讨会、报告会、观摩考察等形式在全校范围内介绍、推广。学校将搭建辅导员工作室网络交流平台，建立主题,设立内部刊物,**研究团队应定期供稿,固化成果。
三、申报与评审
１。辅导员工作室设主持人１名。主持人应为专职辅导员或学工部（处）、校团委干部，原则上须从事学生工作满2年及以上，且具有长期从事学生工作的意愿；在学生工作中具有自身特色的工作理念,科学研究工作取得优异成绩，并能将研究成果用于学生工作中。主持过**级以上工作相关课题、以第一作者在核心期刊公开发表工作相关、以主要参与者编写工作相关专著、获得省级及以上表彰者优先.
2．团队成员原则上在6—10人，且一线专职辅导员比例不低于６0％，还须有副教授或副处级以上相关专业人员参与，老中青合理搭配的结构。每人仅
能主持1个辅导员工作室,每人原则上参与辅导员工作室的数量不超过2个。鼓励跨单位组织。
3.由主持人组织本工作室的申报工作.申报材料须经主持人所在单位审核后进行推荐，原则上每单位每年最多推荐2个。
4.学生工作部（处）组织有关专家对推荐拟建的辅导员工作室进行评审,评审采取审核材料、实地考察、现场答辩相结合的方式进行。根据专家的评审意见，确定若干个重点建设对象和若干个重点培育对象.
四、条件与经费保障
１.保障工作条件。由主持人所在单位提供专门用房作为辅导员工作室，学校和所在单位联合配置必要的办公设备和相关资料,用于开展日常工作、理论研究、创新和科研活动.
2。学校为每个工作室每年给予建设经费支持,主要用于工作室的示范课程建设、课题研究、学术研讨、工作经验交流、工作论坛与讲座、图书资料购置、进修培训以及外出指导和考察等。建设经费由工作室主持人遵照学校财务管理相关规定,在预算框架内自主使用，不得挪作他用.鼓励所在单位每年给予配套经费支持工作室建设。对于在核心期刊发表相关的，学校另外给予适当奖励。
3。学校负责整合相关培训**，为辅导员工作室提供信息，组织工作室成员参加相应的培训研修。
五、管理与考核
1。辅导员工作室实行主持人负责制，具体负责本工作室的建设和管理工作。主要职责包括制订建设规划及建设方案、组建工作室团队、制订相关管理制度、负责工作室运行、建立与管理工作室档案等.
２.每个辅导员工作室建设周期为３年。建设周期内，学校将组织专家按照
建设要求和目标进行中期考核和周期验收，中期考核合格的继续提供经费支持，考核结果未达标的，取消工作室后期的支持，直至整改完成.建设周期结束后，学校进行周期验收，验收通过的，学校将给予适当奖励并继续支持后续建设工作。
３.工作室要依法依纪依规开展工作，如在工作中出现违反党的路线方针策或法律规定、违反师德师风、弄虚作假出现严重学术不端行为、严重违反财务制度等行为，学校可直接撤销工作室并依法追究相关人员责任。
4。工作室主持人若因职务调动或其他原因无法继续履职的，应提前向学生工作部(处）提出书面申请，待学生工作部（处）**工作室所在单位确定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能离职。变更主持人后，所在工作室的建设要求和目标原则上保持不变。
六、本办法自正式颁布之日起执行，解释权归学生工作部(处)。
学生工作部(处）
2021年3月2６日
篇四：辅导员工作室建设申报书
浅析高校辅导员工作室建设
随着大学生群体的不断扩大和多元化，辅导员的职责也在不断扩展和深化。辅导员工作室作为服务于学生的有效途径之一，愈来愈受到各高校的重视。本文旨在浅析高校辅导员工作室建设的现状和存在的问题，并提出一些建设工作的策略和措施。
一、现状
逐渐成熟的辅导员职业发展体系为高校辅导员工作室的建设奠定了基础。如今，许多大学都建立了辅导员工作室，并呈现出以下的共性特点。
1.与学生需求关联密切。辅导员工作室的建设离不开对学生需求的深入了解和分析，这也是它与院系、教学部门的不同之处。当前，学生面临的各种挑战和问题层出不穷，辅导员工作室的重要任务就是要为学生排忧解难、提供指导。
2.专业化与多元化并行。随着大学教育不断拓展领域，辅导员工作室的专业化也日益增强，它不仅提供学生涉及生活、学业、就业等领域的咨询服务，还能够承担心理疏导、情感宣泄等课程。与此同时，高校还可以引入社会资源、创造校外联动环境，提高服务品质，培养多元人才。
3.社会化运作。高校辅导员工作室的发展离不开社会关注和支持，校方也逐渐意识到教职员工们需要在行业内开展学术交流、进修进修等一系列活动，提高辅导员水平。
4.技术化手段的运用。基于当前网络时代的运行环境，高校辅导员工作室的建设推广也向着信息化、数字化发展，遵循无纸化、便捷管理的方向，打开新型智能教育服务大门。
二、存在问题
虽然高校辅导员工作室建设逐渐成熟，但仍然存在一些问题，这些问题对于学生、辅导员和校方都具有一定的挑战和压力。
1.缺乏标准的建设模式。由于辅导员工作室的建设在不同高校、不同学业环境下的特殊性，各高校之间的建设模式不一致，标准不统一。这也给建设者带来了建设方向选择的难题。
2.资源缺乏的困境。辅导员工作室建设需要各种丰富的资源支持，包括人力、财力、物力、技术等。而目前很多高校的资源并不足够丰富，这会直接影响到辅导员工作室的工作品质。
3.对辅导员的过度依赖。部分高校里，学生和校方对辅导员的依赖达到了过度的程度，这导致辅导员不得不承担无穷无尽的工作压力和工作量，进而影响到工作质量和效率。
三、策略和措施
以上所述的问题不是不能解决，我们可以通过以下几点来优化高校辅导员员工作室的建设。
1.发展一套独具特色的建设模式。通过调研分析，我们可以发掘不同高校之间的不同建设模式，传承好的，发扬不足的，结合实际，探讨成为一套适合自己跟自己学生的建设模式。这样，达到了标准统一、特色个性化的效果。
2.加大资源投入力度。尽管目前情况下工作室建设面临一些资源的压力和困难，但是，如果学校方面可以加大投入力度，包括多渠道挖掘和利用内外部资源、推广阶段性评价措施，并适时地根据实际持续优化，这会为工作室提供了坚实的保障和支持。
3.建设多元化、专业化的干部队伍。在推进工作室建设过程中，那些有志于发展的教职人员应当成为一极为重要的资源，他们将对整个工作室的业务开展发挥关键的作用。良好的干部队伍中应当包括专家、顾问、各领域的实战人才等多元化的、特色鲜明的人才，以创建一个集众智、公开透明的工作室为目标，形成系统化的框架和运转机制。
4.加强技术化手段的推进。随着信息技术的不断发展和应用，力争更广泛地采用一些融合硬件、插件、程序、网站构建于一体的软硬件环境，将其应用于校园内外各种环节。这样可以创造出一个明快、交流、全面、高效的服务环境，使广大学生在快速获取知识的同时也可以很好地享受到高品质的服务。
结论：站在当前时代的高度，如果不断拥抱校园创新、学生需求，聚焦辅导员、服务学生，不断完善管理等组织办公手段，不断推动辅导员工作室建设取得更大的成效。因此，应该认真总结其设计、实施中存在的问题，适度加以改进，打造有特色、有创新力、有成效的工作室，为更好地为青年学生提供服务打下坚实的基础。
篇五：辅导员工作室建设申报书
辅导员工作室建设申请书
第一篇：辅导员工作室建设申请书
辅导员工作室申请书
一、申请工作室名称
大学生发展性辅导工作室
主旨：以学生为本，关注学生发展
重点：大学生发展评价模型研究，激发学生追求发展的内动力
二、工作室成立背景
学校为进一步贯彻落实中宣部、教育部《关于加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的意见》（教党〔2015〕31号）、《中共**委教育工委**教育厅关于开展高校辅导员名师工作室申报评审工作的通知》等文件精神，加强辅导员队伍建设，整合辅导员力量，凝练工作特色，出台了辅导员工作室建设的管理办法。
为积极响应学校号召，现结合工作实际，围绕“立德树人”根本任务，以学生工作中的热点——学生发展为主要内涵，提出建设学生发展性辅导工作室。
三、工作室成立意义
1.辅导员需要专业发展
建立辅导员工作室，对于年轻辅导员的专业化成长及学校辅导员报团发展均具有重要实践意义。以名辅导员为领跑，以专项内容为纽带，以先进的教育思想为指导，搭建促进辅导员专业成长以及资深辅导员自我提升的平台，打造学校乃至区域内高水平的辅导员团队，带动学校或区域内辅导员队伍整体素质、育人能力的提升，既具有理论意义，又具有实践价值，更具有创新特色。
2.学生发展需要更有效的指导
社会发展到当下，互连互通时代赋予了大学生很多时代特点，传统的教育管理模式已经不再适应当代的学生，学生的追求多样化，要求辅导员工作要更加精细化、科学化。建立以学生发展为主要内容的辅导员工作室，对于提升指导、服务学生发展能力具有现实意义。
四、工作室服务对象
全体在籍在校学生，近三年的毕业生。
五、工作室建设的指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以服务学生发展和促进学生就业为导向，将立德树人贯彻到学生辅导员工作的始终。通过打造专项工作室，形成指导学生发展的模式与团队，促进学生更快成长、成才。
六、工作室建设的基本原则1.导向性原则
坚持引领学生自主发展为导向。建立的学生评价标准、评价内容、评价方法、评价制度、使用的评价工具等，均要有利于学生认识自己、了解自己、正视自己、发现自己的潜能；有利于辅导员乃至全体教师转变观念和教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于人才培养质量的提高。
2.发展性原则
坚持用发展的眼光看待每一位学生，坚持用发展的眼光处理遇到的学生问题，既要看到学生当前的现实不足，更要看清学生现有的发展水平，最重要的是发现潜在的发展可能性；既要重视和关注学生发展结果，更要重视学生发展和变化的过程。
3.可行性原则
坚持立足学校和学生实际，充分利用国家及省有关学生发展的政策，设计工作目标、工作方法、工作内容、工作制度、工作流程、评价方法等。力求指导思想明确、工作思路清晰、工作目标具体可达，工作方法灵活易行，避免过于繁琐和形式化。
4.客观性原则
每个学生的现状不同，发展的诉求不同，应坚持探索面向全体、科学有效的工作方法，力求程序与结果的客观、公正、公平。
5.全面性原则
坚持大学的基本职能，努力从德、智、体、美等方面多措并举，促进学生全面发展。
六、工作室的建设目标
本工作室以辅导员工作改革为主要依托、以课题研究为重要方式、以专题研讨和实践探索为主要方法，在学校“名师工作室“领导小组的领导下，集合全体室成员的智慧，积极开展学生发展的系列教育科
研、教育教学改革和师生发展共同体等工作。
力争通过三年时间，把本工作室打造为服务学生发展的品牌，形成学生发展导向的学生评价标准体系，并通过一轮的实践，形成辅导员工作优秀案例，向全省乃至全国推广，引领全国高职都来关注学生的发展。
通过建设，力争有效推动本室全体成员的专业成长，力争在引导和调动学生主动发展方面取得突破，形成辅导员工作室建设的经验与品牌，彰显我校的实力，提升我校的美誉度。
具体目标是：1.搭好一个平台
把工作室当作学习研究、创新工作的平台打造，为每个个室成员提供发展的平台，以工作室为平台和窗口，充分发挥工作室主持人和成员在师德修养、教育管理、工作创新、教育科研等方面的示范、引领、指导作用。
2.抓好一类课题
针对学生发展管理、服务实践中的重点、难点、热点问题进行专题研究，在工作室建设周期内完成至少3个研究课题并取得相应的可推广的成果，撰写3篇左右的论文或专著，促进学生发展理论建设与实践探索。
3.出好一批成果
注重工作室教育教学研究成果的包装与宣传，通过讲座、论文、专著、交流、研讨会、报告会、专题论坛、现场考察等多种形式在全校、乃至全省范围内宣传、介绍和推广。力争本室的建设经验与成果能够成为学校辅导员工作的品牌。
七、工作室建设基础
主要从人员情况与能力、场所、已经做过的工作及取得的经验、成果等方面写，此略
八、工作室基本内容1.开展课题研究
围绕本工作室主旨，开展学生发展相关的研究工作，针对学生实际情况，设计学生发展的评价指标，定性与定量开展学生的发展评价。并根据评价结果，创新开展服务学生发展的工作或活动。
力争每年完成一个校级课题，并在此基础上，申报国家级、省级课题。2.承担专项工作
从学校教育教学改革的大局出发，针对当前国家建设优质高等专科学校的要求，以服务学生发展和促进学生就业为宗旨，本工作室辅导员结合自身的工作实际，以具体的、现实的工作依托，开展工作创新，探索立体式服务学生发展的路径。可以作为专项推进的主要工作有：工作室建设、学生发展性课程开发、学生学业发展规划、职业生涯发展规划、就业创新指导与服务、学生资助与评奖评优、心理调适与健康、学生党建与事业发展等。
3.提供咨询服务
每个学生都关心自己的发展，但如何实现自身全面、健康、和谐、可持续发展？对学生来说，还会遇到很多现实的问题、苦恼、甚至是自己认为过不支的坎。本工作室将开展学生的咨询活动，加强对学生获取知识、提升技能、做事方法、情感、态度、价值观等方面的咨询与辅导，把塑造健全的人格作为重点工作，常抓不懈。教会学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，从而为促进学生全面和谐发展作出贡献。
九、工作室办公预算
从工作场所、条件、课题、论文、成果推广等方面预算，此略
第二篇：辅导员工作室建设与管理办法
上海应用技术学院
上海应用技术学院关于印发
《上海应用技术学院辅导员工作室建设与管理办法(试行)》的通知
校属各部门：
《上海应用技术学院辅导员工作室建设与管理办法（试行）》已经学校同意，现印发给你们，请贯彻执行。
上海应用技术学院2016年3月28日
上海应用技术学院辅导员工作室建设
与管理办法(试行)第一章
总
则
第一条
根据《中共上海市委办公厅
上海市人民政府办公厅印发〈关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见〉的通知》（沪委办发〔2006〕35号）精神，规范辅导员工作室的建设与管理工作，制定本办法。
第二条
结合学校实际，辅导员工作室紧密围绕“立德树人”根本任务，加强研究探索、突出特点特色、培育骨干专家、多出成果成绩，充分发挥其在指导学生思想教育工作中的引领、示范作用和提升辅导员能力素质的带动辐射作用。通过建设辅导员工作室，逐步建成机制健全、资源共享、特色鲜明，科研能力强、管理水平高、实践效果好的大学生思想政治教育理论研究与实践基地。以项目委托、选派进修、培训调研等方式，在全校范围内建设若干个辅导员工作室，打造一支专家型骨干辅导员队伍。
第二章
组织领导
第三条
学校成立由分管校领导任组长，学生工作部、党委组织部、宣传部、团委主要负责人和二级学院分管学生工作负责人若干代表等组成的领导小组。领导小组下设办公室（设在学生工作部），负责做好辅导员工作室建设的组织协调、管理考核工作。第四条
学生工作部组织辅导员工作室的校级评审，评审立项后确定为校级工作室，由学校统一管理，所在学院（部门）予以协助。
第三章
条件和保障
第五条
根据工作需求，学校设置专门的工作场所，配置必要的办公设备和科研资料，用于开展理论研究、学习探讨和科研活动。
第六条
学校参考市级辅导员工作室项目经费资助额度划拨经费，经费管理办法另行发文。
第四章
工作要求
第七条
开展学术研究。辅导员工作室要以学校学生工作实际为基础，以成员集体智慧为依托，针对新形势下大学生思想政治教育面临的热点和难点问题进行专题研究，不断探索大学生思想政治教育工作的新途径、新方法。
第八条
创新工作理念。辅导员工作室能够围绕“立德树人”的根
本任务，针对我校当前学生工作的空白或薄弱环节，贴近大学生思想、学习、工作和生活的实际需求，积极开展富于创造性，具有推广价值和示范意义的实践工作。
第九条
嵌入优势资源。注重在大德育体系框架下，积极引入校内外相关资源，支撑工作室项目建设。与学校思想政治教育课教师队伍合作发展，形成两支队伍（思政课教师、辅导员）优势互补的局面，采取切实有效举措，将思政课的人力资源、学科资源、教学资源、科研资源等嵌入工作室建设中，创新两支队伍融合的现实路径。
第十条
推广教育成果。辅导员工作室的实践和科研成果应以新闻报道、论文、专著、讲座、研讨会、报告会、观摩考察等形式在全校范围内介绍、推广。
第五章
申报及管理
第十一条
学生工作部负责辅导员工作室的主持人申报、建设和管理、评估与考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）个人自荐。凡是符合申报条件的辅导员均可申报，填写《上海应用技术学院辅导员工作室主持人申报表》经二级学院同意上交学生工作部。
（二）资格审核。由领导小组按照申报条件对申报者进行遴选，确定公开竞聘答辩名单。
（三）竞聘答辩。学生工作部组织竞聘答辩会，申报者按照抽签顺序进行答辩。
（四）复评。领导小组对申报人员进行复评，确定工作室立项建设，并命名为“上海应用技术学院辅导员xx工作室（筹）”，授予牌匾。
第十二条
辅导员工作室主持人申报条件及工作职责。
（一）辅导员工作室实行主持人负责制，设主持人一名。主持人应是一线专职辅导员、各学院学生工作负责人、从事学生工作的党政团干部等。原则上只能申报1个工作室项目的主持人。
（二）辅导员工作室主持人要具备一定的组织协调能力，能够有效整合与项目相关的资源开展项目建设工作。原则上要求主持人具备
相关的专业背景和业务能力，优先考虑已取得心理咨询师、职业咨询师、创业咨询师等职业能力资格认证的辅导员。
（三）辅导员工作室主持人须在学生工作方面具有一定的工作实绩与教学科研能力。在工作业绩方面：近3年个人或所带学生团体至少获得过1次校级及以上荣誉，或在部门工作中做出重要贡献并得到领导肯定与推荐；在教学科研方面：每学年从事与大学生思想政治教育相关的第一或第二课堂教学满30个学时，并在近3年内以第一作者身份公开发表相关研究论文至少1篇或负责校级及以上相关研究课题至少1项。
（四）辅导员工作室主持人既要全面负责工作室项目的日常运行与业务开展，同时也要承担起对成员的培养职责。制定好本工作室的工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员积极进取，形成自己的专业发展方向。
（五）辅导员工作室主持人要科学、合理地制定工作计划和周期建设方案，建立完善各项规章制度。负责工作室的经费使用和管理，建立合理的团队成员选拔、退出机制，保持工作室队伍的稳定。及时对工作室运行情况进行总结，主动宣传推广成功经验。
（六）辅导员工作室建设周期为3年，在建设周期内工作室主持人若因职务调动调离学生工作系统，工作室主持人应该重新改选；未调离学生工作系统，若因其他特殊情况无法继续担任，应主动向学校提出书面申请，待学校确定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能离职，以确保辅导员工作室的正常运作。
（七）学校建立辅导员工作室主持人联席会议制度，学工部负责人、工作室主持人参加会议，推进辅导员工作室之间的横向交流，促进资源共享和优势互补。
第十三条
辅导员工作室成员申报条件及工作职责。1.辅导员申请成为工作室成员，须经过学校统一组织的答辩程序，原则上三年内不退出，形成自己的专业化发展方向。按照职业化、专业化、专家化辅导员培养目标，不断提高综合素质及能力，带动我校其他辅导员努力
开展工作，起到示范作用。
2.工作室成员要积极配合主持人职责范围内的活动，同时要充分利用学校所提供的机会与平台，积极学习与辅导员工作相关的课程，创造机会参与校外各项课题研究，参加各类论坛、会议和培训班，积极争取校外、境外考察和研修的机会，并通过多种方式加强实践锻炼。
第十四条
辅导员工作室团队成员原则上不超过15人，成员中主持人所属学院的辅导员不超过三分之一。每个工作室可以聘请不超过3名校内外专业顾问，对工作室的建设与发展提出参考建议。
第六章
评估与考核
第十四条
辅导员工作室的评估与考核工作，采用内部考核、中期考核以及聘期考核验收相结合的方式进行。每年年终，辅导员工作室要进行工作总结、制定下一工作计划，报送学生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半进行，由学生工作部负责进行考核，对达不到建设要求其整改。中期建设要求：
1．以工作室团队或个人名义公开发表与工作室主题相关论文1篇及以上；
2．至少组织1次全校辅导员培训、研修活动；
3．至少每季度组织成员开展专项课题研究，帮助工作室成员提升专业化水平。
（二）聘期考核验收。在聘期结束前，由学生工作部负责进行考核。聘期考核要求：
1.以工作室团队或个人名义公开发表与工作室主题相关论文6篇（含）以上，其中至少1篇核心期刊论文；
2.工作室成员中至少有一半及以上人员以工作室团队或个人名义申报校级（含）以上课题，其中获得校级（含）以上课题立项至少3项；
3.以工作室团队或个人名义获得校级（含）以上重要奖励至少3项；
4.学生受益面及在学生中的影响力：面向学生开展个体咨询、团体辅导服务的人次及效果；面向学生开设第二课堂讲座、活动，开设专门课程等开展情况；
5.在建设周期内依托各项工作任务，打造工作室品牌活动，在全
校范围内进行推广。
第十五条
考核验收分为通过、不通过两个等级。考核通过的工作室给予正式命名，逐步打造成专项学生工作的基地和平台。
第十六条
本办法自正式颁布之日起生效，解释权归学生工作部。
上海应用技术学院校长办公室2016年XX月XX日印发
第三篇：工作室申请书
工作室申请书
尊敬的校领导：
您好！
我们是xxx系一群爱好绘画及创作的学生，凭着对专业的兴趣爱好及创作动力，在2011年4月正式成立了环艺专业学生为主体，以自主创新、开阔艺术视野、弘扬艺术文化为目的的xx艺术工作室。工作室的初期筹建工作实际上在2010年10月就已经开始了，但由于是学生自发组建的，在硬件设施上存在严重不足，比如缺乏固定绘画场所、购买不起一些绘画器材等。我们为了给大家提供良好的创作气氛及交流场所，共同商议每位成员从个人生活费中省出一部分钱在校外租了一间民房，月租高达600元，后因工作室成员部分学生经济条件有限又无稳定收入，无法长期负担工作室绘画场所的租借费用而退租，大家又没办法经常聚集在一起进行创作了，工作室的发展陷入了困境之中。为了我们这样一群在艺术之路上热爱创作的学生，现诚恳地向学校申请一个固定的绘画教室，也希望能给解决部分的绘画器材，让我们能在课余时间一起交流学习，研究创新。
如今工作室发展进入了需要规范管理及开阔创新阶段，适逢2011级新生入校，工作室部分老成员即将毕业离校，我们需要招收相同兴趣爱好的新同学，所以我们迫切需要专业老师的指导及学校给予帮助，之后我们会通过工作室成员的不同兴趣爱好，开展一些有针对性的学习交流及有意义的实践活动，进而促进工作室的创新和发展。
工作室全体成员
2011-9-13签名：（团体签名）
第四篇：工作室申请书
计划书
——教学式室内工作室
一.工作室简介摘要
二.前言
三.四.五.市场要求
可持续发展
工作室制教学的必要
六，工作室成立的意义
七，工作室名称、选址、功能形式
工作室名称：
八，前期的投入资金预算
九，业务的开展模式
十，工作室的阶段目标
十一，工作室未来的发展方向
十二，机遇与风险
关于建立室内设计工作室建议与意见
一.工作室简介摘要
摘要：包豪斯的重要理论之一是艺术与技术相统一，而作坊（工作室）是这种教育理念的最好表现方式。本文借鉴包豪斯的“作坊”学习方式，分析高职室内设计专业工作室制教学的课程模块，教学方式，以及工作室的设置，希望工作室教学得到更好的传承和发扬。以便为教师和学生提供了一个开放式的实践教学环境，创造一个培养学生适应能力、实际动手能力、就业能力的实践环境
二.前言
我们是环艺专业二年级学生，在IVT的学习了两年，根据对企业的了解以我们目前的技术与能力还不能足以面对未来的实习工作，为此我们深感焦虑。为了专业的长期发展，学生的对口就业。我们倡议建立室内设计工作室。具体细则：
室内设计工作室的建立对于目前对于学生涣散的学习状态有一定的改善作用。目前的我们旷课率相对较高，学习热情低下，就业目标不明。这使我们未来职业发展不容乐观。
三，市场要求
对于高职室内设计专业的学生而言２＋１的教学存在着几个问题：
ａ．岗位少，学生多。企业自身对室内设计岗位的设置就很少，所要的实习生了了无几。公司也害怕为他人做嫁衣衫，不愿自已培养的员
工最后到别的公司工作。公司更不会因为实习生花大量的资金去配置硬件满足实习。
ｂ．学不能用。学校为了完成学生的实习任务，学生往往被派到与本专业无关的岗位。做一些与所学专业无关的事情。
ｃ．安全也得不到保证。学生被派往公司，学校无法保证学生的安全，公司不愿担当学生的安全。对于这些问题的解决的最好方式就是教学高实行工作室制教学
四，可持续发展
１高职学校工作室制的概念在包豪斯的教学高，注重技术与审美因素的合理配置，注重技巧、专业与理论的共同教育和培训，其高还融进了对经济内容的重视和实践能力培养。从而为高职室内设计专业的工作室制教学提供了科学性和实践性的依据。工作室制教学是实践教育的一种形式，本着以室内设计专业的研究方向为基础，由学校授课教师或聘请企业的专家、有丰富经验的工程师和技术师傅组成学科方向研究的师资团队，具备一定的研究、设计、开发实力，充分利用学校教学资源，结合社会的需求，进行教学、实践并行工作。在教学的形式上采用“开放式”教学，注重学生的实践动手能力的培养。学生可以在工作室内把理论变为实际产品，在制作的过程高学习
五，工作室制教学的必要
1工作室制教学的必要性党的十六届六高全会指出：“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。”传统的“教室”式（教师讲解、示范，学生端坐、聆听）的教学形式已经落伍，纸上谈兵的教学模式已不适合市场需求。因此，摒弃原有落后的教学方式，探索新型的教学模式，对培养高素质的新时代实用型人才有着至关重要的意义。２＋１的教学模式和工学结合的学习模式已在各个学校普及，学生入学后，在学校学习两年理论基础和专业知识，第三年到工作岗位顶岗实习，实现就业，学习、实习、就业一条龙服务。实现学校与社会接轨。
２工作室制的教学
工作室既是教学实践的场所，又是学校对外联系的窗口。学生可
以通过这处窗口为社会及地方经济的发展服务。工作室的教学高课程设置可为不同模块分三个步骤进行：首先是室内设计专业基础课程。其高
包括：素描、速写、色彩、三大构成等。在基础课程的学习过程当高，富于艺术潜能的学生就能够很快适应，教师就尽量给学生创造学习机会，让学生接触各种制作手法以及技巧，这样就能够使学生的潜能得到最大程度的发挥。我们还要把基础课程看做是一段考核期，如果有哪个学生在基础课程的学习过程高考核不及格，就不能获准进入下一步，接受工
作室的训练。其次是室内设计专业的必修课程。其高包括：
透视、制图、ＡｕｔｏＣＡＤ／室内设计ＣＡＤ、家具设计与工艺、室内设计（住宅装修）、手绘效果图表现技法、施工工艺流程、展示设计及模型制作、（材料学）、３Ｄｍａｘ、综合效果图表现技法等。这专业必修课的学习过程高，学生必须在实践高学习，在学生作品制作过程高学习，在工作室高完成作业。作业以是否合乎作品的功能，具有审美感，合乎该课程的要求为考核方式。再次是专门课题的研学。如产品设计，舞台设计，展览设计、建筑设计，平面设计等等。这个阶段的学习尽量让学生接触外面的世界，跟有公司里工作人员或者该行业的大师合作。希望学生的的作业来源于社会，作品能售于市场，同时也为学生作好走向社会的准备。在教学过程高要注重课程设置的合理性和多样性。比如立体构成的学习，就不能在脱离色彩和平面独立的状态下进行，因为每个型态的存在都同时具备
色彩，结构，和肌理。
如果分离开来就与实际的情况不相吻合。上课过程强调时间安排的合理性，比如平面构成和色彩构成课高提倡部分作业使用电脑进行制作，把平时花在制作上的时间节约出来进行构思和做
更为广泛的实验。同时，也应把构成分析加入到课程高。再比如：传统高的色彩课可以变化成专题色彩研究、印象色彩画、色彩搭配、装饰色彩等有所特点的色彩教学，来解决一些设计高所牵涉到的问题。
六，工作室成立的意义1.对社会以及学校
首先，学院设置这样的一个教学与实践想结合的教育基础，突出体现学院教学模式的人性化和与时俱进的理论。培养出大量的实践能
力过硬的技术人才，更好的为社会服务。
其次，工作室的成立更够为学院自身提供帮助，直接参与学院办公住宅的维护和改造。学院利用这样的一个平台参与社会实际项目，不但能够为学院带来相对的经济利益，实现产业化的办校模式，同时学校的教育功能为社会所用，发挥社会服务功能。
再次，参与社会实践项目，得到很好的口碑，扩大学院在社会的影响力，对扩招生源也有很大的帮助，对今后的发展提供强有力的支持。2.对系部的意义
工作室是设计教育的一种形式，是以某个学科专业的研究方向为基础，由我们的授课教师组成学科方向研究的师资团队，具备一定的研究、设计、开发实力，充分利用教学资源，教学、科研并行工作，学生通过一至二年的基础平台训练后，根据自身的发展条件及社会的需求，（双向选择）进入各专业工作室。把传统填鸭式的教学模式转变为动手实践操作的模式，形成由课堂——工作室——社会实践的系统教学模式。同时，在进行社会项目的实践过程中，得到相应的劳动报酬，为系部的建设带来经济效益。3.对学生的意义
实践证明，思维方式和动手能力综合训练能培养出能力较强的人才。动手能力较强的学生最受到社会的欢迎。
首先，以目前的情况来看，大多数学生对学习理论知识并不是很感兴趣，却对实践课程热情很高，理论与实践的教学方式更能够调动学生的热情。在实际项目的学习和锻炼中，使学生既能够学习到理论知识，又能够加强动手实践操作的能力。
其次，教学通过社会实践练习，使学生直接深入了解现实中的发展规模、生产状况、产品生产决策过程、生产工艺流程、经营理念以及市场营销、消费心理、购买力、区域文化、风土人情、国策、国情、新观念、直至复杂的人际关系。增强学生寻社会的适应能力、应变能力、特别是解决实际工作能力。为毕业后直接踏入社会积累经验，能够更好的适应社会。
七，工作室名称、选址、功能形式
工作室名称：
工作室选址：结合成立工作室的意义考虑，主要是为其学生提供
更好的实践操作平台，工作室的选址应该设置在学校的内部，通过学校的申请，可以配置这样一间独立的工作室。功能形式：工作室的大小（100㎡）为参考：在前期可以拿出一间独立教室来作为基地，内部需要的功能可以大致如下：
工作区（大概为60㎡，设计部办公，打印区）洽谈区（大概为20㎡，方便接待客户及洽谈）
财务区（大概为10㎡，配置财务人员）材料摆放区（大概为10㎡，陈列材料）
八，前期的投入资金预算
对工作室的经济管理主要是由院级作为行政的主管单位与各个工作室签定一个要求工作室的教学、科研、实践、成果等的各方面完成的指标，首先在完成计划内正常的教学、科研、实践任务外，把所有对外为企业、社会服务的设计、制作的项目纳入科研的管理范畴，采取一种较为宽松的经济管理运作模式，项目的资金绝大部分肯定由工作室责任人支配，但应包括这几方面的内容：（1）工作室的日常管理费用；（2）项目的成本费用；
（3）参与项目的教师、学生酬劳；
（4）工作室部分设备的购置；
（5）开展学术交流的经费；（6）参与设计比赛及各类奖励经费；（7）教师的学术资助经费。
九，业务的开展模式
在前期阶段所承接的项目主要可以分为：1校内项目2社会项目
校内项目主要：
1.校内的建筑室内的装饰项目，如后期的经济适用房的室内装饰项目。
2.校内的旧体建筑的室内改造工程。社会项目主要：
1.高校之间建立合作的关系，搭建校园平台，项目的作何互动，相互的取长补短。
2.针对装饰公司，我们可以采取合作的方式，现在小型的装饰公司内部，一般都是三到五和设计师，设计的程序和方式并不是很完善，建立起与家装公司的合作形式，依靠专业的教师和学生的技术支持，配合装饰公司完善他们的设计部。
3.家装市场，前期的市场我们可以初步的计划在江夏区，针对一些楼盘和商品房小区进行宣传，承接小型的家庭室内装饰项目，对家装项目我们可以从沟通——设计——施工——后期维护，做到完整的一体化。
4.工装市场，前期的市场我们依然是放在江夏区，可以承接门面，办公，商业，酒店，餐饮等等项目的室内装饰装修工程。
十，工作室的阶段目标
前期目标：通过一年到两年的发展，能够形成自己的规模，能够得到学校和学生的大力支持，在社会上拥有一定的影响力。
中期目标：通过两年到五年的时间，能够把工作室独立成为一个实质性的公司。后期目标：做强做大成为企业的性质。
十一，工作室未来的发展方向
现在市场竞争的形式激烈，小型的家装公司在后期的市场竞争下很难的发展下去，只有建立起完善管理制度，独到的经营方式，和个性的宣传渠道，把小型的公司合并成一个大型的企业集团，才能够很好的生存下去。
工作室未来的发展方向是很够成为一个成功的大型企业，够过收购，吞并，合作的方式逐渐地让工作室的形式成为一个能够为学校效力，会社会做贡献的，社会化企业集团。
十二，机遇与风险
机遇：依据目前的市场行情的发展状况。
风险：现在的装饰行业是多如牛毛，有很知名的企业（，也有很多名气不是很旺，但是也有多年的从业经验和社会地位，这些对于我们所成立的工作室来说，都应该是很大的风险。同时，从消费者的心理需求来说，对一个不了解的装饰企业，或者是说一个才刚刚成立的工作室，很难让他们选择我们。解决方案：
——在众多同行业的竞争情况下，我们应该怎么样去突显我们的优势？
我们拥有强有力的人力资源做后盾，学生能力的体现。——怎么
样让消费者选择我们？
我们拥有技术支持，学校支持。——在应对没有项目的情况下，工作室应该怎么继续开展下去？
工作室的目的并不是完全是为了经济效益而成立的，它本身作为一个学校的项目基地，更多的体现是在教学方面，工作室教学本身就是一个实践性的项目活动，老师可以通过虚拟的项目来实现教学活动，或者是组织学生参加社会性、公益性的比赛，这样一来也能够为学生带来实践经验，同时也能够提高学校的知名度。
第五篇：辅导员申请书
兼职辅导员
申请书
数学与信息学院
XXX2014.11.19兼职辅导员申请书
尊敬的各位领导：
你们好。我是数学与信息学院教师XXX。自2007年9月参加工作以来，分别担任过计算机专业2007-1班、2008-1班班主任工作。目前担任2013-7班的班主任工作。
因此，具有一定的学生工作经验，能够与各民族学生建立良好的沟通，对辅导员工作的性质和责任有一定的了解。特申请担任数信学院兼职政治辅导员一职。
如果我能被选为兼职辅导员，我将努力做到以下几点：
一要认真学习政治理论，及时学习党的创新理论，提高自己的思想政治素质和理论水平，在对大学生的思想政治教育中有话讲，讲得通；要通过向道德楷模学习，不断提高自己的道德修养，对学生以身示范；要学习和掌握教育学、心理学等多学科的专业知识，提高业务能力，能够了解学生心理，贴近学生心灵，为教育工作的开展打好基础；
二要积极找学生了解情况，经常性地与学生开展谈心活动，可以通过找学生单独谈话或聊天、召开座谈会或者采用QQ聊天、网络邮件交流等方式，使学生与自己交流时能够放松情绪。引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服
困难、经受考验、承受挫折的能力，提高思想认识和精神境界，及时了解和掌握学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突。三要本着“学生利益无小事，学生利益无难事”出发，不管事情多琐碎，不管事情多复杂多困难，不管学生的处事能力好或差，甚至不管是否是自己的学生，只要学生找到了你，就不能不管不问，借口推脱，要先问清楚情况，再尽自己的最大努力尽快帮助学生解决问题。即使不属于自己的工作职责，自己没有能力帮助学生，也要跟学生说明原因或者联系其他部门或老师。
四要积极协助其他辅导员工作，虚心向有丰富学生工作经验的前辈请教，学习他们成功的教育方法，少走弯路。
另外，要及时地听取领导、同事、学生对自己工作的反馈意见，对自己的工作有了更全面和真实的了解，吸收合理建议。
希望领导批准。
数学与信息学院
XXX2014.11.19
篇六：辅导员工作室建设申报书
延安职业技术学院
辅导员工作室建设与管理实施方案
根据学院党委工作要点和学院建设优质专科高职院校工作计划以及高职创新发展行动计划所承接的任务，按照《中共陕西省委高教工委关于启动陕西普通高校辅导员工作室建设的通知》（陕高教生【2017】9号）文件要求，深入贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神，推进我院辅导员队伍的专业化、职业化发展，建设一支高水平的专业化、专家化辅导员队伍，增强我院学生思想政治教育工作的针对性和实效性，解决目前制约学生思想政治教育工作中存在的突出问题，学院要求各系（中心）在10月底前成立学生思想政治教育工作（德育）研究室，即辅导员工作室，形成初步的框架，并在今年内按照学院制定的辅导员工作室标准正式启动建设计划。
一、建设依据
《陕西省普通高等学校辅导员工作室建设与管理办法》（陕高教生【2017】9号附件1）、《高等学校辅导员队伍建设办法》（教育部第43号令）和《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政【2014】2号）等。
二、建设目标
学院每个系（中心）一年内至少建成一个辅导员工作室，学院按照标准每年进行一次评审，符合标准者，命名为院级
辅导员工作室（挂牌）。在院级辅导员工作室中，择优推荐参加省级辅导员工作室立项申报。
三、建设要求
辅导员工作室实行主持人负责制，设主持人1名，助理主持人1名，团队成员6人以上。主持人应当具备下列条件：
1．原则上为在编在岗专职辅导员（含心理健康教育中心专职人员），具有硕士研究生学历或讲师以上职称，连续从事辅导员工作3年以上。
2．具有较高的学生工作能力或学生工作领导能力，在学生教育、管理与服务中形成具有自身特色的工作理念，主持过院级以上学生工作课题，在公开刊物上发表过学生工作论文，个人获得过院级以上学生工作表彰奖励等。
辅导员工作室在主持人的主持下，要把培育辅导员工作精品项目作为根本任务，针对学生工作难题经常开展工作研究、经验交流、课题研究、培养团队、推广教育科研成果和职业能力大赛研究等。特别是能结合日常工作实际，以学生为“实验田”，积极破解各种难题，探索学生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，产生良好的育人实效。
四、建设保障
1.经费保障
学院给各系（中心）按照每名成员3000元经费标准给予启动和活动经费保障，一年后，经评审达到院级标准，授予院级辅导员工作室，挂牌后，按照每名成员5000元年经费标准予以支持。申报立项为省级辅导员工作室后，除省委高教工委每年给予3万元经费资助外，学院再配套3万元支持，同时，不少于院级工作室的正常经费支持。
经费主要用于工作研究、工作论坛与讲座、图书资料购置、网站建设以及外出学习考察等，由主持人按照财务制度支配使用，接受学院审计。
2.场所保障
各系和学院要给工作室提供单独的办公场所和办公条件，学院网站首页要搭建辅导员工作室特色网页。
五、管理与考核
学院党委学生工作部（学生处）要把院级辅导员工作室作为深入推进辅导员队伍建设工程的重要抓手，负责院级辅导员工作室的管理与考核，起草制定建设考核标准，负责择优推荐省级辅导工作室立项申报，各系（中心）党政负责本系辅导员工作室的管理、建设与考核。
凡是被评为院级辅导员工作室，主持人授予“延安职业技术学院辅导员名师”称号，享受院级名师待遇。成员中成绩突出者，授予“延安职业技术学院骨干辅导员”称号，享受骨干教师待遇。
附件：延安职业技术学院院级辅导员工作室考核标准
1.主持人为在编在岗专职辅导员，具有硕士研究生学历或讲师以上职称，连续从事辅导员工作3年以上；具有较高的学生工作能力或学生工作领导能力，在学生教育、管理与服务中形成具有自身特色的工作理念，主持过院级以上学生工作课题，在公开刊物上发表过学生工作论文，个人获得过院级以上学生工作表彰奖励。
2.有工作计划和半年工作总结；每周开展至少一次学生工作研究，能形成合力，解决学生工作中的棘手问题。成员所带班级学生积极向上、学风好、讲文明礼仪，能积极参加院系组织的集体活动，并获得奖励。
3.至少培育辅导员工作精品项目一项，并能积极申报。
4.能发挥成员集体智慧，针对学生思想政治教育工作热点、难点问题进行专题研究，至少完成一项院级及以上研究课题，研究成果有可操作性，可在学院范围内复制推广；人均发表学生工作论文一篇。
5.成员都有自己的工作案例集，并能积极参加院级及以上评比活动。
6.成员能积极参加系、院、省各级组织的辅导员职业能力大赛，并有获奖者。
7.除主持人外，成员中至少有2人获得过院级以上学生工作表彰奖励者。
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